《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會（精選13篇）

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇1

　　課前作業 導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。

　　下面我就設計《醉翁亭記》課前作業 導學談一點體會。

　　大家都知道，影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與 ，課前作業 就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。

　　怎樣才能讓學生課內課前都參與到教學活動中來呢？

　　筆者認為，要使學生主動參與，第一是注意教學目標 上的認同性。每一堂課，一定要讓學生明確學習的目標并理解其意義，這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力。所以，學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上，這種認同，就是在教師的引導下，使學生明白本堂課的教學目標 ，并通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。

　　《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時的教學目標 是：一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文寫景、抒情的特色。。

　　為了既節省課時，又達到教學目標 ，我抓住了課前作業 設計這一關鍵。而課前作業 設計關鍵之關鍵是要掌握一個恰當的“度”，即作業 要讓學生都能跳起來摘果實——讓跳者都能摘到果實——讓學生的潛能都得到開發——讓人人都走向成功。“果實”主要來源于教材，課前作業 的設計千萬不能脫離教材，要充分利用教材中的可用信息，來設計課前作業 。

　　《醉翁亭記》第一課時的課前作業 導學，依據第一課時教學目標 由易到難而設計。

　　第一題，是作者介紹，改變了傳統的由教師介紹的習慣。培養學生使用教材中現有的資料，并作橫向聯系，將其它學科以及課外了解的歐陽修的情況作綜合。第二題是教給學生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。學習文言文虛詞很關鍵，初學文言文，要培養學生在朗讀中品味虛詞的習慣，要注意“審辭氣”，憑語感去體會語氣。還要聯系學過的課文，如《愚公移山》作業 中對“而”的朗讀要求，作知識的遷移。此題的設計參考了課后練習一。第三題是給加點字注音，按大綱的要求，初中生要能順暢的朗讀文言文，那讀準字音就是關鍵，所以設計了此題。要求注音的這些字，大部分是注釋上有的，這就督促學生讀注釋，少數幾個字是注釋上沒有的，但也可通過查閱工具書解決，這又培養了學生使用工具書的習慣。

　　第四題是疏通文字障礙，對這些句子和加點的詞都作了精心篩選。既要學生為完成這些作業 去認真讀課文、讀注釋，又要讓學生讀了書后95％都能正確完成，還要讓學生能聯系舊知識解決相類似的問題，具有知識的遷移能力。如第3、4、7題中的“山、翼、釀泉”，通過這幾個詞的學習，能聯系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”等詞，積累名詞作狀語的文言詞匯。“然”的用法，要能從“翼然、雜然、頹然”聯系到《桃花源記》中的多個“然”的用法。如果長期訓練，學生必能積累許多文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后，對課文內容的理解。此題順利完成，自然而然就導出了第一課時的學習重點——了解寫景、抒情的特色。

　　這些課前作業 的設計，由淺入深，由易到難，題題相扣，只有了解了作者的經歷，才會在學習課文中領會作者寫景、抒情的意圖，領會本文的主旨；只有在朗讀中碰到了讀不準音的字，不會解釋的字詞，才會去仔細讀注釋，查工具書；只有在疏通文章障礙后，才能深入理解文章內容。所以，第三、四題應是課前作業 中評改的重點。

　　要使學生主動參與，第二是注意組織策略上的配合性。為了實現目標，教師要設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等。無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程 的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心備至。但是，所有這些都必須堅持一個原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受并配合得起來，這種配合越協調，越默契，教學的效果也就越好。所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利于學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性。比如《醉翁亭記》課前作業 的設計以及課堂上的安排，就是針對學生的實際，讓他們運用初中三年所積累的文言知識，利用課前的“閱讀提示”，利用課文注釋，運用工具書，讓90％的學生課前作業 能達到及格，70％的學生達到優秀。課前作業 的設計，是要讓學生從站摘果實到跳摘果實，而“果實”主要來自于教材中，要把它采摘下來，成為學生自己的財富，需要教師導，要在教師的指導下學生自己去學習。所以課前作業 導學的“導”以及教學中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。

