“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影”（精選12篇）

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇1

　　[摘要]蔣濟(jì)永先生《<背影>里的“背影”解讀》將“背影”解讀為“母親的形象”的觀點及其“泛性論”的批評方法值得商榷。筆者從作家的創(chuàng)作方法、直接動機(jī)、敘述細(xì)節(jié)、審美心理四個層面分析所得結(jié)論是：假如將朱自清的散文看作濁濁塵世中的一灣碧影，他在散文中所飽含的詩學(xué)理想和至真至美的情感就是那源源而來的活水，加之作家對自我的反省和對人性的反思的表現(xiàn)，使作品中處處彌漫著人性的溫馨。筆者提倡科學(xué)的實事求是的審美解讀與批評。

　　[關(guān)鍵詞]朱自清；《背影》；解讀

　　不久以前，筆者讀到了蔣濟(jì)永先生的《〈背影〉里的“背影”解讀》一文（《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》2001年第1期，以下簡稱為《解讀》）。作者試圖從作家的創(chuàng)作心理、創(chuàng)作風(fēng)格兩方面向讀者說明，朱自清之所以選擇“背影”這個獨(dú)特的表現(xiàn)角度作為表現(xiàn)的對象，一方面是出于不愉快的情感經(jīng)歷而產(chǎn)生對傳統(tǒng)男性形象的消解性描寫；另一方面“將父親的意象女性化，這充分體現(xiàn)了作家潛意識里的女性意識和需要”[1]。“作品之所以寫父親的‘背影’就是作者潛意識里女性意識投射的結(jié)果”[1]，所以，“我們在《背影》中看到的與其是父親的形象，毋寧是一個母親的形象”[1]，而“這與朱自清整個創(chuàng)作心理有關(guān)”[1]。在列舉了大量的文字材料之后，《解讀》認(rèn)定：“朱自清的優(yōu)美散文創(chuàng)作里無論是自然景物的描寫還是人物形象的刻畫，都帶有明顯的女性意識”[1]。然而，仔細(xì)推敲之下，筆者認(rèn)為，這些觀點值得商榷。我這里大膽談?wù)勛约旱膸�點看法，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

　　首先，《解讀》作者認(rèn)為，“一個人行為上的表現(xiàn)與其內(nèi)心隱藏的欲念相反的心理動機(jī)；……由于作者的某些需要在現(xiàn)實中無法直接得到滿足，而轉(zhuǎn)移對象以隱含、間接的方式滿足之。”[1]但問題是，這種理論針對朱自清的散文是否完全適用？不可否認(rèn)，朱自清的散文中確實存在此種心理移情的作品，如《荷塘月色》即屬于此例。但是否就能就此認(rèn)定這是朱自清一以貫之、覆蓋全部創(chuàng)作的心理模式呢？我認(rèn)為這樣認(rèn)定不免失之于武斷。朱自清在《文藝的真實性》一文中說道：“我們所要求的文藝，是作者真實的話”，作家要有“求誠之心”，不要“模擬”和“撒謊”。基于這種藝術(shù)追求，他甚至提出“自敘傳性質(zhì)的作品，比較的最是真實”的觀點。事實也證明，朱自清在他后來的創(chuàng)作中的確也是忠誠地履行著他這一藝術(shù)主張的。強(qiáng)調(diào)寫實，強(qiáng)調(diào)立誠，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自己。這不僅使朱自清以獨(dú)特的藝術(shù)姿態(tài)峙立文壇，同時也使他的作品更加具有震撼人心的藝術(shù)力量。這種“使讀者讀了血淚迸流的作品，一定是作者血淚的結(jié)晶，是從……心底深處放射出來的。”[2]《背影》之所以具有直逼人心的藝術(shù)魅力，不是來源于“作品以女性特有的‘慈愛’之心”[1]，而是源于那自然流淌而又綿綿蘊(yùn)藉的真摯情感──父子深情。懷疑這一點，無異于懷疑朱自清先生一貫強(qiáng)調(diào)的“立誠”的、“寫實”的、“表現(xiàn)自己”的寫作原則，進(jìn)而必然產(chǎn)生對朱自清整體創(chuàng)作和批評的審美誤釋。

　　其次，從作家創(chuàng)作的直接動機(jī)來看。《解讀》作者認(rèn)為，由于“現(xiàn)實中的朱自清的父親是一個帶有濃重男權(quán)主義色彩的男人”[1]，而朱自清與其父曾經(jīng)有過“齟齬”，因此，進(jìn)一步得出結(jié)論，其時的朱自清不可能把父親寫為一個充滿慈愛的形象。在這里，《解讀》無疑犯了一個“明察秋毫之末，卻不見輿薪”的錯誤，以主觀的臆斷代替了冷靜的理性探索；或出于對相關(guān)歷史事實的有意回避，從而造成了對《背影》中一個極其重要的原創(chuàng)心理的漠視，即忽視了作家自己對直接創(chuàng)作動機(jī)的闡釋。這里我們不妨一同重溫一下作家那滾燙的赤子真情：“他（按：指朱父）觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影……”[3]在這段文字里，我們見到的是一個誠懇正直、老實重情的兒子對遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父親的真情告白。朱自清對自己與父親之間曾發(fā)生的不愉快經(jīng)歷并不回避，而是懷著一種懺悔和理解的心情，回憶父親對自己的關(guān)心和愛護(hù)。據(jù)朱自清的家人回憶，朱自清在《背影》發(fā)表以后曾特地寄回?fù)P州家中，“父親看了十分高興，又說給母親聽，細(xì)細(xì)做了解釋”[4]父子之間那一段微不足道的小插曲在出于本能的血脈真情激蕩之下，頃刻之間蕩然無存。時隔不久，也就是在1928年6月，在朱自清另一篇同樣表現(xiàn)父子深情的散文《兒女》中，有這樣一段文字：“去年父親來信，問起阿九，那時阿九還在白馬湖呢！信上說，‘我沒有耽誤你，你也不要耽誤他才好。’我為這句話哭了一場，我為什么不像父親的仁慈？我不該忘記，父親怎樣待我們來著！”[5]（P.83）在這篇文字中，我們可以清晰地見到祖孫三代之間的脈脈親情在真誠流淌。以上佐證都旨在說明，朱自清創(chuàng)作《背影》其時父子間的“齟齬”已經(jīng)消解，這是不容懷疑的事實。《解讀》作者為何對這一事實視而不見呢？

