長度的測量教案示例（通用2篇）

長度的測量教案示例 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生 用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

　　教師 圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規(guī)則曲線線段的紙、金屬絲（后二件發(fā)給學(xué)生，人手一張和一根）

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　教師 你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請你用毫米刻度尺實際測量一下。

　　學(xué)生 目測、實際測量、進行匯報。

　　（有較多同學(xué)目測與實際測量相差較大。或不能讀出目測值。進行討論分析后教師表揚目測水平高的同學(xué)并糾正讀數(shù)：若用厘米為單位，應(yīng)讀出小數(shù)下二位數(shù)值；若用毫米做單位，應(yīng)讀出小數(shù)下一位數(shù)值）。

　　教師 用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進行比較。

　　學(xué)生 實際操作。進行討論。得出用刻度尺直接測量準(zhǔn)確。

　　（復(fù)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目測能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實際操作能力、記錄讀數(shù)的能力）

　　二、引入新課

　　教師 拿出預(yù)先印好一條無規(guī)則曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學(xué)們準(zhǔn)備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細(xì)）又如何測量呢？讓我們在這堂課中學(xué)習(xí)、解決。

　　（讓學(xué)生稍議論一下后，教師在黑板上寫出 二、長度的特殊測量方法）。

　　三、新課講述

　　1.曲線長度的測量（板書）

　　教師 拿出剛才印好一條曲線的紙問同學(xué)：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？

　　學(xué)生 不能。

　　教師 那么誰能想辦法測出這條曲線的長度？

　　學(xué)生 可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標(biāo)出曲線的起點和終點，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。

　　（學(xué)生往往忘掉講在棉線上標(biāo)出起點和終點，讓大家討論、完整）。

　　把紙發(fā)下去（或預(yù)先發(fā)好），讓學(xué)生實際測量，讀出數(shù)值。教師與學(xué)生一起討論、糾正讀數(shù)記錄中的錯誤。

　　教師 這條曲線比較短，我們?nèi)菀紫朕k法進行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？

　　討論片刻。教師引導(dǎo)同學(xué)看課本13頁第二節(jié)的第三段后拿出輪子，請同學(xué)敘述測量方法。

　　（沒有看書時，有的同學(xué)會說，先用刻度尺測出一步的長度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數(shù)n。則跑道的長就是一步的讀數(shù)乘以步數(shù)n。教師應(yīng)該肯定這種測量方法，進行表揚，同時指出這種方法不夠準(zhǔn)確）

　　教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。（板書）

　　2.圓錐體高的測量（板書）

　　教師 拿出錐體問同學(xué)：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進行測量呢？（學(xué)生肯定說不能）。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請你用這兩個測量工具測一下你制作的圓錐體的高。

　　學(xué)生 先獨立思考，然后二人小聲討論，進行測量。

　　教師 巡視，不斷指出錯誤測量方法，讓幾組學(xué)生分別匯報測量錐體高的方法，指出正確的測量應(yīng)如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺上演示。（讓學(xué)生注意直尺為什么放在桌子邊進行測量）

　　（學(xué)生測量中往往出現(xiàn)：①三角板與直尺的位置與課本第十四頁圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會影響測量的準(zhǔn)確性。②直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進行測量，犯與①一樣的問題。③直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。④測量中沒有注意直尺的零刻度）。

　　3.微小量的測量（板書）

　　教師 如果我們測量的物體很小或很薄、很細(xì)。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？

　　學(xué)生 思考、討論。

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以知道了，這種測量稱累計法測量法。然后讓學(xué)生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計法測量過程中應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生 ①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進去。如課本的面、底、彩圖紙。②張數(shù)最好湊成容易計算的數(shù)。③每頁都要壓緊。

　　學(xué)生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤。如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節(jié)課伏筆。（因為在微小量測量過程中容易暴露這幾方面的錯誤測量）

　　教師歸納，這是一個“化薄為厚”的累計測量法。（板書）

　　四、鞏固新課

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看黑板一起歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對錐體高進行測量。“化薄為厚”的累計法對微小量進行了測量。同時對認(rèn)真測量的同學(xué)進行表揚。號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他們積極思考，認(rèn)真進行科學(xué)測量的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　五、目標(biāo)達(dá)成實際測量題

　　1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發(fā)下的那張紙上的曲線。

　　（用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

　　（用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題）。

　　3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。

　　（用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題）。

　　通過測量，學(xué)生對前二個反饋題，做得較好，而第三個反饋題，開始時有不少同學(xué)無法著手測量，通過討論，引導(dǎo)，也能較好完成，但是有的同學(xué)繞線時，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.思考題：

　　①如何正確使用刻度尺進行正確測量？

　　今天的測量中你做得怎么樣？

　　②誤差與錯誤有什么區(qū)別？

　　③誤差產(chǎn)生的原因是什么？

　　④怎樣可以減小誤差？

　　2.課本第14頁練習(xí)二（1）、（3）做在練習(xí)本上，（4）要求同學(xué)去實際測量，下節(jié)課匯報討論。（指定一個籃球場）。

長度的測量教案示例 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生 用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