　　要使學生主動參與，第三是注意思維活動的深入性。也就是說，學生不僅能夠參與活動，更要能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更要能夠引發一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑；不僅能夠運用一般的解決問題的方法，更要能夠發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。比如學《醉翁亭記》，不僅自已會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫，不僅讓學生能背誦，能用文中的原句回答問題，還要能調動學生的想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。從中學會抓住景物特征，由景生情，情景交融的寫景方法。為了領會作者娛情山水來抒發政治理想的寫法，我還設計了第二課時的課前作業 導學，使學生領會“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”，同時也在乎“與民同樂”。享受“山水之樂”的人，不僅有太守、賓客，還有滁人，而滁人被置于最顯著的位置，作者就是借此來抒發太守的“與民同樂”的政治理想。

　　要使學生主動參與，第四是注意評價結果上的接受性。評價是課堂教學的終結環節。對于教學目標 的達成情況、學生的活動情況、課堂教學質量等等，教師應不失時機的進行評定，以利于下一步調整改進。評價應努力達到兩個目標：一是明晰優劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生使之再接再厲。所以對課前作業 的評改也就顯得特別重要，課前作業 一定要在上新課時當堂批改，教師點評，學生互改或自改，評出等級，切忌拖延。

　　總之，要使學生主動積極的課內課前都參與到教學活動中來，課前作業 導學的設計是一個關鍵，導學中的“度”的掌握則是關鍵中的關鍵。課前作業 導學必須要確定一個跳起來就能摘到的教學目標 ，培養學生向上、盡力、超越的態度和志向；組織管理要多層次，要提供人人參與爭當主角的機會；運籌時間要節省，以較少的時間獲得較大的效益，實行快節奏，走快中求好之路。

　　附

　　《醉翁亭記》第一課時教學目標 

　　一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

　　二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。

　　三、疏通文字，了解文章大意。

　　四、了解本文寫景、抒情的特色。

　　《醉翁亭記》第一課時課前作業 導學

　　一、收集歐陽修的有關資料，了解歐陽修。

　　二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點：

　　1、讀到"也"字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。

　　2、聯系《愚公移山》，讀到"而"字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個要重讀，哪個要輕讀。

　　（1）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。

　　（2）朝而往，暮而歸。

　　（3）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　三、給下列加點字注音：

　　環滁      林壑      瑯琊         水聲潺潺     飲少輒醉

　　林霏開    巖穴暝    晦明變化     傴僂提攜     山肴野蔌 

　　射者中    弈者勝    觥籌交錯     頹然乎其間   樹林陰翳

　　四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點字的意思，并翻譯下列句子

　　1、環滁皆山也。

　　2、林壑尤美。

　　3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也

　　4、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　6、野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。

　　7、臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。

　　8、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　9、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　10、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文，找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。

　　《醉翁亭記》第二課時課前作業 

　　一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：

　　1. "醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂呢？享受"山水之樂"的有哪些人？寫那些人的目的何在？本文要表現的主旨是什么？

　　2. 文中用了21個"也"字結句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？

　　二、背誦課文第一段和第二段。

　　《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇2

　　課前作業 導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。

　　下面我就設計《醉翁亭記》課前作業 導學談一點體會。

　　大家都知道，影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與 ，課前作業 就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。

　　怎樣才能讓學生課內課前都參與到教學活動中來呢？

　　筆者認為，要使學生主動參與，第一是注意教學目標 上的認同性。每一堂課，一定要讓學生明確學習的目標并理解其意義，這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力。所以，學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上，這種認同，就是在教師的引導下，使學生明白本堂課的教學目標 ，并通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。

　　《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時的教學目標 是：一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文寫景、抒情的特色。。

　　為了既節省課時，又達到教學目標 ，我抓住了課前作業 設計這一關鍵。而課前作業 設計關鍵之關鍵是要掌握一個恰當的“度”，即作業 要讓學生都能跳起來摘果實——讓跳者都能摘到果實——讓學生的潛能都得到開發——讓人人都走向成功。“果實”主要來源于教材，課前作業 的設計千萬不能脫離教材，要充分利用教材中的可用信息，來設計課前作業 。

