《小攝影師》第二課時(shí)（通用17篇）
《小攝影師》第二課時(shí) 篇1
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程 當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能
，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解
（1）.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
（2）.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時(shí)間：2003年10月8日
授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)
授課班級(jí)：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（二）角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
（四）課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇2
新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教育專(zhuān)家也曾說(shuō)過(guò)：從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要，更有價(jià)值。
在教學(xué)《小攝影師》一文時(shí)，我根據(jù)課文的重點(diǎn)采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(diǎn)(重點(diǎn)之一是 試著提出問(wèn)題 )在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拋磚引玉，適當(dāng)提出了帶有開(kāi)放性，啟發(fā)性的問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題。如，在教學(xué)本課的過(guò)程中，我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見(jiàn)記者，卻愿意見(jiàn)小男孩呢?這兩個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生都積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文，有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來(lái)說(shuō)的，特別是第二個(gè)問(wèn)題，他們的答案就更精彩了，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，有自己的親身感受來(lái)回答。有的說(shuō)： 高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩。 有的說(shuō)： 高爾基覺(jué)得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見(jiàn)記者。這還能說(shuō)明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家! 也有的非常激動(dòng)地說(shuō)： 高爾基就像我們的老師一樣，只要是對(duì)下一代有利的事，他再忙也要幫忙的! 聽(tīng)著他們真實(shí)的感受，看著他們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問(wèn)題。我說(shuō)像這樣的問(wèn)題，需要聯(lián)系上下文來(lái)回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)，或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問(wèn)題，對(duì)我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問(wèn)題來(lái)。經(jīng)我這樣一啟發(fā)，開(kāi)始有一兩個(gè)學(xué)生舉起了小手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)猶豫了一下說(shuō)： 文中為什么還要寫(xiě) 小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了 呢? ，孩子們好象真的被他問(wèn)住了，沒(méi)有幾個(gè)馬上舉手回答的，一個(gè)個(gè)都在那里緊縮雙眉，認(rèn)真思考呢!看到這種情況我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，說(shuō)他提的問(wèn)題需要同學(xué)們動(dòng)腦思考，提得好。經(jīng)我這么一說(shuō)，教室里馬上熱鬧起來(lái)了， 他為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀? 高爾基好心幫他，可他為什么還不用高爾基的膠呢? 漸漸地不少學(xué)生都能提出聯(lián)系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的問(wèn)題來(lái)了。這樣一來(lái)，就再也不像以前一樣只提詞語(yǔ)是什么意思的問(wèn)題了。這表明他們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，提出問(wèn)題的能力有所提高。
當(dāng)然，這堂課也有不盡人意的地方 面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，他們一定會(huì)成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇3
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話。
3、 感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。
4、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解詞語(yǔ)的意思。
2、 感受高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 思考練習(xí)2。
2、 用“突然”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文；交流收集的材料；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、 齊讀課題。
二、 借助拼音通讀全文，標(biāo)畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側(cè)過(guò)。
學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、 生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書(shū)）
四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、 學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、 學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、 逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、 有感情地朗讀課文。
1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？
3、 討論。
4、 續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、 學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字卡片，齊讀。
2、 你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、 你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、 寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、 聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、 出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
7、 自己對(duì)照書(shū)訂正，教師隨機(jī)批改。
三、 指導(dǎo)用“突然”說(shuō)一句話。
四、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 小攝影師
小男孩 高爾基 生平簡(jiǎn)介
扔紙團(tuán) 讓他進(jìn) 前蘇聯(lián)偉大的作家
擺 弄 微 笑 《童年》《在人間》
大 哭 站、喊 《我的大學(xué)》《海燕》
《小攝影師》第二課時(shí) 篇4
