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《蘇州園林》說明的語言品析

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

《蘇州園林》說明的語言品析(精選14篇)

《蘇州園林》說明的語言品析 篇1

  一、體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用

  1、  蘇州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處。

  “據(jù)說”起限制作用,作者只是從別人那里得來的數(shù)據(jù),沒有具體考察蘇州園林到底一共有多少,語言準(zhǔn)確。

  2、  似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  加點(diǎn)詞用毋庸質(zhì)疑的肯定語氣,在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林具有圖畫美的特征。

  3、  我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。

  在范圍上作了限制,意思是對(duì)稱的建筑占多數(shù),但不是全部,語言準(zhǔn)確。

  4、  至于池沼,大多引用活水。

  限制說明了蘇州園林里池沼引用活水的情況很普遍,占多數(shù),但不是全部。語言準(zhǔn)確。

  5、  池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

  起限制作用,意思是池沼或河道的邊沿砌齊整的石岸的情況“少之有少”,但也并不排除個(gè)別情況。

  6、  廊子大多是兩邊無所依傍的

  “大多”在數(shù)量上作了限制,意思“有很多”但并不排除個(gè)別情況。

  7、  層次就更多了,幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。

  “幾乎”在程度上做了限制,意思是“差不多,接近于”,說話有分寸,語言準(zhǔn)確。

  8、  ……蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

  “每一個(gè)”強(qiáng)調(diào)了蘇州園林圖畫美的特征體現(xiàn)在園林里的各個(gè)地方。

  9、  無非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。

  加點(diǎn)詞起限制作用,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)部都注意圖畫美的特征。

  10、              蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  “極少”一詞限制了蘇州園林對(duì)彩繪的使用“少之又少”,說話有分寸,語言準(zhǔn)確。

  11、              屋瓦和檐漏一律淡灰色。

  “一律”極強(qiáng)的肯定口吻,強(qiáng)調(diào)了屋瓦和檐漏的顏色特點(diǎn)。與前文“極少使用彩繪”呼應(yīng),語言準(zhǔn)確。

  12、              東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

  “決不會(huì)”極強(qiáng)的肯定語氣,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林決不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。

  13、              假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  “藝術(shù)”是一種精神創(chuàng)造,是呈現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng);而“技術(shù)”則是在長期重復(fù)勞動(dòng)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧。二者有層次的高下之分。

  14、              我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

  “標(biāo)本”這里有典范、代表的意思。形象表明了它繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮中國園林藝術(shù)的精華。具有典范性。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇2

  《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文,上課前我搜集了相關(guān)資料,做了充分的準(zhǔn)備。上完這一課,同學(xué)們都感到很滿意,既掌握了很多說明文知識(shí),又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。

  我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn):

  1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)生趣,吸引了學(xué)生的注意力。

  2、這堂課目標(biāo)突出,重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu),我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

  3、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句,使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容,講解比較詳盡、到位。

  4、板書清晰,學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

  但這堂課也有許多不足之處,具體總結(jié)如下:

  1.給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少。

  《蘇州園林》是一篇美文,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時(shí)間來不及,給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但是,我又犯了同樣的錯(cuò)誤,給學(xué)生想和說的時(shí)間不夠充分,致使學(xué)生說出來的東西不完全符合要求。

  2、分析四個(gè)“講究”時(shí),有些地方過于羅嗦;時(shí)間沒有分配合理,所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

  針對(duì)以上的情況,我會(huì)在以后的教學(xué)過程中,努力、認(rèn)真的去克服。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對(duì)某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇3

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天,我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

  二、作者簡介:

  葉圣陶(1894-1988)原名紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

  三、簡介蘇州園林:

  首先讓學(xué)生明白,“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱,而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林:

  拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

  四、整體感知

  (一) 檢查預(yù)習(xí):

  軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè)    模(mú)樣

  重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

  鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

  鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

  因地制宜:根據(jù)具體地形,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

  斟酌:考慮事情,文字等是否可行或是否適當(dāng)。

  (二)劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序:

  1、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。

  提示:(1)再讀課文,概括每段大意;

  (2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

  (3)全班訂正。

  第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總

  亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

  大處 假山池沼的藝術(shù)美。

  第二部分(3-9)分類具 花草樹木的映襯美。

  體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分

  講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

  細(xì)處 門窗的圖案美。

  園內(nèi)建筑的色彩美。

  第三部分(10)總結(jié)全文。

  2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?

