顯微鏡和望遠鏡（精選9篇）

顯微鏡和望遠鏡 篇1

　　[教學設計]

　　望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用，不需要學生對他們的原理了解很深入，重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實際解決問題的能力。

　　（1）課前調查。

　　要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識，激發他們的好奇心和學習欲望。

　　（2）課堂猜想，實驗探究。

　　教師引導學生自主探究，自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學生獲得成功感，激發學習熱情。

　　[教學目標 ］

　　1.知道望遠鏡，顯微鏡的有關常識。

　　2.會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　3.對透鏡的應用產生強烈的興趣，激發學生的操作愿望，體會物理知識和生活實際相聯系。

　　[教具、學具、實驗器材］

　　1.學生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的塑料架一個，

　　2.教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。

　　［教學重點］

　　能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　［課前研究課題］

　　1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。

　　2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。

　　[教學過程 ]

　　共同探索過程 教師導航 學生活動 說明

　　一、投石問路

　　師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?

　　生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的視力。（為本節課作鋪墊。）

　　師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?

　　生答:想!

　　師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發學生興趣。

　　二、進行新課：

　　（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關的物理名稱

　　這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，靠近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為靠近被觀察物體。

　　生：有兩個，都是凸透鏡。

　　實物給學生一個立體的印象，再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，避免新的難點出現）。

　　師問：哪位同學用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢？

　　大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。

　　課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。

　　學生探究實踐營造探究氛圍

　　師：同學們介紹的都很好！如果我們身邊有透鏡，自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢？如果能，哪怎么樣組合呢？首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家按照我的要求組合透鏡觀察物體，注意透鏡的變化和每個透鏡的位子！

　　1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，緩慢調節兩個透鏡間的距離，直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化？ 它的作用和什么使一樣的呢！ 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？ 我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以制造望遠鏡，那么，把兩個透鏡調換位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡可以么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢？如果可以怎么組合呢？ 我們按照前面的做法來試一試，看看到底是否可行？ 可以作成望遠鏡么？認為可以的，你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢？ 其他同學試一試，以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行？誰能總結一下，我們有幾種方法來自制望遠鏡？

　　生：兩個大小不一樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學生動手操作

　　生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：可以！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生：一片模糊，不可以學生操作生：可以！還有說：不可以！生：以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調節兩透鏡的距離就可以了。

　　學生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。

　　設疑，激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快，使人頭暈！讓學生獲得成功感，激發學生的探索熱情。教師不斷提問，引導學生逐步探索。

　　（二）顯微鏡（microscope）

　　在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的？大家按照這樣的方法組合透鏡，來看你們頭發絲，你會有什么發現？恭喜大家，你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體，但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢？

　　生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學生操作

　　生：頭發絲變的很粗。

　　（用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺，激發探索的欲望！設疑、學生思考）

　　小小發現

　　大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？ 這個水滴的作用和什么是一樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴，緩慢調節透鏡和水滴的距離，你回看到什么現象？我們把箭頭換成頭發絲，觀察一下？在我們缺少凸透鏡的條件下，怎么制作顯微鏡呢？

　　小結：

　　原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像，通過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。（展示顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。

　　生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的特別大。生：頭發變的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。（鍛煉學生解決問題的能力。）

　　結合課件敘述。

　　學生總結：這節課你學會了那些知識？

　　生：學會了制作望遠鏡和顯微鏡。

　　1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，可以作成顯微鏡。

　　4.沒有透鏡，我們可以找生活中的物體來代替。（培養總結，概括能力。）

　　課后鞏固。

　　回家后，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們可以找一些透鏡的替代品！

　　有關知識：

　　一.望遠鏡

　　1、 望遠鏡的作用：可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山，還可以看到許多平時看不到的星星。

　　2、 發展史：

　　（1）1608年，荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，意外的發現遠處的物體變近了，從而導致了望遠鏡的發明.

　　（2）第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）觀察天體，以確鑿的證據支持了哥白尼的＂日心說＂.由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.，沒有采取保護措施，晚年時不幸雙目失明.

　　（3）1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣，特別適宜于觀察行星和月球，通常稱開普勒望遠鏡.