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2.畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書(shū)
17小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基小攝影師
有禮貌
《小攝影師》第二課時(shí) 篇5
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
②學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
③教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1、讀文想問(wèn)題
a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫(huà)句找答案
a.小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3、讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
識(shí)字寫(xiě)字
1、投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入 新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2.畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
板書(shū)
17 小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》第二課時(shí) 篇7
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問(wèn)題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對(duì)待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內(nèi)容展開(kāi)討論。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。
課后安排了“小練筆”，要求學(xué)生“接著寫(xiě)這個(gè)故事”。本課結(jié)尾，結(jié)讀者留下了懸念和想象空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.感知高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.診斷預(yù)習(xí)
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二.呈現(xiàn)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
三.達(dá)標(biāo)教學(xué)
（一）初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2.檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
（二）合作識(shí)字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
（三）作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課生字詞各兩行。
四.檢測(cè)反饋
1.給多音字組詞。
xíng（ ） liáng（ ）
行 量
háng（ ） liàng（ ）
2.比一比，看誰(shuí)的雪球滾得大。
擺—擺動(dòng)—擺手—擺開(kāi)
按—
準(zhǔn)—
第二課時(shí)
一.診斷預(yù)習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐
擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二.呈現(xiàn)目標(biāo)
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三.達(dá)標(biāo)教學(xué)
（一）角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
（2）從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
（3）抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
（4）引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
（二）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
（三）總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊(duì)員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現(xiàn)在報(bào)刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學(xué)校的墻板上？
學(xué)生討論后歸納：這是采用了對(duì)比的寫(xiě)法，體現(xiàn)了高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷與熱愛(ài)。現(xiàn)在我們懷著對(duì)偉人的崇敬與熱愛(ài)再讀課文。
（四）課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
四.檢測(cè)反饋
1.抄寫(xiě)田字格的生字。
2.閱讀課文片段，回答下列問(wèn)題。
晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
（1）文段中共有 個(gè)自然段。
（2）最后一句話高爾基說(shuō)他很忙，不見(jiàn)記者，可為什么又說(shuō)，如果是那個(gè)小男孩，一定讓他進(jìn)去呢？說(shuō)明了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喜歡：小攝影師
關(guān)愛(ài)少年一代
高爾基
石允：記者
略。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇8
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們的語(yǔ)文教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》一課時(shí)，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō):"他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說(shuō)："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門(mén)衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團(tuán)啊！"有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門(mén)衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上。可細(xì)細(xì)想來(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。
孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)他的表現(xiàn)欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽(tīng)他的獨(dú)到見(jiàn)解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩，拍了照片。"對(duì)于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅ＣΓ黄涠乙粋�(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對(duì)深化主題--突出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強(qiáng)化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識(shí)、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)得到了開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
由此可見(jiàn)，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛(ài)般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇9