　　再次，《解讀》作者認(rèn)為朱自清在描寫父親形象時體現(xiàn)了一些“與眾不同”的“特點”，并進(jìn)一步把這些特點歸納為：細(xì)心、體貼、不強(qiáng)壯有力；并說“按照傳統(tǒng)理解，父親形象應(yīng)該是：有責(zé)任心、粗心、強(qiáng)壯有力、大方”[1]。筆者認(rèn)為這樣的歸納與界定未免有點失之主觀。在實際生活中，有體格強(qiáng)壯型的父親，但也有體格欠強(qiáng)壯型的父親；有粗心嚴(yán)厲的父親，也有細(xì)心體貼、慈愛的父親，不應(yīng)以體格是否強(qiáng)壯，性格是否粗獷作為所謂父親的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。文壇的魯迅、老舍，政壇的鄧小平同志和羅斯福總統(tǒng)，他們都屬于《解讀》所列的“細(xì)心、體貼、不強(qiáng)壯有力”的父親形象。可是，形體上的弱小并未影響到他們偉大的開創(chuàng)精神和具有海一般博大的胸襟，反而更激起人們對他們偉大人格魅力的敬仰。可見，《背影》一文中“細(xì)心、體貼、不強(qiáng)壯有力”人物性征，并不能構(gòu)成闡釋朱自清所謂“移情”創(chuàng)作心理的理念依據(jù)。

　　朱自清在1922年11月7日致俞平伯的信中曾經(jīng)提到：不要“只知遠(yuǎn)處、大處、卻忽略了近處、小處”。作家應(yīng)“于一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不輕輕放過！”[8]（P.215）要“于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”[8]（P.215）所以，與其說“細(xì)心、體貼”是“父親”的性格特點，不如說是朱自清細(xì)膩描繪的感情特質(zhì)！細(xì)致入微的情境描寫與作家的濃郁的真情實感水乳交融，構(gòu)成了《背影》中純凈感人的藝術(shù)世界。

　　最后，談一談所謂朱自清的“女性意態(tài)化描寫”和“對異性的愛戀‘情結(jié)’”。毋庸諱言，在朱自清相當(dāng)數(shù)量的散文作品中確實存在著以美妙女性意象描寫客觀景物的例證，如《歌聲》、《槳聲、燈影里的秦淮河》、《綠》、《荷塘月色》等。朱自清本人也并不忌諱談他對于女人的看法，在《女人》中“老實”地表達(dá)了自己的“藝術(shù)女人觀”。他說：“我所追尋的女人是什么呢？……這是藝術(shù)的女人。……所謂藝術(shù)的女人……是女人中最為藝術(shù)的，是女人的藝術(shù)一面，是我們以藝術(shù)的眼去看女人”[6]（P.38）。據(jù)此理解，在朱自清的散文中之所以會出現(xiàn)較多的女性意象，我認(rèn)為不外乎出于以下幾點因素：一是五四以后中國文壇興起了一股旨在表現(xiàn)自己、表現(xiàn)人性的創(chuàng)作思潮。朱自清提出“藝術(shù)女人觀”符合當(dāng)時“人的文學(xué)”的發(fā)展趨勢。二是朱自清自覺借鑒英式隨筆“自我表現(xiàn)”審美觀念，特別重視真實地表現(xiàn)自己。這里所說的“真實的表現(xiàn)”，包括作家的生活體驗和審美心理活動兩個方面，而它的具體體現(xiàn)則在作品的選材和意境的營造方面。在《論無話可說》一文中，朱自清也曾說要注意分析“背上的經(jīng)驗”，這里的經(jīng)驗自然包括個人的生活經(jīng)驗、審美經(jīng)驗以及情感經(jīng)驗。而在基于此類經(jīng)驗的審美創(chuàng)造中，作者也就不可避免地滲入了自己的美學(xué)理想。三是基于作家藝術(shù)感覺的殊異性。作家的藝術(shù)感覺“是對于客觀事物的審美的觀察力、想象力、理解力和藝術(shù)表現(xiàn)能力”[7]（P.44）的互動整合活動，也是我們觀照、把握某個具體作家的一個重要方面。而朱自清則以其一個個新穎、獨(dú)特的藝術(shù)形象，在中國現(xiàn)代散文長廊里構(gòu)建了他的特異風(fēng)景。他的觀察是細(xì)致的，也是立體的，是沉靜的，也是飛躍的，處處閃動著靈感的光芒。他不僅能“于每事每物，必要拆開來看，拆穿來看；無論錙銖之別，淄澠之辨，總要看出而后已，正如顯微鏡一樣。”[8]（P.215）更重要的是“──辨出許多新異的滋味，乃是他們獨(dú)得的秘密”。[8]（P.215）由此可見，朱自清更注重的是這種“新異的滋味和獨(dú)得的秘密”，而這種特異的藝術(shù)感覺正是來源于作家獨(dú)特的生活經(jīng)驗和情感運(yùn)動，以及基于二者所引發(fā)的豐富生動的想象。就這樣，外部客觀世界和作家內(nèi)在的審美心理、審美經(jīng)驗相互激蕩，創(chuàng)作者的生理感受和心理感受對應(yīng)作用，共同營造了朱自清作品中如夢幻般美麗縹緲的詩化意境。此外，朱自清在語言修辭上也呈現(xiàn)了他的獨(dú)特性。在中國古典文學(xué)的修辭習(xí)慣中，古人多以香草美人自喻自況，而在朱自清的文章中，卻常以對形、質(zhì)、色的擬人化描寫，表現(xiàn)自然景物的秀潤動人。于是作家筆下，就呈現(xiàn)出有如晚妝初罷的美人、跳著舞的仙女、初戀的處女、十二三歲的小姑娘、怕羞的鄉(xiāng)下少女、會唱歌的盲女，以及愛人、兒女等等一系列親切感人的藝術(shù)形象。由是觀之，有著較多“女性意態(tài)化”的描寫的確是朱自清散文的一個明顯特色，或者說占有較大的比重，但要說其中“不同程度地體現(xiàn)了對異性的愛戀‘情結(jié)’”[1]，甚至說是基于朱自清對異性的“需要”（即認(rèn)同“意淫”說），不僅是對朱自清先生的大不敬，而且是對文學(xué)審美創(chuàng)造的嚴(yán)重誤讀。