　　（4）請大家圖4—12，這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.

　　（5）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990 年被送入太空，使我們觀測宇宙的能力空前提高.

　　二.顯微鏡。

　　1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達1500倍，使人能直接觀察到原子。

　　2.982年發明了隧道顯微鏡，不僅分辨率高，而且可以操縱單個原子或分子，改變物質結構。

顯微鏡和望遠鏡 篇2

　　顯微鏡和望遠鏡

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　 了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

　　2、過程與方法

　　 嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感、態度、價值觀

　　 初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

　　重、難點：

　　1、 顯微鏡、望遠鏡結構原理

　　教學器材：

　　顯微鏡、電腦平臺

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、一凸透鏡的焦距為10cm，當：

　　物體與透鏡的距離為25cm時，成                    

　　物體與透鏡的距離為15cm時，成                    

　　物體與透鏡的距離為5cm時，成                    

　　二、導學達標：

　　引入課題： 為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

　　進行新課：

　　1、顯微鏡：

　　（1）、顯微鏡的結構：圖3.5-1示

　　各部分的作用……   目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示

　　（作光路圖說明）

　　總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，

　　另一個做放大鏡。

　　2、望遠鏡：圖3.5-2示

　　各部分的作用……   目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　（2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示

　　（作光路圖說明）

　　總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，

　　另一個做放大鏡。

　　4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。    

　　達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小    結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、 完成課本練習。

　　2、 我還想知道……？

　　教學后記：

　　可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構

　　和原理，然后復習本章知識。

顯微鏡和望遠鏡 篇3

　　[教學設計]

　　望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用，不需要學生對他們的原理了解很深入，重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實際解決問題的能力。

　　（1）課前調查。

　　要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識，激發他們的好奇心和學習欲望。

　　（2）課堂猜想，實驗探究。

　　教師引導學生自主探究，自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學生獲得成功感，激發學習熱情。

　　[教學目標 ］

　　1.知道望遠鏡，顯微鏡的有關常識。

　　2.會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　3.對透鏡的應用產生強烈的興趣，激發學生的操作愿望，體會物理知識和生活實際相聯系。

　　[教具、學具、實驗器材］

　　1.學生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的塑料架一個，

　　2.教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。

　　［教學重點］

　　能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　［課前研究課題］

　　1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。

　　2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。

　　[教學過程 ]

　　共同探索過程 教師導航 學生活動 說明

　　一、投石問路

　　師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?

　　生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的視力。（為本節課作鋪墊。）

　　師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?

　　生答:想!

　　師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發學生興趣。

　　二、進行新課：

　　（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關的物理名稱

　　這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，靠近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為靠近被觀察物體。

　　生：有兩個，都是凸透鏡。

　　實物給學生一個立體的印象，再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，避免新的難點出現）。

　　師問：哪位同學用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢？

　　大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。

　　課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。

　　學生探究實踐營造探究氛圍

　　師：同學們介紹的都很好！如果我們身邊有透鏡，自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢？如果能，哪怎么樣組合呢？首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家按照我的要求組合透鏡觀察物體，注意透鏡的變化和每個透鏡的位子！

　　1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，緩慢調節兩個透鏡間的距離，直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化？ 它的作用和什么使一樣的呢！ 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？ 我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以制造望遠鏡，那么，把兩個透鏡調換位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡可以么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢？如果可以怎么組合呢？ 我們按照前面的做法來試一試，看看到底是否可行？ 可以作成望遠鏡么？認為可以的，你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢？ 其他同學試一試，以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行？誰能總結一下，我們有幾種方法來自制望遠鏡？

　　生：兩個大小不一樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學生動手操作

　　生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：可以！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生：一片模糊，不可以學生操作生：可以！還有說：不可以！生：以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調節兩透鏡的距離就可以了。

　　學生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。

　　設疑，激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快，使人頭暈！讓學生獲得成功感，激發學生的探索熱情。教師不斷提問，引導學生逐步探索。

　　（二）顯微鏡（microscope）

　　在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的？大家按照這樣的方法組合透鏡，來看你們頭發絲，你會有什么發現？恭喜大家，你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體，但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢？