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，采用編劇本，表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)。表演中我意外地發(fā)現(xiàn)侯頁(yè)宇同學(xué)把屬于高爾基的臺(tái)詞記得很清楚，幾乎與我們編的劇本沒(méi)什么差異，表演高爾基對(duì)小孩子關(guān)切的神態(tài)時(shí)還像模像樣的，表演完畢，同學(xué)們給她打分96。要知道這孩子平時(shí)完成作業(yè)比較困難，上課發(fā)言較少，無(wú)形之中在腦海里留下后進(jìn)生的印象。學(xué)生能毫不吝嗇地給予她公正的評(píng)價(jià)，除了他們純真的天性外，也折射出我們班的老師在悄悄地為某同學(xué)學(xué)習(xí)落后著急的時(shí)候，在眾多學(xué)生面前卻沒(méi)暴露。以發(fā)展的眼光看孩子，以期望的心態(tài)對(duì)孩子，總有一天會(huì)煥發(fā)他們身上潛在的靈氣。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇10
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容： 課題：17. 《小攝影師》 ［學(xué)習(xí)目標(biāo)］： 思想目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷、愛(ài)護(hù)兒童的思想感情。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，能夠有感情地朗讀課文。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句體會(huì)人物思想感情的方法。 〖重點(diǎn)難點(diǎn)提示〗 通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情。 〖和老師一起學(xué)習(xí)〗 老師：同學(xué)們好，優(yōu)優(yōu)好！今天我們一起學(xué)習(xí)課文《小攝影師》。優(yōu)優(yōu)，你知道小攝影師為誰(shuí)拍照嗎？關(guān)于他的資料，你還了解到什么？ 優(yōu)優(yōu)：小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。 老師：你很會(huì)查找資料并能把資料歸納概括出來(lái)，非常好。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 <學(xué)習(xí)生字>： 優(yōu)優(yōu)：老師，這課生字我已經(jīng)預(yù)習(xí)了。 老師：你是從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的？ 優(yōu)優(yōu)：我預(yù)習(xí)了每個(gè)字的讀音、音序、部首、筆畫(huà)數(shù)和結(jié)構(gòu)。 老師：好，老師考考你，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下列字的部首：基、卷、者、雜。 優(yōu)優(yōu)：“基”的部首是“其”也可以是“土”； “卷”的部首是“”； “者”的部首是“日”； “雜”的部首是“木”。 老師：都回答對(duì)了。優(yōu)優(yōu)，這課書(shū)還有兩個(gè)多音字呢，你能找出來(lái)并分別組出詞語(yǔ)嗎？ 優(yōu)優(yōu)：沒(méi)問(wèn)題，我找到這兩個(gè)多音字： <理解、積累詞語(yǔ)> 老師：優(yōu)優(yōu)，你對(duì)這課詞語(yǔ)的意思理解了么？ 優(yōu)優(yōu)：通過(guò)查字典，我弄懂了以下幾個(gè)詞語(yǔ)的意思： 突然－－在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意外。 吩咐－－口頭指派或命令，適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。 擺弄－－反復(fù)撥動(dòng)或移動(dòng)。 老師：這些詞義只是字典里的意思，要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用，還需要我們聯(lián)系文中內(nèi)容去體會(huì)。 <學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容> 老師：優(yōu)優(yōu)，請(qǐng)你讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 優(yōu)優(yōu)：這篇課文記敘了一名少先隊(duì)員給高爾基照相沒(méi)照成的一件事。 老師：是的，這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模瑪⑹龅臈l理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先隊(duì)員想給高爾基拍張照片貼在墻報(bào)上。第6－11自然段寫(xiě)事情發(fā)展過(guò)程，小男孩怎樣給高爾基照相和為什么沒(méi)照成。第12－15自然段寫(xiě)結(jié)果，高爾基一直等著小男孩再來(lái)。 老師：優(yōu)優(yōu)，學(xué)到這兒，請(qǐng)你再讀讀課文，你體會(huì)出什么？ 優(yōu)優(yōu)：我體會(huì)出，高爾基爺爺對(duì)小男孩非常喜愛(ài)，也是對(duì)少年兒童無(wú)比熱愛(ài)。 老師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的嗎？ 優(yōu)優(yōu)：我只是有這種感受，具體的說(shuō)不上來(lái)。老師，體會(huì)人物情感有什么具體方法嗎？ 老師：當(dāng)然有了，“一邊讀一邊想”就是很好的方法。 優(yōu)優(yōu)：那，我讀到哪兒，又怎么想呢？ 老師：就本文來(lái)說(shuō)，我們可以找找高爾基說(shuō)的句子和怎樣做的句子，然后試著提出為什么這么說(shuō)？為什么這樣做的問(wèn)題，再聯(lián)系上下文去想，從而得出答案。 優(yōu)優(yōu)：我現(xiàn)在就運(yùn)用這種方法分析一下，我找到高爾基怎樣做的句子： 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。 讀了這個(gè)句子，我就想，高爾基是著名的大作家，他為什么會(huì)按小男孩的吩咐去做呢？我再聯(lián)系上文，“小男孩用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：‘請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。’”小男孩讓高爾基坐在哪兒，高爾基就坐在哪兒，讓高爾基干什么，高爾基就干什么。高爾基多有耐心呀，可見(jiàn)，他很尊重孩子，并盡量使他滿意。特別是句中用了“吩咐”一詞，我知道這個(gè)詞一般適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的，可用在本句就更能體現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài)。 再如：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。” 讀到這兒，我會(huì)想：高爾基為什么不愿見(jiàn)記者，卻想見(jiàn)小男孩？我們知道記者是為了宣傳高爾基的，高爾基不愿見(jiàn)記者，也就是不愿意記者總宣傳他。再看上文當(dāng)小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠卷了，高爾基趕緊站起來(lái)，走到窗口，大聲喊： “孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”從這些語(yǔ)句中看出高爾基是多么重視、關(guān)懷小男孩啊！晚上當(dāng)秘書(shū)告訴高爾基，外面來(lái)了一位攝影師。高爾基第一反映就是問(wèn)：是個(gè)小男孩嗎？可見(jiàn)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心的程度。所以，高爾基用“我很忙”婉言回絕了雜志社的采訪。但他卻叮囑秘書(shū)，如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。從“一定”這個(gè)詞中我們看到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)與期望。 <作業(yè)指導(dǎo)> 課后練習(xí)3，讀一讀，體會(huì)句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 （1）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。” （2）“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)去。”高爾基說(shuō)。 （3）“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。 （4）“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！” （1）讀一讀，4句的共同點(diǎn)是什么？ 都是描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。 （2）描寫(xiě)人物語(yǔ)言的形式有哪幾種？ 本練習(xí)中有三種形式： a. 提示語(yǔ)在前：說(shuō)：“……。” b. 