顯微鏡和望遠鏡(精選9篇)
顯微鏡和望遠鏡 篇1
[教學設計]
望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用,不需要學生對他們的原理了解很深入,重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡,提高實際解決問題的能力。
(1)課前調查。
要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識,激發他們的好奇心和學習欲望。
(2)課堂猜想,實驗探究。
教師引導學生自主探究,自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑,使學生獲得成功感,激發學習熱情。
[教學目標 ]
1.知道望遠鏡,顯微鏡的有關常識。
2.會利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
3.對透鏡的應用產生強烈的興趣,激發學生的操作愿望,體會物理知識和生活實際相聯系。
[教具、學具、實驗器材]
1.學生用器材:(每桌一套)凹透鏡一只,兩個焦距不同的凸透鏡,透明的塑料架一個,
2.教師演示用:望遠鏡,顯微鏡(實物)。
[教學重點]
能夠利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
[課前研究課題]
1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。
2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。
[教學過程 ]
共同探索過程 教師導航 學生活動 說明
一、投石問路
師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?
生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。(3)用凹透鏡來矯正人的視力。(為本節課作鋪墊。)
師說:神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?
生答:想!
師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入,激發學生興趣。
二、進行新課:
(一)望遠鏡(telescope)引出與望遠鏡相關的物理名稱
這是大家平時見到的雙筒望遠鏡(展示實物)。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的?什么樣的透鏡呢?(展示望遠鏡的框架圖)這兩個透鏡有特定的名稱,靠近眼睛的透鏡,我們叫它目鏡;另一個叫物鏡,因為靠近被觀察物體。
生:有兩個,都是凸透鏡。
實物給學生一個立體的印象,再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖(突出透鏡,忽略其他的器件,避免新的難點出現)。
師問:哪位同學用過望遠鏡的?用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢?
大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。
課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。
學生探究實踐營造探究氛圍
師:同學們介紹的都很好!如果我們身邊有透鏡,自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢?如果能,哪怎么樣組合呢?首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡,有幾個?大家按照我的要求組合透鏡觀察物體,注意透鏡的變化和每個透鏡的位子!
1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡,凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,緩慢調節兩個透鏡間的距離,直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化? 它的作用和什么使一樣的呢! 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢?怎么做? 我們凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以制造望遠鏡,那么,把兩個透鏡調換位子,凹透鏡作為物鏡,以凸透鏡作為目鏡可以么?大家試一試!那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢?如果可以怎么組合呢? 我們按照前面的做法來試一試,看看到底是否可行? 可以作成望遠鏡么?認為可以的,你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢? 其他同學試一試,以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行?誰能總結一下,我們有幾種方法來自制望遠鏡?
生:兩個大小不一樣的凸透鏡,一個凹透鏡。學生動手操作
生:遠處的物體變近了!生:望遠鏡生:可以!凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生:一片模糊,不可以學生操作生:可以!還有說:不可以!生:以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,調節兩透鏡的距離就可以了。
學生按要求操作。生:遠處的物體變近了!生:兩種1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡。
設疑,激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快,使人頭暈!讓學生獲得成功感,激發學生的探索熱情。教師不斷提問,引導學生逐步探索。
(二)顯微鏡(microscope)
在用兩凸透鏡做望遠鏡試,看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的?大家按照這樣的方法組合透鏡,來看你們頭發絲,你會有什么發現?恭喜大家,你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體,但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢?
生:以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。學生操作
生:頭發絲變的很粗。
(用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺,激發探索的欲望!設疑、學生思考)
小小發現
大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水,在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方,看箭頭有什么變化? 這個水滴的作用和什么是一樣的?我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴,緩慢調節透鏡和水滴的距離,你回看到什么現象?我們把箭頭換成頭發絲,觀察一下?在我們缺少凸透鏡的條件下,怎么制作顯微鏡呢?
小結:
原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像,通過目鏡又一次被放大,這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。(展示顯微鏡實物)這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡,哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。
生:變大了。生:凸透鏡。生:箭頭變的特別大。生:頭發變的很粗。生:可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。(鍛煉學生解決問題的能力。)
結合課件敘述。
學生總結:這節課你學會了那些知識?
生:學會了制作望遠鏡和顯微鏡。
1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以作成望遠鏡。
2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,可以作成望遠鏡。
3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡,可以作成顯微鏡。
4.沒有透鏡,我們可以找生活中的物體來代替。(培養總結,概括能力。)
課后鞏固。
回家后,利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的,我們可以找一些透鏡的替代品!
有關知識:
一.望遠鏡
1、 望遠鏡的作用:可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山,還可以看到許多平時看不到的星星。
2、 發展史:
(1)1608年,荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡(作為目鏡)和凸透鏡(作為物鏡)看遠處的物體,意外的發現遠處的物體變近了,從而導致了望遠鏡的發明.
(2)第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡(如圖4—18所示)觀察天體,以確鑿的證據支持了哥白尼的"日心說".由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.,沒有采取保護措施,晚年時不幸雙目失明.
(3)1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,用兩個凸透鏡組成望遠鏡,如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣,特別適宜于觀察行星和月球,通常稱開普勒望遠鏡.