　　教師 圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規(guī)則曲線線段的紙、金屬絲（后二件發(fā)給學(xué)生，人手一張和一根）

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　教師 你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請你用毫米刻度尺實際測量一下。

　　學(xué)生 目測、實際測量、進行匯報。

　　（有較多同學(xué)目測與實際測量相差較大。或不能讀出目測值。進行討論分析后教師表揚目測水平高的同學(xué)并糾正讀數(shù)：若用厘米為單位，應(yīng)讀出小數(shù)下二位數(shù)值；若用毫米做單位，應(yīng)讀出小數(shù)下一位數(shù)值）。

　　教師 用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進行比較。

　　學(xué)生 實際操作。進行討論。得出用刻度尺直接測量準(zhǔn)確。

　　（復(fù)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目測能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實際操作能力、記錄讀數(shù)的能力）

　　二、引入新課

　　教師 拿出預(yù)先印好一條無規(guī)則曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學(xué)們準(zhǔn)備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細(xì)）又如何測量呢？讓我們在這堂課中學(xué)習(xí)、解決。

　　（讓學(xué)生稍議論一下后，教師在黑板上寫出 二、長度的特殊測量方法）。

　　三、新課講述

　　1.曲線長度的測量（板書）

　　教師 拿出剛才印好一條曲線的紙問同學(xué)：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？

　　學(xué)生 不能。

　　教師 那么誰能想辦法測出這條曲線的長度？

　　學(xué)生 可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標(biāo)出曲線的起點和終點，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。

　　（學(xué)生往往忘掉講在棉線上標(biāo)出起點和終點，讓大家討論、完整）。

　　把紙發(fā)下去（或預(yù)先發(fā)好），讓學(xué)生實際測量，讀出數(shù)值。教師與學(xué)生一起討論、糾正讀數(shù)記錄中的錯誤。

　　教師 這條曲線比較短，我們?nèi)菀紫朕k法進行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？

　　討論片刻。教師引導(dǎo)同學(xué)看課本13頁第二節(jié)的第三段后拿出輪子，請同學(xué)敘述測量方法。

　　（沒有看書時，有的同學(xué)會說，先用刻度尺測出一步的長度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數(shù)n。則跑道的長就是一步的讀數(shù)乘以步數(shù)n。教師應(yīng)該肯定這種測量方法，進行表揚，同時指出這種方法不夠準(zhǔn)確）

　　教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。（板書）

　　2.圓錐體高的測量（板書）

　　教師 拿出錐體問同學(xué)：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進行測量呢？（學(xué)生肯定說不能）。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請你用這兩個測量工具測一下你制作的圓錐體的高。

　　學(xué)生 先獨立思考，然后二人小聲討論，進行測量。

　　教師 巡視，不斷指出錯誤測量方法，讓幾組學(xué)生分別匯報測量錐體高的方法，指出正確的測量應(yīng)如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺上演示。（讓學(xué)生注意直尺為什么放在桌子邊進行測量）

　　（學(xué)生測量中往往出現(xiàn)：①三角板與直尺的位置與課本第十四頁圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會影響測量的準(zhǔn)確性。②直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進行測量，犯與①一樣的問題。③直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。④測量中沒有注意直尺的零刻度）。

　　3.微小量的測量（板書）

　　教師 如果我們測量的物體很小或很薄、很細(xì)。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？

　　學(xué)生 思考、討論。

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以知道了，這種測量稱累計法測量法。然后讓學(xué)生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計法測量過程中應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生 ①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進去。如課本的面、底、彩圖紙。②張數(shù)最好湊成容易計算的數(shù)。③每頁都要壓緊。

　　學(xué)生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤。如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節(jié)課伏筆。（因為在微小量測量過程中容易暴露這幾方面的錯誤測量）

　　教師歸納，這是一個“化薄為厚”的累計測量法。（板書）

　　四、鞏固新課

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看黑板一起歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對錐體高進行測量。“化薄為厚”的累計法對微小量進行了測量。同時對認(rèn)真測量的同學(xué)進行表揚。號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他們積極思考，認(rèn)真進行科學(xué)測量的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　五、目標(biāo)達(dá)成實際測量題

　　1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發(fā)下的那張紙上的曲線。

　　（用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

　　（用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題）。

　　3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。

　　（用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題）。

　　通過測量，學(xué)生對前二個反饋題，做得較好，而第三個反饋題，開始時有不少同學(xué)無法著手測量，通過討論，引導(dǎo)，也能較好完成，但是有的同學(xué)繞線時，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.思考題：

　　①如何正確使用刻度尺進行正確測量？

　　今天的測量中你做得怎么樣？

　　②誤差與錯誤有什么區(qū)別？

　　③誤差產(chǎn)生的原因是什么？

　　④怎樣可以減小誤差？

　　2.課本第14頁練習(xí)二（1）、（3）做在練習(xí)本上，（4）要求同學(xué)去實際測量，下節(jié)課匯報討論。（指定一個籃球場）。