關于《中國石拱橋》的創作（精選15篇）

關于《中國石拱橋》的創作 篇1

　　《中國石拱橋》一文，是1962年我發表在《人民日報》上的一篇散文，后來被選入初中語文課本，至今仍在沿用。

　　近幾年來，有不少中學教師來信或來訪，向我反映課堂講授中的一些情況。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問題和我四次通信征詢意見。我所作的一些解答，有一部分轉載于有關語文教學的刊物中。現行語文課本，采集了各個方面的文章，知識面無比廣闊。從我接觸到的中青年教師中，深深感到他們對講授中的每一篇范文，是那樣字斟句酌地認真研究，一絲不茍。這種精神，使我深受感動。最近，鄭州《教學通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學語文課文》，要我談談創作經過。作家這個稱號，我不敢當，但由于上述情況，借此機會，回憶一下撰寫此文時的構思活動，如果對廣大語文教師所要求的教學效果有所幫助，自是有益之舉。</PGN0093A.TXT/PGN>

　　首先，本文寫的是中國的石拱橋。石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千百萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。一座古橋，能經得起天災戰禍的考驗，歷千百年而不壞，不僅是作為古跡而被保存，而且仍保持其固有的功能不變，可以稱作奇跡。當然，還應歸功于歷代的辛勤修繕，這類修繕活動又往往是出自民間的愛橋護橋，這一社會風尚，在我國橋梁史上，有不少故事，是值得傳頌的。我國素有多橋古國之譽，這種史的觀念和數量上的概念，以及有實物可觀的直覺印象，都是為理解中國石拱橋所須涉及的知識面。如果抽掉這些生動史實，則不僅內涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說明什么問題呢？

　　其次，石拱橋在我國橋梁發展史上，出現較晚，但它一經出現，便得到迅猛發展，即使在1880年近代鐵路公路橋梁工程技術傳入中國以后，它仍然保持其旺盛的生命力，結合現代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的發展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經歷了近七百年，它們都稱得上雄偉堅固，迄今仍保持著初創風貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創造，早于西方七個世紀，它們之所以能夠經久不壞，說明設計與施工是符合科學道理的。再如趙州橋的淺基礎、短橋臺，不少現代工程師表示驚嘆，因為經過多次地震洪水</PGN0093B.TXT/PGN>而屹立無恙，這決不是偶然的。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所云：“制造奇特，人不知其所以為。”這一評價，幾乎和20世紀工程界學者異口同聲，技術高超，于此可見。本文在大量史實中，用“用料省，結構巧，強度高”，來概括古代石拱橋技術上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標，在6世紀初，我國的能工巧匠發揮智力，大膽創新所取得的光輝成就，是值得自豪的。

　　再次，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態，也是體現我國審美觀的一種民族傳統。建筑不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫圖，不許有一處敗筆。自從石窟造像盛行，古代石工，都有一套過硬本領，都具有一定的美工水平，趙州橋的欄板，盧溝橋的石獅，都以藝術珍品而聞名于世，這也是中國石拱橋在藝術方面一個可取的傳統，對于現代石拱橋裝飾也還存在著深刻的影響。

　　中國的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發展的前景，過去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現代橋梁事業中，必然能夠取得更大的成就。

　　（選自《課文分析集》，廣東教育出版社1984年版）

關于《中國石拱橋》的創作 篇2

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，理清說明順序。

　　2、學習幾種常見的說明方法，體會說明文語言的準確性。

　　3、理解抓住事物的特點進行說明的方式。

　　4、激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　教學重點：

　　1、學習抓住事物特點進行說明的方法。

　　2、學習幾種常見的說明方法。

　　3、理解說明文語言的準確性。

　　教學難點：

　　激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學生介紹)大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統的說出來，怎樣說呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去說，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的方法。

　　二、檢查預習

　　1、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)

　　2、解詞：勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫

　　三、整體感知

　　1、了解作者：茅以升，江蘇鎮江人，中國橋梁學家、教育家。

　　2、學生自讀課文，思考以下問題：

　　(1)本文的說明對象是什么?它有什么特點?

　　(2)課文主要介紹了哪幾座橋?

　　明確：(1)本文的說明對象是：中國石拱橋。

　　中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優美、結構堅固、歷史悠久。

　　(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

　　四、研討歸納

　　提名學生朗讀有關段落，思考研討以下問題。

　　1、趙州橋的特點是什么?

　　2、盧溝橋的特點是什么?

　　3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點的?

　　明確：1、趙州橋：(1)全橋只有一個大拱 (2)大拱兩肩上各有兩個小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀

　　2、盧溝橋：(1)聯拱石橋 (2)堅固 (3)形式美觀

　　3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。

　　盧溝橋：“聯拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固，發水時極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點;“獅子形態各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。

　　因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物說明全面。

　　五、暢談收獲：本節課你有哪些收獲，告訴大家好嗎?