　　生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學生操作

　　生：頭發絲變的很粗。

　　（用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺，激發探索的欲望！設疑、學生思考）

　　小小發現

　　大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？ 這個水滴的作用和什么是一樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴，緩慢調節透鏡和水滴的距離，你回看到什么現象？我們把箭頭換成頭發絲，觀察一下？在我們缺少凸透鏡的條件下，怎么制作顯微鏡呢？

　　小結：

　　原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像，通過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。（展示顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。

　　生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的特別大。生：頭發變的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。（鍛煉學生解決問題的能力。）

　　結合課件敘述。

　　學生總結：這節課你學會了那些知識？

　　生：學會了制作望遠鏡和顯微鏡。

　　1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，可以作成顯微鏡。

　　4.沒有透鏡，我們可以找生活中的物體來代替。（培養總結，概括能力。）

　　課后鞏固。

　　回家后，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們可以找一些透鏡的替代品！

　　有關知識：

　　一.望遠鏡

　　1、 望遠鏡的作用：可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山，還可以看到許多平時看不到的星星。

　　2、 發展史：

　　（1）1608年，荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，意外的發現遠處的物體變近了，從而導致了望遠鏡的發明.

　　（2）第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）觀察天體，以確鑿的證據支持了哥白尼的＂日心說＂.由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.，沒有采取保護措施，晚年時不幸雙目失明.

　　（3）1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣，特別適宜于觀察行星和月球，通常稱開普勒望遠鏡.

　　（4）請大家圖4—12，這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.

　　（5）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990 年被送入太空，使我們觀測宇宙的能力空前提高.

　　二.顯微鏡。

　　1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達1500倍，使人能直接觀察到原子。

　　2.982年發明了隧道顯微鏡，不僅分辨率高，而且可以操縱單個原子或分子，改變物質結構。

顯微鏡和望遠鏡 篇4

　　●○教學目標

　　·知識與技能

　　了解顯微鏡和望遠鏡的結構和原理。

　　·過程和方法

　　通過自制望遠鏡培養學生動手動腦的習慣。

　　·情感、態度、價值觀

　　樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　·重點

　　了解望遠鏡和顯微鏡的結構及原理。

　　·難點

　　視角的理解。

　　●○教學準備

　　師：顯微鏡（每5人一小組）、兩個焦距不同的凸透鏡。

　　生：預習。

　　●○教學步驟

　　一、提問，復習凸透鏡成像規律，引入新課

　　二、顯微鏡

　　三、望遠鏡

　　四、交流、練習、小結

　　●○板書設計

　　五、顯微鏡和望遠鏡

　　1.顯微鏡

　　組成部分：物鏡、目鏡、反光鏡、載物臺。

　　物鏡：將物體形成放大的實像。

　　目鏡：相當于放大鏡，將第一次成的實像再次放大。

　　2.望遠鏡

　　組成部分：物鏡、目鏡。

　　物鏡：使遠處的物體在焦點附近成實像。

　　目鏡：相當于一個放大鏡，用來將第一次成的實像放大。

　　影響人們看清物體的一個重要因素：視角。

　　●○課堂練習設計

　　1.使用顯微鏡時，被觀察的物體經過________次放大，第一次放大與________原理相同，說明了被觀察物體應放在物鏡的________之間，成________像；第二次放大與________原理相同，成________像。

　　2.使用望遠鏡時，物鏡的作用與________原理相同，成________像；目鏡的作用和________原理相同，成________像。

　　●○能力提高設計

　　自制望遠鏡，通過望遠鏡觀察不同遠近的物體，你有什么新的發現？

　　●○參考答案

　　1.兩、投影儀、一倍焦距和兩倍焦距、放大倒立、放大鏡、放大正立

　　2.照像機、縮小倒立、放大鏡、放大正立

　　●○小資料

　　16XX年，在荷蘭的密特西波奇城里，有一家眼鏡店。有一天，眼鏡店老板漢斯的孩子，悄悄地拿了幾塊鏡片，有老花的，也有近視的，和鄰居的幾個孩子玩兒。

　　他們本來是想模仿大人，把鏡片架在自己的眼睛上，可是他們的眼睛既不近視，又不老花，這些鏡片對他們當然都不合適。只有把它們靠在離眼睛比較遠的地方，才能看清楚鏡片后面的東西。