　　朱自清是朱家的長房長孫，從小深受家人的寵愛，舊式封建家庭的生活背景和長期古典哲學(xué)的浸染，共同養(yǎng)成了朱自清求真求善求美的人格理想。朱熹詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”假如我們將朱自清的散文看作濁濁塵世中的一灣碧影，那么在他的散文中所飽蘊(yùn)的詩學(xué)理想和至真至美的情感無疑就是那源源而來的活水！加之作家對自我的反省和對人性的反思與表現(xiàn)，使朱自清的作品中處處彌漫著人性的溫情，而非懸于天際的空中樓閣，我想，這或許才是朱自清的散文時至今日仍然具有旺盛生命力的一個重要原因吧。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蔣濟(jì)永.《背影》里的“背影”解讀[J].中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊，2001（1）：234－239.

　　[2]善行.朱自清君的《笑的歷史》[J].小說月報.第十四卷第十二號（1923－12－10）.

　　[3]朱自清.背影[Z].北京：開明書店，1928.

　　[4]張以帆.朱自清弟弟談《背影》[N].解放日報，1987－04－05（4）.

　　[5]朱自清.兒女[Z].朱自清全集第一卷[Z].南京：江蘇教育出版社，1996.

　　[6]朱自清.女人[Z].朱自清全集第一卷[Z].南京：江蘇教育出版社，1996.

　　[7]吳周文，張王飛，林道立.朱自清散文藝術(shù)論[M].南京：江蘇教育出版社，1994.

　　[8]朱自清.“山野掇拾”[Z].朱自清全集第一卷[Z].南京：江蘇教育出版社，1996.

　　發(fā)表評論

　　摘自《江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》2002/18卷

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇2

　　廣東省吳川市第一中學(xué) 余   迅

　　我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮： 

　　1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

　　教學(xué)重點是目標(biāo)2、3

　　課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

　　3、對基本語料的積累

　　4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

　　第一課時

　　第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　　（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

　　三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注

　　批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

　　（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

　　（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

　　4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

　　1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

　　（理解記敘要素）

　　2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　3）文中一共寫了幾個背影？

　　4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　　a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　c、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點討論解決2、5）

　　（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

　　四、作業(yè)布置

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

　　1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c拔

　　a、兩個“黑”字

　　b、三個“布”字

　　c、“蹣跚”“肥胖”

　　d、“兩手”“兩腳”

　　e、不要“向左”兩字行不行，為什么？

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學(xué)表演一下？

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

　　三、關(guān)鍵語句的品味

　　1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點拔

　　a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

　　c、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

　　3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

　　練習(xí)：完成課后練習(xí)五

　　四、總結(jié)討論

　　1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

　　2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系

　　a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

　　b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

　　五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

　　2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

　　（著眼于遷移與鞏固）

　　附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

　　選擇正確的讀音

　　差使 交卸

　　奔喪 迂腐

　　瑣屑 柵欄

　　舉箸

　　附二：課堂練習(xí)二

　　根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

　　1）不幸的事接二連三地發(fā)生

　　2）奔赴親人的喪事

　　3）亂七八糟的樣子

　　4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

　　5）凄慘暗淡，不景氣

　　6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

　　7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

　　8）精神不振作

　　9）細(xì)小而繁多的事

　　10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

　　附三：課堂練習(xí)三

　　不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。

　　我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

　　附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

　　1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負(fù)疚的心情。

　　附五、板書設(shè)計一

　　背影

　　朱自清

　　圈點批注 字詞、名句、段落層次、疑問

　　見面的背景    禍不單行 祖母死了，回家奔喪

　　父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

　　開頭

　　四個背影    去買橘子時

　　告別時

　　淚光中的

　　三次流淚    第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 見背影 感動

　　第三次 別父親 

　　第四次 想背影 

　　附六、板書設(shè)計二 

　　難忘背影 ——點題

　　父             家境：禍不單行 父親疼愛兒子

　　子 描寫背影    別前：細(xì)心關(guān)照 兒子憐愛父親

　　情 買橘子：     體貼周到

　　深 再現(xiàn)背影——思念

　　注：這是為一個鎮(zhèn)級中學(xué)老師所寫的說課稿，學(xué)生底子較差！

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇3

　　《背影》教學(xué)設(shè)計

　　趙冬蘋

　　〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點〗 

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。 

　　2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。 

　　4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。 

　　〖教學(xué)重點〗 對父親背影的描寫的效果與作用。

　　〖難點〗  體會樸實的語言中所包含的深情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明。”

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　確實如此，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

　　二、介紹背景及作者：

　　作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運(yùn)動和學(xué)生運(yùn)動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

　　寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　出示小黑板：

　　奔赴親人的喪事（         ）                 亂七八糟的樣子（        ）

　　有了空閑的時間，指失業(yè)在家（        ）      精神不振作（        ）

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子（         ） 細(xì)小而繁多的事（        ）

　　四、聽錄音朗讀，指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究。 

　　文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?

