長度的測量（精選17篇）

長度的測量 篇1

　　課題

　　第一章 測量的初步知識(shí)   第一節(jié) 誤差

　　執(zhí)教

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

　　學(xué)生

　　主  要  教  學(xué)  過  程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一引入新課

　　讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出錯(cuò)誤。

　　在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。

　　觀察課本圖1-1和圖1-2

　　二教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　1. 測量

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。)

　　通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和取小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)?(都不對(duì))。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一

　　認(rèn)識(shí)所舉例子長度

　　觀察刻度尺

　　練習(xí)讀數(shù)

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用"立"著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解。)

　　要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。

　　4.正確記錄測結(jié)果

　　列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。

　　誤差跟錯(cuò)誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

　　測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

　　小結(jié)：（從板書中小結(jié)）

　　歸納

　　三.思考與作業(yè) 

　　四板書

　　第一章    第一節(jié)   誤差

　　一.認(rèn)識(shí)測量

　　二.長度單位

　　1國際單位：（主單位）：米（m）

　　2 常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；納米（nm）

　　3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

　　三.

　　1測量工具：刻度尺（實(shí)驗(yàn)室常用）

　　2刻度尺正確使用

　　①     使用前認(rèn)清零刻線、量程、分度值

　　②     使用時(shí)，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

　　③     讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測量時(shí)要估讀到分度值的下一位。

　　④     測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

　　四.誤差

　　1測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差。

　　2產(chǎn)生原因：人為因素和測量工具本身。

　　3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

　　五簡要說明

長度的測量 篇2

　　課題

　　第一章 測量的初步知識(shí)   第一節(jié) 誤差

　　執(zhí)教

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

　　學(xué)生

　　主  要  教  學(xué)  過  程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一引入新課

　　讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出錯(cuò)誤。

　　在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。

　　觀察課本圖1-1和圖1-2

　　二教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　1. 測量

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。)

　　通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和取小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)?(都不對(duì))。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一

　　認(rèn)識(shí)所舉例子長度

　　觀察刻度尺

　　練習(xí)讀數(shù)

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用"立"著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解。)

　　要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。

　　4.正確記錄測結(jié)果

　　列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。

　　誤差跟錯(cuò)誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

　　測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

　　小結(jié)：（從板書中小結(jié)）

　　歸納

　　三.思考與作業(yè) 

　　四板書

　　第一章    第一節(jié)   誤差

　　一.認(rèn)識(shí)測量

　　二.長度單位

　　1國際單位：（主單位）：米（m）

　　2 常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；納米（nm）

　　3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

　　三.

　　1測量工具：刻度尺（實(shí)驗(yàn)室常用）

　　2刻度尺正確使用

　　①     使用前認(rèn)清零刻線、量程、分度值

　　②     使用時(shí)，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

　　③     讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測量時(shí)要估讀到分度值的下一位。

　　④     測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

　　四.誤差

　　1測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差。

　　2產(chǎn)生原因：人為因素和測量工具本身。

　　3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

　　五簡要說明

長度的測量 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

　　2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

　　3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

　　4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

　　能力目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同；通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

　　德育目標(biāo)

　　養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實(shí)際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

　　關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐.

　　關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

　　關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

　　關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一節(jié) 長度測量 誤差

　　【課題】

　　長度的測量 誤差

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　知道長度的單位，對(duì)于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.

　　【教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）設(shè)計(jì)】

　　1， 引入新課

　　條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

　　說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

　　2， 新授課：測量和長度的單位

　　長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長度的單位.

　　教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確.

　　學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí). 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

　　測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

　　學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題.

　　記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

　　在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　4， 新授課：誤差

　　對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法.這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出.

　　由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測量上的方法錯(cuò)誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　探究活動(dòng)

　　【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位

　　【活動(dòng)的組織】以小組為單位

　　【教師指導(dǎo)】

　　1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料

　　2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

　　3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系

　　【評(píng)價(jià)】

　　1、資料來源的豐富程度

　　2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

　　3、資料本身的豐富程度

長度的測量 篇4

　　詳細(xì)介紹：

　　課題第一章測量的初步知識(shí)第一節(jié)長度的測量誤差執(zhí)教教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)生主要教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)一引入新課二教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.測量2.長度的單位3.正確使用刻度尺教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.正確記錄測結(jié)果5.誤差三.思考與作業(yè)四板書第一章第一節(jié)長度的測量誤差五簡要說明

　　第一章測量的初步知識(shí)第一節(jié)長度的測量誤差

長度的測量 篇5

　　課題 第一章 測量的初步知識(shí)   第一節(jié) 長度的測量 誤差 執(zhí)教 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。 2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。 3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確使用刻度尺 難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確使用刻度尺 教具 演示 示教刻度尺、方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。 學(xué)生 主  要  教  學(xué)  過  程 學(xué)生活動(dòng) 一引入新課 讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出錯(cuò)誤。 在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。 觀察課本圖1-1和圖1-2 二教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 1. 測量 長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。 2.長度的單位 測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。) 通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。 3.正確使用刻度尺 ①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和取小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度之差，才是被測物體的長度。 ②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。 讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)?(都不對(duì))。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一 認(rèn)識(shí)所舉例子長度 觀察刻度尺 練習(xí)讀數(shù) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。  讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用"立"著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解。) 要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。 4.正確記錄測結(jié)果 列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。 5.誤差 測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。 誤差跟錯(cuò)誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。 測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。 測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。 小結(jié)：（從板書中小結(jié)） 歸納 三.思考與作業(yè)  四板書 第一章    第一節(jié) 長度的測量  誤差 一.認(rèn)識(shí)測量 二.長度單位   1國際單位：（主單位）：米（m）   2 常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；納米（nm）   3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。 三.長度的測量   1測量工具：刻度尺（實(shí)驗(yàn)室常用） 2刻度尺正確使用 ①     使用前認(rèn)清零刻線、量程、分度值 ②     使用時(shí)，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。 ③     讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測量時(shí)要估讀到分度值的下一位。 ④     測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。 四.誤差    1測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差。    2產(chǎn)生原因：人為因素和測量工具本身。    3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。 五簡要說明

長度的測量 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生 用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

　　教師 圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規(guī)則曲線線段的紙、金屬絲（后二件發(fā)給學(xué)生，人手一張和一根）

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　教師 你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請(qǐng)你用毫米刻度尺實(shí)際測量一下。

　　學(xué)生 目測、實(shí)際測量、進(jìn)行匯報(bào)。

　　（有較多同學(xué)目測與實(shí)際測量相差較大。或不能讀出目測值。進(jìn)行討論分析后教師表揚(yáng)目測水平高的同學(xué)并糾正讀數(shù)：若用厘米為單位，應(yīng)讀出小數(shù)下二位數(shù)值；若用毫米做單位，應(yīng)讀出小數(shù)下一位數(shù)值）。

　　教師 用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進(jìn)行比較。

　　學(xué)生 實(shí)際操作。進(jìn)行討論。得出用刻度尺直接測量準(zhǔn)確。

　　（復(fù)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目測能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實(shí)際操作能力、記錄讀數(shù)的能力）