  課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的

  3、本文的說明順序是怎樣的?

  文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

  先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng),前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

  五、小結(jié)

  同學(xué)們回憶一下,前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法,那么是什么呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)了明確說明對(duì)象及其特征,掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學(xué)習(xí),另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

  六、 作業(yè):

  抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課小結(jié)時(shí),我叫大家下去找一下本文的說明方法,不知同學(xué)們找得怎么樣了?好,我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。

  二、新授

  (一)課堂小測:

  默寫出說明方法的種類。

  (二)明確說明方法的特點(diǎn)及作用。

  見下板書。

  (三)本文采用了哪些說明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  舉例子:

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”

  “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

  作比較:

  (1)我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

  (2)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  打比方:

  “用圖畫來比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。”

  引用:

  “游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景。”

  摹狀貌:

  “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。”

  (四)揣摩語句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié):

  1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)(4-5節(jié)為主)。

  (1) 這一節(jié)說明了什么?

  講究假山池沼的配合

  (2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

  1句、2-3句、4-11句,總分式。

  (3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

  (4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

  (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感情色彩不同。

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說明語言的嚴(yán)密性

  2、 自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)

  (1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)

  總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。

  (2) 用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說明。

  這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。

  三、 總結(jié):

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,說明方法得當(dāng),既突出了被說明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說明的技巧,力求學(xué)以致用。

  四、 作業(yè):

《蘇州園林》說明的語言品析 篇4

  教學(xué)要求(一)教學(xué)目標(biāo)1. 了解課文總說和分說的說明順序。2. 體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程[鏡頭1. 課題、作者]同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺得特別親切。今天,我們一起來讀 《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。指導(dǎo)讀書的方法。現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流。(請(qǐng)同學(xué)們交流)[鏡頭2. 標(biāo)本,鑒賞]以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,教學(xué)的切入口選得好,有新意。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個(gè)是 “標(biāo)本”,一個(gè)是 “鑒賞”。1. 什么是 “標(biāo)本”? “有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如:我們在實(shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……2. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。3. 那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。4. 把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?[鏡頭3]  亭馬軒榭   自然之趣  假山池沼   藝術(shù)  花草樹木   畫意  花墻廊子   畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。(出示畫冊)同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。好。現(xiàn)在我們再來看第二個(gè)詞語 “鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)[板書:欣賞、玩賞、鑒賞][欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。[玩賞]:觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”,它是觀看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見。可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。下面請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)……下面老師來談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文,覺得第4段挺好。為什么呢?因?yàn)椋海坨R頭4]第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時(shí),也是按總說、分說的順序?qū)懙摹@蠋焻⑴c到討論之中,與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山 “重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后,從游客的角度寫。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得 “身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們再回過頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的,只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言,請(qǐng)看:[鏡頭5]魚戲蓮葉間鏡頭。一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。品味語言,以點(diǎn)帶面。二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。而 “又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè) “又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言。下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文 (即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”[鏡頭6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。設(shè)計(jì)說明這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn):一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上,教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”,要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容;二是“再讀課文”,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文,品味文章的語言。這樣安排,強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自由地閱讀,有創(chuàng)意地閱讀,而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng):一次是 “初讀課文”之后,學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息;第二次是 “再讀課文”之后,學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文;第三次是按照老師指導(dǎo)的方法,對(duì)課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn),步步深入,引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用;同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說明的順序。

  2、體味說明文語言的特點(diǎn),揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)。簡要了解部分說明方法。

  3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美,激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步感知說明文的說明順序、說明語言特點(diǎn)、部分說明方法,理解并掌握抓住說明對(duì)象特征來說明事物的方法

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  以“夢境”形式導(dǎo)入:以老師的一個(gè)夢來引出對(duì)于蘇州園林美景的介紹,“人在畫圖中”,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫圖中”的情境中。