(4)請大家圖4—12,這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線,經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.
(5)請看圖4—21,這個就是哈勃空間望遠鏡,1990 年被送入太空,使我們觀測宇宙的能力空前提高.
二.顯微鏡。
1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡,放大率可達1500倍,使人能直接觀察到原子。
2.982年發明了隧道顯微鏡,不僅分辨率高,而且可以操縱單個原子或分子,改變物質結構。
顯微鏡和望遠鏡 篇2
顯微鏡和望遠鏡
教學目標:
1、知識和技能
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過程與方法
嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態度、價值觀
初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。
重、難點:
1、 顯微鏡、望遠鏡結構原理
教學器材:
顯微鏡、電腦平臺
教學課時:1課時
教學過程:
一、前提測評:
1、一凸透鏡的焦距為10cm,當:
物體與透鏡的距離為25cm時,成
物體與透鏡的距離為15cm時,成
物體與透鏡的距離為5cm時,成
二、導學達標:
引入課題: 為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?
進行新課:
1、顯微鏡:
(1)、顯微鏡的結構:圖3.5-1示
各部分的作用…… 目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示
(作光路圖說明)
總結:顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做投影儀,
另一個做放大鏡。
2、望遠鏡:圖3.5-2示
各部分的作用…… 目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、望遠鏡如何看清遠處的物體:課本p66示
(作光路圖說明)
總結:望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做照相機,
另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習:完成物理套餐中的本節內容。
小 結:根據板書,總結本節內容,明確重、難點。
課后活動:
1、 完成課本練習。
2、 我還想知道……?
教學后記:
可以讓學生自學的方式進行,最后總結它們的結構
和原理,然后復習本章知識。
顯微鏡和望遠鏡 篇3
[教學設計]
望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用,不需要學生對他們的原理了解很深入,重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡,提高實際解決問題的能力。
(1)課前調查。
要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識,激發他們的好奇心和學習欲望。
(2)課堂猜想,實驗探究。
教師引導學生自主探究,自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑,使學生獲得成功感,激發學習熱情。
[教學目標 ]
1.知道望遠鏡,顯微鏡的有關常識。
2.會利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
3.對透鏡的應用產生強烈的興趣,激發學生的操作愿望,體會物理知識和生活實際相聯系。
[教具、學具、實驗器材]
1.學生用器材:(每桌一套)凹透鏡一只,兩個焦距不同的凸透鏡,透明的塑料架一個,
2.教師演示用:望遠鏡,顯微鏡(實物)。
[教學重點]
能夠利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
[課前研究課題]
1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。
2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。
[教學過程 ]
共同探索過程 教師導航 學生活動 說明
一、投石問路
師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?
生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。(3)用凹透鏡來矯正人的視力。(為本節課作鋪墊。)
師說:神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?
生答:想!
師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入,激發學生興趣。
二、進行新課:
(一)望遠鏡(telescope)引出與望遠鏡相關的物理名稱
這是大家平時見到的雙筒望遠鏡(展示實物)。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的?什么樣的透鏡呢?(展示望遠鏡的框架圖)這兩個透鏡有特定的名稱,靠近眼睛的透鏡,我們叫它目鏡;另一個叫物鏡,因為靠近被觀察物體。
生:有兩個,都是凸透鏡。
實物給學生一個立體的印象,再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖(突出透鏡,忽略其他的器件,避免新的難點出現)。
師問:哪位同學用過望遠鏡的?用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢?
大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。
課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。
學生探究實踐營造探究氛圍
師:同學們介紹的都很好!如果我們身邊有透鏡,自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢?如果能,哪怎么樣組合呢?首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡,有幾個?大家按照我的要求組合透鏡觀察物體,注意透鏡的變化和每個透鏡的位子!
1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡,凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,緩慢調節兩個透鏡間的距離,直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化? 它的作用和什么使一樣的呢! 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢?怎么做? 我們凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以制造望遠鏡,那么,把兩個透鏡調換位子,凹透鏡作為物鏡,以凸透鏡作為目鏡可以么?大家試一試!那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢?如果可以怎么組合呢? 我們按照前面的做法來試一試,看看到底是否可行? 可以作成望遠鏡么?認為可以的,你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢? 其他同學試一試,以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行?誰能總結一下,我們有幾種方法來自制望遠鏡?
生:兩個大小不一樣的凸透鏡,一個凹透鏡。學生動手操作
生:遠處的物體變近了!生:望遠鏡生:可以!凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生:一片模糊,不可以學生操作生:可以!還有說:不可以!生:以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,調節兩透鏡的距離就可以了。
學生按要求操作。生:遠處的物體變近了!生:兩種1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡。
設疑,激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快,使人頭暈!讓學生獲得成功感,激發學生的探索熱情。教師不斷提問,引導學生逐步探索。
(二)顯微鏡(microscope)
在用兩凸透鏡做望遠鏡試,看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的?大家按照這樣的方法組合透鏡,來看你們頭發絲,你會有什么發現?恭喜大家,你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體,但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢?
