用刻度尺測長度教案示例（通用2篇）

用刻度尺測長度教案示例 篇1

　　用刻度尺測長度教案示例之二

　　作者：劉崇灝（人教版教材）

　　（一）教學要求：

　　1.會正確使用刻度尺測長度，并能正確讀數。

　　2.掌握國際單位制長度的主單位及輔助單位及它們之間的換算。

　　3.知道測量必然存在誤差，知道誤差與錯誤不同。

　　（二）教具：

　　米尺（最小刻度是厘米）、刻度尺、長30—50厘米（最小刻度是1毫米。）

　　（三）教學過程 ：

　　1.引入：要求學生觀察P6圖1-1、比較AB長還是CD長？待學生回答后要求學生用自己的刻度尺量其長度，或用圓規卡其長說明它們是同樣長的兩條線段。

　　學生觀察圖1-2，比較中心的兩個圓哪個的面積大？待學生回答后要求學生用刻度尺測其直徑，說明它們的面積一樣大。

　　小結：感覺并不總是可靠的。在生產和生活中，要作出準確的判斷，得到精確的數據，必須用測量儀器進行測量。

　　提問同學：你知道刻度尺、鐘表、溫度計是測量什么的儀器嗎？要求回答：刻度尺測長度，鐘表可以測時間，溫度計可以測溫度。問：你們會正確使用這些儀器進行測量嗎？今天，我們首先學習如何正確使用刻度尺來測長度。

　　板書：三、實驗：用刻度尺測長度。

　　2.刻度尺：

　　（1）長度的單位：

　　提問：你知道測量長度的常用單位有哪些？它們的換算關系是怎樣的？

　　教師在學生回答后小結：簡介國際單位制，在國際單位制中，長度的主單位是米，其他輔助單位還有千米、分米、厘米、毫米和微米。介紹單位換算關系。

　　板書：1.測量長度的單位：國際單位制中，長度的主單位是米。

　　單位換算關系：（要求學生自己看書寫出。）

　　提問學生，要求回答：

　　①1千米=______分米=______厘米。

　　②1.5厘米=______毫米=______微米。

　　③1微料=______毫米=______厘米。

　　④25毫米=______分米=______米。

　　（2）如何正確使用刻度尺測長度

　　①認真觀察刻度尺：

　　教師出示1米長的刻度尺，結合實物說明要正確使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清楚？教師要指明零刻度在米尺上的具體位置，要求學生觀察自己的刻度尺，找到零刻度線位置。教師要巡示幫助學生確認零刻度。二看它的量程，教師給出量程的定義，并讓學生確認教師手中刻度尺的量程以及同學手中刻度尺的量程。三看刻度尺的最小刻度值，也就是1個小格所表示的長度值。教師要拿最小刻度是厘米和毫米等刻度尺，讓學生辨認最小刻度值，當眾回答。同時，要求學生確認自己使用的刻度尺的最小刻度值。

　　教師小結、學生復述觀察刻度尺注意哪三個問題。并板書：2.正確使用刻度尺：

　　①觀察刻度尺：看零刻度位置、看量程、看它的最小刻度值。（“三看”）

　　②使用刻度尺測長度應注意的問題：

　　首先，刻度尺要放正不可歪斜。要求學生看書P7圖1-5。知道刻度尺如何放置是正確的。教師邊講邊演示用刻度尺測物理課本的長度。

　　其次，測量時要將刻度尺的零刻度與被測物體的起始點對齊。提問：如果直尺的零刻度磨損怎樣測量？學生回答。參看P7圖1-6，教師小結：在上述情況下，可以從其它刻度量起，但量得的長度值要減去起始邊刻度尺的讀數。

　　第三，讓學生看P7圖1-7。提問：讀數時視線怎樣才算正確？教師指出，并演示測物理課本的長度，視線要垂直待測物體的長度和直尺的刻度面。

　　第四，如何正確讀出刻度尺刻度值。（教師事先在小黑板上畫一個測量長度，刻度尺最小刻度是毫米的示意圖，配合講解和提問。）出示此小黑板，由多個學生讀出測量結果。教師一一記錄在黑板上，分析這些結果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，所以你測量的結果只能準確到毫米，毫米的下一位要用眼睛來估計，所以這一位數字是不準確的，（這樣做比不估計更準確些。）但它是有意義的。測量結果應包括準確值，估計值和單位。不寫單位沒有意義。對學生測量結果要逐一分析，指出正確與錯誤和錯誤所在。在此基礎上提問學生讀出P7圖1-5甲木塊的長度值。并指出測量時被測物體的末端如果正對著刻度線，此時的估計值就是數字“0”，記錄時不可少。所以這個木塊的長度應是28.0毫米。或2.80厘米。最后提問學生，讀出P7圖1-6。圖中這本書有多寬？（答：13.8厘米）并將如何正確讀值進行總結。并寫板書：