　　(學生可以從多個角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學生都進行總結，使每個學生都有收獲，都有成就感。)

　　六、布置作業

　　熟讀課文，鞏固生字詞，記住說明文的有關知識。

關于《中國石拱橋》的創作 篇3

　　執教者李祖貴 

　　上課班級：湖北省宜都市枝城中學初二（五）班。  

　　教學構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征這一訓練 重點，切實訓練學生的說明能力。  

　　課前準備  

　　1.布置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見 過的各種橋。  

　　2.在觀察回憶的基礎上，歸納橋的特點并用精練的語言表達出來。  

　　課堂實錄  

　　師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書，加點詞為板書內容，下同），下面請同學們說說你見過哪些 類型的橋。  

　　生：獨木橋、水泥預制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……  

　　生：江河大橋、立交橋、過街天橋……  

　　[點評：把學生的生活體驗引進課堂， 引導學生深刻地認識說明對象。]  

　　師：大家見過的橋確實不少，那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。  

　　生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長江大橋。  

　　生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。  

　　生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。  

　　[點評：引導學生把直覺形式轉換成言語形式，為訓練張本， 對于學習中的分歧不是簡單地肯定或否定， 而是讓學生爭論，在爭論中澄清是非。]  

　　師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才 是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。  

　　生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。  

　　師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？  

　　生：不夠準確。前面已經說過，立交橋就不是架在河面上的。  

　　師：看來時代在發展，詞的含義也在發展，大家修改修改。  

　　生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。  

　　師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特 點；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點 。  

　　[引導學生從直接經驗中總結出一般的規律， 是“課內外銜接教學實驗”的重要特點，能力訓練即從此開 始。]  

　　師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有 什么共同點。  

　　生：橋洞呈弧形就像虹。  

　　生：橋身全由石料構成。  

　　[點評：引導學生從簡單的訓練開始， 把一般的方法變成學生的經驗。]  

　　師：說得較好，不過同學們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特征時，并不像這樣顯 而易見，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征，可能難度就會增大 。請同學們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點。  

　　（學生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點。）  

　　師：現在請同學說說《中國石拱橋》有哪些共同點。  

　　生：形式優美。  

　　師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。  

　　生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。  

　　生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。  

　　生：作者在寫趙州橋的時候這樣寫：“全橋結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石 板也雕刻得古樸美觀。”  

　　生：盧溝橋也是一樣，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。  

　　[點評：訓練由淺入深，讓學生的技能水平由低級向高級發展。]  

　　師：說得不錯，中國石拱橋除了形式優美以外，還有沒有更重要的特點？  

　　生：有，那就是結構堅固。  

　　師：（板書結構堅固）何以見得？  

　　生：書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發揮交通作用”。  

　　生：書中還說永定河發水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅固。  

　　師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點嗎？  

　　生：歷史悠久。  

　　師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經找到了中國石拱橋的共同特點：（1）形式優美；（2）結構 堅固；（3）歷史悠久。 那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文 是如何選擇例子來說明事物的特征的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。  

　　[點評：通過總結巧妙地過渡， 從一個訓練重點轉移到另一個訓練重點，保持訓練過程的清暢。]  

　　生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。  

　　師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎？  

　　生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋 都形式優美，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩 座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那里都非常突出，所以選擇這 兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的特點。  

　　[點評：引導學生深刻地感知說明文選例子的方法， 為后面總結規律做鋪墊。]  

　　師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個例子，那樣文章不是更簡潔嗎？  

　　生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。  

　　師：此話怎講？  

　　生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的 概貌。  

　　[點評：欲擒故縱，讓學生在深入體驗的基礎上道出秘訣。]  

　　師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選 準了例子把例子寫好，通過它準確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課 文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。  

　　生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。  

　　師：下面請同學們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。  

　　（學生朗讀課文，思考問題）  

　　生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫這座橋的四個方面的特點，給人以具體的 形象。  

　　[點評：訓練的層次仍在遞進，緊扣課文引導學生體會。]  

　　師：我仔細閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非 常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過 是“小鳥”中的“小鳥”，作者說它“雄偉”準確嗎？  

　　生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。  

　　師：那還要看什么？  

　　生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我 們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學樓高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉 的天安門”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。  

　　師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的。  

　　[點評：引導學生深入體驗說明文語言的特點， 體驗其在教學中的直接運用。]  

　　下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6～8段，其余同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什 么不同。  

　　（學生朗讀）  

　　生：相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況，不同點是側重說明它的藝術價值和紀念意義，筆法上 多采用生動說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀， 惟妙惟肖”。  

　　師：請稍等，你能不能說說這里采用的是什么表達方式？  

　　生：當然是描寫。  

　　師（笑問）：你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學呢？（也 默然）不要緊，我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？  

　　生：獅子是石刻的，當然不能。  

　　師：真實的情況是怎樣的？  

　　生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。  

　　師：也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？  

　　生：沒有！  

　　師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？  

　　生：有了，而且非常清晰。  

　　師：這正是說明文中描寫的功勞，說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對說明對象有 更清晰、更準確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區別，請同學們體會。  

　　[點評：引導學生品味摹狀貌的說明方法， 體驗此法在教學中的直接運用。]  

　　師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子，確實同中有異，為什么要這樣處理 呢？  

　　生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。  

　　師：說得好。下面我們回顧一下本節課學的內容。請大家參照黑板上的板書思考：寫作說明文應該怎樣抓 特征，怎樣寫特征？  

　　生：抓特征就是要找出同類事物的共同點，而寫特征一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全 面。  

　　師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。  

　　（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？  

　　生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……  

　　師：誰能說說筆的共同點？  

　　生：盡管筆的結構千差萬別，不管什么筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二 是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。  

　　師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應該選哪 些例子？  

　　生：鋼筆。  

　　生：毛筆。  

　　師：為什么？  

　　生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有著天然 的聯系，說筆自然少不了毛筆。  

　　[點評：讓學生把從課文中學到的方法，參與后續的訓練， 給學生提供實踐機會。]  