　　有一個淘氣的孩子忽然想到了一個異想天開的游戲。他一只手拿著近視鏡片，一只手拿著老花鏡片，把它們一前一后地舉在眼前，他透過兩塊鏡片向遠處一望，不由得又驚又喜地喊了起來：“嗨！真奇怪，禮拜堂的尖塔，突然變得這樣近啦！”他的發現使得小朋友們異常興奮。大家又喊又叫，驚動了眼鏡店的老板漢斯。漢斯起來一看，真了不起！孩子們在游戲中竟發現了一種可以望遠的透鏡。

　　當時，荷蘭正在跟西班牙打仗。漢斯做了一架望遠鏡獻給了荷蘭皇帝，可以用它來偵察敵情，皇帝很高興，賞了漢斯很大一筆錢。

　　后來，望遠鏡的做法傳到了法國，又由法國傳到意大利。伽利略聽到了這個消息，自己設計制造了一架天文望遠鏡，用來觀察天上的星星。人類這才打開了宇宙的大門。

　　荷蘭的那幾個小孩還發現，鏡片越是凸得厲害，用它來看東西越顯得大。50多年以后，一位名叫列汶胡克的英國看門人，知道了這個消息以后，自己磨制鏡片，制造成了第一架顯微鏡。這位看門人打開了一個人類從沒見過的微生物世界。

　　少年朋友，你大概沒想到吧，游戲幫助人們打開了兩個世界的大門。

顯微鏡和望遠鏡 篇5

　　●○教學目標

　　·知識與技能

　　了解顯微鏡和望遠鏡的結構和原理。

　　·過程和方法

　　通過自制望遠鏡培養學生動手動腦的習慣。

　　·情感、態度、價值觀

　　樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　·重點

　　了解望遠鏡和顯微鏡的結構及原理。

　　·難點

　　視角的理解。

　　●○教學準備

　　師：顯微鏡（每5人一小組）、兩個焦距不同的凸透鏡。

　　生：預習。

　　●○教學步驟

　　一、提問，復習凸透鏡成像規律，引入新課

　　二、顯微鏡

　　三、望遠鏡

　　四、交流、練習、小結

　　●○板書設計

　　五、顯微鏡和望遠鏡

　　1.顯微鏡

　　組成部分：物鏡、目鏡、反光鏡、載物臺。

　　物鏡：將物體形成放大的實像。

　　目鏡：相當于放大鏡，將第一次成的實像再次放大。

　　2.望遠鏡

　　組成部分：物鏡、目鏡。

　　物鏡：使遠處的物體在焦點附近成實像。

　　目鏡：相當于一個放大鏡，用來將第一次成的實像放大。

　　影響人們看清物體的一個重要因素：視角。

　　●○課堂練習設計

　　1.使用顯微鏡時，被觀察的物體經過________次放大，第一次放大與________原理相同，說明了被觀察物體應放在物鏡的________之間，成________像；第二次放大與________原理相同，成________像。

　　2.使用望遠鏡時，物鏡的作用與________原理相同，成________像；目鏡的作用和________原理相同，成________像。

　　●○能力提高設計

　　自制望遠鏡，通過望遠鏡觀察不同遠近的物體，你有什么新的發現？

　　●○參考答案

　　1.兩、投影儀、一倍焦距和兩倍焦距、放大倒立、放大鏡、放大正立

　　2.照像機、縮小倒立、放大鏡、放大正立

　　●○小資料

　　16XX年，在荷蘭的密特西波奇城里，有一家眼鏡店。有一天，眼鏡店老板漢斯的孩子，悄悄地拿了幾塊鏡片，有老花的，也有近視的，和鄰居的幾個孩子玩兒。

　　他們本來是想模仿大人，把鏡片架在自己的眼睛上，可是他們的眼睛既不近視，又不老花，這些鏡片對他們當然都不合適。只有把它們靠在離眼睛比較遠的地方，才能看清楚鏡片后面的東西。