　　（2）如何正確使用刻度尺：

　　“尺要放正”，“確定零刻度”，“讀數視線垂直刻度尺”，“記錄結果要有準確值，估計值和單位。”

　　（3）誤差：教師結合學生測量結果分析。

　　①什么是誤差：由于測量長度結果中估計值不可能是準確的，有的同學可能估計得偏大一些，而有的同學估計的數值可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在著差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

　　②誤差與錯誤不同：教師指出說明誤差的產生與測量工具及進行測量的人有關。測量時誤差是不可絕對避免的。而錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　③減小誤差的方法：（結合小黑板測量長度圖、讀值講解。）對同一長度可以多次測量，把幾次測量結果相加再除以測量的次數所得到的值。即為這幾次測量的平均值。多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。（結合小黑板上的圖例、讀值、演算求取平均值。）順便說明，求取平均值，平均值小數點后保留的位數與原測量值中小數點后位數相同，其最后一位要四舍五入。

　　3.總結本節重點知識：

　　提問：如何正確使用刻度尺測長度？

　　教師從“看”、“放”、“讀”、“記”幾個方面總結。

　　4.布置家庭作業 ：P8、實驗：

　　幾點要求：1）用教師發給的長30厘米，最小刻度是毫米的刻度尺進行測量。

　　2）注意步驟1、“每組4名同學依次用同一把尺測同一作業 本的長度。”注意兩個“同一”。4名同學自己組合，報告要分別寫出姓名。

　　3）認真寫好實驗報告：實驗報告要求項目有：實驗名稱、（看本節標題），目的：會正確使用刻度尺測長度。器材及步驟均見課本，實驗記錄和結果填寫在表格中。以上內容要求認真書寫在作業 本上。

　　說明：本節內容較多，故實驗安排在課下以作業 形式完成。如果課上時間不很緊，也可在課上安排，這樣效果更好。

　　長度的單位換算可根據學生掌握的具體情況，適當補充些練習題，使他們掌握單位換算的方法。如較大單位換算成較小單位應乘以進率，而較小單位換算成較大的單位時，應除以進率。對科學計數法要根據學生數學知識的學習在以后逐步加深為好。

　　【評析】

　　本教案在長度測量中關于單位問題提出了“國際單位制”，這個問題值得討論。一是按教材的寫法不提國際單位；二是簡單地告訴學生在國際單位制中長度的主單位是“米”，不作介紹。因為介紹國際單位在這里是不會說清楚的。

用刻度尺測長度教案示例 篇2

　　用刻度尺測長度教案示例之二

　　作者：劉崇灝（人教版教材）

　　（一）教學要求：

　　1.會正確使用刻度尺測長度，并能正確讀數。

　　2.掌握國際單位制長度的主單位及輔助單位及它們之間的換算。

　　3.知道測量必然存在誤差，知道誤差與錯誤不同。

　　（二）教具：

　　米尺（最小刻度是厘米）、刻度尺、長30—50厘米（最小刻度是1毫米。）

　　（三）教學過程 ：

　　1.引入：要求學生觀察P6圖1-1、比較AB長還是CD長？待學生回答后要求學生用自己的刻度尺量其長度，或用圓規卡其長說明它們是同樣長的兩條線段。

　　學生觀察圖1-2，比較中心的兩個圓哪個的面積大？待學生回答后要求學生用刻度尺測其直徑，說明它們的面積一樣大。

　　小結：感覺并不總是可靠的。在生產和生活中，要作出準確的判斷，得到精確的數據，必須用測量儀器進行測量。

　　提問同學：你知道刻度尺、鐘表、溫度計是測量什么的儀器嗎？要求回答：刻度尺測長度，鐘表可以測時間，溫度計可以測溫度。問：你們會正確使用這些儀器進行測量嗎？今天，我們首先學習如何正確使用刻度尺來測長度。

　　板書：三、實驗：用刻度尺測長度。

　　2.刻度尺：

　　（1）長度的單位：

　　提問：你知道測量長度的常用單位有哪些？它們的換算關系是怎樣的？

　　教師在學生回答后小結：簡介國際單位制，在國際單位制中，長度的主單位是米，其他輔助單位還有千米、分米、厘米、毫米和微米。介紹單位換算關系。

　　板書：1.測量長度的單位：國際單位制中，長度的主單位是米。

　　單位換算關系：（要求學生自己看書寫出。）

　　提問學生，要求回答：

　　①1千米=______分米=______厘米。

　　②1.5厘米=______毫米=______微米。

　　③1微料=______毫米=______厘米。

　　④25毫米=______分米=______米。

　　（2）如何正確使用刻度尺測長度

　　①認真觀察刻度尺：

　　教師出示1米長的刻度尺，結合實物說明要正確使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清楚？教師要指明零刻度在米尺上的具體位置，要求學生觀察自己的刻度尺，找到零刻度線位置。教師要巡示幫助學生確認零刻度。二看它的量程，教師給出量程的定義，并讓學生確認教師手中刻度尺的量程以及同學手中刻度尺的量程。三看刻度尺的最小刻度值，也就是1個小格所表示的長度值。教師要拿最小刻度是厘米和毫米等刻度尺，讓學生辨認最小刻度值，當眾回答。同時，要求學生確認自己使用的刻度尺的最小刻度值。

