一、本節的知識結構

二、教材分析
在運動中起動力的作用，因此有關的內容，是本章的重點之一。而的運動主要體現在收縮上，故的收縮特性是本節的教學重點 ，關于人體內所受的刺激來自神經傳來的興奮學生看不見，難以理解，是本節的難點。按照從感性到理性的認識規律，先讓學生觀察肌肉收縮的演示實驗，獲得感性知識，在這基礎上再引導學生分析、綜合、推理，得出科學的結論.即肌肉具有收縮的特性。來突破重點和難點。

三、教法建議
本課的引入：在復習運動中起杠桿作用的器官和起支點作用的器官分別是什么？繼續提問：運動是骨圍繞關節轉動產生的，那么，使骨轉動的動力來自哪？自然進入到本節課的學習。關于的收縮特性，建議采用探索式教學方法進行。先提出問題：作為運動中的動力器官，它有哪些特點與運動相適應？然后提供收縮的演示實驗或錄象給學生觀察，做演示實驗前，先要向學生交待實驗裝置中的關鍵部分，如裝在實驗儀器上的坐骨神經--腓腸肌標本、指針等。為確保實驗效果，教師應該在課前進行預作。目的是熟練操作和檢查實驗裝置的靈敏性。實驗用的標本必須處于生活狀態，為保證這一點，在制備中，要避免損傷神經和肌肉，并經常保持它處的環境與活體中接近（用70%的生理鹽水保持濕潤）。學生觀察演示實驗時，為了使觀察有的放矢，觀察前提出明確具體的觀察內容：如用針和電流直接刺激肌肉本身時，有什么反應？停止刺激，肌肉怎樣？用電流刺激與肌肉相連的神經，有什么反應？停止刺激，肌肉怎樣？思考：具有什么特性？當學生觀看演示實驗或錄像后先匯報觀察結果，以培養學生的觀察能力。

在學生獲得感性認識的基礎上，根據每步實驗的結果，指導學生進行分析、綜合、推理，得出科學的結論：即肌肉具有收縮的特性。然后進一步啟發學生思考：人體內引起收縮的刺激是從何而來自呢？這可以讓學生再配合做一個屈肘動作，在實踐中感受是在神經系統支配下收縮，牽引所附著的骨產生動作，從而理解人體內所受的刺激都來自神經傳來的興奮。

關于在運動中的協作關系的教學，可以讓學生做屈肘和伸肘的動作，結合肌肉的協作示意圖，讓學生觀察上臂肱二頭肌和肱三頭肌的鼓起情況，并從中體會屈肘和伸肘時，以肱二頭肌為主的屈肌肌群和以肱三頭肌為主的伸肌肌群在運動中的協作關系，來說明人體的任何一個動作都是由多組肌群在神經系統的支配下相互配合、共同完成的。最后問問學生四肢的若都在收縮時，人應該出現的動作是什么，以此來加深學生對在運動中相互協作關系的理解。

教學設計示例

復習提問：
在運動中起杠桿作用的器官和起支點作用的器官分別是什么？
關節的哪些結構特點使它既牢固又靈活？

導入  新課：
運動是骨圍繞關節轉動產生的，那么，使骨轉動的動力來自哪？
在學生回答來自的收縮后。繼續提問：又有哪些特點與運動相適應？
今天我們來研究

板書：第四節
我們首先通過演示實驗（或錄像）來探索的特性。

板書：一、的特性：
教師先介紹演示實驗的裝置，實驗開始時，對學生提出觀察的具體要求：用針和電流直接刺激肌肉本身時，有什么反應？停止刺激，肌肉怎樣？用電流刺激與肌肉相連的神經，有什么反應？停止刺激，肌肉怎樣？

當學生觀看演示實驗或錄像后先匯報觀察結果：
針和電流直接刺激--肌肉收縮，停止刺激--肌肉緩慢舒張，電流刺激與肌肉相連的神經（間接刺激肌肉）--肌肉收縮，停止刺激--肌肉緩慢舒張。

在此基礎上，引導學生分析、歸納以下四點：
（1）當肌肉受到刺激（機械、電流）都會發生收縮。
（2）當停止刺激，肌肉會自動舒張，恢復到靜止狀態。
（3）神經可以接受刺激，并產生興奮，把興奮傳向肌肉，對它產生刺激。
（4）肌肉可以接受神經傳來的興奮刺激并收縮。得出結論：肌肉具有收縮的特性。（板書）