　　有一個淘氣的孩子忽然想到了一個異想天開的游戲。他一只手拿著近視鏡片，一只手拿著老花鏡片，把它們一前一后地舉在眼前，他透過兩塊鏡片向遠處一望，不由得又驚又喜地喊了起來：“嗨！真奇怪，禮拜堂的尖塔，突然變得這樣近啦！”他的發現使得小朋友們異常興奮。大家又喊又叫，驚動了眼鏡店的老板漢斯。漢斯起來一看，真了不起！孩子們在游戲中竟發現了一種可以望遠的透鏡。

　　當時，荷蘭正在跟西班牙打仗。漢斯做了一架望遠鏡獻給了荷蘭皇帝，可以用它來偵察敵情，皇帝很高興，賞了漢斯很大一筆錢。

　　后來，望遠鏡的做法傳到了法國，又由法國傳到意大利。伽利略聽到了這個消息，自己設計制造了一架天文望遠鏡，用來觀察天上的星星。人類這才打開了宇宙的大門。

　　荷蘭的那幾個小孩還發現，鏡片越是凸得厲害，用它來看東西越顯得大。50多年以后，一位名叫列汶胡克的英國看門人，知道了這個消息以后，自己磨制鏡片，制造成了第一架顯微鏡。這位看門人打開了一個人類從沒見過的微生物世界。

　　少年朋友，你大概沒想到吧，游戲幫助人們打開了兩個世界的大門。

顯微鏡和望遠鏡 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能: 了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

　　過程與方法: 嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　情感態度與價值觀: 初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。

　　教學重點：了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

　　教學器材：顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）

　　教學過程：

　　一、復習提問

　　近視眼是如何形成的？如何矯正？

　　遠視眼是如何形成的？如何矯正？

　　眼鏡的度數如何計算

　　二、引入新課

　　放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。

　　三、新授課

　　（一）顯微鏡

　　1. 作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2. 原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

　　離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。

　　3. 使用顯微鏡的注意事項

　　①拿顯微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。

　　②顯微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。

　　③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內部或發生丟失損壞等。

　　④使用顯微鏡時，操作要正規，養成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀察邊計數和繪圖等。

　　⑤要保持顯微鏡的清潔，發現有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應及時擦去。光學和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。

　　⑥顯微鏡使用完畢，轉動粗調螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉動轉換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關閉虹彩光闌，復原傾斜關節和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。

　　4.顯微鏡的放大倍數

　　①顯微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積。

　　②顯微鏡的放大倍數是指長和寬的倍數

　　③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

　　（二）望遠鏡

　　1. 作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2. 組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

　　3. 原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

　　4. 視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

　　還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。

　　天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統。

　　5. 思考題

　　用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？

　　四、課堂練習

　　動手動腦學物理

　　五、板書設計

　　5、顯微鏡和望遠鏡

　　一、顯微鏡

　　1. 作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2. 結構：由兩組凸透鏡組成。

　　3. 原理：

　　3. 使用顯微鏡的注意事項

　　二、望遠鏡

　　1. 作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2. 組成：

　　3. 原理：

　　4. 視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　六、教學反思：

顯微鏡和望遠鏡 篇7

　　[教學設計]

　　望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用，不需要學生對他們的原理了解很深入，重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實際解決問題的能力。

　　（1）課前調查。

　　要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識，激發他們的好奇心和學習欲望。

　　（2）課堂猜想，實驗探究。

　　教師引導學生自主探究，自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學生獲得成功感，激發學習熱情。

　　[教學目標 ］

　　1.知道望遠鏡，顯微鏡的有關常識。

　　2.會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　3.對透鏡的應用產生強烈的興趣，激發學生的操作愿望，體會物理知識和生活實際相聯系。

　　[教具、學具、實驗器材］

　　1.學生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的塑料架一個，

　　2.教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。

　　［教學重點］

　　能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　［課前研究課題］

　　1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。

　　2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。

　　[教學過程 ]

　　共同探索過程 教師導航 學生活動 說明

　　一、投石問路

　　師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?

　　生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的視力。（為本節課作鋪墊。）

　　師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?