　　教師小結、學生復述觀察刻度尺注意哪三個問題。并板書：2.正確使用刻度尺：

　　①觀察刻度尺：看零刻度位置、看量程、看它的最小刻度值。（“三看”）

　　②使用刻度尺測長度應注意的問題：

　　首先，刻度尺要放正不可歪斜。要求學生看書P7圖1-5。知道刻度尺如何放置是正確的。教師邊講邊演示用刻度尺測物理課本的長度。

　　其次，測量時要將刻度尺的零刻度與被測物體的起始點對齊。提問：如果直尺的零刻度磨損怎樣測量？學生回答。參看P7圖1-6，教師小結：在上述情況下，可以從其它刻度量起，但量得的長度值要減去起始邊刻度尺的讀數。

　　第三，讓學生看P7圖1-7。提問：讀數時視線怎樣才算正確？教師指出，并演示測物理課本的長度，視線要垂直待測物體的長度和直尺的刻度面。

　　第四，如何正確讀出刻度尺刻度值。（教師事先在小黑板上畫一個測量長度，刻度尺最小刻度是毫米的示意圖，配合講解和提問。）出示此小黑板，由多個學生讀出測量結果。教師一一記錄在黑板上，分析這些結果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，所以你測量的結果只能準確到毫米，毫米的下一位要用眼睛來估計，所以這一位數字是不準確的，（這樣做比不估計更準確些。）但它是有意義的。測量結果應包括準確值，估計值和單位。不寫單位沒有意義。對學生測量結果要逐一分析，指出正確與錯誤和錯誤所在。在此基礎上提問學生讀出P7圖1-5甲木塊的長度值。并指出測量時被測物體的末端如果正對著刻度線，此時的估計值就是數字“0”，記錄時不可少。所以這個木塊的長度應是28.0毫米。或2.80厘米。最后提問學生，讀出P7圖1-6。圖中這本書有多寬？（答：13.8厘米）并將如何正確讀值進行總結。并寫板書：

　　（2）如何正確使用刻度尺：

　　“尺要放正”，“確定零刻度”，“讀數視線垂直刻度尺”，“記錄結果要有準確值，估計值和單位。”

　　（3）誤差：教師結合學生測量結果分析。

　　①什么是誤差：由于測量長度結果中估計值不可能是準確的，有的同學可能估計得偏大一些，而有的同學估計的數值可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在著差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

　　②誤差與錯誤不同：教師指出說明誤差的產生與測量工具及進行測量的人有關。測量時誤差是不可絕對避免的。而錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　③減小誤差的方法：（結合小黑板測量長度圖、讀值講解。）對同一長度可以多次測量，把幾次測量結果相加再除以測量的次數所得到的值。即為這幾次測量的平均值。多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。（結合小黑板上的圖例、讀值、演算求取平均值。）順便說明，求取平均值，平均值小數點后保留的位數與原測量值中小數點后位數相同，其最后一位要四舍五入。

　　3.總結本節重點知識：

　　提問：如何正確使用刻度尺測長度？

　　教師從“看”、“放”、“讀”、“記”幾個方面總結。

　　4.布置家庭作業 ：P8、實驗：

　　幾點要求：1）用教師發給的長30厘米，最小刻度是毫米的刻度尺進行測量。

　　2）注意步驟1、“每組4名同學依次用同一把尺測同一作業 本的長度。”注意兩個“同一”。4名同學自己組合，報告要分別寫出姓名。

　　3）認真寫好實驗報告：實驗報告要求項目有：實驗名稱、（看本節標題），目的：會正確使用刻度尺測長度。器材及步驟均見課本，實驗記錄和結果填寫在表格中。以上內容要求認真書寫在作業 本上。

　　說明：本節內容較多，故實驗安排在課下以作業 形式完成。如果課上時間不很緊，也可在課上安排，這樣效果更好。

　　長度的單位換算可根據學生掌握的具體情況，適當補充些練習題，使他們掌握單位換算的方法。如較大單位換算成較小單位應乘以進率，而較小單位換算成較大的單位時，應除以進率。對科學計數法要根據學生數學知識的學習在以后逐步加深為好。

　　【評析】

　　本教案在長度測量中關于單位問題提出了“國際單位制”，這個問題值得討論。一是按教材的寫法不提國際單位；二是簡單地告訴學生在國際單位制中長度的主單位是“米”，不作介紹。因為介紹國際單位在這里是不會說清楚的。