　　二、引入新課

　　教師 拿出預(yù)先印好一條無規(guī)則曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學(xué)們準(zhǔn)備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細(xì)）又如何測量呢？讓我們?cè)谶@堂課中學(xué)習(xí)、解決。

　　（讓學(xué)生稍議論一下后，教師在黑板上寫出 二、長度的特殊測量方法）。

　　三、新課講述

　　1.曲線長度的測量（板書）

　　教師 拿出剛才印好一條曲線的紙問同學(xué)：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？

　　學(xué)生 不能。

　　教師 那么誰能想辦法測出這條曲線的長度？

　　學(xué)生 可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標(biāo)出曲線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。

　　（學(xué)生往往忘掉講在棉線上標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓大家討論、完整）。

　　把紙發(fā)下去（或預(yù)先發(fā)好），讓學(xué)生實(shí)際測量，讀出數(shù)值。教師與學(xué)生一起討論、糾正讀數(shù)記錄中的錯(cuò)誤。

　　教師 這條曲線比較短，我們?nèi)菀紫朕k法進(jìn)行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？

　　討論片刻。教師引導(dǎo)同學(xué)看課本13頁第二節(jié)的第三段后拿出輪子，請(qǐng)同學(xué)敘述測量方法。

　　（沒有看書時(shí)，有的同學(xué)會(huì)說，先用刻度尺測出一步的長度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數(shù)n。則跑道的長就是一步的讀數(shù)乘以步數(shù)n。教師應(yīng)該肯定這種測量方法，進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)指出這種方法不夠準(zhǔn)確）

　　教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。（板書）

　　2.圓錐體高的測量（板書）

　　教師 拿出錐體問同學(xué)：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進(jìn)行測量呢？（學(xué)生肯定說不能）。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請(qǐng)你用這兩個(gè)測量工具測一下你制作的圓錐體的高。

　　學(xué)生 先獨(dú)立思考，然后二人小聲討論，進(jìn)行測量。

　　教師 巡視，不斷指出錯(cuò)誤測量方法，讓幾組學(xué)生分別匯報(bào)測量錐體高的方法，指出正確的測量應(yīng)如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺(tái)上演示。（讓學(xué)生注意直尺為什么放在桌子邊進(jìn)行測量）

　　（學(xué)生測量中往往出現(xiàn)：①三角板與直尺的位置與課本第十四頁圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會(huì)影響測量的準(zhǔn)確性。②直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進(jìn)行測量，犯與①一樣的問題。③直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。④測量中沒有注意直尺的零刻度）。

　　3.微小量的測量（板書）

　　教師 如果我們測量的物體很小或很薄、很細(xì)。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？

　　學(xué)生 思考、討論。

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以知道了，這種測量稱累計(jì)法測量法。然后讓學(xué)生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計(jì)法測量過程中應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生 ①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進(jìn)去。如課本的面、底、彩圖紙。②張數(shù)最好湊成容易計(jì)算的數(shù)。③每頁都要壓緊。

　　學(xué)生實(shí)際測量，教師巡視，指出測量中的錯(cuò)誤。如看刻度時(shí)視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節(jié)課伏筆。（因?yàn)樵谖⑿×繙y量過程中容易暴露這幾方面的錯(cuò)誤測量）

　　教師歸納，這是一個(gè)“化薄為厚”的累計(jì)測量法。（板書）

　　四、鞏固新課

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看黑板一起歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對(duì)錐體高進(jìn)行測量。“化薄為厚”的累計(jì)法對(duì)微小量進(jìn)行了測量。同時(shí)對(duì)認(rèn)真測量的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他們積極思考，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)測量的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　五、目標(biāo)達(dá)成實(shí)際測量題

　　1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發(fā)下的那張紙上的曲線。

　　（用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

　　（用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題）。

　　3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。

　　（用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題）。

　　通過測量，學(xué)生對(duì)前二個(gè)反饋題，做得較好，而第三個(gè)反饋題，開始時(shí)有不少同學(xué)無法著手測量，通過討論，引導(dǎo)，也能較好完成，但是有的同學(xué)繞線時(shí)，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.思考題：

　　①如何正確使用刻度尺進(jìn)行正確測量？

　　今天的測量中你做得怎么樣？

　　②誤差與錯(cuò)誤有什么區(qū)別？

　　③誤差產(chǎn)生的原因是什么？

　　④怎樣可以減小誤差？

　　2.課本第14頁練習(xí)二（1）、（3）做在練習(xí)本上，（4）要求同學(xué)去實(shí)際測量，下節(jié)課匯報(bào)討論。（指定一個(gè)籃球場）。

長度的測量 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

　　2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

　　3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

　　4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

　　能力目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同；通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

　　德育目標(biāo)

　　養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實(shí)際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

　　關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐.

　　關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

　　關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

　　關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一節(jié) 長度測量 誤差

　　【課題】

　　長度的測量 誤差

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　知道長度的單位，對(duì)于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

　　1， 引入新課

　　條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

　　說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

　　2， 新授課：測量和長度的單位

　　長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長度的單位.

　　教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確.

　　學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí). 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

　　測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

　　學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題.

　　記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

　　在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　4， 新授課：誤差

　　對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法.這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出.

　　由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測量上的方法錯(cuò)誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

　　【板書設(shè)計(jì) 】

　　探究活動(dòng)

　　【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位

　　【活動(dòng)的組織】以小組為單位

　　【教師指導(dǎo)】

　　1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料

　　2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

　　3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系

　　【評(píng)價(jià)】

　　1、資料來源的豐富程度

　　2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

　　3、資料本身的豐富程度

長度的測量 篇8

　　課題

　　第一章 測量的初步知識(shí)   第一節(jié) 長度的測量 誤差

　　執(zhí)教

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

　　學(xué)生

　　主  要  教  學(xué)  過  程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一引入新課

　　讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出錯(cuò)誤。

　　在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。

　　觀察課本圖1-1和圖1-2

　　二教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　1. 測量

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。)

　　通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和取小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)?(都不對(duì))。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一

　　認(rèn)識(shí)所舉例子長度

　　觀察刻度尺

　　練習(xí)讀數(shù)

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用"立"著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解。)

　　要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。

　　4.正確記錄測結(jié)果

　　列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。

　　誤差跟錯(cuò)誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

　　測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

　　小結(jié)：（從板書中小結(jié)）

　　歸納

　　三.思考與作業(yè) 

　　四板書

　　第一章    第一節(jié) 長度的測量  誤差

　　一.認(rèn)識(shí)測量

　　二.長度單位

　　1國際單位：（主單位）：米（m）

　　2 常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；納米（nm）

　　3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

　　三.長度的測量

　　1測量工具：刻度尺（實(shí)驗(yàn)室常用）

　　2刻度尺正確使用

　　①     使用前認(rèn)清零刻線、量程、分度值

　　②     使用時(shí)，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

　　③     讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測量時(shí)要估讀到分度值的下一位。

　　④     測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

　　四.誤差

　　1測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差。

　　2產(chǎn)生原因：人為因素和測量工具本身。

　　3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

　　五簡要說明

長度的測量 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

　　2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

　　3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

　　4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

　　能力目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同；通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

　　德育目標(biāo)

　　養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實(shí)際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

　　關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐.