　　生答:想!

　　師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發學生興趣。

　　二、進行新課：

　　（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關的物理名稱

　　這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，靠近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為靠近被觀察物體。

　　生：有兩個，都是凸透鏡。

　　實物給學生一個立體的印象，再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，避免新的難點出現）。

　　師問：哪位同學用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢？

　　大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。

　　課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。

　　學生探究實踐營造探究氛圍

　　師：同學們介紹的都很好！如果我們身邊有透鏡，自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢？如果能，哪怎么樣組合呢？首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家按照我的要求組合透鏡觀察物體，注意透鏡的變化和每個透鏡的位子！

　　1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，緩慢調節兩個透鏡間的距離，直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化？ 它的作用和什么使一樣的呢！ 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？ 我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以制造望遠鏡，那么，把兩個透鏡調換位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡可以么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢？如果可以怎么組合呢？ 我們按照前面的做法來試一試，看看到底是否可行？ 可以作成望遠鏡么？認為可以的，你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢？ 其他同學試一試，以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行？誰能總結一下，我們有幾種方法來自制望遠鏡？

　　生：兩個大小不一樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學生動手操作

　　生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：可以！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生：一片模糊，不可以學生操作生：可以！還有說：不可以！生：以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調節兩透鏡的距離就可以了。

　　學生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。

　　設疑，激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快，使人頭暈！讓學生獲得成功感，激發學生的探索熱情。教師不斷提問，引導學生逐步探索。

　　（二）顯微鏡（microscope）

　　在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的？大家按照這樣的方法組合透鏡，來看你們頭發絲，你會有什么發現？恭喜大家，你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體，但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢？

　　生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學生操作

　　生：頭發絲變的很粗。

　　（用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺，激發探索的欲望！設疑、學生思考）

　　小小發現

　　大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？ 這個水滴的作用和什么是一樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴，緩慢調節透鏡和水滴的距離，你回看到什么現象？我們把箭頭換成頭發絲，觀察一下？在我們缺少凸透鏡的條件下，怎么制作顯微鏡呢？

　　小結：

　　原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像，通過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。（展示顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。

　　生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的特別大。生：頭發變的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。（鍛煉學生解決問題的能力。）

　　結合課件敘述。

　　學生總結：這節課你學會了那些知識？

　　生：學會了制作望遠鏡和顯微鏡。

　　1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，可以作成顯微鏡。

　　4.沒有透鏡，我們可以找生活中的物體來代替。（培養總結，概括能力。）

　　課后鞏固。

　　回家后，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們可以找一些透鏡的替代品！

　　有關知識：

　　一.望遠鏡

　　1、 望遠鏡的作用：可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山，還可以看到許多平時看不到的星星。

　　2、 發展史：

　　（1）1608年，荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，意外的發現遠處的物體變近了，從而導致了望遠鏡的發明.

　　（2）第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）觀察天體，以確鑿的證據支持了哥白尼的＂日心說＂.由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.，沒有采取保護措施，晚年時不幸雙目失明.

　　（3）1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣，特別適宜于觀察行星和月球，通常稱開普勒望遠鏡.

　　（4）請大家圖4—12，這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.

　　（5）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990 年被送入太空，使我們觀測宇宙的能力空前提高.

　　二.顯微鏡。

　　1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達1500倍，使人能直接觀察到原子。

　　2.982年發明了隧道顯微鏡，不僅分辨率高，而且可以操縱單個原子或分子，改變物質結構。

顯微鏡和望遠鏡 篇8

　　[教學設計]

　　望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用，不需要學生對他們的原理了解很深入，重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實際解決問題的能力。

　　（1）課前調查。

　　要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識，激發他們的好奇心和學習欲望。

　　（2）課堂猜想，實驗探究。

　　教師引導學生自主探究，自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學生獲得成功感，激發學習熱情。

　　[教學目標 ］

　　1.知道望遠鏡，顯微鏡的有關常識。

　　2.會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　3.對透鏡的應用產生強烈的興趣，激發學生的操作愿望，體會物理知識和生活實際相聯系。

　　[教具、學具、實驗器材］

　　1.學生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的塑料架一個，

　　2.教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。

　　［教學重點］

　　能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　［課前研究課題］

　　1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。

　　2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。

　　[教學過程 ]

　　共同探索過程 教師導航 學生活動 說明

　　一、投石問路

　　師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?