　　《醉翁亭記》第一課時的課前作業 導學，依據第一課時教學目標 由易到難而設計。

　　第一題，是作者介紹，改變了傳統的由教師介紹的習慣。培養學生使用教材中現有的資料，并作橫向聯系，將其它學科以及課外了解的歐陽修的情況作綜合。第二題是教給學生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。學習文言文虛詞很關鍵，初學文言文，要培養學生在朗讀中品味虛詞的習慣，要注意“審辭氣”，憑語感去體會語氣。還要聯系學過的課文，如《愚公移山》作業 中對“而”的朗讀要求，作知識的遷移。此題的設計參考了課后練習一。第三題是給加點字注音，按大綱的要求，初中生要能順暢的朗讀文言文，那讀準字音就是關鍵，所以設計了此題。要求注音的這些字，大部分是注釋上有的，這就督促學生讀注釋，少數幾個字是注釋上沒有的，但也可通過查閱工具書解決，這又培養了學生使用工具書的習慣。

　　第四題是疏通文字障礙，對這些句子和加點的詞都作了精心篩選。既要學生為完成這些作業 去認真讀課文、讀注釋，又要讓學生讀了書后95％都能正確完成，還要讓學生能聯系舊知識解決相類似的問題，具有知識的遷移能力。如第3、4、7題中的“山、翼、釀泉”，通過這幾個詞的學習，能聯系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”等詞，積累名詞作狀語的文言詞匯。“然”的用法，要能從“翼然、雜然、頹然”聯系到《桃花源記》中的多個“然”的用法。如果長期訓練，學生必能積累許多文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后，對課文內容的理解。此題順利完成，自然而然就導出了第一課時的學習重點——了解寫景、抒情的特色。

　　這些課前作業 的設計，由淺入深，由易到難，題題相扣，只有了解了作者的經歷，才會在學習課文中領會作者寫景、抒情的意圖，領會本文的主旨；只有在朗讀中碰到了讀不準音的字，不會解釋的字詞，才會去仔細讀注釋，查工具書；只有在疏通文章障礙后，才能深入理解文章內容。所以，第三、四題應是課前作業 中評改的重點。

　　要使學生主動參與，第二是注意組織策略上的配合性。為了實現目標，教師要設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等。無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程 的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心備至。但是，所有這些都必須堅持一個原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受并配合得起來，這種配合越協調，越默契，教學的效果也就越好。所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利于學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性。比如《醉翁亭記》課前作業 的設計以及課堂上的安排，就是針對學生的實際，讓他們運用初中三年所積累的文言知識，利用課前的“閱讀提示”，利用課文注釋，運用工具書，讓90％的學生課前作業 能達到及格，70％的學生達到優秀。課前作業 的設計，是要讓學生從站摘果實到跳摘果實，而“果實”主要來自于教材中，要把它采摘下來，成為學生自己的財富，需要教師導，要在教師的指導下學生自己去學習。所以課前作業 導學的“導”以及教學中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。

　　要使學生主動參與，第三是注意思維活動的深入性。也就是說，學生不僅能夠參與活動，更要能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更要能夠引發一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑；不僅能夠運用一般的解決問題的方法，更要能夠發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。比如學《醉翁亭記》，不僅自已會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫，不僅讓學生能背誦，能用文中的原句回答問題，還要能調動學生的想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。從中學會抓住景物特征，由景生情，情景交融的寫景方法。為了領會作者娛情山水來抒發政治理想的寫法，我還設計了第二課時的課前作業 導學，使學生領會“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”，同時也在乎“與民同樂”。享受“山水之樂”的人，不僅有太守、賓客，還有滁人，而滁人被置于最顯著的位置，作者就是借此來抒發太守的“與民同樂”的政治理想。

　　要使學生主動參與，第四是注意評價結果上的接受性。評價是課堂教學的終結環節。對于教學目標 的達成情況、學生的活動情況、課堂教學質量等等，教師應不失時機的進行評定，以利于下一步調整改進。評價應努力達到兩個目標：一是明晰優劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生使之再接再厲。所以對課前作業 的評改也就顯得特別重要，課前作業 一定要在上新課時當堂批改，教師點評，學生互改或自改，評出等級，切忌拖延。