生:以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。學生操作
生:頭發絲變的很粗。
(用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺,激發探索的欲望!設疑、學生思考)
小小發現
大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水,在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方,看箭頭有什么變化? 這個水滴的作用和什么是一樣的?我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴,緩慢調節透鏡和水滴的距離,你回看到什么現象?我們把箭頭換成頭發絲,觀察一下?在我們缺少凸透鏡的條件下,怎么制作顯微鏡呢?
小結:
原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像,通過目鏡又一次被放大,這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。(展示顯微鏡實物)這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡,哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。
生:變大了。生:凸透鏡。生:箭頭變的特別大。生:頭發變的很粗。生:可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。(鍛煉學生解決問題的能力。)
結合課件敘述。
學生總結:這節課你學會了那些知識?
生:學會了制作望遠鏡和顯微鏡。
1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以作成望遠鏡。
2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,可以作成望遠鏡。
3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡,可以作成顯微鏡。
4.沒有透鏡,我們可以找生活中的物體來代替。(培養總結,概括能力。)
課后鞏固。
回家后,利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的,我們可以找一些透鏡的替代品!
有關知識:
一.望遠鏡
1、 望遠鏡的作用:可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山,還可以看到許多平時看不到的星星。
2、 發展史:
(1)1608年,荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡(作為目鏡)和凸透鏡(作為物鏡)看遠處的物體,意外的發現遠處的物體變近了,從而導致了望遠鏡的發明.
(2)第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡(如圖4—18所示)觀察天體,以確鑿的證據支持了哥白尼的"日心說".由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.,沒有采取保護措施,晚年時不幸雙目失明.
(3)1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,用兩個凸透鏡組成望遠鏡,如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣,特別適宜于觀察行星和月球,通常稱開普勒望遠鏡.
(4)請大家圖4—12,這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線,經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.
(5)請看圖4—21,這個就是哈勃空間望遠鏡,1990 年被送入太空,使我們觀測宇宙的能力空前提高.
二.顯微鏡。
1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡,放大率可達1500倍,使人能直接觀察到原子。
2.982年發明了隧道顯微鏡,不僅分辨率高,而且可以操縱單個原子或分子,改變物質結構。
顯微鏡和望遠鏡 篇4
●○教學目標
·知識與技能
了解顯微鏡和望遠鏡的結構和原理。
·過程和方法
通過自制望遠鏡培養學生動手動腦的習慣。
·情感、態度、價值觀
樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。
·重點
了解望遠鏡和顯微鏡的結構及原理。
·難點
視角的理解。
●○教學準備
師:顯微鏡(每5人一小組)、兩個焦距不同的凸透鏡。
生:預習。
●○教學步驟
一、提問,復習凸透鏡成像規律,引入新課
二、顯微鏡
三、望遠鏡
四、交流、練習、小結
●○板書設計
五、顯微鏡和望遠鏡
1.顯微鏡
組成部分:物鏡、目鏡、反光鏡、載物臺。
物鏡:將物體形成放大的實像。
目鏡:相當于放大鏡,將第一次成的實像再次放大。
2.望遠鏡
組成部分:物鏡、目鏡。
物鏡:使遠處的物體在焦點附近成實像。
目鏡:相當于一個放大鏡,用來將第一次成的實像放大。
影響人們看清物體的一個重要因素:視角。
●○課堂練習設計
1.使用顯微鏡時,被觀察的物體經過________次放大,第一次放大與________原理相同,說明了被觀察物體應放在物鏡的________之間,成________像;第二次放大與________原理相同,成________像。
2.使用望遠鏡時,物鏡的作用與________原理相同,成________像;目鏡的作用和________原理相同,成________像。
●○能力提高設計
自制望遠鏡,通過望遠鏡觀察不同遠近的物體,你有什么新的發現?