提示語(yǔ)在后：“……。”說(shuō)。 c. 提示語(yǔ)在中間：“……”說(shuō)，“……。” （3）注意標(biāo)點(diǎn)的變化。 a. 說(shuō)＋冒號(hào)、引號(hào)。 b. 說(shuō)＋句號(hào)。 c. 說(shuō)＋逗號(hào)、引號(hào)。 （4）體會(huì)作用。 運(yùn)用多種形式的提示語(yǔ)描寫(xiě)人物對(duì)話能使文章顯得活潑、生動(dòng)。 【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）一. 用“√”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。 吩咐（fu fù） 打量（liàng liáng liang） 擺弄（lòng nòng） 雜志（zá zhá） 二. 用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連接起來(lái)。 打開(kāi) 面前 趕緊 打量 轉(zhuǎn)告 相機(jī) 輕輕 祝愿 站在 紙團(tuán) 仔細(xì) 放下 提著 記者 默默 站起來(lái) 三. 填上合適的詞語(yǔ) 一（ ）紙團(tuán) 一（ ）照相機(jī) 一（ ）電車(chē) 一（ ）雜志社 一（ ）椅子 一（ ）少先隊(duì)員 四. 選字填空。 尊 遵 （ ）敬 （ ）守 （ ）重 （ ）照 （ ）師 自（ ） 按 安 （ ）排 （ ）心 （ ）全 （ ）時(shí) （ ）照 平（ ） 五. 照樣子，寫(xiě)句子。 1. 小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”（提示語(yǔ)在前） _____________________________________ 2. “來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。（提示語(yǔ)在后） _______________________________________ 3. “是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”（提示語(yǔ)在中間） 六. 閱讀短文，回答問(wèn)題。勤奮好學(xué)的王冕 王冕是元代的畫(huà)家和詩(shī)人，他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。（ ） 王冕七八歲的時(shí)候，父親叫他去放牛。路過(guò)學(xué)堂，瑯瑯（ ）的讀書(shū)聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過(guò)去，躲在窗外聽(tīng)學(xué)生們讀書(shū)，并把聽(tīng)到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪里去了。 王冕提心吊膽地回到家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過(guò)了幾天，王冕禁不住學(xué)堂的誘惑，又偷偷地溜了進(jìn)去，把放牛的事兒又給忘了。看到兒子這么迷戀讀書(shū)，心地善良的母親說(shuō)：“這孩子對(duì)讀書(shū)癡迷到這種地步，就隨他去吧。” 這以后，王冕就來(lái)到一個(gè)廟里安下身來(lái)。每天夜里，他都偷偷地溜進(jìn)佛殿，坐在佛像的膝（ ）蓋上，就著昏暗的長(zhǎng)明燈，讀書(shū)直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（ ）獰（ ）可怕，可王冕對(duì)這一切就像沒(méi)有看見(jiàn)一樣，仍然專(zhuān)心致志地讀書(shū)。 后來(lái)，安陽(yáng)有一個(gè)叫韓姓的學(xué)者，聽(tīng)到王冕專(zhuān)心讀書(shū)的事，感到非常驚奇，便收他為學(xué)生。幾年之后，王冕終于成為一個(gè)博學(xué)多才的人。 1. 給文中帶點(diǎn)字注音并寫(xiě)在括號(hào)里。 2. 王冕是我國(guó)元代的__________和__________。本文寫(xiě)的是他____________的時(shí)候，勤奮好學(xué)的事。第一件事______________；第二件事_______________。 3. 找出下面兩個(gè)詞在文中正確的解釋?zhuān)诶ㄌ?hào)里打“√”。 （1）瑯瑯 <1>金石等撞擊時(shí)發(fā)出的聲音。（ ） <2>響亮的讀書(shū)聲。（ ） （2）誘惑 <1>吸引，招引。（ ） <2>使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊做壞事。（ ） 4. 王冕夜里獨(dú)自坐在佛像膝蓋上讀書(shū)，為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（ ） （1）王冕知道那些像是泥塑的，認(rèn)為不值得害怕。 （2）昏暗的燈光下，王冕看不見(jiàn)那些面目猙獰的塑像。 （3）王冕整個(gè)身心都沉浸在讀書(shū)之中，對(duì)其他的東西熟視無(wú)睹。 5. 王冕勤奮好學(xué)的故事對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。 【試題答案】一. 用“√”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。 吩咐（fu√ fù） 打量（liàng liáng liang√） 擺弄（lòng nòng√） 雜志（zá√ zhá） 二. 用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連接起來(lái)。 三. 填上合適的詞語(yǔ) 一（個(gè) 一（架 一（輛）電車(chē)）照相機(jī)）紙團(tuán) 一（家 一（把 一（名）少先隊(duì)員）椅子）雜志社 四. 選字填空。 尊 遵 （尊 （遵 （尊）重）守）敬 （遵 （尊 自（尊））師）照 按 安 （安 （安 （安）全）心）排 （按 （按 平（安））照）時(shí) 五.略六. 閱讀短文，回答問(wèn)題。勤奮好學(xué)的王冕 王冕是元代的畫(huà)家和詩(shī)人，他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。（zhū jì） 王冕七八歲的時(shí)候，父親叫他去放牛。路過(guò)學(xué)堂，瑯瑯（lǎng lǎng ）的讀書(shū)聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過(guò)去，躲在窗外聽(tīng)學(xué)生們讀書(shū)，并把聽(tīng)到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪里去了。 王冕提心吊膽地回到家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過(guò)了幾天，王冕禁不住學(xué)堂的誘惑，又偷偷地溜了進(jìn)去，把放牛的事兒又給忘了。看到兒子這么迷戀讀書(shū)，心地善良的母親說(shuō)：“這孩子對(duì)讀書(shū)癡迷到這種地步，就隨他去吧。” 這以后，王冕就來(lái)到一個(gè)廟里安下身來(lái)。每天夜里，他都偷偷地溜進(jìn)佛殿，坐在佛像的膝（xī）蓋上，就著昏暗的長(zhǎng)明燈，讀書(shū)直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（zhēng）獰（níng）可怕，可王冕對(duì)這一切就像沒(méi)有看見(jiàn)一樣，仍然專(zhuān)心致志地讀書(shū)。 后來(lái)，安陽(yáng)有一個(gè)叫韓姓的學(xué)者，聽(tīng)到王冕專(zhuān)心讀書(shū)的事，感到非常驚奇，便收他為學(xué)生。幾年之后，王冕終于成為一個(gè)博學(xué)多才的人。 1. 給文中帶點(diǎn)字注音并寫(xiě)在括號(hào)里。 2. 王冕是我國(guó)元代的畫(huà)家和詩(shī)人。本文寫(xiě)的是他七八歲的時(shí)候，勤奮好學(xué)的事。第一件事躲在學(xué)堂外聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)，把牛弄丟了；第二件事晚上在廟里專(zhuān)心致志地讀書(shū)。 3. 找出下面兩個(gè)詞在文中正確的解釋?zhuān)诶ㄌ?hào)里打“√”。 （1）瑯瑯 <1>金石等撞擊時(shí)發(fā)出的聲音。（ ） <2>響亮的讀書(shū)聲。（√） （2）誘惑 <1>吸引，招引。（√） <2>使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊做壞事。（ ） 4. 王冕夜里獨(dú)自坐在佛像膝蓋上讀書(shū)，為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（3） （1）王冕知道那些像是泥塑的，認(rèn)為不值得害怕。 （2）昏暗的燈光下，王冕看不見(jiàn)那些面目猙獰的塑像。 （3）王冕整個(gè)身心都沉浸在讀書(shū)之中，對(duì)其他的東西熟視無(wú)睹。 5. 略
《小攝影師》第二課時(shí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬,愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德.