　　總之，要使學生主動積極的課內課前都參與到教學活動中來，課前作業 導學的設計是一個關鍵，導學中的“度”的掌握則是關鍵中的關鍵。課前作業 導學必須要確定一個跳起來就能摘到的教學目標 ，培養學生向上、盡力、超越的態度和志向；組織管理要多層次，要提供人人參與爭當主角的機會；運籌時間要節省，以較少的時間獲得較大的效益，實行快節奏，走快中求好之路。

　　附

　　《醉翁亭記》第一課時教學目標 

　　一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

　　二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。

　　三、疏通文字，了解文章大意。

　　四、了解本文寫景、抒情的特色。

　　《醉翁亭記》第一課時課前作業 導學

　　一、收集歐陽修的有關資料，了解歐陽修。

　　二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點：

　　1、讀到"也"字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。

　　2、聯系《愚公移山》，讀到"而"字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個要重讀，哪個要輕讀。

　　（1）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。

　　（2）朝而往，暮而歸。

　　（3）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　三、給下列加點字注音：

　　環滁      林壑      瑯琊         水聲潺潺     飲少輒醉

　　林霏開    巖穴暝    晦明變化     傴僂提攜     山肴野蔌 

　　射者中    弈者勝    觥籌交錯     頹然乎其間   樹林陰翳

　　四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點字的意思，并翻譯下列句子

　　1、環滁皆山也。

　　2、林壑尤美。

　　3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也

　　4、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　6、野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。

　　7、臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。

　　8、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　9、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　10、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文，找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。

　　《醉翁亭記》第二課時課前作業 

　　一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：

　　1. "醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂呢？享受"山水之樂"的有哪些人？寫那些人的目的何在？本文要表現的主旨是什么？

　　2. 文中用了21個"也"字結句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？

　　二、背誦課文第一段和第二段。

　　《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇3

　　《醉翁亭記》同步練習

　　一、做客“聯想吧”

　　請同學們從你積累的古詩文中，寫出一句與“亭”有關的詩句。（含“亭”即可，加油啊！）

　　二、測測你的注音速度！（既快又準哦！）

　　環滁（      ）瑯（      ）琊（      ）   飲少輒（      ）醉  林霏（      ）

　　巖穴（     ）   山肴（     ）野蔌（     ）弈（     ）者勝   陰翳（      ）

　　翼（      ）然 酒洌（      ）

　　三、驗驗你的寫字速度！（相信你！沒錯的！）

　　林hè_____    wèi_____然   水聲chán chán_____

　　tuí_____然 巖穴mínɡ_____             huì_____明變化

　　yǔ_____lǚ_____提攜  ɡōnɡ_____chóu_____交錯                宴hān_____之樂

　　四、速配（請將下列加點的詞語與它們相應的釋義連線搭配！）

　　蔚然                                             遮蓋

　　翼然臨于泉上                     茂盛的樣子

　　醉翁之意                    原意是精神不振的樣子，這里形容醉態

　　佳木秀                                  靠近

　　頹然                             情趣

　　陰翳                             開花，這里指滋長的意思

　　五、來，做個小翻譯！（你一定能準確翻譯下列句子！）

　　1.山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　2.朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　六、你一定能準確解釋語段后的問題！（相信我，你能行！）

　　①環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。__________，_______________。_______________，_______________。

　　②_______________，_______________，_______________，_______________。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　③__________，__________，__________，_______________，__________，__________，__________。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　1.請在文中畫橫線處補足原文。

　　2.《醉翁亭記》的作者是我國_____代著名文學家、史學家________。

　　3.用原文語句回答下列問題。

　　(1)文中描寫“山間四時”的句子是:________________，________________，_____________，_______________。

　　(2)點明文章主旨的句子是:________________。

　　4.歸納第②自然段的段意。

　　5.第③自然段可分為四層，分別用三個字概括層意：________、________、________、________；其中核心為________。

　　七、明察秋毫

　　《醉翁亭記》和《岳陽樓記》表達的思想感情有什么相同和不同？

　　28   醉翁亭記

　　一、孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　二、chú   lánɡ   yá   zhé   fēi   xué   yáo   sù   yì   yì   yì   liè