●○參考答案
1.兩、投影儀、一倍焦距和兩倍焦距、放大倒立、放大鏡、放大正立
2.照像機、縮小倒立、放大鏡、放大正立
●○小資料
16XX年,在荷蘭的密特西波奇城里,有一家眼鏡店。有一天,眼鏡店老板漢斯的孩子,悄悄地拿了幾塊鏡片,有老花的,也有近視的,和鄰居的幾個孩子玩兒。
他們本來是想模仿大人,把鏡片架在自己的眼睛上,可是他們的眼睛既不近視,又不老花,這些鏡片對他們當然都不合適。只有把它們靠在離眼睛比較遠的地方,才能看清楚鏡片后面的東西。
有一個淘氣的孩子忽然想到了一個異想天開的游戲。他一只手拿著近視鏡片,一只手拿著老花鏡片,把它們一前一后地舉在眼前,他透過兩塊鏡片向遠處一望,不由得又驚又喜地喊了起來:“嗨!真奇怪,禮拜堂的尖塔,突然變得這樣近啦!”他的發現使得小朋友們異常興奮。大家又喊又叫,驚動了眼鏡店的老板漢斯。漢斯起來一看,真了不起!孩子們在游戲中竟發現了一種可以望遠的透鏡。
當時,荷蘭正在跟西班牙打仗。漢斯做了一架望遠鏡獻給了荷蘭皇帝,可以用它來偵察敵情,皇帝很高興,賞了漢斯很大一筆錢。
后來,望遠鏡的做法傳到了法國,又由法國傳到意大利。伽利略聽到了這個消息,自己設計制造了一架天文望遠鏡,用來觀察天上的星星。人類這才打開了宇宙的大門。
荷蘭的那幾個小孩還發現,鏡片越是凸得厲害,用它來看東西越顯得大。50多年以后,一位名叫列汶胡克的英國看門人,知道了這個消息以后,自己磨制鏡片,制造成了第一架顯微鏡。這位看門人打開了一個人類從沒見過的微生物世界。
少年朋友,你大概沒想到吧,游戲幫助人們打開了兩個世界的大門。
顯微鏡和望遠鏡 篇5
●○教學目標
·知識與技能
了解顯微鏡和望遠鏡的結構和原理。
·過程和方法
通過自制望遠鏡培養學生動手動腦的習慣。
·情感、態度、價值觀
樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。
·重點
了解望遠鏡和顯微鏡的結構及原理。
·難點
視角的理解。
●○教學準備
師:顯微鏡(每5人一小組)、兩個焦距不同的凸透鏡。
生:預習。
●○教學步驟
一、提問,復習凸透鏡成像規律,引入新課
二、顯微鏡
三、望遠鏡
四、交流、練習、小結
●○板書設計
五、顯微鏡和望遠鏡
1.顯微鏡
組成部分:物鏡、目鏡、反光鏡、載物臺。
物鏡:將物體形成放大的實像。
目鏡:相當于放大鏡,將第一次成的實像再次放大。
2.望遠鏡
組成部分:物鏡、目鏡。
物鏡:使遠處的物體在焦點附近成實像。
目鏡:相當于一個放大鏡,用來將第一次成的實像放大。
影響人們看清物體的一個重要因素:視角。
●○課堂練習設計
1.使用顯微鏡時,被觀察的物體經過________次放大,第一次放大與________原理相同,說明了被觀察物體應放在物鏡的________之間,成________像;第二次放大與________原理相同,成________像。
2.使用望遠鏡時,物鏡的作用與________原理相同,成________像;目鏡的作用和________原理相同,成________像。
●○能力提高設計
自制望遠鏡,通過望遠鏡觀察不同遠近的物體,你有什么新的發現?
●○參考答案
1.兩、投影儀、一倍焦距和兩倍焦距、放大倒立、放大鏡、放大正立
2.照像機、縮小倒立、放大鏡、放大正立
●○小資料
16XX年,在荷蘭的密特西波奇城里,有一家眼鏡店。有一天,眼鏡店老板漢斯的孩子,悄悄地拿了幾塊鏡片,有老花的,也有近視的,和鄰居的幾個孩子玩兒。
他們本來是想模仿大人,把鏡片架在自己的眼睛上,可是他們的眼睛既不近視,又不老花,這些鏡片對他們當然都不合適。只有把它們靠在離眼睛比較遠的地方,才能看清楚鏡片后面的東西。
有一個淘氣的孩子忽然想到了一個異想天開的游戲。他一只手拿著近視鏡片,一只手拿著老花鏡片,把它們一前一后地舉在眼前,他透過兩塊鏡片向遠處一望,不由得又驚又喜地喊了起來:“嗨!真奇怪,禮拜堂的尖塔,突然變得這樣近啦!”他的發現使得小朋友們異常興奮。大家又喊又叫,驚動了眼鏡店的老板漢斯。漢斯起來一看,真了不起!孩子們在游戲中竟發現了一種可以望遠的透鏡。
當時,荷蘭正在跟西班牙打仗。漢斯做了一架望遠鏡獻給了荷蘭皇帝,可以用它來偵察敵情,皇帝很高興,賞了漢斯很大一筆錢。
后來,望遠鏡的做法傳到了法國,又由法國傳到意大利。伽利略聽到了這個消息,自己設計制造了一架天文望遠鏡,用來觀察天上的星星。人類這才打開了宇宙的大門。
荷蘭的那幾個小孩還發現,鏡片越是凸得厲害,用它來看東西越顯得大。50多年以后,一位名叫列汶胡克的英國看門人,知道了這個消息以后,自己磨制鏡片,制造成了第一架顯微鏡。這位看門人打開了一個人類從沒見過的微生物世界。
少年朋友,你大概沒想到吧,游戲幫助人們打開了兩個世界的大門。
顯微鏡和望遠鏡 篇6
教學目標:
知識與技能: 了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
過程與方法: 嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
情感態度與價值觀: 初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。
教學重點:了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
教學器材:顯微鏡,凸透鏡(兩只),凹透鏡(一只)
教學過程:
一、復習提問
近視眼是如何形成的?如何矯正?
遠視眼是如何形成的?如何矯正?