　　師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面 著眼，發揮大家的創造性，看誰說得準確生動。  

　　生：只有吸了墨水，才能寫出字來。  

　　生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。  

　　生：墨水吞進肚，什么時候用，什么時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。  

　　生：胸中墨萬點，下筆成千言。  

　　生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。  

　　[點評：以上為技能的操練階段，它是技能內化的重要環節， 也是“課內外銜接語文教學實驗”的特色之 一。]  

　　師：大家說得很形象，很生動，本節課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再 寫一篇作文，題目就叫“說說中國的筆”吧。好，現在下課。  

　　[點評：讓技能訓練由課內向課外延伸，發展自己的能力。]  

　　[總評：本教例較好地體現了“課內外銜接語文教學實驗”的特點，整個教學過程圍繞如何抓事物的特點、 說明特點這一訓練主線有效地進行。有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰。由于訓練做到了有層次、有縱 深的推進，所以訓練比較到位，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落 到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。]  

　　附：板書設計  

　　┌─找出同類事物的共同點 抓─┐ │  

　　│特征│ ┌─典型 寫─┘ └─精選例子│  

　　└─全面  

　　形式優美─┐單拱 趙州橋：橫跨 雄姿 雄偉 中 國 ｛結構堅固 │ 石拱橋 歷史 悠久─┘聯拱 盧溝橋  

　　┌─書寫用具─┐普遍 鋼筆說說中國的筆│ │  

　　└─繪圖用具─┘一絕 毛筆  

　　語用管窺  

　　1.“毛筆”片斷說明集錦  

　　△拖泥帶水不像話，裊繞多姿成字畫，滿頭白發故染黑，描繪千年大中華。（譚松偉）  

　　△桿長，頸短，筆尖軟。（夏子）  

　　△我用殷實的墨跡書寫現在，而把虛空的飛白留予不論是快樂還是憂傷的過去和將來。（高昌法）  

　　△似水柔情，纏綿了竹的筋骨，在斑斑的墨跡中演繹人生。（何海軍）  

　　△頭尖尖，身小小，紙上最愛演舞蹈，墨水就是出場費，給量適中就能演得好。白身著黑衣，白墻生花草 ，活靈活現真叫妙。（傅蓉）  

　　△紙上去，紙上來，紙上成功紙上敗。（王雪蓉）  

　　△越勞發越黑，越勞身越軟，越勞情越深，越勞越自如，越勞姿態越婀娜，越勞越精彩，越勞越受人青睞 。（趙盼）  

　　2.習作精選  

　　中國的筆  

　　那位大秦的將才，握過戰刀的手如此這般輕易地翻析，無端磨出些“黑水”，不想卻從此匯入泱泱中華的 歷史長河，滲入五千年中華的每一片天地。  

　　一根普通的竹管，底端插入柔軟的動物毛發。這便是中國最初的筆——毛筆。是蒙恬如此簡單，卻又如此 匠心獨運的創造。  

　　毛筆，軟筆的一種。經過了幾千年的發展，如今的毛筆，品種繁多，有只插一根毛發，專寫微書的細筆； 也有雙手合抱的斗筆。制筆的原料也不再單一，有貴重的玉筆，也有普通實用的“竹”管筆；有用鼠毛、兔毛 做筆毛的，也有用狼毫、貓須做筆毛的。有的毛筆，為了美觀，還在筆管上刻上詩句或者圖案。  

　　到了近代，西方的鋼筆、圓珠筆傳入中國。它們以造價低廉、書寫方便的顯著優勢逐漸取代了毛筆的統治 地位。鋼筆中一種新的筆種——硬筆，它不僅后來居上，成為中國使用最廣泛的筆，而且演繹出了一種新的書 法藝術——硬筆書法。它與歷史悠久的軟筆書法相互映照，另辟蹊徑，成為中國書法藝術的又一瑰寶。  

　　此外，還有鉛筆、彩筆、排筆等多種類的筆在當今的中國大放異彩。中國的筆，也是一部中國的歷史。  

　　（譚松偉）  

　　說說中國的筆  

　　提起筆，我們都能隨口說上幾句。筆對我們的學習起著至關重要的作用。如果沒有書本可用耳朵聽；如果 沒有筆，你就什么也干不成。如果你是一個剛入學的孩子，那么筆就是您身旁的“護攔”；如果您是一位年近 古稀的老者，那么筆就是您手中的“藜杖”。  

　　說起筆的種類，恐怕無人不曉：寫字的鋼筆、圓珠筆；繪圖的鉛筆；畫畫的彩筆、毛筆……總的來說，可 概括為硬筆和軟筆兩大類。  

　　鋼筆是硬筆中的重要成員，莫看鋼筆外表“堅不可摧”，可謂“硬”到了底，其實它也“有血有肉”，而 且滿肚子“油水”，但又是個欺軟怕硬的家伙。倘若不小心將它“咣啷”摔在地上，它很有可能被“折頸”， 甚至“口吐藍血”。軟弱的硬筆！  

　　軟筆中獨領風騷的當然非毛筆莫屬嘍！它身材“苗條”，粗細均勻，越用越年輕（剛買來的是白毛，用后 成黑毛），恐怕這一點是許多人所羨慕的吧？別看它軟軟的一簇毛，可寫出的字卻剛勁有力，似乎有些名不副 實。堅硬的軟筆！  