　　(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。 

　　(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 

　　(3)“背影”貫串全文始終。

　　五、賞析“背影”描寫，理解父子深情。    

　　朗讀第六段，展示問題組。  

　　1、這里，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

　　a、為什么作者要細(xì)致地描寫父親的穿戴？

　　（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。）

　　b、描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）

　　c、為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　2、作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）

　　a、作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）

　　b、這個詞是什么意思？“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

　　c、并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　3、作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）

　　a、這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）

　　b、這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）

　　為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）

　　用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）

　　同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　4、“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。”這時，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解，盡量用一個詞概括。

　　可以引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

　　六、問題研討：

　　這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者為什么這樣處理呢？

　　這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因為父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

　　七、再讀課文，體會語言。

　　1.本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。畫出文中父親所說幾句話，學(xué)生朗讀課文。

　　◆“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強(qiáng)的父親啊！）

　　◆“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個對兒子充滿無限愛意父親）

　　◆“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得周到。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！ 

　　◆我走了，到那邊來信。” 這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京，對兒子充滿關(guān)愛之情）

　　◆“進(jìn)去吧，里邊沒人。” 這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”

　　2.四人小組討論，體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。學(xué)生大意理解即可。

　　3.全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：

　　這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。作者在此時寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛。

　　八、我來感背影

　　你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？那是一個怎樣的父親？

　　明確：慈愛、迂執(zhí)、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個慈父，是一個好爸爸。

　　我來寫背影

　　①訶夫“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五官描寫得很詳細(xì)的臉，會使讀者的注意力疲勞。”

　　②姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗。”

　　如果讓你來寫背影，你會如何來寫，開動你的記憶儲備，回想你父母或其他給你留下深刻印象的背影，也來寫一寫。

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇4

　　《背影》教案

　　一、 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

　　3、領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。

　　2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

　　語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。

　　3、教學(xué)時間：2課時

　　4、教具：投影儀、膠片、錄音。

　　第一課時

　　要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

　　過程：

　　（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　①請大家說出自己的生和父母的生日。

　　②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”而本文作者為什么只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

　　2、指名簡介朱自清。

　　（三）、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽課文朗讀錄音（要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；進(jìn)一步理解部分詞語的含義）

　　2、學(xué)生自讀

　　3、學(xué)生展示朗讀。

　　（四）、整體感知，嘗試練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。（先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo)）

　　1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會感情）

　　2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　（五）、教師小結(jié)

　　如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

　　（六）、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　（七）、作業(yè) 

　　反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇5

　　《背影》之聞名，其實在平常。也不必說“絢爛之極歸于平淡”，只就是平常，恰如棉布之于綾羅綢葛，柴扉炊煙之于鐘鳴鼎食，自然抹去了“為文造情”多有的刻意造作之痕。按說，這樣的取材細(xì)微、速寫簡易，最難見奧妙，但作者無意雕琢經(jīng)營自己的感受，就讓它吐露又何妨!有幾分悲涼寥落，有幾分溫暖惆悵，像是有什么，又像是沒有什么“父親蹣跚遠(yuǎn)去了”，在父與子之間、過去與未來之間，一切很簡單又很復(fù)雜地凝聚著“天涯淪落共此間”的感情，原是人人皆可體味而又體味不盡的。朦朧的啟示也許就在這里自然和靈魂在其中啟示了自身。啟示什么并不須指點，它的召喚力正在于永遠(yuǎn)為非強(qiáng)迫的響應(yīng)留有余地。

　　在50年代，關(guān)于《背影》曾發(fā)生過是否宣揚(yáng)小資產(chǎn)階級感情以及應(yīng)否再把它選入教材的討論。恐怕后來連這樣的討論也不需要了。然而即令在“無情”的時代氣氛里，仍有不少人悄悄留連于這種寓溫潤于樸素的文字，好像在沙漠中邂逅綠澤、水泉。許多人，包括隔代陌生的人，或許也在性情上響應(yīng)過朱自清，無緣耳提面命，多在親切的影響。他為人為文的“平常”溝通著人世間疏離的感情。

　　非常之文，非常之事，世上有，但多不在強(qiáng)求，強(qiáng)求易燥，燥則易折。《論語》上說，“狂者進(jìn)取，狷者有所不為。”狂者常抱非常之情意，狷者多守持平常心，差不多是這意思。在孔夫子看，狂狷是要互補(bǔ)著才好。朱自清算不上強(qiáng)者，性格的收斂或許注定了理想的不能圓滿、注定了低調(diào)的人生，只能于有所不為中有所為。這倒也落得難在身后有一本不平淡的傳記，或者說正像他的文章、生業(yè)都缺少非常的主題材料。然而平常之于他，未始不難。所以好多年，他常在寂寞困愁里，一首《盛年自懷》寫著：“前塵項背遙難忘，當(dāng)世權(quán)衡苦太苛。剩欲向人賈余勇，漫將頑石自蹉磨。”

　　五四時的青年知識分子，后來不能不各自須尋各自門。在“蹉磨”中做著，努力著，這是朱自清選擇和實踐的一路。同好的還有葉圣陶、夏尊、豐子愷、劉半農(nóng)、鄭振鐸、聞一多、俞平伯、宗白華、沈從文諸位，大致相知相沫，服務(wù)于教育、文學(xué)、出版，可以說，偏于文化學(xué)術(shù)園地的耕耘。朱自清更是在中學(xué)和大學(xué)的教壇上鞠躬盡瘁而歿。在當(dāng)時，恐怕很難評價這種節(jié)制、淡泊的人世態(tài)度。然而朱先生的定力在于此，文化和人格理想也在于此。我們讀其遺文，想其為人，可知他如何以踏實、持正、勤勉、厚容的質(zhì)料來鋪這條路。人不可能脫離他的時代，又只能以自己的方式、不媚不亢的態(tài)度投入這時代。如此，朱自清大約寄懷于顧亭林的精神“自今以往當(dāng)思以‘中材而涉末流’之戒”。即在出處去就、辭受取與之間躬行著“博學(xué)于文”和“行已有恥”，一面不茍且遁世，一面又“明其道而不急其功”，當(dāng)然算不上時代的先鋒，卻也在路上留了些深深淺淺的腳印。這更像任著一種“牛軛精神”，苦樂皆在其間。這種精神落實到文化學(xué)術(shù)上，其益處大概仍在“為非強(qiáng)迫的響應(yīng)留有余地”。比如我們注意到在治學(xué)上取一種不武斷的態(tài)度，既非“信古”又非“疑古”的“釋古”取向，都同不求甚解而好言語道斷的風(fēng)氣不相同的。

　　從一種望而崇高的政治意識和使命感去判斷，朱自清所選擇的路并非一條大道，甚至在多為慷慨激昂之氣所彌漫的年代，連他本人也要惋嘆走著一條“死路”，在當(dāng)時和嗣后，人多以為無望。但他又不肯自棄，因為他實在是以教育和學(xué)術(shù)的傳播為自己的生命了。其實，世界上原本是沒有路的，或者他因為承認(rèn)了一己的有限，便在這有限里來燃盡了自己。