　　生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的視力。（為本節課作鋪墊。）

　　師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?

　　生答:想!

　　師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發學生興趣。

　　二、進行新課：

　　（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關的物理名稱

　　這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，靠近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為靠近被觀察物體。

　　生：有兩個，都是凸透鏡。

　　實物給學生一個立體的印象，再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，避免新的難點出現）。

　　師問：哪位同學用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢？

　　大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。

　　課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。

　　學生探究實踐營造探究氛圍

　　師：同學們介紹的都很好！如果我們身邊有透鏡，自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢？如果能，哪怎么樣組合呢？首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家按照我的要求組合透鏡觀察物體，注意透鏡的變化和每個透鏡的位子！

　　1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，緩慢調節兩個透鏡間的距離，直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化？ 它的作用和什么使一樣的呢！ 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？ 我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以制造望遠鏡，那么，把兩個透鏡調換位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡可以么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢？如果可以怎么組合呢？ 我們按照前面的做法來試一試，看看到底是否可行？ 可以作成望遠鏡么？認為可以的，你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢？ 其他同學試一試，以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行？誰能總結一下，我們有幾種方法來自制望遠鏡？

　　生：兩個大小不一樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學生動手操作

　　生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：可以！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生：一片模糊，不可以學生操作生：可以！還有說：不可以！生：以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調節兩透鏡的距離就可以了。

　　學生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。

　　設疑，激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快，使人頭暈！讓學生獲得成功感，激發學生的探索熱情。教師不斷提問，引導學生逐步探索。

　　（二）顯微鏡（microscope）

　　在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的？大家按照這樣的方法組合透鏡，來看你們頭發絲，你會有什么發現？恭喜大家，你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體，但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢？

　　生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學生操作

　　生：頭發絲變的很粗。

　　（用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺，激發探索的欲望！設疑、學生思考）

　　小小發現

　　大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？ 這個水滴的作用和什么是一樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴，緩慢調節透鏡和水滴的距離，你回看到什么現象？我們把箭頭換成頭發絲，觀察一下？在我們缺少凸透鏡的條件下，怎么制作顯微鏡呢？

　　小結：

　　原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像，通過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。（展示顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。

　　生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的特別大。生：頭發變的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。（鍛煉學生解決問題的能力。）

　　結合課件敘述。

　　學生總結：這節課你學會了那些知識？

　　生：學會了制作望遠鏡和顯微鏡。

　　1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，可以作成顯微鏡。

　　4.沒有透鏡，我們可以找生活中的物體來代替。（培養總結，概括能力。）

　　課后鞏固。

　　回家后，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們可以找一些透鏡的替代品！

　　有關知識：

　　一.望遠鏡

　　1、 望遠鏡的作用：可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山，還可以看到許多平時看不到的星星。

　　2、 發展史：

　　（1）1608年，荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，意外的發現遠處的物體變近了，從而導致了望遠鏡的發明.

　　（2）第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）觀察天體，以確鑿的證據支持了哥白尼的＂日心說＂.由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.，沒有采取保護措施，晚年時不幸雙目失明.

　　（3）1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣，特別適宜于觀察行星和月球，通常稱開普勒望遠鏡.

　　（4）請大家圖4—12，這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.

　　（5）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990 年被送入太空，使我們觀測宇宙的能力空前提高.

　　二.顯微鏡。

　　1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達1500倍，使人能直接觀察到原子。

　　2.982年發明了隧道顯微鏡，不僅分辨率高，而且可以操縱單個原子或分子，改變物質結構。

顯微鏡和望遠鏡 篇9

　　[教學設計]

　　望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用，不需要學生對他們的原理了解很深入，重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實際解決問題的能力。

　　（1）課前調查。

　　要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識，激發他們的好奇心和學習欲望。

　　（2）課堂猜想，實驗探究。

　　教師引導學生自主探究，自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學生獲得成功感，激發學習熱情。

　　[教學目標 ］

　　1.知道望遠鏡，顯微鏡的有關常識。

　　2.會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　3.對透鏡的應用產生強烈的興趣，激發學生的操作愿望，體會物理知識和生活實際相聯系。

　　[教具、學具、實驗器材］

　　1.學生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的塑料架一個，

　　2.教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。

　　［教學重點］

　　能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

　　［課前研究課題］

　　1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。

　　2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。

　　[教學過程 ]

　　共同探索過程 教師導航 學生活動 說明

　　一、投石問路

　　師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?