  二、整體感知

  教師配樂范讀課文1、2段

  學(xué)生繼續(xù)配樂朗讀余下部分

  讀完課文,思考

  1、本文的體裁是什么?——說明文

  2、本文的說明對(duì)象是什么?——蘇州園林

  3、那么蘇州園林是具體存在的事物,還是抽象難以感知的道理呢?——具體存在的事物

  知識(shí)歸納整理(板書)說明文類型:事物說明文、事理說明文

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導(dǎo)::明確說明文的對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征有哪些,理清說明的順序,找出說明的方法,體會(huì)說明語言的特點(diǎn))

  2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論,找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?理清作者的行文思路

  四、合作式解讀課文

  1、課文先后多次提出“圖畫”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

  2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細(xì)部的?(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)歸納

  2、概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  3、知識(shí)歸納整理(板書):說明順序相關(guān)知識(shí)(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)

  小結(jié)和啟示:蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說明文。無論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

  五、互動(dòng)式精析片段

  1、學(xué)到說明文,我們就不得不提到說明方法的運(yùn)用,恰到好處地使用說明方法,使得說明文內(nèi)容充實(shí)、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表

  說明方法特點(diǎn)作用

  舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理,然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

  作比較通過與同類及相關(guān)的事物作比較,顯示彼此異同。容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。

  打比方憑借事物間的相似點(diǎn),把此物比作彼物,從而突出此事物。使要說明的對(duì)象形象可感。

  列數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特征。通過數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解,體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

  引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩詞、農(nóng)諺俗語來說明事物的特征。增強(qiáng)文章的說服力。

  下定義用準(zhǔn)確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對(duì)說明對(duì)象獲得清晰的概念。

  作詮釋用概括的語言對(duì)事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義,有助于說明事物的特征。

  分類別把說明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類,然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說得眉目清楚。

  列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對(duì)象簡明清晰。

  摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對(duì)象的外部特征。使說明對(duì)象形象,明晰。

  十大說明方法,有的我們比較陌生,但有的我們似曾相識(shí)。我們就從最簡單、最容易理解的入手,你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎?同桌間相互找找看。

  2、說到說明文語言的生動(dòng)形象,我們不妨來探究一下說明文語言的個(gè)性特點(diǎn)

  使用打比方說明方法說明的事物,現(xiàn)在語言上有什么特性,你能告訴我嗎?——生動(dòng)性

  除此之外呢?說明文語言還會(huì)表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)?請(qǐng)看幾個(gè)例子:

  例子一,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性

  例子二,體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)密性

  歸納概括:說明文語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)

  六、課堂小結(jié)

  古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林,雖落成在昔日,卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長之美。而語言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天,我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇,對(duì)三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關(guān)說明文的相關(guān)知識(shí),我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

  七、布置作業(yè)

  當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說明文的體會(huì),抓住說明對(duì)象的特征,寫一個(gè)片段,來介紹美麗廬中校園中的一景。要求:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過的若干種說明方法,注意說明文語言的特點(diǎn)。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇6

  這堂課超出原先設(shè)計(jì),學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能,精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的,孩子不是“知識(shí)的容器”,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的.學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。

  美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇7

  素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,說真話的良好心理品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確地說明事物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說明事物要抓住特征。

  教學(xué)過程:

  一、引入激趣

  同學(xué)們,很高興和大家一起學(xué)習(xí),我這人哪,自以為是很有個(gè)性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎?請(qǐng)注意:特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言,教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn),真誠地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話,說獨(dú)特的感受。)

  正如同學(xué)們所說,老師不完美,也說不上漂亮,可我很快樂,因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的,我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的,你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

  二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明

  1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片,說說自己總的印象。

  (學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美,老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的.答案。)

  2、定格一個(gè)畫面,讓學(xué)生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。

  三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確

  1、有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林,我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

  (明確:游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。)

  2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

  (明確:作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。)

  3、比較先前板書的學(xué)生答案,思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確,指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

  (指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)

  4、讓學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)文中語言的特點(diǎn),找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考,除了準(zhǔn)確以外,這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。

  四、拓展

  有這樣如畫的園林,的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí),我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷,咱們的家鄉(xiāng)綿陽,不正是其中精美的一筆嗎?