　　硬筆和軟筆各有其長，各有其短，大家是否想過將兩者綜合起來，揚其長避其短，會有什么奇妙的事情發 生呢？不妨一試。 （劉百靈）

關于《中國石拱橋》的創作 篇4

　　《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文，需兩課時，本節是第二課時，重點學習趙州橋和盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特征的，并在學習中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準確性，通過知識延伸讓學生體會到社會主義制度的優越性！我借用多媒體課件，在教學時設計了如下環節：復習舊知——學習新課——拓展延伸——布置作業。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關知識，又為社會主義橋梁事業的快速發展感到震驚和驕傲。

　　我覺得這堂課有以下優點：

　　1、復習導入，進入新課，知識得到鞏固。

　　2、這堂課目標突出，重點學習抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點展開學習，學生通過小組討論得出結果，既印象深刻又體現了合作精神。調動了學生學習的積極主動性。

　　3、能在分析事物特征時引導學生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。

　　4、利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結構和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業的發展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。

　　5、板書清晰有創意，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

　　本節課設計的內容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結如下：

　　1、沒有著重引導學生在閱讀中體會說明文語言的準確性，時間關系，讓學生找到句子后就共同分析了。

　　2、拓展延伸環節，引導的不夠到位，學生確實被橋梁事業的發展震撼到了，但我沒有充分的引導他們勵志、愛國，來調動他們的學習熱情。

　　3、整節課還是老師說的多，學生說的少。學生對內容不夠熟悉，回答問題時，會出現答非所問的現象。

　　4、正所謂“貪多不爛”，一節課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。

　　針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，學會取長補短，多學習別人的教學經驗。認真備課、多收集資料，全面了解教材，引導學生做課堂的主人，積極參與課堂環節，讓學生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達能力和引導學生學習的能力。學無止境，我會在教學中不斷地學習來提升自己！

關于《中國石拱橋》的創作 篇5

　　中國石拱橋說課稿

　　一、說教材

　　《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

　　教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

　　教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　二、說教育教學思想

　　根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。

　　所以，這節課我遵循的教學思想是：

　　1、有效提高學生語文素養。

　　2、利于學生生動活潑地主動學習;

　　3、注重培養學生創新精神。

　　4、師生互動促進教學。

　　三、說教學目標

　　根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教學方法

　　首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

　　學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

　　討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

　　五、說教學步驟

　　導入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

　　作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

　　比較閱讀。接著，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

　　朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。

　　了解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

　　以上是第一范文網小編整理的八年級語文上冊《中國石拱橋》說課稿，希望對大家有所幫助。

關于《中國石拱橋》的創作 篇6

　　我今天要說的是《中國石拱橋》這課。我的說課分為六個部分：說教材分析、說學生、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計。

　　一、說教材：

　　《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝，橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數字。

　　二、說學生：

　　對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

　　三、說教學目標：

　　根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

　　1、知識與能力目標：

　　①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。

　　②重點：引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。

　　③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。

　　2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教學方法：

　　1、授之以“漁”，排除學習障礙。本篇文章作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。

　　包括：

　　①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）③說明文語言的特點（準確、周密）。④說明的方法（舉例子，列數據，打比方，下定義，作詮釋，分類別，作比較，摹狀貌，畫圖表，引資料）等。重點強調了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學生做出范例；有關盧溝橋的部分讓學生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。

　　2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情。

　　將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。

　　3、歸類分析，誤讀比較，啟發思考，突破重點。

　　針對本科的教學重點（說明文語言的特點），設計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編，讓學生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。

　　五、說教學步驟

　　1、導入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

　　2、預習檢查：根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環節以學生自己講授為主突出學生的主體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環節可用多媒體檢測）

　　3、課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文，討論作答）

　　（1）了解對象：說明了什么事物？

　　（2）抓住特征：說明的對象具有哪些特點？

　　（3）品味語言：語言有什么特點？

　　通過朗讀訓練，結合導讀目標，學生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。

　　4、合作探究：

　　（1）中國石拱橋的總的特點是什么？

　　（2）中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數字）通過小組討論，合作學習，常用的說明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。本課設定強化訓練的主要說明方法是舉例子和列數字，針對這個重點設計了以下練習題進行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數字說明方法的句子都有哪些？（這里設計的題目比較簡單，目的是讓全體同學都掌握這兩種說明方法）

　　（3）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

　　（4）根據課文，概括趙州橋的四個特點。

　　（5）畫出趙州橋德平面示意圖，并標注各部分數據。

　　（在教師的指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力。）

　　教師多媒體投影明確板書：

　　石拱橋{形式優美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）

　　{結構堅固}{盧溝橋}（聯拱）

　　{歷史悠久}

　　5、自由探討：

　　（1）根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？

　　（2）在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？（通過自由探討環節可以使學生進一步認識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準確、周密性。區別說明文和描寫性記敘文。）

　　6、《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習中感悟這種模糊說明的藝術。投影展示練習題：體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。學生完成表格，并小組討論，分析體會

　　（上述語言分析的歸類訓練，可采用學生分組討論的形式。這樣有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。同時這項訓練也是對學生學過的詞類知識的復習鞏固。）

　　7、《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發現了這一點呢？通過下面的練習，你能體會到什么呢？下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明）學生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發言，（這些詞的含義和區別均可讓學生討論發言，以領會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。）

　　8、拓展延伸：（綜合學習實踐活動）請同學們根據自己所學到的知識，自己設計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。