　　三、壑   蔚   潺潺   頹   暝   晦   傴   僂   觥籌   酣

　　四、

　　五、1.欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。

　　2.早晨進山，晚上回城，四季的景色不同，而快樂也是無窮無盡的。

　　六、1.①醉翁之意不在酒   在乎山水之間也   山水之樂   得之心而寓之酒也

　　②若夫日出而林霏開   云歸而巖穴暝   晦明變化者   山間之朝暮也

　　③至于負者歌于途   行者休于樹   前者呼   后者應   傴僂提攜   往來而不絕者   滁人游也

　　2.宋   歐陽修

　　3.（1）野芳發而幽香   佳木秀而繁陰   風霜高潔   水落而石出者

　　（2）太守之樂其樂

　　4.寫山間早晚和四季的景色及其帶給游人的無窮樂趣。

　　5.滁人游   太守宴   眾賓歡   太守醉   太守醉

　　七、相同的是：他們都有積極向上的思想境界。《岳陽樓記》中的范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想。《醉翁亭記》中歐陽修抒發了與山水同樂的思想感情。

　　不同的是：《岳陽樓記》的作者“不以己悲”，以此規勸友人并勉勵自己，表現了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來排遣謫居苦悶的情懷。

　　.《醉翁亭記》教案5 

　　.《醉翁亭記》知識歸納 難點解析 

　　.《醉翁亭記》“課前作業導學”設計的體會 

　　.《醉翁亭記》學習指要 授課提綱 教例評析

　　.《醉翁亭記》教案3

　　.《醉翁亭記》教案2

　　.《醉翁亭記》教案 2份

　　.《醉翁亭記》教案 

　　.《醉翁亭記》譯文 

　　小議《醉翁亭記》的線索 

　　.《醉翁亭記》綜合能力測試 

　　.《醉翁亭記》自學階梯評估測試題 

　　.《醉翁亭記》習題精選 

　　.《醉翁亭記》難點例題解析

　　.《醉翁亭記》同步練習 3份 

　　.《醉翁亭記》練習 

　　抓住文脈，熟讀成誦—《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的背誦指導 

　　異彩分呈兩奇——葩《岳陽樓記》《醉翁亭記》比較 

　　《醉翁亭記》譯文ppt課件9  

　　《醉翁亭記》ppt課件7  

　　《醉翁亭記》ppt課件6  

　　醉翁亭記》ppt課件5  

　　《醉翁亭記》ppt課件4  

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　　《醉翁亭記》ppt課件1  

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《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇4

　　《醉翁亭記》是北宋歐陽修寫的一篇山水游記，表現了作者因參與范仲淹等政治改革失敗被貶滁州知州后悠然自得的曠達情懷。筆者在研讀這篇課文后發現以下幾個問題應引起注意。

　　一、在句子的翻譯上應符合現代漢語習慣。古文中的句子表達習慣與白話文常常不一樣，在翻譯的時候就要使之符合現代漢語的習慣。遺憾的是教材中的幾個注釋沒有很好地考慮到這一點，讓讀者總覺得別扭。

　　⑴作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。

　　這里有兩個句子，第一句不難譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。問題出在對第二句的“太守自謂也”翻譯上，想必教材的編寫者也考慮到了這一點，因此在P132（人教版初語第五冊，下同）注釋④中翻譯成：太守用自己的別號（醉翁）來命名。筆者查閱了好幾種教參，對此翻譯莫不如此。

　　仔細推敲一下就會發現這種翻譯前言不答后語。因為原句問的是“名之者誰？”意思是說“給亭子命名的人是誰？”自然應回答是哪一個人才合乎情理。再者也只有回答是哪一個人才能與前一個句子的意思相連。所以筆者認為這里應譯成：是用自己的別號來命名的太守。這樣才符合現代漢語的習慣，也更符合原文的意思。

　　因此整個句子應譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。給它取名字的人是誰？是用自己的別號來命名的太守。

　　⑵風霜高潔……

　　乍一看這一句是個主謂詞組，主語是“風霜”（而“風霜”又是一個并列式詞語），謂語是“高潔”。仔細一想，就發現不對頭了。因為“風”可以“高”卻很難“潔”，“霜”能夠“潔”又怎能“高”？根據常理，應是“風高霜潔”才是。這一點教材在P132注釋14倒是注明了——“就是風高霜潔。天氣高爽，霜色潔白。”為什么會這樣理解，教材并沒有注明。我想只要用事實常理來作依據，就不難理解。