　　關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

　　關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

　　關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一節(jié) 長度測量 誤差

　　【課題】

　　長度的測量 誤差

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　知道長度的單位，對(duì)于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.

　　【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

　　1， 引入新課

　　條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

　　說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

　　2， 新授課：測量和長度的單位

　　長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長度的單位.

　　教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確.

　　學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí). 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

　　測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

　　學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題.

　　記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

　　在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　4， 新授課：誤差

　　對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法.這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出.

　　由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測量上的方法錯(cuò)誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

　　【板書設(shè)計(jì) 】

　　探究活動(dòng)

　　【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位

　　【活動(dòng)的組織】以小組為單位

　　【教師指導(dǎo)】

　　1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料

　　2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

　　3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系

　　【評(píng)價(jià)】

　　1、資料來源的豐富程度

　　2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

　　3、資料本身的豐富程度

長度的測量 篇10

　　教學(xué)目的

　　(一)、知識(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　(二)、思想目標(biāo)：

　　初步了解觀察演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，通過簡單的測量知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性教育，體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道長度測量的初步知識(shí)，會(huì)正確使用刻度尺。

　　難點(diǎn)：

　　能根據(jù)刻度尺的最小刻度正確記錄測量結(jié)果

　　教具

　　示教刻度尺、長方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

　　一、教學(xué)過程 

　　1.測量（著重講測量的意義）

　　讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質(zhì)量，用鐘表來測時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。（舉例）測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道“米”是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。（通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)）

　　單位換算：1m=1000 km        1m=10  dm        1dm=10 cm     1cm=10 mm   

　　1mm=1000um       1um=-1000 nm             

　　學(xué)生觀察課本上的 單位換算通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和最小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度數(shù)之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生將身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)？（都不對(duì)）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應(yīng)怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)“立”著放正，不能歪斜。（應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用“立”著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解）要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。例如：如圖1-——5所測長度27mm,在物理實(shí)驗(yàn)中測量長度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如1—5甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準(zhǔn)確。但是對(duì)我們還是有用的。它告訴我們木塊的長度在27mm___28mm之間更接近。因此，最后一位是有意義的

　　4.正確記錄測量結(jié)果

　　列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，如你看到一份測量記錄上寫者某本書的厚度是5。你能知道書的厚度嗎？說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。或許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測量的結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確的。其實(shí)，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對(duì)著刻度線”也是估計(jì)的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意）由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

　　誤差跟錯(cuò)誤不同。像測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

　　6.想想議議

　　通過學(xué)生的議論，幫助學(xué)生總結(jié)出正確使用刻度尺的規(guī)則。可按實(shí)際測量的過程總結(jié)。①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點(diǎn)；明確最小刻度值，了解應(yīng)估讀到哪一位數(shù)字。②刻度尺放置應(yīng)立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數(shù)時(shí)視線要垂直尺面，并對(duì)正觀測點(diǎn)。④讀取數(shù)值時(shí)要估讀出最小刻度的下一位數(shù)。⑤記錄測量結(jié)果時(shí)，要標(biāo)注單位。

　　7、練習(xí)鞏固：P10、（1——2）題

　　8、作業(yè) ：P14（3——4）題

　　二、板書設(shè)計(jì) ：                   第一章   測量的初步知識(shí)

　　1、長度的測量         誤差

　　一、測量的意義：人的視覺和感覺不可靠。

　　二、長度的測量

　　1、基本工具：刻度尺

　　2、長度的單位：米（m）       

　　1km =1000m        1m=10dm           1dm =10cm    

　　1cm  =10mm       1dm=1000um         1um =1000nm

　　3、正確使用刻度尺

　　（1）、  使用前要注意觀察它的零刻度線、量程和做小分度值

　　（2）、用刻度尺測量長度時(shí)，尺要沿著所測的直線，不利用磨損的零刻線，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。在精確測量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。

　　（3）、測量結(jié)果要由數(shù)字和單位組成。

　　三、誤差：測量值和真實(shí)值之間的差異。

　　課后反思：

　　用刻度尺測量長度是物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數(shù)的基礎(chǔ)。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很容易將技能遷移到溫度計(jì)、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數(shù)上。因此本節(jié)把刻度尺的使用規(guī)則作為重點(diǎn)。

　　在教法上采取了錯(cuò)誤嘗試的方法。刻度尺學(xué)生比較熟悉，也經(jīng)常使用。如果直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學(xué)生反感而失去學(xué)習(xí)興趣。利用錯(cuò)誤嘗試法，讓學(xué)讓暴露使用刻度尺的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能做好實(shí)驗(yàn)測量。

　　刻度尺使用規(guī)則的表述，涉及立體幾何術(shù)語，教學(xué)中應(yīng)回避，宜采用通俗的說法。重要的是讓學(xué)生能正確的操作，教學(xué)中應(yīng)通過示范操作幫助學(xué)生掌握使用規(guī)則。

　　誤差和有效數(shù)字的理論比較深，在本節(jié)課不宜涉及過多。僅讓學(xué)生知道由于估讀出最小刻度值的下一位數(shù)，就必然存在誤差。知道估讀的數(shù)字是有意義的，它能告訴我們真實(shí)值在哪個(gè)范圍，它跟它前面的數(shù)字都是有效的。應(yīng)該告訴學(xué)生，在計(jì)算平均值時(shí)，有效數(shù)字的位數(shù)要跟測量值的位數(shù)相同。

長度的測量 篇11

　　教學(xué)目的

　　(一)、知識(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　(二)、思想目標(biāo)：

　　初步了解觀察演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，通過簡單的測量知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性教育，體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道長度測量的初步知識(shí)，會(huì)正確使用刻度尺。

　　難點(diǎn)：

　　能根據(jù)刻度尺的最小刻度正確記錄測量結(jié)果

　　教具

　　示教刻度尺、長方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

　　一、教學(xué)過程 

　　1.測量（著重講測量的意義）

　　讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質(zhì)量，用鐘表來測時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。（舉例）測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道“米”是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。（通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)）

　　單位換算：1m=1000 km        1m=10  dm        1dm=10 cm     1cm=10 mm   

　　1mm=1000um       1um=-1000 nm             

　　學(xué)生觀察課本上的 單位換算通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和最小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度數(shù)之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生將身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)？（都不對(duì)）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應(yīng)怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)“立”著放正，不能歪斜。（應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用“立”著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解）要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。例如：如圖1-——5所測長度27mm,在物理實(shí)驗(yàn)中測量長度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如1—5甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準(zhǔn)確。但是對(duì)我們還是有用的。它告訴我們木塊的長度在27mm___28mm之間更接近。因此，最后一位是有意義的