　　這一環節的安排不僅起到復習所學內容的作用，培養了學生的動手能力，還訓練了學生說明文的寫作。

　　六、說板書設計：

　　（板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。）

　　石拱橋特點：{形式優美}{結構堅固}{歷史悠久}

　　{趙州橋}（單拱）

　　中國石拱橋：{盧溝橋}（聯拱）

　　解放后：{長虹大橋}飛躍發展

　　{雙曲大橋}

關于《中國石拱橋》的創作 篇7

　　《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。

　　本節課的教學目標主要是：（一）激發學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。為了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節課的教學設計上破費了一番心思。

　　首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹）讓學生們猜想這是什么橋？然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優雅。

　　其次，在講課中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的結構堅固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下我進行了反思：這個實驗也許讓學生自己來設計會更好？自己的'設計限制了學生的思維，只是把自己想的一套方案強加給學生。

　　教學目標（二）讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。

　　然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。

　　講完課后，我想起有老師讓學生做的核舟記模型。我深受啟發，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環節。同時學生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫？也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。

關于《中國石拱橋》的創作 篇8

　　教學目的

　　一、理解說明事物特點的幾種方法。

　　二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

　　三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學設想

　　一、安排二教時。

　　二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。

　　三、理解準確用詞的特色。

　　第一教時

　　教學要點

　　一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。

　　二、初步了解說明文的特點。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，導入新課

　　提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)

　　導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項(位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項(結構特點)的內容。分散讀第六段，示范，5;導填寫關于盧溝橋的第三項(結構特點勺的內容。

　　提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗;第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。

　　而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。

　　小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：

　　1.全文的層次：

　　(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。

　　(2)總述石拱橋特點(不但外形優美，而且結構堅固)。

　　(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。

　　(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

　　(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上惟妙惟腎)一贊語(世界上獨一無二勺一景點(盧溝曉月)一特有的紀念意義(在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上)。(

　　6)總說石拱橋取得成就的原因。

　　(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

　　2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結(趙州橋高度的技術水平 )。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：

　　1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　2.《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。

　　3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

　　4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

　　5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：

　　1.傳播石拱橋的結構知識。

　　2.傳播石拱橋的歷史知識。

　　3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

　　小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解;以后還要進一步探討。

　　三、布置作業

　　思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復習課文，進一步熟悉內容。

關于《中國石拱橋》的創作 篇9

　　教學目標：

　　1、了解說明要抓住事物的特點。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。

　　2、初步學會從“抓住特點”的角度分析一般說明性文章，圈畫關鍵性語句。

　　3、感受我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力，感受社會主義制度的優越性。

　　教學重點：

　　掌握抓住中國石拱橋特點進行說明的方法，初步學會分析一般說明性文字，找出關鍵性語句。

　　教學難點：

　　如何掌握舉例的典型性，體會課文用語的準確性。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達方式。以這種表達方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關于某一事物的知識和道理的文章，就是說明文。

　　1、 你見過哪些說明文？（舉例）

　　2、 簡介課題及作者。（板題）

　　二、熟悉課文，理清行文脈絡。

　　1、 聽錄音，劃生字詞語。

　　拱、貞、撐、澗、虹、弧

　　2、 理解運用下列詞語：巧妙絕倫

　　3、 思考：閱讀說明文，首先要理清說明的順序。本文采用

　　了怎樣的順序？

　　提示：先歸納每一個自然段的段意

　　a、 石拱橋的外型

　　b、 石拱橋的結構

　　c、 中國石拱橋的一般特點

　　d、 趙州橋的歷史

　　e、 趙州橋的結構特點

　　f、 盧溝橋的特點

　　g、 盧溝橋的藝術價值

　　h、 盧溝橋的歷史紀念意義

　　i、 中國石拱橋取得成就的原因

　　j、 解放后中國石拱橋的新發展

　　明確順序：石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發展（由一般到個別）

　　三、理解說明對象的特點：

　　1、 集體朗讀1、2段，討論明確。（形式優美、結構堅固）

　　2、 中國石拱橋的特點？（歷史悠久、分布廣泛、形式多樣）

　　3、 趙州橋的特點？（4、5兩段，討論明確：結構堅固、形式

　　優美、歷史悠久、巧妙奇特）

　　四、布置作業：

　　1、 完成課后練習2。

　　2、 完成課后練習4。

　　第二課時

　　一、復習舊課：

　　1、石拱橋有什么特點？

　　2、中國石拱橋有什么特點？

　　3、趙州橋有什么特點？

　　二、討論：

　　1、本文介紹了盧溝橋哪些內容？它有什么特點？

　　a、引導朗讀6、7、8段，明確：所在地點、建造年代、橋身長寬、

　　路面、橋墩、橋面、石欄、石柱；藝術價值、紀念意義等。

　　b、特點；歷史悠久、設計奇巧、結構堅固、形式優美

　　2、作者為什么先介紹趙州橋，后介紹盧溝橋？在萬千座石拱橋中，作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子呢？

　　明確：a、建造時間先后

　　b、結構由簡到繁

　　c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個特點。

　　3、我國石拱橋為什么會取得這樣光輝的成就呢？最主要的原因是什么？為什么？這一層的層次用了怎樣的文字標明？這有什么好處？

　　明確：原因3個。主次結構，脈絡清晰。

　　4、課文只怎樣說明我國石拱橋建筑和我國橋梁事業的飛躍發展的？為什么有這樣的發展？

　　明確：范圍廣、數量多、型式多。

　　三、指導學生歸納說明的中心內容。

　　本文以趙州橋和盧溝橋為例，說明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造、輝煌成就和飛躍發展，反映了我國勞動人民的勤勞、智慧和社會主義制度的優越。