　　⑶蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　這一句眾教參均大致譯為：面色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個人，是太守喝醉了。此句實際上與第一例是大同小異，都要回答出是哪個具體的人才合乎常理，否則就是答非所問。所以根據句意應譯為：面色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個人，是喝醉了酒的太守。

　　二、注意互文修辭格的運用。

　　“互文”這種修辭手法在古漢語里出現得較多，也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語新教材第一冊P152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現的詞，下文里含有上文已經出現的詞，上下文的意義互相交錯、補充。”并舉了“將軍百戰死，壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。

　　⑴至于負者歌于途，行者休于樹……

　　遺憾的是筆者查閱的數種教參和學習輔導書都沒有注意到這一點，甚至只字未提。（如：《最新初中語文教案與作業 設計初三上》，新疆青少年出版社；《四輪全優學案初三語文上》，延邊大學出版社。）它們統統把這一句譯為：至于背東西的人在路上歌唱，行人在樹下休息……。顯然這是多么地不合邏輯事理啊！試想：難道只有背東西的人才會在途中歌唱，行人才會在樹下休息嗎？事實情況是：那些背東西的人在途中歌唱，走累了也會在樹下休息；而那些爬山的人因為瑯琊山景色優美，也會心情分外愉快而在途中歌唱，他們爬累了也需要在樹下休息啊！再對照一下“互文”的定義，就很容易發現這是一個“互文”修辭格。只不過上文里省去了下文里將要出現的詞“休于樹”，而下文里省去了上文里已經出現的詞“歌于途”罷了。如果把它補充完整應是“負者歌于途休于樹，行者歌于途休于樹”。據此應譯成如下才合乎事理：至于背東西的人和行人，有的在途中歌唱，有的在樹下休息。

　　⑵泉香而酒洌。

　　此句如根據原句順序來理解，就是泉水香，美酒清澈。眾所周知，水是無色無味的，哪來的香氣呢？自然這里也是使用了“互文”修辭格，其上文省去了“洌”，下文省去了“香”，補充完整應是“泉酒香洌”（“而”表示并列，無實義）。再根據常理就不難譯作：泉水清澈，美酒飄香。遺憾的是上面兩例，教材均未提及。

　　三、注意古今成語的意義不同。

　　原文中一共出現了4個現在一直還在沿有的成語，但古今意義已大相徑庭。這4個成語分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應和觥籌交錯。

　　①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。②水落石出：本意是水落下去了，石頭就露了出來。現在比喻事情的真相大白。③前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。④觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇5

　　《醉翁亭記》是宋代文學家歐陽修在滁州做太守時寫的一篇著名山水游記，作者以精煉、生動的語言，描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡快情景以及亭外變化多姿的自然風光。全文共402字。宋代詩人黃庭堅，竟將這篇散文改寫成一首詞牌為《瑞鶴仙》的詞：

　　“環滁皆山也。望蔚然深秀，瑯琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之樂也。得之心，寓之酒也。更野芳佳木，風高日出，景無窮也。

　　游也。山肴野蔌，酒冽泉香，沸觥也。太守醉也。喧嘩，眾賓歡也。況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也。問當時：太守為誰，醉翁是也。”

　　這首詞用的幾乎全是歐陽修原文的句子，但把四百字的散文改成一首百余字的詞 ，而且合乎聲律，當克不是一件容易的事情。黃庭堅的確身手不凡，他改得很成功，所以后來有人贊，嘆說：“一記（《醉翁亭記》）凡數百言，此詞備之矣！”

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《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇6

　　醉翁亭記教學反思(1)

　　《醉翁亭記》是歐陽修的一篇文質皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節學生展示課,因為很多的原因，本節課效果實在是不好，感覺對不起這篇文章。但是通過組內評課我學到了很多知識，最重要的是吸取了不少的經驗教訓。

　　首先談談，我對學案的認識。我認顯課前作業導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在生生互動、師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。 談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與，課前作業就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。對于本節課，因為我課前準備不充分，致使學案發的比較晚，學生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。