2.理解詞語(yǔ),讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容.
3.學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"突然"一詞說(shuō)話.
4.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1.通過(guò)理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情.
2.學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"突然"一詞說(shuō)話.
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字,詞,練習(xí)用"突然"一詞說(shuō)話.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"突然"一詞說(shuō)話.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)自學(xué)生字,詞的方法步驟.
在學(xué)習(xí)本課生字,詞的過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字,詞的方法步驟.以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字,詞的方法步驟.
學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法查字典自學(xué)生字,詞,其步驟是:一讀;二畫(huà);三查;四選;五按要求填表.教學(xué)過(guò)程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求.
2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字,詞.
學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法查字典,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時(shí)間較長(zhǎng),約為15～20分鐘.這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué).
(二)檢查自學(xué).
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音.如:
另外:"社","者"是翹舌音,"雜"是平舌音,在讀的過(guò)程中應(yīng)注意提示和糾正.
2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu).
如:"攝,貼,吩咐,膠,秘,社"為左右結(jié)構(gòu);
"基,突,卷,雜"為上下結(jié)構(gòu);
"側(cè)"為左中右結(jié)構(gòu);
"者"為半包圍結(jié)構(gòu).
3.識(shí)記字形.
可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形.
比如:"貼"和"沾","吩"和"份","雜"和"朵"等.
可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí).如:
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
"卷"下面的第七筆是,不是.
"突"上面的部首是.
"雜"的上半部是"九"不要寫(xiě)成"幾",下半部是"木",不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺.
(三)理解詞義.
聯(lián)系生活實(shí)際理解"記者","雜志社","膠卷","秘書(shū)"等詞語(yǔ)的意思.
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
擺弄:本意含有支配,調(diào)整的意思.聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿.
吩咐:原指口頭指派或命令.課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求.
停當(dāng):本意為齊備,完畢.課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了.
突然:忽然事先沒(méi)有料到的,在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化.課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了.高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情.
(四)用"突然"說(shuō)一句話.
在訓(xùn)練學(xué)生用"突然"一詞說(shuō)話時(shí),可采用以下步驟進(jìn)行.
1.理解詞義.
"突然"是指事先沒(méi)料到的,一下子發(fā)生了.
2.找出例句.
讓學(xué)生從文中找出原句.
(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書(shū),突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上.
(2)高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái).
3.分析例句:
(1)高爾基正在讀書(shū)時(shí),一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上.
(2)高爾基等待拍照時(shí),小男孩哭了起來(lái).
經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的.在這種突如其來(lái)的情況下,作者用了"突然"一詞把前后兩種情況連接起來(lái).
4.體會(huì)作用:
在教學(xué)過(guò)程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會(huì)"事件"在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境.以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間.選擇練習(xí)用"突然"一詞說(shuō)話的素材.
5.練習(xí)說(shuō)一句話:
(1)教師舉例范說(shuō):同學(xué)們正在專(zhuān)心地寫(xiě)作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,"啪"的一聲,嚇了大家一跳.
(2)學(xué)生口頭練習(xí).
在學(xué)生口頭練習(xí)的過(guò)程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議.
如:(1)選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切;(2)句子是否通順.以此訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和聽(tīng)話的能力.
(五)作業(yè).
1.讀課文.
2.寫(xiě)生字,詞
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課.
1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí).
2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課.
(1)這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí) 文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情
(2)可采用填寫(xiě)句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容.
例:文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情.
或:高爾基工作很忙,卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情.
(二)了解內(nèi)容.
在教學(xué)過(guò)程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容.其具體步驟是:
1.指名讀思考,練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的
2.出示輔助思考題:
(1)小男孩為什么來(lái) 用"——"畫(huà)出有關(guān)句子.
(2)小男孩為什么能進(jìn)來(lái) 用"——"畫(huà)出有關(guān)句子.
借助這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的.一是了解事情發(fā)生的起因:一個(gè)小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報(bào)上.他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前.二是借助這兩個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫(huà)出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣.
3.指名讀有關(guān)句子,回答問(wèn)題.
(1)出示第1自然段內(nèi)容.指名朗讀后討論,這段話有幾句 其中哪句話寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因
(2)指名讓學(xué)生用"——"畫(huà)出有關(guān)句子,并集體討論訂正.目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練.
(3)分角色朗讀2～6自然段.