  1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片,學(xué)生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點(diǎn),比一比哪一個(gè)公園更好。

  2、教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好?大家假設(shè)老師們是外來游客,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞,每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多,哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然,如果有游客投訴宣傳不實(shí),有欺騙旅游者的語言,那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請(qǐng)到我這兒,"3·15"到了,我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。

  3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

  4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果,結(jié)束本課。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇8

  感覺到以往的那種方式教《蘇州園林》已經(jīng)不通了,學(xué)生們對(duì)這種這篇典型的說明文好像不太感興趣。雖然是本學(xué)期的第一篇說明文,但在第二三冊已講過一些說明方法,了解了一些要點(diǎn),好象對(duì)于老師的講授法不感興趣,我想應(yīng)該改進(jìn)一下方法。于是第二課時(shí)我將教學(xué)方法改為自由討論和小組競賽方式進(jìn)行,33.3班學(xué)生很感興趣。但令我困惑的是,33.4班的學(xué)生跟不上這種教學(xué)方式。

  兩個(gè)班的基礎(chǔ)有差別,我該如何去駕馭教材,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?用兩套教法,感到真的在累了。一套教學(xué),總有一一個(gè)班不適應(yīng),我很困惑。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇9

  教學(xué)重點(diǎn): 

  一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。 

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。 

  四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。 

  教學(xué)難點(diǎn): 

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。 

  二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。 

  課時(shí)安排:兩課時(shí) 

  第一課時(shí) 

  教學(xué)要點(diǎn): 

  1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí) 

  2、作者簡介及寫作緣由 

  3、字詞 

  4、朗讀課文,找出說明對(duì)象 

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意 

  第二課時(shí) 

  教學(xué)重點(diǎn):  

  1、找出說明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。 

  2、明確本文的說明順序。 

  3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。 

  教學(xué)內(nèi)容及步驟: 

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請(qǐng)大家先看兩段影片,請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?  (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是 

  怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。 

  二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。 

  明確:標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。 

  三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本? 

  明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。 

  提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫? 

  明確:四個(gè)講究。 

  四、分析第三自然段 

  提問:本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)? 

  蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么? 

  為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方) 

  五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論) 

  (1)  用“||”劃分這段文字的層次 

  (2)  這段文字的說明對(duì)象是      ,其中又以        為主。 

  (3)  蘇州園林假山和池沼的共同特征是                   

  (4)  文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是                        。 

  (5)  文章分幾個(gè)方面介紹池沼? 

  (6)  這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是               。 

  (7)  這段文字用了什么說明方法? 

  (8)  文中“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換? 

  六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題: 

  (1)  概括本段的段意 

  (2)  指出本段運(yùn)用的說明方法。 

  (3)  這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么? 

  (4)  本段的說明順序是什么? 

  七、提問:作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9段? 

  這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的? 

  八、整理說明順序:概括——具體  主要——次要 

  九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn): 

  (1)  明確說明對(duì)象 

  (2)  弄清所說明的事物的特征 

  (3)  劃分段落層次,概括段意 

  (4)  了解文章使用的說明方法 

  (5)  明確說明順序 

  (6)  把握說明文的結(jié)構(gòu) 

  (7)  在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 

  (8)  體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 

  十、本課小結(jié) 

  十一、布置作業(yè):作文《我們的校園》 

  要求:  1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn) 

  2、按照一定的說明順序 

  3、用3~4種說明方法 

  4、字?jǐn)?shù):500字 

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。 

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。 

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

  3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟和實(shí)施

  一、導(dǎo)入課文:

  (修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

  (世遺會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開……

  2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the  classical  gardens  of  suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

  ⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  ⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的? 

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

  ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個(gè)語段按照什么順序,各語段間能否互換?  

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么? 

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:                       

  四、提高和延伸(代作業(yè))

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

  (一) 教學(xué)目標(biāo): 

  1、 情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。 

  2、 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。 

  理解課文說明語言多樣性。 

  (二) 教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí)) 

  1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。 

  2、 教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便 于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。 

  3、 預(yù)習(xí)要求: 

  (1) 粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。 

  (2) 思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案) 

  (三) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 

  一、 導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給 大家一個(gè)答案。(板書課題、作者) 

  集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問題: 

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。 

  2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩情畫意,是藝術(shù)品。 

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說明語言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。 

  展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。 

  二、 檢查預(yù)習(xí): 

  1、 字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音) 

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 

  補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。 

  2、 回答思考問題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文) 

  請(qǐng)學(xué)生回答思考問題,也就是我上一課就提出的問題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。 

  三、 分析總體結(jié)構(gòu) 

  1、 上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話 

  板書:各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。 

  下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么? 