　　4.正確記錄測量結(jié)果

　　列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，如你看到一份測量記錄上寫者某本書的厚度是5。你能知道書的厚度嗎？說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。或許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測量的結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確的。其實(shí)，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對(duì)著刻度線”也是估計(jì)的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意）由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

　　誤差跟錯(cuò)誤不同。像測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

　　6.想想議議

　　通過學(xué)生的議論，幫助學(xué)生總結(jié)出正確使用刻度尺的規(guī)則。可按實(shí)際測量的過程總結(jié)。①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點(diǎn)；明確最小刻度值，了解應(yīng)估讀到哪一位數(shù)字。②刻度尺放置應(yīng)立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數(shù)時(shí)視線要垂直尺面，并對(duì)正觀測點(diǎn)。④讀取數(shù)值時(shí)要估讀出最小刻度的下一位數(shù)。⑤記錄測量結(jié)果時(shí)，要標(biāo)注單位。

　　7、練習(xí)鞏固：P10、（1——2）題

　　8、作業(yè) ：P14（3——4）題

　　二、板書設(shè)計(jì) ：                   第一章   測量的初步知識(shí)

　　1、長度的測量         誤差

　　一、測量的意義：人的視覺和感覺不可靠。

　　二、長度的測量

　　1、基本工具：刻度尺

　　2、長度的單位：米（m）       

　　1km =1000m        1m=10dm           1dm =10cm    

　　1cm  =10mm       1dm=1000um         1um =1000nm

　　3、正確使用刻度尺

　　（1）、  使用前要注意觀察它的零刻度線、量程和做小分度值

　　（2）、用刻度尺測量長度時(shí)，尺要沿著所測的直線，不利用磨損的零刻線，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。在精確測量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。

　　（3）、測量結(jié)果要由數(shù)字和單位組成。

　　三、誤差：測量值和真實(shí)值之間的差異。

　　課后反思：

　　用刻度尺測量長度是物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數(shù)的基礎(chǔ)。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很容易將技能遷移到溫度計(jì)、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數(shù)上。因此本節(jié)把刻度尺的使用規(guī)則作為重點(diǎn)。

　　在教法上采取了錯(cuò)誤嘗試的方法。刻度尺學(xué)生比較熟悉，也經(jīng)常使用。如果直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學(xué)生反感而失去學(xué)習(xí)興趣。利用錯(cuò)誤嘗試法，讓學(xué)讓暴露使用刻度尺的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能做好實(shí)驗(yàn)測量。

　　刻度尺使用規(guī)則的表述，涉及立體幾何術(shù)語，教學(xué)中應(yīng)回避，宜采用通俗的說法。重要的是讓學(xué)生能正確的操作，教學(xué)中應(yīng)通過示范操作幫助學(xué)生掌握使用規(guī)則。

　　誤差和有效數(shù)字的理論比較深，在本節(jié)課不宜涉及過多。僅讓學(xué)生知道由于估讀出最小刻度值的下一位數(shù)，就必然存在誤差。知道估讀的數(shù)字是有意義的，它能告訴我們真實(shí)值在哪個(gè)范圍，它跟它前面的數(shù)字都是有效的。應(yīng)該告訴學(xué)生，在計(jì)算平均值時(shí)，有效數(shù)字的位數(shù)要跟測量值的位數(shù)相同。

長度的測量 篇12

　　第三節(jié)  時(shí)間和長度的測量從容說課    時(shí)間和長度的測量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測量，也是人們認(rèn)為最簡單的測量.生活中許多的時(shí)候，人們往往習(xí)慣于靠感覺去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò).因此，本節(jié)的重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用測量工具進(jìn)行測量.測量過程中儀器的正確使用及正確記錄測量結(jié)果是本節(jié)課的難點(diǎn).    對(duì)于長度和時(shí)間，學(xué)生比較熟悉，學(xué)習(xí)過程中容易輕視，因此教材中安排了兩部分“想想議議”.通過學(xué)生討論了解測量工具的發(fā)展變化過程，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確正確測量的重要性.通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)正確使用測量工具進(jìn)行測量的方法.教學(xué)目標(biāo)    一、知識(shí)目標(biāo)    1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度.    2.知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別.    二、能力目標(biāo)    1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問題的能力.    2.通過進(jìn)行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力.    三、德育目標(biāo)    1.認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛.    2.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識(shí).體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)    正確使用測量工具測量時(shí)間和長度.教學(xué)難點(diǎn)    正確記錄測量結(jié)果.教學(xué)方法    討論法：引入學(xué)生感興趣的問題，通過學(xué)生的積極討論，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).    實(shí)踐法：通過學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)測量工具的正確使用.教具準(zhǔn)備    計(jì)時(shí)工具：電子表、石英表、機(jī)械表等.    測長度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等.    投影儀.課時(shí)安排    1課時(shí)教學(xué)過程    一、引入新課    [師]上節(jié)課中，同學(xué)們一起討論了運(yùn)動(dòng)的快慢，如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?    [生]通過比較運(yùn)動(dòng)物體的速度的大小，來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢.    [師]如何知道物體速度的大小呢?    [生]通過測量運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過的路程來測量速度.    [師]時(shí)間和路程用什么測量，如何測量呢?    二、新課教學(xué)    [生]用表來測時(shí)間，用尺子來測長度.    1.時(shí)間的測量    [想想議議]    [師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的方法一樣嗎?    [生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等.    [生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等.    [師]大家都同意他們的說法嗎?    [生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以.    [生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的.還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的.叫秒表或停表.    [師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等.同學(xué)們說可以嗎?    [師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具.同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢?    [生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的.因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子.古代人沒有表，可能和她們一樣.    [生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間.在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間.    [生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的.    [生]我在書上看到過古代有水鐘.可以用流水來計(jì)時(shí).    [生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的.    [師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法.不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的.請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片.    [投影]    人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史    [師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎?    [生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力.    [生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶.    [師]同學(xué)們說得太好了.今天的計(jì)時(shí)器——“表”.大家都會(huì)用嗎?想不想試一試呢?    (教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)    [師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測量方法.    [生]我是用自己的手表測量的.在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間.    [生]我用小鬧鐘測量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同.    [師]哪些同學(xué)是用停表測量的，會(huì)用嗎?誰能給大家講一講呢?    [生]我知道怎么用.停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表.機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零；大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分.使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零.開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了.    [生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡單.使用機(jī)械停表時(shí)，如果測量的時(shí)間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒.而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可.    [師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎?老師認(rèn)為他們非常棒.現(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測量的時(shí)間比較.    [生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時(shí)間比用手表測出的時(shí)間短.    [生]我覺得用停表測出的時(shí)間較準(zhǔn).用停表測量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束.而用手表測時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時(shí)間長，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間.    [師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場上和實(shí)驗(yàn)中測時(shí)間一般用停表的道理.    [生]使用停表測一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確.    [師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù).課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多.    (同學(xué)們認(rèn)真測自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)    [師]同學(xué)們剛才在測脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請(qǐng)看下面內(nèi)容.    [投影]    滴答響的時(shí)鐘    [師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢?    [生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺.    (教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示.教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來)    [師]類似這樣的裝置叫單擺.請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測得更準(zhǔn)確.    (學(xué)生進(jìn)行測量，教師可以參與學(xué)生的討論)    [生]如果單測一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確.可以多測幾個(gè)來回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確.    [生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測一個(gè)來回，將幾個(gè)人測出的結(jié)果平均，也能使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些.    [師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣.課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案.    同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢?    [生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s).    [師]國際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s.秒是怎么規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀.    [科學(xué)世界]    2.長度的測量    [師]大家都知道長度可以用尺子來測量.同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎?    [生]直尺、三角板、卷尺.    [生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……    [師]還有在精確測量或特殊測量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器).    (教師可以在列舉尺子的過程中.將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí))    [師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關(guān)系?    [生]人伸開兩臂的長度大約等于身高；伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”.如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度.    [生]人的頭長和腳長相同；身高等于9.5倍頭長；人握住拳頭的大小和心臟一樣大.    [生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等.    [師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識(shí)，真讓老師吃驚.大家也一定還記得長度的單位都有哪些?    (同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)    [投影]    長度的單位及換算：    單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).    換算關(guān)系：1 km＝103m    1 dm＝10-1 m    1 cm＝10-2m             1 mm＝10-3 m    1μm＝10-6m             1 nm＝10-9m    [師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號(hào)是m.1 m是如何規(guī)定的呢?同學(xué)們看書p28.    [生]1983年國際計(jì)量大會(huì)規(guī)定：光在真空中 s內(nèi)所經(jīng)歷的路徑的長度定義為1m    [師]大家會(huì)用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學(xué)們交流測量方法及發(fā)現(xiàn)的問題.    (同學(xué)們操作，教師巡視.注意發(fā)現(xiàn)測量過程中存在的問題，和學(xué)生討論解決)    [生]測書的長度的時(shí)候，要選擇較長的刻度尺；刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對(duì)齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說明)；讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來.這樣就測完了.    [生]我的尺子用的時(shí)間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測出物體的長度.    [生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確.    [生]我用刻度尺測量書的寬度的時(shí)候，零刻線和一端對(duì)齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對(duì)不齊，該怎樣算長度呢?    [師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問題?實(shí)際上類似的問題我們?cè)跍y量中經(jīng)常遇到.[投影]