　　四、討論：

　　試從說明對象的特點、說明的順序、說明方法、語言特點4個方面分析本文的寫作特點。

　　1、 抓住特點，揭示本質。

　　2、 條理清楚，層次分明。

　　3、 說明方法多種多樣。

　　4、 說明語言準確科學。

　　五、作業：

　　完成課后練習三、五、六。

關于《中國石拱橋》的創作 篇10

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，是通過指導學生學習有關說明文的基礎知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現這個目的，我利用學校的問題教學模式，精心設計教學環節，制作多媒體課件輔助教學。

　　因為本校地處鄉村，學生們關于橋的形式知之甚少，所以本節課導入時，我給學生們放了有關橋梁的圖片，使他們從家鄉的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學習本課的欲望。接著，我檢查學生的預習情況，如字詞和作者簡介等，通過檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路，學生在自學中把不會的問題記錄下來，接下來就是學生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。然后教師針對本節課教學目標的設定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關知識兩個方面進行精講點撥，然后老師找出文章中的例子進行訓練，以達到鞏固的目的。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

　　最后，我又設計了一個課后延伸環節，目的是對課堂上所學的內容進行拓展。

　　當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。

關于《中國石拱橋》的創作 篇11

　　一、教學目標

　　知識與技能：整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，理清說明的順序。

　　過程與方法：學習幾種常見的說明方法，品味說明語言的準確性，探究說明技巧。

　　情感態度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　二、教學重難點

　　重點：引導學生把握石拱橋的特點，掌握說明事物的方法。品味說明文語言的準確性與周密性。

　　難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋的特點，探究作者的說明技巧。

　　三、教法學法

　　教法：多媒體教學法、閱讀法、問題解決法

　　學法：自主探究法、小組討論法、朗讀法

　　四、教學過程

　　（一）、圖片導入，激發興趣

　　向學生展示一系列形態各異的橋的圖片，同時設計了這樣的述說導入語：同學們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而“橋是經過放大的'一條板凳”橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋過“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。本節課就讓我們走進茅以升的《中國石拱橋》來體味橋的特點

　　這樣的導入自然引出課題，讓學生自然、親切的走進語文課堂，快速地進入課堂學習中。

　　（二）、預習檢測、誦讀感知

　　1、發放導學案，完成字詞拼寫部分，并與同桌交換批改，請學生上臺講解易錯字詞，讓學生充當小老師，發揮學生的主體地位

　　2、開展說明手法數量大賽，將學生通過自由朗讀找出的說明手法更好展示出來。

　　（三）、研讀課文、深入體會

　　1、整體把握

　　此環節讓學生帶著“中國石拱橋的總特點是什么”這一問題通讀全文，前后四人一小組展開討論，同時開展“我是小解說員”活動，將全班同學分成兩個部分，分別解說趙州橋和盧溝橋，評選出最佳解說員，同時以表格的形式展示出趙州橋和盧溝橋的特點及說明方法，讓學生在把握文本的基礎上學以致用。

　　2、細讀關鍵段落語句

　　本環節以掌握本科的說明順序和手法這一問題為核心，帶領學生品讀關鍵性語句，完成課后練習題第二大題，輔之以小組討論法引導學生體會本文說明語言的準確性和運用邏輯順序說明的優點，通過不同方向引導學生把握本節課重難點。

　　（四）、鞏固小結、升華情感

　　本環節側重學生的情感教育，通過播放橋梁人背后的艱辛的視頻，結合文章最后兩段進行解讀，讓學生體味到勞動人民的艱辛與智慧，實現語文教學的工具性與人文性的統一。

　　（五）、作業布置、斬獲知識

　　1、解說一下我們的校門。寫一篇300字左右的說明文。

　　2、下節語文活動課老師將帶領大家進行現場解說，并錄制成視頻合集，相信以后一定是一份美好的回憶。

　　五、板書設計

　　中國石拱橋

　　特點

　　順序

　　語言

關于《中國石拱橋》的創作 篇12

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文，了解盧溝橋的特點。

　　2.揣摩學習本文說明語言特點，弄清本文說明的方法。

　　3.進一步了解中國石拱橋的特點，激發對橋梁研究的興趣。

　　教學重點：

　　同教學目標1、2。

　　教學難點:

　　同教學目標2。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、默寫生字詞。

　　巧妙絕倫 和諧 惟妙惟肖 勻稱 推崇 古樸 弧形

　　2、指名說出趙州橋的特點及說明順序。

　　二、指導學習研討

　　閱讀課文6—9節，探討下列問題

　　1、盧溝橋是個聯拱石橋，和趙州橋一樣，是我國最著名的石拱橋呢，它有哪些特點?

　　2、我們學習了課文，了解了趙州橋(獨拱石橋)和盧溝橋(聯拱石橋)的特點。請大家說說這兩座橋的共同點和不同點、作者是怎樣通過這兩個典型事例說明中國石拱橋有哪些特點的?作者是怎

　　樣說明的?

　　3、我國石拱橋為什么會取得這樣光輝的成就呢?三個原因中哪個是最主要的?為什么?

　　4、朗讀第10段，思考：

　　作者怎樣說明解放后我國石拱橋建筑和我國橋梁事業的飛躍發展的?為什么會有這樣的發展?