眼鏡的度數如何計算
二、引入新課
放大鏡可以使我們看到較小的物體,但是太小的物體像細胞,用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體,人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體,人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。
三、新授課
(一)顯微鏡
1. 作用:用來觀察細微物體或物體細微部分。
2. 原理:先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像,然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大,就能看清很微小的物體了。
離物體近的這個透鏡叫物鏡,其焦距較短;離眼睛近的這個透鏡叫目鏡,其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。
3. 使用顯微鏡的注意事項
①拿顯微鏡時,要一手緊握鏡臂,一手托鏡座,不要單手提拿,以防目鏡或其他零件滑落。
②顯微鏡不可放置在實驗臺的邊緣,以免碰翻落地。
③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件,以防灰塵落入內部或發生丟失損壞等。
④使用顯微鏡時,操作要正規,養成兩眼同睜、兩手并用的習慣,邊觀察邊計數和繪圖等。
⑤要保持顯微鏡的清潔,發現有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等,應及時擦去。光學和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭,切勿用手指、手帕和綢布等擦摸,以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。
⑥顯微鏡使用完畢,轉動粗調螺旋上升鏡筒或下降載物臺,取下標本片,轉動轉換器使物鏡離開通光孔,然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡,垂直反光鏡,下降集光器,關閉虹彩光闌,復原傾斜關節和報片器位置,把顯微鏡放回鏡箱。
4.顯微鏡的放大倍數
①顯微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積。
②顯微鏡的放大倍數是指長和寬的倍數
③物鏡、目鏡的焦距越短,放大率越高。
(二)望遠鏡
1. 作用:利用望遠鏡能看清遠處的(大)物體。
2. 組成:有一種望遠鏡(開普勒望遠鏡)由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡,焦距較長;靠近眼睛的叫目鏡,焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。
3. 原理:物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像,目鏡的作用相當于一個放大鏡,用來把這個像放大。
4. 視覺效果:望遠鏡所成的像是縮小的,但是由于“視角”增大,人感覺物體被放大了。
望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多,這樣它可以會聚更多的光,使得所成的像明亮。
還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡,用凹透鏡作目鏡(伽利略望遠鏡)。
天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
望遠鏡成的是倒立的像,而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像,是因為安裝了正像系統。
5. 思考題
用望遠鏡看遠處運動的汽車,其運動速度比實際上的速度快了還是慢了?
四、課堂練習
動手動腦學物理
五、板書設計
5、顯微鏡和望遠鏡
一、顯微鏡
1. 作用:用來觀察細微物體或物體細微部分。
2. 結構:由兩組凸透鏡組成。
3. 原理:
3. 使用顯微鏡的注意事項
二、望遠鏡
1. 作用:利用望遠鏡能看清遠處的(大)物體。
2. 組成:
3. 原理:
4. 視覺效果:望遠鏡所成的像是縮小的,由于“視角”增大,人感覺物體被放大了。
六、教學反思:
顯微鏡和望遠鏡 篇7
[教學設計]
望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用,不需要學生對他們的原理了解很深入,重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡,提高實際解決問題的能力。
(1)課前調查。
要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識,激發他們的好奇心和學習欲望。
(2)課堂猜想,實驗探究。
教師引導學生自主探究,自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑,使學生獲得成功感,激發學習熱情。
[教學目標 ]
1.知道望遠鏡,顯微鏡的有關常識。
2.會利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
3.對透鏡的應用產生強烈的興趣,激發學生的操作愿望,體會物理知識和生活實際相聯系。
[教具、學具、實驗器材]
1.學生用器材:(每桌一套)凹透鏡一只,兩個焦距不同的凸透鏡,透明的塑料架一個,
2.教師演示用:望遠鏡,顯微鏡(實物)。
[教學重點]
能夠利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
[課前研究課題]
1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。
2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。
[教學過程 ]
共同探索過程 教師導航 學生活動 說明
一、投石問路
師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?
生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。(3)用凹透鏡來矯正人的視力。(為本節課作鋪墊。)
師說:神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?
生答:想!
師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入,激發學生興趣。
二、進行新課:
(一)望遠鏡(telescope)引出與望遠鏡相關的物理名稱
這是大家平時見到的雙筒望遠鏡(展示實物)。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的?什么樣的透鏡呢?(展示望遠鏡的框架圖)這兩個透鏡有特定的名稱,靠近眼睛的透鏡,我們叫它目鏡;另一個叫物鏡,因為靠近被觀察物體。
生:有兩個,都是凸透鏡。
實物給學生一個立體的印象,再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖(突出透鏡,忽略其他的器件,避免新的難點出現)。
師問:哪位同學用過望遠鏡的?用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢?
大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。
課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。
學生探究實踐營造探究氛圍
師:同學們介紹的都很好!如果我們身邊有透鏡,自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢?如果能,哪怎么樣組合呢?首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡,有幾個?大家按照我的要求組合透鏡觀察物體,注意透鏡的變化和每個透鏡的位子!
1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡,凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,緩慢調節兩個透鏡間的距離,直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化? 它的作用和什么使一樣的呢! 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢?怎么做? 我們凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以制造望遠鏡,那么,把兩個透鏡調換位子,凹透鏡作為物鏡,以凸透鏡作為目鏡可以么?大家試一試!那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢?如果可以怎么組合呢? 我們按照前面的做法來試一試,看看到底是否可行? 可以作成望遠鏡么?認為可以的,你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢? 其他同學試一試,以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行?誰能總結一下,我們有幾種方法來自制望遠鏡?