　　[師]同學(xué)們一起來討論如何解決這個(gè)問題.    [生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據(jù)被測物的邊緣所對(duì)的位置估計(jì)一下是零點(diǎn)幾毫米就行了.    [師]請(qǐng)大家看看被測物邊緣對(duì)應(yīng)的是刻度尺上多大的值.    [生]我覺得是6.35 cm.    [生]我看是6.38 cm.    [生]被測物的邊緣對(duì)應(yīng)的位置超過了小格的中間，靠右，我認(rèn)為是6.36 cm.    [師]三位同學(xué)讀出了三個(gè)數(shù)字，數(shù)字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢?    [生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來的，當(dāng)然都相同，而最后一位是根據(jù)個(gè)人的感覺估計(jì)出來的，就可能不相同.    [師]回答得非常好.直接從尺子上讀出來的數(shù)值，我們稱它為準(zhǔn)確值；估計(jì)出來的值我們稱它為估計(jì)值.因此，一個(gè)測量出來的數(shù)值就包括兩部分.    [生]一部分是準(zhǔn)確值，另一部分是估計(jì)值.    [生]測量結(jié)果上還必須說明單位.所以測量結(jié)果應(yīng)包括三部分：準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位.    [師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對(duì)齊了，還用估計(jì)嗎?    [生]被測物邊緣和刻線對(duì)齊時(shí)，就不用估計(jì)，也可以說估計(jì)值是零.    [師]說得非常好.在書寫測量結(jié)果的時(shí)候，為了說明你的估計(jì)值是“零”.在準(zhǔn)確值的后面應(yīng)該寫上“0”.    [生]用最小刻度是mm的尺測量時(shí)，能估計(jì)到零點(diǎn)幾毫米；如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計(jì)出零點(diǎn)幾厘米，用mm尺測出來的結(jié)果肯定就比用cm尺測出來的準(zhǔn)確.    [師]這就是說我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候只能估計(jì)到最小刻度值(也叫分度值)的下一位.在測量時(shí)應(yīng)根據(jù)測量的要求選擇合適的尺子.    [生]測足球場的長度時(shí)用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時(shí)就需要用最小刻度是1 mm的尺子測.    [師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)說說剛才投影中被測物體的長度是多少?    [生]因?yàn)榱憧叹�不是和被測物的一端對(duì)齊的，所以應(yīng)將另一端讀出的值減去前面刻度的值.根據(jù)他們?nèi)齻�(gè)讀出的6.35 cm、6，38 cm、6，36 cm.能算出被測物的長可能是6.35 cm-4 cm＝2.35 cm、6.38 cm-4 cm＝2.38 cm、6.36 cm-4 cm=2.36 cm.    [師]被測物體真正的長度即真實(shí)值只有一個(gè)，而三個(gè)同學(xué)測同一個(gè)物體就得到了三個(gè)測量值.說明測量值和真實(shí)值之間是有差別的，這就是誤差.大家說誤差能完全消滅嗎?    [生]測量總是人利用工具進(jìn)行的，并且測量時(shí)還得要估計(jì)，總會(huì)有一些誤差.所以我認(rèn)為誤差不能消滅，只能盡量減小.    [生]可以多測量幾次，多幾個(gè)人測量，然后求平均值，來減小誤差.    [師]這就是我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“多次測量取平均值”.    [師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了.或沒有一條刻度線和被測物對(duì)齊，或讀數(shù)時(shí)斜視，你們覺得會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?    [生]如果這樣測量，測量值和真實(shí)值之間的誤差肯定會(huì)很大.    [師]同學(xué)們必須明確，不按正確的方法測量得到的結(jié)果并不是存在誤差，而是錯(cuò)誤.誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是不應(yīng)該也不允許發(fā)生的.    [師]同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺測物體的長度.能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討論.現(xiàn)在同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.    三、小結(jié)    1.時(shí)間的測量：時(shí)間的單位、測量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用.    2.長度的測量：長度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長度、誤差.    四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理    1.略.    2.使用多次測量求平均值的辦法可以測得更準(zhǔn)確.測量過程中應(yīng)注意小鐵塊離開平均位置的距離(即擺角)不宜過大，擺動(dòng)的次數(shù)也不宜過多，(30次左右即可)，否則會(huì)降低測量的準(zhǔn)確程度.    可以讓學(xué)生嘗試改變擺的長度及小鐵塊的質(zhì)量探究擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間和什么因素有關(guān)系.3.(1)測硬幣直徑：