(4)討論"小男孩為什么能進(jìn)來(lái) "
"'來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái).'高爾基說(shuō)."這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許."過(guò)了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了",這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果.討論中,教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.
4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫(xiě)句子.
(1)小男孩想給________照張相貼在________.
(2)小男孩能進(jìn)來(lái)是因?yàn)開(kāi)_______.
用填寫(xiě)句子的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí),再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法.
即:(1)讀文想問(wèn)題(2)畫(huà)句找答案(3)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容.
(1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說(shuō)的
(2)出示輔助問(wèn)題,讓學(xué)生從三個(gè)方面思考:
①高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的 用" "畫(huà)出有關(guān)句子.
②小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的 用"△"畫(huà)出高爾基說(shuō)的話.
③小男孩跑了,高爾基喊些什么 用"△"畫(huà)出高爾基說(shuō)的話.
(3)讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊標(biāo)畫(huà)要點(diǎn).
6.抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容.
(1)指名讀課文.
(2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題.
(3)出示重點(diǎn)句:
"高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下."
(4)討論:"吩咐"是什么意思 高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得"吩咐"是口頭指派或命令的意思.一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它.在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說(shuō)明高爾基非常尊重"小攝影師"的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài).
(5)在( )中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事.
(6)指名填寫(xiě)后討論,這里為什么要填寫(xiě)"突然"一詞
正當(dāng)"高爾基側(cè)過(guò)臉對(duì)著他微笑"準(zhǔn)備拍照的時(shí)候,小男孩坐在地上哭了.這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用"突然"一詞來(lái)連接句子.用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會(huì)"突然"一詞的用法.
(7)出示重點(diǎn)句:
高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了.高爾基走到窗口,大聲喊到:"孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."
(8)課堂討論:小男孩為什么跑出去
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力.應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析:一是"小攝影師"出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車(chē),想馬上回家去取膠卷;二是"小攝影師"此時(shí)心里十分難過(guò),他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來(lái)可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了.
(9)討論:高爾基在后面喊了什么 你從中看出什么
高爾基走到窗口大聲喊到:"孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."
這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài).感情色彩十分濃厚.
(10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會(huì)情感.
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶.
第三課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí).
(二)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句.
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題.
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):"一切準(zhǔn)備停當(dāng)."
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō)明了什么
在這句話中"擺弄"是支配,調(diào)整的意思.可以從兩方面體會(huì):一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿."很久很久"說(shuō)明用了很長(zhǎng)時(shí)間,聯(lián)系下文,門(mén)衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊?高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照,已是特殊照顧.這時(shí)小男孩又"擺弄了很久很久",占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他,耐心地?cái)[著姿勢(shì),等著他拍照,足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童.
4.指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問(wèn)題.
5.出示重點(diǎn)句及問(wèn)題.
"請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙.不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)."(高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩 小男孩會(huì)再來(lái)嗎 為什么 )
6.課堂討論:
句中"他"指誰(shuí)聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句.但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比.要讓學(xué)生從"我很忙"這三個(gè)字中體會(huì)"不見(jiàn)" 的意思.說(shuō)明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣.但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的."如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)."與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比.聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé). 對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的.因此高爾基希望小男孩再來(lái).小男孩還會(huì)再來(lái)嗎 討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象.
如:小男孩會(huì)再來(lái),因?yàn)開(kāi)_______.
用這樣的句式讓學(xué)生談看法.理由是:
(1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來(lái).
(2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來(lái),高爾基還會(huì)熱情地接待他,所以他會(huì)再來(lái).
(三)有感情地朗讀課文.
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感.課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話.朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份,讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào).比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家.說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些.他熱愛(ài)孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切.例:"是你扔的紙團(tuán)嗎 "要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣."怎么了 "要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣."孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."聲音要加大,讀出親切,熱烈的語(yǔ)氣."請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙.不過(guò),如果來(lái)的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)."第一句語(yǔ)調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念.講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀.
(四)作業(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容.
【小資料】
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人.他一生寫(xiě)了很多的書(shū),如《童年》,《在人間》,《我的大學(xué)》,《母親》.在世界文壇上也很有名望,深受各國(guó)人民的愛(ài)戴.高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子.列寧也曾熱情稱(chēng)贊過(guò)他.