生:兩個大小不一樣的凸透鏡,一個凹透鏡。學生動手操作
生:遠處的物體變近了!生:望遠鏡生:可以!凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生:一片模糊,不可以學生操作生:可以!還有說:不可以!生:以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,調節兩透鏡的距離就可以了。
學生按要求操作。生:遠處的物體變近了!生:兩種1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡。
設疑,激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快,使人頭暈!讓學生獲得成功感,激發學生的探索熱情。教師不斷提問,引導學生逐步探索。
(二)顯微鏡(microscope)
在用兩凸透鏡做望遠鏡試,看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的?大家按照這樣的方法組合透鏡,來看你們頭發絲,你會有什么發現?恭喜大家,你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體,但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢?
生:以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。學生操作
生:頭發絲變的很粗。
(用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺,激發探索的欲望!設疑、學生思考)
小小發現
大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水,在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方,看箭頭有什么變化? 這個水滴的作用和什么是一樣的?我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴,緩慢調節透鏡和水滴的距離,你回看到什么現象?我們把箭頭換成頭發絲,觀察一下?在我們缺少凸透鏡的條件下,怎么制作顯微鏡呢?
小結:
原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像,通過目鏡又一次被放大,這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。(展示顯微鏡實物)這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡,哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。
生:變大了。生:凸透鏡。生:箭頭變的特別大。生:頭發變的很粗。生:可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。(鍛煉學生解決問題的能力。)
結合課件敘述。
學生總結:這節課你學會了那些知識?
生:學會了制作望遠鏡和顯微鏡。
1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以作成望遠鏡。
2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,可以作成望遠鏡。
3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡,可以作成顯微鏡。
4.沒有透鏡,我們可以找生活中的物體來代替。(培養總結,概括能力。)
課后鞏固。
回家后,利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的,我們可以找一些透鏡的替代品!
有關知識:
一.望遠鏡
1、 望遠鏡的作用:可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山,還可以看到許多平時看不到的星星。
2、 發展史:
(1)1608年,荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡(作為目鏡)和凸透鏡(作為物鏡)看遠處的物體,意外的發現遠處的物體變近了,從而導致了望遠鏡的發明.
(2)第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡(如圖4—18所示)觀察天體,以確鑿的證據支持了哥白尼的"日心說".由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.,沒有采取保護措施,晚年時不幸雙目失明.
(3)1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,用兩個凸透鏡組成望遠鏡,如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣,特別適宜于觀察行星和月球,通常稱開普勒望遠鏡.
(4)請大家圖4—12,這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線,經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.
(5)請看圖4—21,這個就是哈勃空間望遠鏡,1990 年被送入太空,使我們觀測宇宙的能力空前提高.
二.顯微鏡。
1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡,放大率可達1500倍,使人能直接觀察到原子。
2.982年發明了隧道顯微鏡,不僅分辨率高,而且可以操縱單個原子或分子,改變物質結構。
顯微鏡和望遠鏡 篇8
[教學設計]
望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用,不需要學生對他們的原理了解很深入,重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡,提高實際解決問題的能力。
(1)課前調查。
要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識,激發他們的好奇心和學習欲望。
(2)課堂猜想,實驗探究。
教師引導學生自主探究,自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑,使學生獲得成功感,激發學習熱情。
[教學目標 ]
1.知道望遠鏡,顯微鏡的有關常識。
2.會利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
3.對透鏡的應用產生強烈的興趣,激發學生的操作愿望,體會物理知識和生活實際相聯系。
[教具、學具、實驗器材]
1.學生用器材:(每桌一套)凹透鏡一只,兩個焦距不同的凸透鏡,透明的塑料架一個,
2.教師演示用:望遠鏡,顯微鏡(實物)。
[教學重點]
能夠利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
[課前研究課題]
1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。
2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。
[教學過程 ]
共同探索過程 教師導航 學生活動 說明
一、投石問路
師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?
生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。(3)用凹透鏡來矯正人的視力。(為本節課作鋪墊。)
師說:神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?
生答:想!
師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入,激發學生興趣。
二、進行新課:
(一)望遠鏡(telescope)引出與望遠鏡相關的物理名稱
這是大家平時見到的雙筒望遠鏡(展示實物)。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的?什么樣的透鏡呢?(展示望遠鏡的框架圖)這兩個透鏡有特定的名稱,靠近眼睛的透鏡,我們叫它目鏡;另一個叫物鏡,因為靠近被觀察物體。
生:有兩個,都是凸透鏡。
實物給學生一個立體的印象,再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖(突出透鏡,忽略其他的器件,避免新的難點出現)。
師問:哪位同學用過望遠鏡的?用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢?
大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。
課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。
學生探究實踐營造探究氛圍
師:同學們介紹的都很好!如果我們身邊有透鏡,自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢?如果能,哪怎么樣組合呢?首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡,有幾個?大家按照我的要求組合透鏡觀察物體,注意透鏡的變化和每個透鏡的位子!