  開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。 

  板書:不止這些。 

  2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。 

  板書:眼前總是一幅完美的圖畫。 

  為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明:(四個(gè)“講究”)。 

  板書:講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。 

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。 

  3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。 

  4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么? 

  7節(jié):圖畫美 8節(jié):圖案美 9節(jié):色彩美 (板書) 

  5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說 

  四、 精讀4、5兩節(jié): 

  1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。 

  (1) 這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合 

  (2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。 

  (3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排? 

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。 

  (4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么? 

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。 

  (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么? 

  不能替換,感情色彩不同。 

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上) 

  2、 自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做) 

  (1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。 

  (2) 用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說明。 

  這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。 

  五、 總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí)) 

  1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。 

  2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在:以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。 

  練習(xí):課后練習(xí)三、四。 

  六、 作業(yè):抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇10

  蘇州園林又稱“蘇州古典園林”,世界文化遺產(chǎn),國家AAAAA級(jí)旅游景區(qū),中國十大風(fēng)景名勝之一,素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國園林的杰出代表。不妨看看人教版八年級(jí)上《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)。

  〔教學(xué)目的〕

  一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整休到局部多方面說明事物的組織方法。

  二、培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上(或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上)掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,概括事物的共同特點(diǎn)的能力。

  〔教學(xué)設(shè)想〕

  采用比較教學(xué)法

  第一課時(shí)

  〔教學(xué)要點(diǎn)〕

  引子:用比較的方法導(dǎo)入課文,解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀:朗讀課文,認(rèn)字解詞,熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo):理清文章的脈絡(luò),了解作家的寫作意圖,懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。

  〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

  一、引子

  〔預(yù)習(xí):看電影、看畫片、看課文,讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有所了解。〕

  回答兩個(gè)問題。第一個(gè)問題:影片介紹了哪些園林?

  學(xué)生先口述后,老師明確。

  再回答第二個(gè)問題:說說對(duì)蘇州園林總的印象。

  二、認(rèn)讀。

  1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四,教師給予朗讀指導(dǎo),要求“讀音清晰,速度適當(dāng),語調(diào)舒緩,特別是一些關(guān)鍵性的說明語句,更要注意讀清楚,”以同桌為互助組,進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽錄音。

  2.在朗讀課文的同時(shí),把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

  三、疏導(dǎo)。

  問:作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?

  明確:“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出,重要的詞加黑,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。〕

  開頭寫總的印象,揭示了文章的寫作意圖:讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

  明確了寫作意圖,接著就該弄清文章的布局。

  第一步:用一個(gè)短語概括每個(gè)自然段的段意。

  第二步:綜合各自然段之間的關(guān)系,掌握貫串全文的脈絡(luò)。

  第二課時(shí)

  〔教學(xué)要點(diǎn)〕

  弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí),做幾項(xiàng)練習(xí),扣住基礎(chǔ)知識(shí),提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目,而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。

  〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

  第三步:弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  問:設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確,但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語似乎呢?豈不矛盾?

  老師明確后,學(xué)生討論。

  問:第七到第九自然段是第三段的后半部分,它與前半部分,與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣?

  學(xué)生口述后,老師明確

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法,體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

  二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)方位詞。

  教學(xué)設(shè)想

  一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

  二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說明可一讀而過。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

  三、師生共同總結(jié),當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí),掃除文字障礙;

  1.給下列黑體的字注音:

  金鑾(luán)殿蟠(pán)龍鎏(liú)金

  玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍(lán)

  上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮

  修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

  2.解釋黑體的字:

  舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

  殘破不堪(忍受、能支持)

  禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

  3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

  二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:

  1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來,讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。

  2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

  (學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

  3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:

  教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,歸納:

  第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

  第二部分(2——21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

  第三部分(22——24):介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

  三、導(dǎo)讀,討論重點(diǎn)問題:

  1.全文說明的對(duì)象是什么?

  2.課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么?

  (前朝──太和殿;內(nèi)廷──養(yǎng)心殿)

  3.研讀5——8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分,

  討論:

  (1)各段說明的重點(diǎn)是什么?