　　如果以朱自清的狀態(tài)來看待中國現(xiàn)代知識分子的命運(yùn)，不論一時的興衰，大概可以承認(rèn)他們的選擇本來是很有限的。多少年，讀書人常在考慮進(jìn)退的問題、“獨(dú)善”和“兼濟(jì)”的問題“是進(jìn)亦憂退亦憂，然則何時而樂耶?”選擇的矛盾聯(lián)系著身心的憂樂窮達(dá)。這似乎難以正確或錯誤、積極或消極的尺子來作簡單衡量。長話短說，一個平常的耕耘者比建功立業(yè)的斗士可能要顯得缺乏意志與熱情。然而情愿放棄擔(dān)當(dāng)主要角色的機(jī)會，情愿承受寂寞而耽于一種心靈的跋涉，比如自處于學(xué)術(shù)之角，亦未必不充實，不能有卓然的奉獻(xiàn)。盡管這體現(xiàn)為一種退避、妥協(xié)，甚至是無可奈何的，且常與人生的問疑為伴何來何往，生兮死兮，頗以誘惑糾纏為苦。

　　(節(jié)自《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》)

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇6

　　第一課時 

　　一、課文導(dǎo)入：1、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入： 

　　有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。 

　　二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬�的故事作品等�?nbsp;

　　教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。 

　　三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí)。 

　　三、播放flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動的是什么?  3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。 

　　四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。 

　　1、小組朗讀課文，討論填表。    2、師生交流。 

　　關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。 

　　四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。 

　　教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。 

　　關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？ 

　　一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；  ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；  ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；  ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?  ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。  

　　教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。 

　　五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。  

　　第二課時 

　　一、復(fù)習(xí)檢查：  1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段。 

　　二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。 

　　三、課文分析： 1、出示本課時學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2、突破重點： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？ 

　　我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？ 

　　第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。 

　　這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。 

　　2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。 

　　3、學(xué)生討論明確上述問題答案。 

　　4、交流－小結(jié)：作者從穿著、行動兩方面對父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。 

　　3、體悟作者平實中見真情的語言風(fēng)格。 

　　作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達(dá)人物的真情實感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如： 

　　（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！” 

　　（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。） 

　　（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。” 

　　（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心愛護(hù)。） 

　　（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。 

　　（4）到這邊時，我趕緊去攙他。 

　　（“我”理解了父親的愛，對父親產(chǎn)生疼惜之情。） 

　　（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實滿足。 

　　（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。 

　　（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影” 

　　（兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。） 

　　4、疑點探究。 

　　①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？ 

　　家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。） 

　　②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？） 

　　以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。 

　　5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。 

　　a、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。 

　　b、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點。 

　　①、由于多數(shù)學(xué)生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法？ 

　　②、中國臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？ 

　　6、擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品《背影》。 

　　四、課文總結(jié) 

　　1、分段： 

　　（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。 

　　（二）§2—6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情。 

　　1、簡述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時的家庭境況。 

　　2、寫車站送別時父親對兒子的關(guān)心和愛護(hù)。 

　　3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。 

　　（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點題，照應(yīng)前文。 

　　2、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。 

　　3、寫作特色 

　　（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征—“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。 

　　這個背影，是一個不同尋常的背影，實際在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，父親穿鐵道、爬月臺，為兒子買橘子時的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個背影里了。 

　　（2）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆） 

　　（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。 

　　4、這篇語言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，還被改編成了一首抒情歌曲。現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞這首歌。 

　　五、布置作業(yè) 

　　1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？ 

　　2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。b、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻劃。 

　　3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇7

　　背  影

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

　　2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

　　3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　難點：樸實的語言的表達(dá)效果。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)步驟 及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入  

　　二、前提測評

　　正音練習(xí)：給加底線的詞注音

　　交卸（    ） 奔喪（    ） 橘子(      ） 晶瑩（    ） 迂腐（    ） 瑣屑(      ）

　　柵欄（    ） 差使（    ） 照看行李(   ）

　　三、作者介紹及寫作背景

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

　　《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　四、閱讀課文：用下列符號進(jìn)行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

　　（閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。）

　　五、師生互動

　　1、段落層次劃分

　　開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

　　悲涼氣氛（別時家境）2-3

　　回憶往事  墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）6

　　別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7 

　　2、思考討論

　　（1）、請找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

　　明確：我最不有忘記的是他的背影。

　　（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

　　明確：二年前的冬天,徐州

　　（3）、“我”與父親見面的背景如何？

　　a:祖母死了    b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡）

　　（4）、課文寫了“我”幾次流淚？

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母   

　　b:感動之淚：望親買橘,父子離別   

　　c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　（5）、文中一共寫了父親幾個背影？

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫背影（望父買橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（1）、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

　　a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　　（2）、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　（3）、請簡要概括課文的中心意思。

　　課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

　　三、歸納小結(jié)

　　三次流淚

　　悲哀之淚（見父親 睹家境 想祖母）

　　感動之淚（望親買橘 父子離別）

　　傷心之淚（再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩）

　　四次背影

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　四、作業(yè) 布置

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

　　2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經(jīng)過寫出來。

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇8

　　背   影

　　益陽市六中初中部教師胡超眾

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　（一）知識能力訓(xùn)練點 ：                                                      體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。                  （二）能力訓(xùn)練點 ：                                  1、通過體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。                                               2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。                     （三）德育滲透點：                                              體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。                                    [教學(xué)重點]

　　    理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。                              [教學(xué)準(zhǔn)備]                                       課件用FLASH制作，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動畫、一首贊頌父愛的詩歌、拓展遷移的背景動畫《懂你》歌曲等。                              教學(xué)過程 ：                                             一、導(dǎo)入  課文                                            放《背影》歌動畫。

　　二、作者介紹

　　1.作者介紹。                                       2.曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。                                                     三、預(yù)習(xí)測評                                        給加點的字注音                                        四、整體感知                                          思考問題：（放背景音樂）                                   1、本文寫的主要事件是什么？                          2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　五、思考討論