1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡,凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,緩慢調節兩個透鏡間的距離,直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化? 它的作用和什么使一樣的呢! 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢?怎么做? 我們凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以制造望遠鏡,那么,把兩個透鏡調換位子,凹透鏡作為物鏡,以凸透鏡作為目鏡可以么?大家試一試!那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢?如果可以怎么組合呢? 我們按照前面的做法來試一試,看看到底是否可行? 可以作成望遠鏡么?認為可以的,你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢? 其他同學試一試,以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行?誰能總結一下,我們有幾種方法來自制望遠鏡?
生:兩個大小不一樣的凸透鏡,一個凹透鏡。學生動手操作
生:遠處的物體變近了!生:望遠鏡生:可以!凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生:一片模糊,不可以學生操作生:可以!還有說:不可以!生:以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,調節兩透鏡的距離就可以了。
學生按要求操作。生:遠處的物體變近了!生:兩種1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡。
設疑,激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快,使人頭暈!讓學生獲得成功感,激發學生的探索熱情。教師不斷提問,引導學生逐步探索。
(二)顯微鏡(microscope)
在用兩凸透鏡做望遠鏡試,看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的?大家按照這樣的方法組合透鏡,來看你們頭發絲,你會有什么發現?恭喜大家,你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體,但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢?
生:以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。學生操作
生:頭發絲變的很粗。
(用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺,激發探索的欲望!設疑、學生思考)
小小發現
大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水,在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方,看箭頭有什么變化? 這個水滴的作用和什么是一樣的?我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴,緩慢調節透鏡和水滴的距離,你回看到什么現象?我們把箭頭換成頭發絲,觀察一下?在我們缺少凸透鏡的條件下,怎么制作顯微鏡呢?
小結:
原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像,通過目鏡又一次被放大,這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。(展示顯微鏡實物)這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡,哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。
生:變大了。生:凸透鏡。生:箭頭變的特別大。生:頭發變的很粗。生:可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。(鍛煉學生解決問題的能力。)
結合課件敘述。
學生總結:這節課你學會了那些知識?
生:學會了制作望遠鏡和顯微鏡。
1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以作成望遠鏡。
2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,可以作成望遠鏡。
3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡,可以作成顯微鏡。
4.沒有透鏡,我們可以找生活中的物體來代替。(培養總結,概括能力。)
課后鞏固。
回家后,利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的,我們可以找一些透鏡的替代品!
有關知識:
一.望遠鏡
1、 望遠鏡的作用:可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山,還可以看到許多平時看不到的星星。
2、 發展史:
(1)1608年,荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡(作為目鏡)和凸透鏡(作為物鏡)看遠處的物體,意外的發現遠處的物體變近了,從而導致了望遠鏡的發明.
(2)第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡(如圖4—18所示)觀察天體,以確鑿的證據支持了哥白尼的"日心說".由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.,沒有采取保護措施,晚年時不幸雙目失明.
(3)1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,用兩個凸透鏡組成望遠鏡,如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣,特別適宜于觀察行星和月球,通常稱開普勒望遠鏡.
(4)請大家圖4—12,這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線,經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.
(5)請看圖4—21,這個就是哈勃空間望遠鏡,1990 年被送入太空,使我們觀測宇宙的能力空前提高.
二.顯微鏡。
1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡,放大率可達1500倍,使人能直接觀察到原子。
2.982年發明了隧道顯微鏡,不僅分辨率高,而且可以操縱單個原子或分子,改變物質結構。
顯微鏡和望遠鏡 篇9
[教學設計]
望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用,不需要學生對他們的原理了解很深入,重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡,提高實際解決問題的能力。
(1)課前調查。
要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識,激發他們的好奇心和學習欲望。
(2)課堂猜想,實驗探究。
教師引導學生自主探究,自己在實驗過程中發現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑,使學生獲得成功感,激發學習熱情。
[教學目標 ]
1.知道望遠鏡,顯微鏡的有關常識。
2.會利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
3.對透鏡的應用產生強烈的興趣,激發學生的操作愿望,體會物理知識和生活實際相聯系。
[教具、學具、實驗器材]
1.學生用器材:(每桌一套)凹透鏡一只,兩個焦距不同的凸透鏡,透明的塑料架一個,
2.教師演示用:望遠鏡,顯微鏡(實物)。
[教學重點]
能夠利用透鏡自制望遠鏡,顯微鏡。
[課前研究課題]
1.調查望遠鏡、顯微鏡的發展史。
2.調查望遠鏡、顯微鏡的應用。
[教學過程 ]
共同探索過程 教師導航 學生活動 說明
一、投石問路
師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?
生答: (1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2) 用凸透鏡可以將物體放大。(3)用凹透鏡來矯正人的視力。(為本節課作鋪墊。)
師說:神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?
生答:想!