　　生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的視力。（為本節課作鋪墊。）

　　師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?

　　生答:想!

　　師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發學生興趣。

　　二、進行新課：

　　（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關的物理名稱

　　這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，靠近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為靠近被觀察物體。

　　生：有兩個，都是凸透鏡。

　　實物給學生一個立體的印象，再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，避免新的難點出現）。

　　師問：哪位同學用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢？

　　大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。

　　課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。

　　學生探究實踐營造探究氛圍

　　師：同學們介紹的都很好！如果我們身邊有透鏡，自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢？如果能，哪怎么樣組合呢？首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家按照我的要求組合透鏡觀察物體，注意透鏡的變化和每個透鏡的位子！

　　1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，緩慢調節兩個透鏡間的距離，直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化？ 它的作用和什么使一樣的呢！ 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？ 我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以制造望遠鏡，那么，把兩個透鏡調換位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡可以么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢？如果可以怎么組合呢？ 我們按照前面的做法來試一試，看看到底是否可行？ 可以作成望遠鏡么？認為可以的，你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢？ 其他同學試一試，以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行？誰能總結一下，我們有幾種方法來自制望遠鏡？

　　生：兩個大小不一樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學生動手操作

　　生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：可以！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生：一片模糊，不可以學生操作生：可以！還有說：不可以！生：以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調節兩透鏡的距離就可以了。

　　學生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。

　　設疑，激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快，使人頭暈！讓學生獲得成功感，激發學生的探索熱情。教師不斷提問，引導學生逐步探索。

　　（二）顯微鏡（microscope）

　　在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的？大家按照這樣的方法組合透鏡，來看你們頭發絲，你會有什么發現？恭喜大家，你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體，但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢？

　　生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學生操作

　　生：頭發絲變的很粗。

　　（用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺，激發探索的欲望！設疑、學生思考）

　　小小發現

　　大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？ 這個水滴的作用和什么是一樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴，緩慢調節透鏡和水滴的距離，你回看到什么現象？我們把箭頭換成頭發絲，觀察一下？在我們缺少凸透鏡的條件下，怎么制作顯微鏡呢？

　　小結：

　　原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像，通過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。（展示顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。

　　生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的特別大。生：頭發變的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。（鍛煉學生解決問題的能力。）

　　結合課件敘述。

　　學生總結：這節課你學會了那些知識？

　　生：學會了制作望遠鏡和顯微鏡。

　　1.凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，可以作成望遠鏡。

　　3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，可以作成顯微鏡。

　　4.沒有透鏡，我們可以找生活中的物體來代替。（培養總結，概括能力。）

　　課后鞏固。

　　回家后，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們可以找一些透鏡的替代品！

　　有關知識：

　　一.望遠鏡

　　1、 望遠鏡的作用：可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山，還可以看到許多平時看不到的星星。

　　2、 發展史：

　　（1）1608年，荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，意外的發現遠處的物體變近了，從而導致了望遠鏡的發明.

　　（2）第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）觀察天體，以確鑿的證據支持了哥白尼的＂日心說＂.由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.，沒有采取保護措施，晚年時不幸雙目失明.

　　（3）1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣，特別適宜于觀察行星和月球，通常稱開普勒望遠鏡.

　　（4）請大家圖4—12，這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.

　　（5）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990 年被送入太空，使我們觀測宇宙的能力空前提高.

　　二.顯微鏡。

　　1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達1500倍，使人能直接觀察到原子。

　　2.982年發明了隧道顯微鏡，不僅分辨率高，而且可以操縱單個原子或分子，改變物質結構。