　　（一）思考討論一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？              2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？                  3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）

　　思路：                                               A.父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作                      B、品味父親送行時說的幾句話

　　（二）思考討論二:子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責(zé)。兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解，真誠感激

　　六、溫馨提示                                                中西方文化的差異                                           比較中西方父愛的不同方式                                               

　　七、拓展遷移                                      放背景動畫《懂你》                                      學(xué)生討論發(fā)言：                                        讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。                              八、作業(yè) 布置                                            請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。

　　課件部分文字材料：                                  1、《背影》歌詞：                                                       火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時候，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。

　　2、為《背影》題詞：                                            背影名文四海聞,少年波老更情親。                                       清芬正氣傳當(dāng)世,選釋詩篇激后昆。                                  

　　3、《背影》第6自然段原文：                                              我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。                                                          

　　4、溫馨提示：                                                         （1）                  一封辛酸父親的來信                              親愛的兒子：                                                                           盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學(xué)，成為我們家?guī)状�里出的唯一一個大學(xué)生之后，心里已分不清咱倆誰是誰的兒子了。從扛著行李陪你去大學(xué)報到，到掛蚊帳縫被子買飯菜票甚至教你擠牙膏，這一切，在你看來是天經(jīng)地義的，你甚至感覺你這個不爭氣的老爸給你這位爭氣的大學(xué)生兒子服務(wù)，是一件特沾光特榮耀的事。                                        的確，你考上大學(xué)，你爸媽確實為你驕傲。雖然現(xiàn)今的大學(xué)生也不一定能找到工作，但這畢竟是你爸媽幾十年的夢想。我們那陣，上大學(xué)不是憑本事考的，要看手上的繭子和出身成分，有些人還要用貞操和人格去換。這也就是我們以你為榮的原因。然而，你的驕傲卻是不可理喻的。在你讀大學(xué)的第一學(xué)期，我們收到過你的3封信，加起來比一份電報長不了多少，言簡意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個“錢”字特別工整而且清晰。你說你學(xué)習(xí)很忙，沒時間寫信，但同院里你高中時代的女同學(xué)，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門口過，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認(rèn)領(lǐng)。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎?                                                                                    后來，隨著你讀二年級，這種痛苦煎熬逐漸少了，據(jù)你那位高中同學(xué)說，是因為你談戀愛了。其實，她不說我們也知道，從你一封接一封的催款信上我們能感受到，言辭之急迫、語調(diào)之懇切，讓人感覺你今后畢業(yè)大可以去當(dāng)個優(yōu)秀的討債人。                                                                    當(dāng)時，正值你媽下崗，而你爸微薄的工資，顯然不夠你出入卡拉OK酒吧餐廳。在這樣的狀況下，你不僅沒有半句安慰，居然破天荒來了一封長信，大談別人的老爸老媽如何大方。你給我和你媽心上戳了重重一刀，還撒了一把鹽。最令我傷心的是，今年暑假，你居然偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報學(xué)費(fèi)。這之前，我在報紙上已看到這種事情。沒想你也同時看到這則新聞，一時間相見恨晚，及時嫻熟地運(yùn)用這一招，來對付生你養(yǎng)你愛你疼你的父親母親。雖然，得知真相后我并沒發(fā)作，但從開學(xué)到今天，兩個月里，我一想到這事就痛苦，就失眠。這已經(jīng)成為一種心病，病根就是你—————我親手撫養(yǎng)大卻又倍感陌生的大學(xué)生兒子。不知在大學(xué)里，你除了增加文化知識和社交閱歷之外，還能否長一丁點善良的心？                                                                                    

　　一位辛酸的父親      

　　（2）贊頌父愛的詩歌：                                                     你就像一棵大樹,我是樹底下的幼草，風(fēng)來了——您為我擋著，雨來了——您為我遮著，您是我永遠(yuǎn)的依靠，祝天下所有的父親都快樂！                

　　5、《懂你》歌詞                                你靜靜地離去  一步一步孤獨(dú)的背影  多想伴著你  告訴你我心里多么地愛你  花靜靜地綻放  在我忽然想你的夜里  多想告訴你  其實你一直都是我的奇跡  一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏  你寂寞的心有誰還能夠體會  是不是春花秋月無情  春去秋來你的愛已無聲  把愛全給了我把世界給了我  從此不知你心中苦與樂  多想靠近你  依偎在你溫暖寂寞的懷里  告訴你我其實一直都懂你   多想告訴你  你的寂寞我的心痛在一起

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇9

　　閱讀下面的記敘文，回答后面的問題。

　　父　 親

　　再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀(jì)的老人……

　　母親病故，父親不到四十歲。怕我們姐弟受氣，沒有續(xù)弦。我記不得母親的音容，懂事起就在父親愛撫下，父親也是母親。抱我串門，背我看病；冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長大，問我長大干什么？我說：“我長大當(dāng)官，掙老鼻子老鼻子錢，給爹打酒喝！”父親高興地從頭撫摩到我腳趾。父親找不到固定的工作，我們常常挨餓，我們每天像小鳥等著父親回家。遇到下雨，我站在門檻上，透過被雨淋壞的門紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爺，別下雨，包子饅頭都給你。”心里酸酸的，直到父親濕淋淋地回來。

　　父親說我孝順，我自己也以為孝順。

　　我長大了，結(jié)了婚，有一雙兒女。漸漸我和父親沒話說了，父親把________給了他的孫子孫女。春天缺菜，頓頓捧著咸菜醬碗，父親就去釣魚，有就揣張煎餅，沒有就餓著，一釣一天。看著孫子孫女圍著魚盆歡喜的樣子，父親就捋著胡須很開心。

　　有一年我得了中毒性痢疾，父親焦急地坐在我身旁，這時，只有這時我忽然想到了童年。

　　父親在我家不多，加起來也就一年。這年父親80歲，耳不聾眼不花，腰板很硬朗。閑著也悶人，不如掙個酒錢，于是在附近一家工廠打更。愈近年關(guān)，酒也喝得甚多，一日三頓，夜里還要喝幾口。不久，父親中風(fēng)了。