師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共同學習的------望遠鏡!(板書)-----故事引入,激發學生興趣。
二、進行新課:
(一)望遠鏡(telescope)引出與望遠鏡相關的物理名稱
這是大家平時見到的雙筒望遠鏡(展示實物)。我們注意觀察它有幾個透鏡構成的?什么樣的透鏡呢?(展示望遠鏡的框架圖)這兩個透鏡有特定的名稱,靠近眼睛的透鏡,我們叫它目鏡;另一個叫物鏡,因為靠近被觀察物體。
生:有兩個,都是凸透鏡。
實物給學生一個立體的印象,再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖(突出透鏡,忽略其他的器件,避免新的難點出現)。
師問:哪位同學用過望遠鏡的?用過的舉手。哪位同學能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢?
大多數同學都舉手學生積極踴躍的發言。介紹自己找到的信息資料。
課前讓學生把收集的資料用課件的形式展現。
學生探究實踐營造探究氛圍
師:同學們介紹的都很好!如果我們身邊有透鏡,自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢?如果能,哪怎么樣組合呢?首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡,有幾個?大家按照我的要求組合透鏡觀察物體,注意透鏡的變化和每個透鏡的位子!
1.先取用一只凸透鏡和凹透鏡,凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,緩慢調節兩個透鏡間的距離,直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化? 它的作用和什么使一樣的呢! 我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢?怎么做? 我們凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以制造望遠鏡,那么,把兩個透鏡調換位子,凹透鏡作為物鏡,以凸透鏡作為目鏡可以么?大家試一試!那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢?如果可以怎么組合呢? 我們按照前面的做法來試一試,看看到底是否可行? 可以作成望遠鏡么?認為可以的,你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢? 其他同學試一試,以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,緩慢調節兩透鏡的距離。看行不行?誰能總結一下,我們有幾種方法來自制望遠鏡?
生:兩個大小不一樣的凸透鏡,一個凹透鏡。學生動手操作
生:遠處的物體變近了!生:望遠鏡生:可以!凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生:一片模糊,不可以學生操作生:可以!還有說:不可以!生:以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,調節兩透鏡的距離就可以了。
學生按要求操作。生:遠處的物體變近了!生:兩種1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡。2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡。
設疑,激發學生興趣。兩透鏡之間移動不能快,使人頭暈!讓學生獲得成功感,激發學生的探索熱情。教師不斷提問,引導學生逐步探索。
(二)顯微鏡(microscope)
在用兩凸透鏡做望遠鏡試,看不清的同學你試如何擺放凸透鏡的?大家按照這樣的方法組合透鏡,來看你們頭發絲,你會有什么發現?恭喜大家,你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體,但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡。現在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢?
生:以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡。學生操作
生:頭發絲變的很粗。
(用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得成功的感覺,激發探索的欲望!設疑、學生思考)
小小發現
大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水,在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方,看箭頭有什么變化? 這個水滴的作用和什么是一樣的?我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴,緩慢調節透鏡和水滴的距離,你回看到什么現象?我們把箭頭換成頭發絲,觀察一下?在我們缺少凸透鏡的條件下,怎么制作顯微鏡呢?
小結:
原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像,通過目鏡又一次被放大,這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。(展示顯微鏡實物)這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡,哪為同學給大家詳細介紹一下關于顯微鏡的有關知識。
生:變大了。生:凸透鏡。生:箭頭變的特別大。生:頭發變的很粗。生:可以用小水滴等代替凸透鏡。學生介紹。(鍛煉學生解決問題的能力。)
結合課件敘述。
學生總結:這節課你學會了那些知識?
生:學會了制作望遠鏡和顯微鏡。
1.凹透鏡作為目鏡,以凸透鏡作為物鏡,可以作成望遠鏡。
2.以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡,焦距較大的作為物鏡,可以作成望遠鏡。
3.以焦距較大的凸透鏡作為目鏡,焦距較小的作為物鏡,可以作成顯微鏡。
4.沒有透鏡,我們可以找生活中的物體來代替。(培養總結,概括能力。)
課后鞏固。
回家后,利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的,我們可以找一些透鏡的替代品!
有關知識:
一.望遠鏡
1、 望遠鏡的作用:可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環行山,還可以看到許多平時看不到的星星。
2、 發展史:
(1)1608年,荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡(作為目鏡)和凸透鏡(作為物鏡)看遠處的物體,意外的發現遠處的物體變近了,從而導致了望遠鏡的發明.
(2)第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略.1609年他用自制的望遠鏡(如圖4—18所示)觀察天體,以確鑿的證據支持了哥白尼的"日心說".由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽.,沒有采取保護措施,晚年時不幸雙目失明.
(3)1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡,用兩個凸透鏡組成望遠鏡,如圖4—19所示.這種望遠鏡視野較廣,特別適宜于觀察行星和月球,通常稱開普勒望遠鏡.
(4)請大家圖4—12,這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線,經計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡.
(5)請看圖4—21,這個就是哈勃空間望遠鏡,1990 年被送入太空,使我們觀測宇宙的能力空前提高.
二.顯微鏡。
1.20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡,放大率可達1500倍,使人能直接觀察到原子。
2.982年發明了隧道顯微鏡,不僅分辨率高,而且可以操縱單個原子或分子,改變物質結構。