《變阻器》說課

方案三（改變長度）：如圖所示，在a、b間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的來源。在觀察到現象后及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）

交流評價　讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實質上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

6.4　變阻器（板書）

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

三、正確使用變阻器的學習（約20分鐘）

①變阻器結構的學習（約3分鐘）

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：

◆ 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

◆ 哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

◆ 哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）

結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號：

（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）

②正確使用滑動變阻器

該部分是本節的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。

提出問題　（投影）

◆ 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

◆ 要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？

◆ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

◆ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

◆ 滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實驗探究　學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。

交流評價　各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”）

【板書】

板書將教學內容系統化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規律的認識，便于學生筆記和復習，易于在學生大腦中留下深刻的印象。