　　人老了就怕得這病。這連夜乘車買搶救藥。也曾給上海一位醫(yī)生去信，他用毛筆楷書回了信。他的母親也得過腦血栓，經(jīng)他穴位按摩，終于站立起來，87歲還能上街買菜。他告訴我要有信心，有耐心，有孝心。

　　我試著給父親按摩過幾次，開頭幾天不斷呻吟：“疼死我了！”“疼有什么辦法呢？誰讓你喝那么多酒！”父親不再呻吟，不認(rèn)識似的看我，然后轉(zhuǎn)過頭去。

　　1985年暑假，我離開故鄉(xiāng)，調(diào)到150公里外的林區(qū)。行前我去看望父親。那天很熱，滿街西瓜，四角一斤。我在瓜攤前猶豫片刻，終于空著手進(jìn)了哥家。父親瘦得只剩下一把骨頭，話也說不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我給父親喂水，父親只呷了一小口，不喝了。

　　這是我最后一次見父親！我就這樣最后一次見父親！

　　半個月后，我像平常那樣，備完課回到單身宿舍躺下了。________中突然聽到一聲“崇昌——”，那聲音、那語調(diào)分明是父親！我激靈坐起，夜靜靜的，沒有任何響動。一看表，剛好10點。第二天中午，我收到哥哥發(fā)的電報：父親昨晚七點去世了！

　　我趕回縣城，跪在父親靈前，我托起父親癱瘓的左臂，把手貼在我的臉上……

　　不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之責(zé)，也沒有從精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！

　　我永遠(yuǎn)不能原諒自己！

　　1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中相應(yīng)的橫線上（只填序號）

　　a.慈祥　 b.慈善　 c.慈愛　 d.慈悲

　　e.朦朧　 f.矇眬　 g.依稀　 h.模糊

　　2.作者說“父親也是母親”，第二段中哪些語句體現(xiàn)了這一點？

　　3.“我就這樣最后一次見父親”，句中的“這樣”指代的內(nèi)容是________________（用自己的話概括）。

　　4.“夜靜靜的，沒有任何響動”，而我卻分明聽到父親的呼喚，這表明了作者怎樣的一種心理？

　　5.“不少人說我是孝子，我自己也以為是”，請舉出文中的兩個事例概括說明“孝子”的表現(xiàn)。

　　6.文章結(jié)尾處寫到：“我永遠(yuǎn)不能原諒自己！”說說作者不能原諒自己的原因是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

　　7.本文與朱自清《背影》很相似，在內(nèi)容上同是寫________，所表達(dá)的思想感情也是一致的。不同的是《背影》處處緊扣父親的背影，寫出了父親對兒子的關(guān)愛，而本文則側(cè)重寫________，體現(xiàn)了父恩難忘。

　　（2000年黑龍江省哈爾濱市中考試題）

　　思路分析與詳解

　　1.c　 f

　　備選答案是兩組近義詞。解答這個題首先要分析詞義。“慈祥”，（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳；“慈善”，對人關(guān)懷，富有同情心；“慈愛”，（年長者對年幼者）仁慈喜愛；“慈悲”，慈善和憐憫（原來是佛教用語）。“朦朧”，月色不明，不清楚，模糊；“矇眬”，快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子；“依稀”，模模糊糊；“模糊”，不分明，不清楚，混淆。

　　第二步是分析前后語句，根據(jù)語境選擇答案。第2段主要寫了父親對“我”的“愛撫”，“愛撫”一詞要特別注意，和答案相呼應(yīng)，有聯(lián)系。第4段主要寫父親對孫子孫女的關(guān)愛。父親把什么給了“他的孫子孫女”呢？“慈祥”形容老年人的態(tài)度、神色；“慈善”是對別人而言的；“慈悲”有憐憫的意思，爺爺對孫子孫女只能說愛，絕不能說憐憫。顯然，第一組的答案應(yīng)是c。第二組答案中“朦朧”、“矇眬”“依稀”都有“模糊”的意思，但只有“矇眬”形容“快要睡著”的樣子。第11段第1句尾寫到“備完課回到單身宿舍躺下”，這不正是快要睡著的時候嗎？分析到這兒，答案就很清楚了，應(yīng)該是f。

　　2.抱我串門，背我看病，摟著我入睡。

　　要注意“是母親”三個字，這三個字是關(guān)鍵的短語。這三個字提示我們，題目要求我們找的是父親做的事情、并且本來是母親會做的事情。

　　3.“我”沒買西瓜，空手去看病中的父親。

　　生：我怎么知道要用自己的話來概括呢？

　　師：題目中沒有明確要求以原文中的語句回答，就要考慮用自己的話來回答。當(dāng)然，出題者明確指出這一點，考生就好答一點了。

　　生：答案應(yīng)該從第9段中找，但又不能概括第9段的全部內(nèi)容。為什么呢？

　　師：要考慮到作者寫這句話所表達(dá)的思想感情。這句話雖然表達(dá)了作者對父親的思念，但更重要的是表達(dá)作者內(nèi)疚、遺憾的思想感情。所以，答案不能把天熱、行前去看望父親、給父親喂水等內(nèi)容概括進(jìn)去。

　　4.對父親的牽掛和思念。

　　“心理”可理解為思想感情；詞典里有這樣的解釋：“泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動”。

　　5.連夜給父親買搶救藥；寫信求藥方；為父親按摩；“我”在奔喪中的表現(xiàn)（舉出兩例即可）。

　　題目中“舉出文中的兩個事例”是要點。

　　6.作者不能原諒自己的原因是沒有在衣食住行上盡人子之責(zé)，沒有從精神上贍養(yǎng)父親。表達(dá)了作者對父親的一種內(nèi)疚、遺憾的感情。

　　這道題有兩個問題，應(yīng)分別作答。第一個答案要概括作答，不必舉出具體事例。抓住第13段中的關(guān)鍵語句，問題不難解決。第二個問題，要求你分析作者的思想感情。做這個題，要根據(jù)全文的中心來分析這句話的思想感情。下一道題目中揭示了本文的中心：“父恩難忘”。父親對“我”和“我”的孩子是那樣的關(guān)愛，而“我”覺得自己“既沒有在衣食住行上盡人子之責(zé)，也沒有從精神上贍養(yǎng)父親”；再看這句話所表達(dá)的意思，就不難得出答案。