　　揣摩本文語言特點，列出課文中用詞準確的句子，說說括號里詞語的作用。

　　1.《水經注》里提到的“旅人橋”，(大約)建成于公元282年，(可能)是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況“有記載的”使發言的根據增加可靠性 )

　　2.我國的石拱橋(幾乎)到處都有。(“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。)

　　3. 石拱橋在世界橋梁史上出現得(比較)早。 (“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。)

　　4.趙州橋全橋只有一個大拱，長達37.4米，在(當時)(可算)是世界上最長的石橋。(“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更

　　符合實際情況。)弄清本文說明方法

　　請生速讀課文，思考文章在說明中國石拱橋特點時運用了什么方法?舉例說明。例如：

　　1、說明趙州橋及盧溝橋的長、寬、高時采用了 列數字 方法。

　　2、說明趙州橋及盧溝橋的形式時，分別采用了 引用 、打比方、摹貌方法

　　3、說明趙州橋及盧溝橋的特點時，分別采用了 列數字、作詮釋、舉例子等方法

　　4、用趙州橋和盧溝橋來說明石拱橋的特點是 舉例子的 說明方法。

關于《中國石拱橋》的創作 篇13

　　一、教學目標：

　　1、理清本文說明順序

　　2、了解中國石拱橋的特點

　　3、學習常用的說明方法

　　4、體味準確、生動的語言

　　二、教學過程：

　　（一）導入新課

　　播放六幅中國石拱橋的圖畫，你準備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢？－－說明文

　　（二）新授內容：

　　1、檢查預習情況：

　　①了解作者

　　②掌握下列字詞

　　（xiao）河 勻稱（chen）：均勻，比例和諧

　　推崇（chong） 古樸：樸素而又有古代的風格

　　巧妙絕綸：靈巧高妙，獨一無二。倫：同類，同等

　　惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。

　　2、討論分析：

　　A、中國石拱橋的特點是什么，在文章中的哪幾個段落中介紹的？

　　明確：①形式美

　　②結構堅固

　　③歷史悠久→⑶

　　知識遷移：1向大家介紹語文老師和班主任的特征

　　2、介紹多媒體教室的特征

　　B、理清本文的說明順序

　　明確：①概括說明石拱橋的外形、結構功用

　　②總體說明中國石拱橋的特點

　　③分說趙州橋和盧溝橋

　　④綜述我國橋梁事業尤其是石拱橋的新發展

　　C、看下列句子，掌握常用的說明方法

　　①趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數字）

　　②橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）

　　③“制造奇特，人不知其所以為”（引用）

　　④其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）

　　知識遷移：指出下列句子的說明方法。

　　①這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）

　　②永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（作比較）

　　D、聽老師讀3、4段，找出漏掉或改變了哪幾個詞語，掌握說明文的語言。

　　明確：大約可能最幾乎左右→準確、科學

　　雄姿青春→生動

　　知識遷移：請你試著找出幾處能體現這些特點的句子。

　　（三）課堂小結（掌握學習說明文的方法）

　　①理清說明順序

　　②抓住特征說明

　　③說明方法恰當

　　④語言準確生動

　　三、作業

　　利用所學知識，自己當導游，向大家介紹我們的學校。

　　課件教案試題論文圖書中考高考新課標

　　提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。

關于《中國石拱橋》的創作 篇14

　　【知識與技能】

　　1、了解中國石拱橋的特點及舉典型例子說明事物特征是方法。

　　2、理清全文由概括到具體、由結果到原因的邏輯說明順序。

　　3、初步了解說明文的基本特征，認識文中出現的幾種說明方法。

　　4、體會說明文語言的準確、簡明、生動。

　　5、初步運用說明文知識，培養學生豐富的想象力。

　　【過程與方法】

　　1、學生通過查字典、找資料，掃清字詞障礙，理解課文。

　　2、通過感知作品，把握課文重點，理清作者思路，了解幾種常用說明方法。

　　3、通過比較閱讀、問題探討、展示提升等方式掌握課文應體現的相關知識。

　　【情感、態度與價值觀】

　　深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。

　　教學重點難點

　　【重點】

　　1、了解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

　　2、理解文章的說明順序，體會說明文語言的準確性。

　　【難點】

　　1、認識文中出現的幾種說明方法，并把握其特點。

　　2、說明文相關知識的運用及學生豐富想象力的培養。

　　教學過程

　　一、溫故知新導入

　　1、結合教材第49頁單元提示第二段“表達方式”這一話題，讓學生回憶常見的五種表達方式的名稱。

　　2、以師對一個蘋果的如下表述，學生判斷各運用了哪種表達方式：

　　(1) 今天，我來這里給大家上課，順便帶來了一個大蘋果，準備把它作為一個小小的禮物，送給本節課表現秀的同學。

　　(2) 這是一個質量上等的好蘋果。

　　(3) 它圓圓的、大大的，通體黃里透紅，表皮光滑細膩，像胖娃娃的臉。

　　(4) 這個蘋果太可愛了，我多么喜歡它啊!