  (2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

  (3)太和殿是故宮建筑的中心,從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?

  (4)這部分采用了什么說明順序?

  師生討論后明確:

  寫太和殿:

  5段:寫外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

  6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

  7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

  8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

  太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?/p>

  這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦妗⒈澈蟆膳浴⒌铐敗⒅醒搿⒅車取U?qǐng)注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性。

  4.研讀17——18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:

  (1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

  (2)采用了什么說明順序?

  (3)主要運(yùn)用了什么說明方法?

  明確:這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的,采用了舉例說明的方法。

  四、總結(jié),完成課堂練習(xí):

  1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

  明確:從全文看,重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點(diǎn)說明。

  2.在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

  明確:在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

  3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

  明確:2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫,這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。

  4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

  5.至此,明確本文采用的說明順序:

  本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹7终f以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。

  6.課堂練習(xí):

  (1)在內(nèi)填字來完成短語,并按要求歸類:(只填序號(hào))

  ①規(guī)模(宏)大②莊嚴(yán)肅(穆)③大肆揮(霍)

  ④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩⑦煙霧(繚)繞

  ⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)

  名詞短語④⑩動(dòng)詞短語③⑤⑥

  形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

  (2)判斷正誤:(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”)

  ①故宮就是古時(shí)候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。(√)

  ②站在景山的高處望故宮,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連。(×)

  ③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。(×)

  ④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。(×)

  (3)課后完成“揣摩·運(yùn)用”四的練習(xí)。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇11

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  弄清本文所采用的說明方法,并理解其作用;揣摩語句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀,深化對(duì)于說明方法的理解;延伸拓展,有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。

  [教學(xué)步驟]

  一、把握本文所采用的說明方法,探究作者說明的技巧

  1.教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識(shí)。

  多媒體顯示:

  關(guān)于說明方法:

  為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的,選用的方法。當(dāng)然,作者也有選擇的自由。

  常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

  說明方法及表達(dá)作用一覽表

  2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  (1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,獨(dú)立分析。

  (2)小組內(nèi)交流看法,求同存異。

  (3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

  一明確:本文采用的說明方法有以下幾種:

  ①分類別

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

  ②作比較

  “我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

  ③引用

  “……游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

  ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

  “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

  ⑤列數(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

  二、比較閱讀,加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解

  運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說明方法。

  學(xué)生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學(xué)交流,最后科代表作總結(jié)發(fā)言。

  明確:《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有:

  (1)打比方

  “石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”

  “橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓。”

  (2)舉例子

  “我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”

  “茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長橋……”“風(fēng)雨橋……”

  (3)列數(shù)字

  “趙州橋非常雄偉,全長50.82米……”

  “(盧溝橋)橋長265米……”

  (4)引用

  “唐朝的張族說,遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長虹飲澗’。”

  “唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’。”

  “那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可•波羅來到中國,他的游記里,十分推崇這座橋,說它‘是世界上獨(dú)一無二的’。”

  “‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”

  三、揣摩語句,理解語句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)

  1.多媒體顯示:

  (1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

  (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  (2)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。

  (后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)

  (3)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  (去掉“一切”“決不”,可以嗎?)

  (4)假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  (5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  (去掉“往往”好不好?)

  (6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

  (這個(gè)描寫的句子有什么作用?)

  學(xué)生朗讀句子,悉心體味,思考。

  明確:(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

  (2)不能,原句突出了“蘇州園林”。

  (3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  (4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  (5)去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

  (6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,沁人耳目。

  2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。

  如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?

  明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。

  四、課堂小結(jié)

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,說明方法得當(dāng),既突出了被說明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說明的技巧,力求學(xué)以致用。

  五、課堂練習(xí)

  仿句訓(xùn)練

  1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。

  2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。

  要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。

  學(xué)生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  六、布置作業(yè)

  1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說明順序條理,至少運(yùn)用兩種說明方法。

  2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》,查找有關(guān)圖片和資料。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇12

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

  3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟 和實(shí)施

  一、導(dǎo)入  課文:

  (修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

  (世遺會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開……

  2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the classical gardens of suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

  ⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  ⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

  ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個(gè)語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:

  四、提高和延伸(代作業(yè) )

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

《蘇州園林》說明的語言品析 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  2、揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