　　7.回憶父親的往事、“我”孝與不孝的表現(xiàn)。

　　解答這道題的第一問，要聯(lián)系《背影》的內(nèi)容，找到這兩篇文章的共同點，那就是“回憶父親的往事”。解答第二問先要看文中敘述的側(cè)重點。第二段多一半寫的是“我”孝敬父親。7、8、9、11、12段都寫的是作者孝與不孝的表現(xiàn)。另外要注意文章結(jié)尾的抒情議論段。本文結(jié)尾的13、14段寫到自己的孝，但更多的是寫自己的不孝；主要表達(dá)作者自責(zé)、遺憾的思想感情。當(dāng)然，回答這一問，要從和《背影》的不同點去考慮。讀懂題目，讀懂原文，從題目和文章中找到解答問題的信息，冷靜分析，難題也就迎刃而解了。

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇10

　　[教例簡述]

　　例一（見《語文教學(xué)與研究》1982年第1期  王松泉文）。

　　一、課內(nèi)交流段落提綱：

　　回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行

　　事雖忙，不放心，親自送行

　　南京送別   看行李，揀座位，再三叮嚀

　　穿鐵道，見背影，幾度落淚

　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

　　二、討論

　　1、本文人物描寫的手段有哪些？2、本文怎樣描寫父親？3、這些描寫各安排在什么場景？4、為什么要這樣穿插安排？

　　三、反復(fù)朗讀，體味作者真摯、深切的感情。

　　例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期   張兆龍文）。

　　一、將第六段作為講析的切口，板書：

　　外貌——落泊潦倒

　　動作——一片深情   兩次

　　背影    分離時：走幾步、回頭、說： 落淚

　　混入、再找不著

　　二、父親送行的地方、動作、言談。板書：

　　終于自己送——愛子心切  我自責(zé)

　　看講揀囑 —— 無微不至  內(nèi)疚

　　三、當(dāng)時的家境、原因。板書：

　　祖母死，父親差使交卸——禍不單行

　　還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡

　　四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期   徐紹仲文）

　　朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時間。

　　[評析]

　　《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

　　以上三例，各具特色：

　　從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。

　　從教學(xué)的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來越細(xì)小，計析和品評越來越細(xì)膩。

　　從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

　　從板書設(shè)計 看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

　　若細(xì)心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設(shè)計再加以改進(jìn)；2、如何就這些設(shè)計加以組合；3、我們還能設(shè)計出哪一種別致的思路？

　　細(xì)細(xì)地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　【重點難點】

　　1.理解“背影”在全文中的作用。

　　2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

　　【知識鏈接】

　　1.走近作者。

　　朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　2.相關(guān)資料。

　　1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主學(xué)習(xí)。

　　1.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

　　狼jí（藉）    chóu（躊）躇　　　蹣跚（shān）

　　瑣屑（xiè）　　頹唐（tuí）　　  diàn（惦）記

　　2.根據(jù)意思寫詞語。

　　細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）    感情聚積在心里不得發(fā)泄。（情郁于中）　　　　　　　　　　

　　因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課文寫了哪些事？

　　寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”。

　　2.全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成表格。

　　虛/實

　　背影

　　作用

　　虛寫

　　文章開頭

　　開篇點題，引出下文，設(shè)置懸念，為“背影”出現(xiàn)作渲染和鋪墊

　　實寫

　　車站送別

　　表現(xiàn)父親的愛子深情，是主題的集中體現(xiàn)

　　實寫

　　父子告別

　　烘托父親愛子之情，再現(xiàn)主題，突出中心

　　虛寫

　　文章結(jié)尾

　　以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應(yīng)開頭，畫龍點睛，總結(jié)全篇，深化主題

　　三、合作探究

　　1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?

　　同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫,“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。    

　　2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。（提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢、動作、年齡、心態(tài)六方面分析。）

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺。）這是一個沉重的背影！

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

　　4.全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來。分析它們所表達(dá)的感情。

　　文中共有4處流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景生情的悲哀傷心。

　　第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心擔(dān)心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

　　①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

　　安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強(qiáng)。父親怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強(qiáng)的父親啊！

　　②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保�才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　　③當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　　④當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”

　　惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

　　⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　四、精讀精練

　　<1>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<<u>4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過了一會說：“我走了，到那邊來信！”<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人。”<14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　1. 文中寫父親背影的是哪句話？選出正確的一項（ c ）

　　a. （1）（3）（6）             b. （6）（7）（14）          

　　c. （1）（3）（14）            d. （1）（6）（14）

　　2. 選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)（ d ）

　　a. 父子情  b. 父親的背影   c. 惜別   d. 買橘送別

　　3.文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？

　　不能。“蹣跚”寫出了父親行動的艱難。“努力”寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。

　　4. 文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。

　　第4句：被父愛所感動了。

　　第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點幫助。

　　5. 文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么？

　　“再”字表明“我”一直目送著父親，表達(dá)了“我”對父親戀戀不舍的感情。

　　五、拓展延伸。

　　1.我們常常為母親深情細(xì)膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>

　　例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。  

　　我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

　　2.讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

　　寫一個細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點描寫。

　　【教學(xué)后記】

“問渠哪得清如許？”──也談《背影》里的“背影” 篇12

　　一、 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

　　3、領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。

　　2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

　　語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。

　　3、教學(xué)時間：2課時

　　4、教具：投影儀、膠片、錄音。

　　第一課時

　　要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

　　過程：

　　（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　①請大家說出自己的生和父母的生日。

　　②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”而本文作者為什么只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

　　2、指名簡介朱自清。

　　（三）、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽課文朗讀錄音（要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；進(jìn)一步理解部分詞語的含義）

　　2、學(xué)生自讀

　　3、學(xué)生展示朗讀。

　　（四）、整體感知，嘗試練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。（先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo)）

　　1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會感情）

　　2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　（五）、教師小結(jié)

　　如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

　　（六）、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　（七）、作業(yè) 

　　反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。