　　(2)測硬幣周長：用一紙條緊緊貼繞在硬幣側(cè)面，重合的部分用針扎洞，取下紙條測兩針孔間的距離即硬幣周長.在硬幣側(cè)面的某一位置涂上一點(diǎn)顏色，使硬幣在紙上滾動(dòng)一周，紙上就會(huì)留下顏色的痕跡，它們之間的距離就是硬幣的周長，也可以測出硬幣直徑求出周長.    (3)測一頁紙的厚度：測出100張紙的厚度d，則一張紙的厚度l＝d/100.    (4)測銅絲直徑：將銅絲密繞在鉛筆上(繞n匝)，測出n匝銅絲圈的長度l，則銅絲的直徑：d= .五、板書設(shè)計(jì)1.時(shí)間的測量正確使用刻度尺2.長度的測量古代人計(jì)時(shí)工具：日晷、沙漏、漏壺                                  生活中使用的各種手表、鐘表                現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具                         機(jī)械表：使用                                 實(shí)驗(yàn)室及賽場常用的停表                                                         電子表：使用                           國際單位制：秒（second）.符號(hào)“s“ 時(shí)間的單位                           秒的定義              測量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、千分尺                                1km=103m       1dm=10-1m              長度的單位及換算  1cm=-10-2m     1mm=10-3m                                1μm=10-6m     1nm=10-9m                               選：根據(jù)測量要求，選擇適當(dāng)量程及分度值的尺子                               放：刻度尺要與被測對(duì)象平行；刻度線緊貼被測物；零刻線與被測對(duì)象一端對(duì)齊                               看：視線正對(duì)刻度尺刻線，不要斜視                               讀：讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位                               記：記錄測量結(jié)果要有準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位            誤差：真實(shí)值和測量值之間的差別叫誤差                   誤差只能減小，不能消滅

長度的測量 篇13

　　《長度的測量》是蘇教版物理第一冊(cè)第五章第一節(jié)內(nèi)容，全節(jié)內(nèi)容需要兩課時(shí)，《長度的測量》是第一課時(shí)。教學(xué)對(duì)象：剛學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生。

　　一、教材分析

　　科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長度的測量是最基本的科學(xué)測量。刻度尺的使用和讀數(shù)方法，是學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)之后的一中重要的測量工具，所以，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺、學(xué)會(huì)刻度尺的讀數(shù)方法十分重要，它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。同時(shí)長度測量時(shí)需要的認(rèn)真、細(xì)致等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和按實(shí)際測量進(jìn)行事實(shí)記錄的實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。教材中還滲透了一些特殊的測量方法，讓人豁然開朗，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　本節(jié)《長度的測量》是本章的中心節(jié)，長度的測量作為其他測量的基礎(chǔ)，又起領(lǐng)后面測量工具的使用的學(xué)習(xí)。長度測量所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程也是學(xué)習(xí)《科學(xué)探究》的活生生的例子。

　　二、學(xué)情分析

　　弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已具備的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，具有的心理、思維特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的思維障礙，便于從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，“對(duì)癥下藥”地展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單的長度測量，實(shí)際生活中也可能嘗試過對(duì)一些物體長度的測量。但細(xì)致和嚴(yán)密的長度測量可能不會(huì)有很多人經(jīng)歷過。在此以前學(xué)生的觀察也基本都是定性觀察。

　　2、心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，好奇性強(qiáng)，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常丟三拉四，但喜歡表現(xiàn)自己。

　　3、思維特點(diǎn)：以形象思維為主，簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性。

　　4、可能出現(xiàn)的思維障礙及易犯錯(cuò)誤：學(xué)生先認(rèn)識(shí)刻度尺，反過來去認(rèn)識(shí)測量的實(shí)質(zhì)有一定難度;由于日常生活的粗略性和簡略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺察不到的自己測量錯(cuò)誤，漏寫單位和丟失估讀數(shù)值也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯(cuò)誤。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能:

　　(1)知道測量的意義，知道長度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系;

　　(2)熟悉刻度尺的刻度和測量范圍，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長度測量結(jié)果;

　　(3)學(xué)會(huì)選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度;

　　(4)能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測物體的長度。

　　2、過程與方法:

　　(1)通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，初步了解探究的過程;

　　(2)初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的和交流、收集信息的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　(1)通過使用刻度尺培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;

　　(2)通過測量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，能正確使用長度單位并進(jìn)行換算。

　　2、難點(diǎn)：測量實(shí)質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用

　　五、設(shè)計(jì)意圖及指導(dǎo)思想

　　突出科學(xué)課程的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，也是本節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)中力圖將單調(diào)的實(shí)驗(yàn)基本操作，更富啟發(fā)性探究性和人文精神，體現(xiàn)其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。

　　注重科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，科學(xué)發(fā)展歷程“問題→解決→發(fā)展→問題→解決→發(fā)展→……”

　　的暗線索隱含其中，起到潛移默化的作用。教學(xué)強(qiáng)調(diào)中人的尺度中心，體現(xiàn)科學(xué)以人為本的宗旨。

　　六、教具準(zhǔn)備

　　近2米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩蓋)、卷尺、皮尺、螺旋測微器，游標(biāo)卡尺等，學(xué)生自帶可以測量長度的工具、多媒體課件。

　　七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、情景引入，體會(huì)測量重要性

　　本內(nèi)容通過情境展示

　　討論：在生產(chǎn)和生活中,哪些地方需要對(duì)物體進(jìn)行長度測量?

　　(教師、學(xué)生評(píng)介,讓學(xué)生體會(huì)長度測量的價(jià)值)

　　2、測量的實(shí)質(zhì)，體會(huì)sts關(guān)系

　　(1) 情景展示：在班級(jí)比較任意兩張課桌的長與寬(事先考察)

　　(2)提問：目測，比較課桌的長與寬?

　　視覺的局限性，引出測量的需要。

　　(3)提問：用什么方法既簡單又準(zhǔn)確地知道哪張課桌面積大些?

　　比較，用一人的手掌去測量另一桌子的長與寬度。

　　(4)提問：若兩人的首長大小不一樣，又不用現(xiàn)有的刻度尺，怎樣得出誰高呢?