列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名.靠近波羅的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《小攝影師》第二課時(shí) 篇12
之一
紀(jì)海燕
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程 當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能
，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解
（1）.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
（2）.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時(shí)間：2003年10月8日
授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)
授課班級(jí)：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（二）角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
（四）課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇13
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：故事的主人公是誰(shuí)？
生：高爾基和小男孩。
（板書(shū)：高爾基 小男孩）
師：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
師：課文寫(xiě)了一件什么事？
生1：寫(xiě)一個(gè)小男駭去給高爾基照相，卻忘了帶膠卷，沒(méi)有照成的事。
生2：課文寫(xiě)一個(gè)小男駭去給高爾基照相，卻忘了帶膠卷，沒(méi)有照成，高爾基盼著小男孩再來(lái)的事。
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。
師：默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)，把相應(yīng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并把通過(guò)這句話感受到的印象標(biāo)注在句子旁。
生默讀勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。
師：知識(shí)屬于細(xì)心的孩子，好多同學(xué)一直在認(rèn)真的讀書(shū)，尋找著新的收獲。
師：誰(shuí)想把收獲和同學(xué)交流一下。
生1：我覺(jué)得男孩很聰明，從文中……可以看出。
生2：我覺(jué)得男孩很粗心，從文中……可以看出。
生3：我覺(jué)得男孩很有禮貌，從文中……可以看出。
……
師：男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，你覺(jué)得他對(duì)小男孩有什么感情？
生：喜愛(ài)。（板書(shū)：喜愛(ài)）
師：自讀課文，用三角標(biāo)出能感受到高爾基感情的句子？
師：同桌同學(xué)互相讀一讀，找一找吧！
師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
生1：從“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”可以看出。
生2：從“你怎么了？”可以看出。
……
師：這些句子應(yīng)該怎樣讀出這種感情呢？
生讀略。
師：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量。”等等。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏?ài)這個(gè)男孩嗎？
生1：是關(guān)心所有的孩子。
生 2：是關(guān)心、喜愛(ài)所有的孩子。
師：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛(ài)，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。
三、角色朗讀，體會(huì)感情。
師：誰(shuí)愿意分角色朗讀文中的對(duì)話?
生讀略。
四、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
師：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？你從課文中哪些地方感覺(jué)到的？
生1：會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗f(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。
生2：不會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗X(jué)得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情，他是哭著跑出去的。
師：高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
師：對(duì)呀，從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
生齊讀這句話。
五、拓展活動(dòng)
師：故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇14
【字詞薈萃】
1. 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bǎi nònɡ jiāo juǎn zhǔn bèi cè miàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.把下面的字去掉偏旁后，再組詞。
例：攝——（聶） （姓聶）
格——（ ）（ ） 按——（ ）（ ）
切——（ ）（ ） 貼——（ ）（ ）
膠——（ ）（ ） 社——（ ）（ ）
3.給多音字組詞。
dānɡ( ) juǎn( )
當(dāng) 卷
dànɡ( ) juàn( )
【句段集錦】
選字填空。
側(cè) 坐 哭 擺 拿
高爾基（ ）了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐（ ）下，小男孩（ ）弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基（ ）過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，（ ）了起來(lái)。
【課文鏈接】
按課文內(nèi)容填空。
1928年夏天，高爾基住在 。他經(jīng)常坐在窗子旁邊 。一個(gè) 的早晨，高爾基正在讀書(shū)， ，一個(gè)小紙團(tuán)從 飛到了桌子上。
【課外延伸】
1. 閱讀：
我們?cè)谥参飯@里種了絲瓜，也種了瓢瓜。我們搭了瓜棚。絲瓜和瓢瓜一起爬到瓜棚上來(lái)了。
六月底，絲瓜和瓢瓜都開(kāi)始開(kāi)花了。這倒是有趣的事情。絲瓜是早晨開(kāi)花的，它開(kāi)著黃燦燦的花朵。呵，蜜蜂、胡蜂、大鳳蝶、粉蝶、細(xì)腰蜂，一起飛來(lái)了，它們飛來(lái)飛去，在絲瓜的花朵上采花粉。瓢瓜是晚上開(kāi)花的。在太陽(yáng)下山以后，絲瓜的花朵已經(jīng)凋謝了，瓢瓜開(kāi)放了雪白的花朵，好像是白綢做成的。到了夜間，猶如潔白的星星，點(diǎn)綴在暗綠的瓜棚上，我們看見(jiàn)許多夜蛾都飛來(lái)了。
白天和夜晚，我們的瓜棚上都開(kāi)放著花朵。白天，有燦爛的黃花；晚上，有沉靜的白花。
（1）絲瓜和瓢瓜都在_____開(kāi)始開(kāi)花。絲瓜是______開(kāi)花的，它開(kāi)著_____的花朵；瓢瓜是_____開(kāi)花的，它開(kāi)著_______花朵。
（2）絲瓜花招引來(lái)了 、 、 、 、 ，它們?cè)诨ǘ渖喜苫ǚ郏肮匣ㄕ幸齺?lái)許多 。
（3）默讀第二自然段，回答下面的問(wèn)題。
這段話有 句。 第＿＿句是寫(xiě)絲瓜開(kāi)花的情景， 第 句是寫(xiě)瓢瓜開(kāi)花的情景。
2.小練筆：
讀了這篇課文你有什么感想？請(qǐng)展開(kāi)想象，接著續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事：
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”第二天早上，
參考答案：
【字詞薈萃】
1. 擺弄、膠卷、準(zhǔn)備、側(cè)面
2. 格——（各）（各位） 按——（安）（安靜）
切——（刀）（小刀） 貼——（占）（占有）
膠——（交）（交通） 社——（土）（土地）
3. dānɡ(當(dāng)時(shí)) juǎn(膠卷)
當(dāng) 卷
dànɡ(上當(dāng)) juàn(試卷)
【句段集錦】
拿、坐、擺、側(cè)、哭
【課文鏈接】
列寧格勒、工作、陽(yáng)光明媚、突然、窗外
【課外延伸】
1. （1）六月底、早晨、黃燦燦、晚上、雪白
（2）蜜蜂、胡蜂、大鳳蝶、粉蝶、細(xì)腰蜂、夜蛾
（3）7、3－4、5－7
《小攝影師》第二課時(shí) 篇15
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
⑵ 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)：
⑴ 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
⑵ 讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
【授課時(shí)間】
2003年10月8日。
【授課地點(diǎn)】
安達(dá)小學(xué)。
【授課班級(jí)】
三年四班。
【教學(xué)手段】
角色演讀，體會(huì)感情。
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情。