　　(5) 這個蘋果整體呈球形，如成人拳頭大小，通身粉紅色，上半部比下半部顏色略深，整個蘋果重約300克，屬紅富士超大型果種。

　　3、學生把教材翻到第92頁，以對作者相關文學常識的了解，師引出本課的說明文體裁，并板書課題。

　　二、明確學習目標

　　讓學生結合先前的預習，指出本課的學習目標。

　　三、預習交流

　　1、尋訪文朋字友。各小組在各自板塊上展示預習時自選的6個字或詞，然后輪流給出展示理由。

　　2、學生就預習過程中把握的說明順序、遣詞用字、語言組織、謀篇布局、感情寄予、說明方法等不同方面，結合整理形成的問題及研討情況進行交流，教師及時指導。

　　知識預測

　　1、預計學生給出以下加點字的注音、書寫或詞語解釋。

　　湮沒 石拱橋 茅以升 旅人橋 記載 橋墩 河堤 惟妙惟肖 勻稱 石砌

　　惟妙惟肖：形容描繪的十分精妙，逼真。肖，相似。 巧妙絕倫：精巧奇妙到了極點，無 以相比。倫，類，輩。

　　(學生展示理由時前面小組已展示過的字詞理由，后面小組展示時，若沒有新的理由，則不再重復。)

　　2、學生在預習過程中，結合老師預設的問題，在既定的六個方面形成如下問題。

　　【一】、理清說明順序

　　(1)課文各段內容分別與“石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋”四個詞語中哪一個最接近，請對號入座指出。

　　(2)分析各段關系，理清說明順序。

　　明確：(1)第1、2段為“石拱橋”，第3、9、10段“中國石拱橋”、第4、5段為“趙州橋”：第6、7、8段為“盧溝橋”。

　　(2)由第1、2段的“石拱橋”、到第3段引入對“中國石拱橋”的介紹，進而在4、5、6、7、8段結合趙州橋和盧溝橋進行具體介紹，是由概括到具體這一邏輯順序的體現。另外，課文前8段介紹中國石拱橋建設成就，第9段揭示原因，是由果到因這一邏輯順序的體現。

　　(邏輯順序比較抽象，師應做好啟發，并能總結特點，概括規律：由原因到結果或由結果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具體和由現象到本質等均為邏輯順序的表現形式。)

　　【二】、點擊生花妙筆。

　　(1)本文的說明對象是什么，課文是怎樣概括它的特點的?

　　(2)作者對趙州橋和盧溝橋的介紹有什么異同?

　　明確：

　　(1)中國石拱橋的特點是：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

　　(2)相同點是都說明了它的修建年代、堅固、設計巧、形式美等情況，筆法上都分別使用了引用和排比的修辭，達到了生動說明的目的。

　　不同點是趙州橋突出了設計巧和形式美，盧溝橋更強調說明了它的藝術價值和紀念意義。

　　(對于第2題，師可引導學生結合課文語段和教材扉頁上的彩圖把握兩座橋的特點。)

　　【三】、揣測獨運匠心

　　中國石拱橋有很多，作者為什么單選趙州橋和盧溝橋為例介紹?

　　明確：

　　課文以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋的特點，首先是因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189---1192年間。其次這兩座橋都形式優美，趙州橋像初月出云，長虹飲澗，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的形式優美、結構堅固、歷史悠久這三個特點，在這兩座橋上表現得都非常突出，是中國石拱橋中的典型代表，并且趙州橋是單拱的，盧溝橋是聯拱的，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能更全面地反映中國石拱橋的概貌。所以要結合這兩座橋介紹。

　　(可視課堂時間，對這個問題的分析靈活掌握，學生能理解接受，答出要點即可)

　　【四】、解讀說明方法

　　(1)各小組板示所搜集到的常見說明方法的名稱。

　　(2)讓學生找出文中使用不同種說明方法的語句。

關于《中國石拱橋》的創作 篇15

　　教學目的

　　一、理解說明事物特點的幾種方法。

　　二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

　　三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學設想

　　一、安排二教時。

　　二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。

　　三、理解準確用詞的特色。

　　第一教時

　　教學要點

　　一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。

　　二、初步了解說明文的特點。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，導入新課

　　提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）

　　導言：茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內容。分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（結構特點勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。

　　小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

　　1、全文的層次：

　　（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

　　（2）總述石拱橋特點（不但外形優美，而且結構堅固）。

　　（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的`具體對象。

　　（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

　　（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上）。

　　（6）總說石拱橋取得成就的原因。

　　（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

　　2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。

　　提示：第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢？

　　回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：

　　1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　2、《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。

　　3、橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米。

　　4、大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：

　　1、傳播石拱橋的結構知識。

　　2、傳播石拱橋的歷史知識。

　　3、傳播盧溝橋的結構知識。

　　4、傳播趙州橋的結構知識。

　　5、再現盧溝橋形式的優美。

　　小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。

　　三、布置作業

　　思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復習課文，進一步熟悉內容。

　　第二教時

　　教學要點

　　一、常用的說明方法。

　　二、說明文的基本特征；與記敘文的區別。

　　三、寫說明文要準確運用語言。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，導入新課

　　提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法？

　　回答，明確：

　　1、運用比喻；

　　2、引用古籍；

　　3、用數字；

　　4、解說；

　　5摹寫。

　　（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。

　　二、教讀課文

　　引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。（板書）

　　1、用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。

　　2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

　　3、比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。

　　4、解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果

　　小結：

　　（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。

　　（二）說明方法，還有：判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

　　（三）除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

　　《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。

　　提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導。提問。

　　回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

　　小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

　　三、當堂鞏固

　　指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡、墩等課本上無注音，可作補充。

　　四、布置作業

　　（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：

　　1、石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。

　　2、這座橋建于公元605年左右。

　　3、其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

　　（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？

　　（三）積累聯想的內容，可讓學生自學，互查。