　　找一參照物，分別與課桌比較，引出獨(dú)立尺(參照物)。

　　①建立一個(gè)大家公認(rèn)的量(長度單位)作標(biāo)準(zhǔn)——標(biāo)準(zhǔn)量(標(biāo)準(zhǔn)尺);

　　②它們各自與標(biāo)準(zhǔn)量比較，得出測量值;

　　③比較測量值。

　　歸納總結(jié)，得到測量的實(shí)質(zhì)，說明長度的國際標(biāo)準(zhǔn)——米。

　　通過情境展示，讓學(xué)生體會(huì)到需要產(chǎn)生了測量，問題推動(dòng)著測量的發(fā)展，交流建立了標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、 體驗(yàn)長度標(biāo)準(zhǔn)，為估測準(zhǔn)備

　　合作體驗(yàn)，看誰比劃得準(zhǔn)：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學(xué)用米尺(刻度已被白紙覆蓋)去比較，同時(shí)修正兩掌間的距離，然后角色互換.教師、同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　演示：教師用刻度已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長度，作迷惑狀，提問：“方便嗎?”引出長度的其他標(biāo)準(zhǔn)。

　　討論：你所知道的長度單位，并說出它與一米的關(guān)系。教師、同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　(可能的補(bǔ)充：微米、納米、光年、一個(gè)天文單位，讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的發(fā)展)

　　撕去覆蓋在米尺上的白紙，露出刻度，和同學(xué)們一起體驗(yàn)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長度。

　　多媒體展示，長度單位換算關(guān)系：

　　歸納總結(jié)：單位換算規(guī)則。

　　建議：為描述方便起見,要選擇適宜的單位。

　　多媒體展示：不同物體的空間尺度。

　　長度單位及其的換算是枯燥而對(duì)學(xué)生又有點(diǎn)抽象的。宜采取“做中學(xué)，學(xué)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)方式，通過數(shù)一米內(nèi)有幾大格，每大格中又有幾小格的做法，會(huì)讓學(xué)生感到單位換算事實(shí)關(guān)系，變抽象為形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使教學(xué)有血有肉變得豐富而生動(dòng)。

　　不同物體的空間尺度的展示，讓學(xué)生對(duì)各種物體的空間尺度有一個(gè)較為整體的理解,有一個(gè)可比性，有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。其中科學(xué)計(jì)數(shù)法在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。

　　4、正確使用刻度尺，在做中體會(huì)，體會(huì)中感悟

　　(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

　　觀察：請(qǐng)學(xué)生觀察自帶的不同類型刻度尺,找出它們與測量程度有關(guān)的相同點(diǎn)。

　　合作討論、總結(jié)歸納：零刻度線、一次能夠測量最大范圍(量程)、每一大格、每一小格所表示的長度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值(分度值)。

　　方法滲透：從不同之處，尋找共同點(diǎn)，是科學(xué)思維中的常用方法。

　　(2)使用刻度尺

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測課桌的長度，一組測量科學(xué)課本的寬度，同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對(duì)象的長度，然后總結(jié)，交流。

　　全班分成兩大組為了讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不同的研究對(duì)象應(yīng)該各自合適的測量工具。同一合作組測量同一研究對(duì)象是為了說明不同的人使用不同的工具可能會(huì)有不同的測量結(jié)果(誤差)的存在，也培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，不要人云亦云，只要實(shí)事求是地記錄了客觀事實(shí)就應(yīng)該堅(jiān)持的道理。當(dāng)然也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

　　漏寫單位是學(xué)生初學(xué)測量時(shí)常犯的錯(cuò)誤。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生把這一問題暴露出來，然后再加以矯正，效果奇佳。選擇課桌和科學(xué)課本的理由：課本寬為16.8厘米，課桌長約為1.2米，若不跟上單位，一眼就可看出其中的錯(cuò)誤，說明單位的重要性，而且選擇學(xué)生身邊的事物既易得又可提高他們的興趣。

　　具體做法：叫兩位沒有記單位的學(xué)生，分別把結(jié)果寫在黑板上，提問：哪一個(gè)長?

　　對(duì)估讀的處理：提問，請(qǐng)大家再十分仔細(xì)地讀一讀，長度的確是值嗎?從而點(diǎn)出精確的測量中需要估讀的問題，為不增加難度，點(diǎn)到即止，只要學(xué)生有所體會(huì)即可。

　　對(duì)誤差的處理：提問，對(duì)于課本的寬度和課桌的長度，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎?點(diǎn)出由于測量的人不同或使用工具的不同，對(duì)同一研究對(duì)象可能會(huì)有不同的結(jié)果，但差距不會(huì)很大，也點(diǎn)到即止。

　　然后，趁熱打鐵，學(xué)以致用，組織學(xué)生隨堂測量練習(xí)，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身體的一些長度(如：指距、身高、跨步距離……)或身邊的物體的長度(如:鉛筆、鉛筆盒、……)。

　　長度測量是其它測量的基礎(chǔ)，而且學(xué)生雖然接觸過有關(guān)長度的測量，但技能還很不穩(wěn)定，更是不規(guī)范。所以本內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用,教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并組織討論錯(cuò)誤測量引起的測量值偏差，測量結(jié)果的正誤。教學(xué)定位應(yīng)力求實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，觀察認(rèn)真細(xì)致，給學(xué)生以示范作用。

　　5、建立一個(gè)人體尺度意義

　　提問：如果我們手邊沒有刻度尺,又需要粗略地知道物體(如科學(xué)課本、課桌、教室……)的長度時(shí),你有什么辦法嗎?(提問，給出了建立人體尺度的目的)

　　(可能回答：用人體的指距、跨步距離……進(jìn)行粗測)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):利用人體的指距、跨步距離……粗測課桌的長和寬、教室的長和寬,并與用刻度尺測量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。

　　以上做法相當(dāng)于學(xué)生在自己身上設(shè)置了一把尺子，這把尺子與身體的其他“尺子”聯(lián)系在一起，還可以做出其他許多的估計(jì)，有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

　　6、課堂練習(xí)，體驗(yàn)特殊的測量方法

　　1.用普通的刻度尺測量一張紙的厚度?(積累法)

　　2.測量出硬幣的直徑?周長?(滾動(dòng)法等)

　　3.在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長度(以曲代直等)

　　特殊的測量是測量內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在日常生活中也常會(huì)碰到類似問題：把現(xiàn)實(shí)的不可能變成可能，并使之成為現(xiàn)實(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。為保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的各種方案，教師均應(yīng)積極評(píng)介，若課堂時(shí)間不允許，最好在課外付諸實(shí)施，由此課堂教學(xué)向課外延伸。

　　7、課外探究，學(xué)以致用，體會(huì)以人為本的思想

　　1.請(qǐng)你想一個(gè)簡單的辦法測出我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場內(nèi)跑道的周長，并實(shí)地測量?

　　2.測量家中衛(wèi)浴間有關(guān)潔具、浴具的一些長度數(shù)據(jù)或廚房用具、臺(tái)面的一些數(shù)據(jù)，并體會(huì)其中的道理。

　　3.調(diào)查市場上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)自己身體各部分的測量，搞清自己應(yīng)購買哪種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。

長度的測量 篇14

　　課題

　　第一章 測量的初步知識(shí)   第一節(jié) 長度的測量 誤差

　　執(zhí)教

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

　　學(xué)生

　　主  要  教  學(xué)  過  程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一引入新課

　　讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出錯(cuò)誤。

　　在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。

　　觀察課本圖1-1和圖1-2

　　二教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　1. 測量

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)使用其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)。)

　　通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和取小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)?(都不對(duì))。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一

　　認(rèn)識(shí)所舉例子長度

　　觀察刻度尺

　　練習(xí)讀數(shù)

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用"立"著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解。)

　　要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。

　　4.正確記錄測結(jié)果

　　列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。

　　誤差跟錯(cuò)誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

　　測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

　　小結(jié)：（從板書中小結(jié)）

　　歸納

　　三.思考與作業(yè) 