然后進一步啟發學生思考：人體內引起收縮的刺激是從何而來自呢？至此，教師及時引導學生認識到人體內的中都分布有神經，接受神經的支配。同時還讓學生再配合做一個屈肘動作，在實踐中感受是在神經系統支配下收縮，牽引所附著的骨產生動作，從而理解人體內所受的刺激都來自神經傳來的興奮。

板書： 人體內的所受到的刺激來自神經傳來的興奮。

提出問題讓學生思考：如果人體控制某部分的的神經損傷，身體的這部分會出現什么情況？（可能癱瘓）。

引入：為什么會收縮呢？這與的組成特點及在骨上的附著方式有關。
板書：二、的結構：
教師用掛圖或模型講述：

思考：是一個組織，還是一個器官，為什么？
指出：由不同的組織按照一定的次序聯合起來，具有一定功能的結構稱之為器官。一塊由肌肉組織、結締組織（如肌健）構成，里面還有許多血管和神經，它具有收縮的功能，所以它是一個器官。

的收縮特性是由其中的組織表現出來的。另外，收縮之所以能產生運動，是由于一塊至少跨過一個關節，附著在兩塊骨上。

這時，教師出示協作關系掛圖或模型，說明肱二頭肌結構和附著點，并進一步引申：任何一個準確的動作都是由多塊肌肉組成的肌群共同協作下完成的。

板書：三、在運動中的協作關系

先讓學生用力做屈肘和伸肘的動作，結合觀察課本里圖IV-22肌肉的協作示意圖，注意，上臂的肱二頭肌和肱三頭肌的鼓起情況。思考：屈肘和伸肘時，肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張是怎樣配合的？并完成下面的觀察記錄表：

得出結論：人體的任何一個動作都是由多組肌群在神經系統的支配下相互配合、共同完成的。
最后提問學生：四肢的若都在收縮時，人應該出現的動作是什么？

板書：四、體育鍛煉對的影響

建議教師提出問題，為什么經常鍛煉，會變得粗壯？讓學生看書后回答。
教師做適當的補充：體育鍛煉對的血液供應情況，及與肌肉收縮舒張的關系，以加深學生對體育鍛煉的重要性的理解。
最后讓學生總結：體育鍛煉對整個運動系統的影響，提出正處在生長發育階段的青少年參加體育鍛煉的重要性及鍛煉的注意事項。

板書設計 

探究活動

探索肌肉工作時會發生疲勞

[問題]肌肉工作時會發生疲勞嗎？

[假設]如果肌肉工作會發生疲勞，那么，隨著工作時間的延長，肌肉的力量會越來越弱。

[設計并完成實驗]
設計：
重復做一個動作，統計每分鐘的頻率，比較隨工作時間的延長，頻率的數值變化。

  材料用品：墊圈、米尺、剪刀、100砝碼、秒表。

方法步驟：
1.用一根長30厘米的繩，一端系一個墊圈，做成單擺。捏住繩的另一端，使墊圈來回自由擺動。

2.用一根50厘米長的繩，一端系一個100克砝碼，另一端系成一個扣，把扣套在一個手指上，手掌向上，把前臂擱在課桌上，使手指能伸出桌外。注意不能讓砝碼碰到地板，如果碰到地板，要在繩子上打幾個結，使它縮短。

3.使單擺運動。隨著單擺每擺動一次，彎曲一下懸掛砝碼的手指。在每一分鐘結束時，記錄每分鐘手指彎曲的次數。共記錄三次。

4.休息一分鐘，再繼續三分鐘。把每分鐘的數據記錄下來。
觀察：
（1）隨著時間的推移，手指彎曲的動作在加快還是慢下來？
（2）在第二次運動時，手指彎曲的次數比第一次多還是少？
（3）試一試，在大量運動后休息一分鐘，是否足以使你的手指肌肉復原？
5.把實驗結果填入下列表格內

6.個人數據的比較

7.統計全班同學每分鐘手指彎曲次數的平均值并做比較

8.試一試：縮短單擺繩的長度，加速單擺的運動，使你的手指肌肉復原的時間可能產生什么變化？