  4.情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序;揣摩語句,理解句子豐富的,體會(huì)本文的語言特色。

  教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

  了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,實(shí)際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí),讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課型:新授。方法:講述。過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,俗話說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會(huì)一下它的“美”吧。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、借助工具書和課文注釋,給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)讀音寫漢字.,請(qǐng)學(xué)生到黑板上作答。

  xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

  2、借助工具書解釋下列詞語的意思,學(xué)生口頭作答。

  因地制宜:根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  標(biāo)本:這里指樣本典范》

  敗筆:寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

  嶙峋:枯瘦的樣子。

  3、朗讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。帶著問題邊讀邊思考。

  思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來具體介紹的?

  4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面,課堂交流。

  三、自主合作學(xué)習(xí)

  1、朗讀課文,自主完成

  (1)整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括段落大意

  (2)精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點(diǎn),為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

  4、小組合作,深入探究

  (1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

  (2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

  (3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會(huì)文章的說明順序。

  (4)細(xì)讀文章第4段,說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)說明順序

  四、點(diǎn)撥講解

  1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說明順序,增強(qiáng)說明效果。

  2、板書設(shè)計(jì)

  蘇州園林

  總:概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

  分:具體說明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

  圖畫美(總說)講究假山池沼的配合(分說)大

  講究花草樹木的映襯局部

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  角落圖畫美

  門窗圖案美(分說)小

  屋瓦色彩美細(xì)處

  五、布置作業(yè).

  運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識(shí),介紹你游玩過的一座園林。

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物布置是否自然合理。

  ②注意抓住特點(diǎn)來寫,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。

  第二課時(shí)

  課型:新授、練習(xí)。方法:討論。

  過程:

  一、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

  二、自主合作學(xué)習(xí):

  (1)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征。

  1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

  明確如下:

  a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全貌!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)答:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:

  ⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個(gè)語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  三、詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:

  a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  四、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  五、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  六、小結(jié)。

  本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

  七、作業(yè):見校本作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  1、蘇州園林的特征:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  2、說明順序:從整體到局部,從主要到次要

  3、說明方法:作比較、舉例子、摹狀貌

《蘇州園林》說明的語言品析 篇14

  《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文,上課前我搜集了相關(guān)資料,做了充分的準(zhǔn)備。

  我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn):

  1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)生趣,吸引了學(xué)生的注意力。

  2、這堂課目標(biāo)突出,重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu),我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

  3.利用多媒體配合教學(xué),使學(xué)生有直觀的感受,更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富,且基本上能配合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。

  但這堂課也有許多不足之處,具體總結(jié)如下:

  1.給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時(shí)間來不及,給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。

  2.還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性,這堂課的課堂氣氛相對(duì)平時(shí)而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié),而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中,課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好,因此,平時(shí)坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。

  3、分析四個(gè)“講究”時(shí),有些地方過于羅嗦;時(shí)間沒有分配合理,所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

  針對(duì)以上的情況,我會(huì)在以后的教學(xué)過程中,努力、認(rèn)真的去克服。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教,多聽課,吸取他們的長處,以彌補(bǔ)自己的不足。

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    教學(xué)要求(一)教學(xué)目標(biāo)1、了解課文總說和分說的說明順序。2、體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。...

  • 《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄(精選17篇)

    尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),弘揚(yáng)學(xué)生的讀寫個(gè)性《蘇州園林》課堂教學(xué)實(shí)錄蘇州園林,聞名全國,譽(yù)滿世界,葉圣陶先生的〈〈蘇州園林〉〉以精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),從欣賞者的角度,抓住了蘇州園林的特點(diǎn),條分縷析的作了全面的、深刻的介紹。...

  • 13蘇州園林教案(精選15篇)

    第四單元 單元教學(xué)目的要求: 1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。 2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。 3、認(rèn)識(shí)描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別,及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。 4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。...

  • 蘇州園林說課稿(精選14篇)

    一、說教材《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊第十三課,是一篇說明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開,先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),然后具體展開分別說明,通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園...

  • 《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿(通用13篇)

    一、 說教材1. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。...

  • 《蘇州園林》說課稿(精選16篇)

    一.說內(nèi)容1.教材簡析:《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。...

  • 八年紀(jì)上冊語文教參
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