課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1、鞏固詞語(yǔ)：
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
⑴ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
⑷ 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【教學(xué)回顧】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
《小攝影師》第二課時(shí) 篇16
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入 新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2.畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
板書(shū)
17 小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》第二課時(shí) 篇17
《灰雀》【教學(xué)目的】1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。2. 分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3. 通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4. 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何使學(xué)生通過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。 【教學(xué)過(guò)程】（一） 導(dǎo)入：1 . 今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。（二）學(xué)習(xí)生字加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫(xiě)法也不一樣。惜、郊、低、誠(chéng)可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢
(三) 學(xué)習(xí)課文第一自然段1. 讀了課文，灰雀長(zhǎng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎？ “兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”2. 灰雀給你留下怎樣的印象？灰雀“惹人喜愛(ài)”3. 列寧喜歡灰雀嗎？列寧的哪些言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)？他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。第二自然段當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周?chē)臉?shù)林中找遍了”說(shuō)明什么？這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。 第三至第十自然段通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)1. 列寧問(wèn)孩子有沒(méi)有見(jiàn)到灰雀時(shí)，男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”男孩說(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦恚?nbsp; 2. 列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說(shuō)出了“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著” 的話。男孩說(shuō)這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒(méi)有一句批評(píng)的話，而是通過(guò)自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來(lái)感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。3. 當(dāng)列寧問(wèn)“他會(huì)飛回來(lái)”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說(shuō)” “一定會(huì)飛回來(lái)”說(shuō)明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。 第十一自然段至十三自然段當(dāng)列寧微笑著說(shuō)“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問(wèn)男孩，而是去問(wèn)一個(gè)不會(huì)說(shuō)話也不懂得人話的鳥(niǎo)兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。 （四）小結(jié) 這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。 《小攝影師》【教學(xué)目的】1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。2. 分角色有感情地朗讀課文。3. 了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4. 感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。5. 續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解弄清高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 【教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？ （二）學(xué)習(xí)生字：1. 讀音難點(diǎn)主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie。2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，結(jié)合身體動(dòng)作學(xué)習(xí)“鞠、躬”；3. 通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷” 為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)。
突弄秘雜鞠
（三）學(xué)習(xí)課文1. 讀詞語(yǔ)：紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告2. 用以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3. 我們就從紙團(tuán)開(kāi)始：（1）門(mén)衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙。這表明男孩？很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。（2）高爾基問(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈。（3）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。（5）男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。此時(shí)男孩的心里在想什么？他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。 （四）小結(jié)這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。 （五）小練筆 小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事。 【模擬試題】（答題時(shí)間：15分鐘）1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛(ài)，兩只胸脯是 ，一只胸脯是 ，它們?cè)跇?shù)枝間 ，婉轉(zhuǎn)地 。 2. 練習(xí)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)：男孩肯定地說(shuō) 灰雀一定會(huì)飛回來(lái)列寧微笑著說(shuō) 你好 灰雀 昨天你到哪兒去了師傅問(wèn)他 你什么都學(xué)會(huì)了嗎弟子很坦誠(chéng)地答道 我什么都學(xué)會(huì)了 3. 組組看郊（ ） 敢（ ） 低（ ）膠（ ） 取（ ） 底（ ） 基（ ）（ ）（ ）散（ ）（ ）（ ）誠(chéng)（ ）（ ）（ ）【試題答案】1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛(ài)，兩只胸脯是 粉紅色的 ，一只胸脯是深紅的，它們?cè)跇?shù)枝間 來(lái)回跳動(dòng) ，婉轉(zhuǎn)地 歌唱。 2. 練習(xí)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)：男孩肯定地說(shuō)：“灰雀一定會(huì)飛回來(lái)！”列寧微笑著說(shuō)：“你好， 灰雀 昨天你到哪兒去了？”師傅問(wèn)他：“你什么都學(xué)會(huì)了嗎？”弟子很坦誠(chéng)地答道：“我什么都學(xué)會(huì)了！” 3. 組組看郊（郊外 ） 敢（勇敢 ） 低（ 低頭）膠（膠卷 ） 取（ 爭(zhēng)取 ） 底（鍋底 ） 基（基本 ）（ 地基 ）（根基 ）散（散步 ）（ 失散 ）（ 散開(kāi) ）誠(chéng)（誠(chéng)實(shí) ）（ 誠(chéng)懇 ）（ 真誠(chéng) ）