　　四板書

　　第一章    第一節(jié) 長度的測量  誤差

　　一.認(rèn)識(shí)測量

　　二.長度單位

　　1國際單位：（主單位）：米（m）

　　2 常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；納米（nm）

　　3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

　　三.長度的測量

　　1測量工具：刻度尺（實(shí)驗(yàn)室常用）

　　2刻度尺正確使用

　　①     使用前認(rèn)清零刻線、量程、分度值

　　②     使用時(shí)，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

　　③     讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測量時(shí)要估讀到分度值的下一位。

　　④     測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

　　四.誤差

　　1測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差。

　　2產(chǎn)生原因：人為因素和測量工具本身。

　　3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

　　五簡要說明

長度的測量 篇15

　　在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。

　　例如：在教學(xué)長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長打基礎(chǔ)。接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。然后室內(nèi)測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學(xué)生親自參與測量活動(dòng)，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長度單位。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。 讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。 

　　讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

長度的測量 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

　　2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

　　3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

　　4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

　　能力目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同；通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

　　德育目標(biāo)

　　養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實(shí)際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

　　關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐.

　　關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

　　關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

　　關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一節(jié) 長度測量 誤差

　　【課題】

　　長度的測量 誤差

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　知道長度的單位，對(duì)于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　1， 引入新課

　　條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

　　說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

　　2， 新授課：測量和長度的單位

　　長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長度的單位.

　　教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確.

　　學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí). 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

　　測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

　　學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題.

　　記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

　　在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　4， 新授課：誤差

　　對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法.這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出.

　　由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測量上的方法錯(cuò)誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　探究活動(dòng)

　　【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位

　　【活動(dòng)的組織】以小組為單位

　　【教師指導(dǎo)】

　　1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料

　　2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

　　3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系

　　【評(píng)價(jià)】

　　1、資料來源的豐富程度

　　2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

　　3、資料本身的豐富程度

長度的測量 篇17

　　教學(xué)目的

　　(一)、知識(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　(二)、思想目標(biāo)：

　　初步了解觀察演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，通過簡單的測量知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性教育，體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道長度測量的初步知識(shí)，會(huì)正確使用刻度尺。

　　難點(diǎn)：

　　能根據(jù)刻度尺的最小刻度正確記錄測量結(jié)果

　　教具

　　示教刻度尺、長方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

　　一、教學(xué)過程 

　　1.測量（著重講測量的意義）

　　讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對(duì)于時(shí)間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)�出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質(zhì)量，用鐘表來測時(shí)間的長短，用溫度計(jì)來測量溫度的高低。

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測量長度。（舉例）測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)其他測量儀器和了解測量的初步知識(shí)。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道“米”是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km,dm,cm,mm,μm。（通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號(hào)表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號(hào)）

　　單位換算：1m=1000 km        1m=10  dm        1dm=10 cm     1cm=10 mm   

　　1mm=1000um       1um=-1000 nm             

　　學(xué)生觀察課本上的 單位換算通過列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和最小刻度值，應(yīng)給學(xué)生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度數(shù)之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學(xué)生在測量時(shí)，故意讓學(xué)生將身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)？（都不對(duì)）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應(yīng)怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)“立”著放正，不能歪斜。（應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用“立”著的說法。可通過示范的方法，幫助學(xué)生理解）要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。例如：如圖1-——5所測長度27mm,在物理實(shí)驗(yàn)中測量長度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如1—5甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準(zhǔn)確。但是對(duì)我們還是有用的。它告訴我們木塊的長度在27mm___28mm之間更接近。因此，最后一位是有意義的

　　4.正確記錄測量結(jié)果

　　列舉幾個(gè)無單位數(shù)字，如你看到一份測量記錄上寫者某本書的厚度是5。你能知道書的厚度嗎？說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。或許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測量的結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確的。其實(shí)，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對(duì)著刻度線”也是估計(jì)的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意）由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

　　誤差跟錯(cuò)誤不同。像測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實(shí)值。

　　6.想想議議

　　通過學(xué)生的議論，幫助學(xué)生總結(jié)出正確使用刻度尺的規(guī)則。可按實(shí)際測量的過程總結(jié)。①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點(diǎn)；明確最小刻度值，了解應(yīng)估讀到哪一位數(shù)字。②刻度尺放置應(yīng)立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數(shù)時(shí)視線要垂直尺面，并對(duì)正觀測點(diǎn)。④讀取數(shù)值時(shí)要估讀出最小刻度的下一位數(shù)。⑤記錄測量結(jié)果時(shí)，要標(biāo)注單位。

　　7、練習(xí)鞏固：P10、（1——2）題

　　8、作業(yè) ：P14（3——4）題

　　二、板書設(shè)計(jì) ：                   第一章   測量的初步知識(shí)

　　1、長度的測量         誤差

　　一、測量的意義：人的視覺和感覺不可靠。

　　二、長度的測量

　　1、基本工具：刻度尺

　　2、長度的單位：米（m）       

　　1km =1000m        1m=10dm           1dm =10cm    

　　1cm  =10mm       1dm=1000um         1um =1000nm

　　3、正確使用刻度尺

　　（1）、  使用前要注意觀察它的零刻度線、量程和做小分度值

　　（2）、用刻度尺測量長度時(shí)，尺要沿著所測的直線，不利用磨損的零刻線，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。在精確測量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。

　　（3）、測量結(jié)果要由數(shù)字和單位組成。

　　三、誤差：測量值和真實(shí)值之間的差異。

　　課后反思：

　　用刻度尺測量長度是物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數(shù)的基礎(chǔ)。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很容易將技能遷移到溫度計(jì)、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數(shù)上。因此本節(jié)把刻度尺的使用規(guī)則作為重點(diǎn)。

　　在教法上采取了錯(cuò)誤嘗試的方法。刻度尺學(xué)生比較熟悉，也經(jīng)常使用。如果直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學(xué)生反感而失去學(xué)習(xí)興趣。利用錯(cuò)誤嘗試法，讓學(xué)讓暴露使用刻度尺的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能做好實(shí)驗(yàn)測量。

　　刻度尺使用規(guī)則的表述，涉及立體幾何術(shù)語，教學(xué)中應(yīng)回避，宜采用通俗的說法。重要的是讓學(xué)生能正確的操作，教學(xué)中應(yīng)通過示范操作幫助學(xué)生掌握使用規(guī)則。

　　誤差和有效數(shù)字的理論比較深，在本節(jié)課不宜涉及過多。僅讓學(xué)生知道由于估讀出最小刻度值的下一位數(shù)，就必然存在誤差。知道估讀的數(shù)字是有意義的，它能告訴我們真實(shí)值在哪個(gè)范圍，它跟它前面的數(shù)字都是有效的。應(yīng)該告訴學(xué)生，在計(jì)算平均值時(shí)，有效數(shù)字的位數(shù)要跟測量值的位數(shù)相同。