　　再就是，教學設計不夠合理，設計的環節太多。總想著如何擴大課堂容量，卻忽視了同學們的掌握程度和認識程度。過于重視活動形式而忽視同學們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學生靜下心來讀課本。如在文學常識展示環節，可以拿出一節課讓更多的同學展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學設計中，我要往縱深推進，立足于學生語文素養的形成與發展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現象。

　　醉翁亭記教學反思(2)

　　本節課,教師只提了一個問題,但是,在范圍上,帶動學生思考了全篇;在深度上,引領學生挖掘出了課文主旨,達到了以點帶面、綱舉目張的效果。通過這節課的嘗試,我認為,尋找信息焦點對學生進行合理引導,對于我們突破難點，把握主旨,有很大的幫助。當今社會,交流信息已成為現代社會交際的基本內容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，縮小范圍，尋找信息焦點，才能明確方向，準確把握全文精髓所在。何謂信息焦點?指的是課文中凝聚全部思想內容的關鍵部分。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。尋找信息焦點的目的在于優化課堂結構,提高課堂效率。它具有三大功能：(1)擴展功能。由于信息焦點與閱讀客體中和各信息均能取得意義上的聯系，所以，引導時扣其關鍵點，散發開去，便能輻射全局。(2)活躍思維功能。由于信息焦點因文而異，可能在閱讀區開頭，可能在閱讀區結尾，可能在閱讀區中間;可能是一句話，一個詞，一個段落，也可能是一幅插圖。因而抓信息焦點建構導悟思路可多形式多角度，靈活多樣，既可指導順向閱讀，又可導逆向閱讀，還可以展開跳躍式閱讀等。這就給學生各種新異刺激，調動學生的學習積極性。(3)導向功能。由于信息焦點有的是內容的凝聚點，有的是思想感情的抒發點，有的是表達方式的啟示點，因而抓信息焦點導悟可使學生由淺入深地理解課文內容，體會感情領悟表達方式。

　　由理論走向實踐不是一個新的課題，但是在進行素質教育和進行新一輪課程改革的今天，它卻具有其新意。如果讓大家來說如何全面提高教學質量，每人會談出不少，但多半是處于理論層面，嚴格來講基本上是脫離實際的“空談”，如果讓大家有準備來談，會談的更多。教育家之所以能成為教育家是因為他們有深刻的實踐基礎，能講出深刻的教育理論隱藏在教育實事背后的東西來，讓人看到的是一個個活生生的教育事例。而我們教師現在所謂的教育理論大都是“想象”中的東西較多，基本上是屬于推斷性質的東西，而沒有基本的實踐根基。只有通過教學的實踐研究，我們才能清楚看到檢驗我們的教學效果是什么。理論抽象性太強，我們不應該只教會學生理論，更應該教會學生如何依靠理論去實踐。教學過程是一個實踐的過程，只有實踐才能檢驗我們教學效率和教學效益。因此，要想使教學質量得到全面提高，必須加強教學管理，特別是對教學實踐指向的管理，讓教師心中都有一個統一的方向。所以，我們必須由理論走向實踐。

　　課堂中學生的頭腦不是一塊白板，他們對知識的學習往往是以自己的經驗信息為背景來分析其合理性，而不是簡單地套用。因此，關于知識的學習不宜強迫學生被動地接受知識，不能滿足教條式的機械模仿與記憶，不能把知識作為預先確定了的東西讓學生無條件地接納而應關注學生是如何在原有經驗基礎上、經過新舊經驗相互作用而建構知識含義的。

　　無論是哪一種理論，關鍵是看你能不能潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去。作為一個初中語文教師，必須擁有教育理論和過硬的業務水平，讓學生佩服，并能用誠摯熱烈的情感去熱愛、尊重、信任學生，了解每一個學生的心理，認真上好每一節課，真正達到師生心心相印、心理相知，讓學生感到老師可親可敬。“親其師，信其道”，當學生感到老師可信賴時，他們的心靈才會打開，教育才會奏效，才會使我們的課堂豐富多彩。

　　學習了這些教育理論后，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識，一個人工作多年以后，或多或少的會產生職業倦怠感，而這些教育理論中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞，這真如雪中送炭。有人說“空洞的教育理論”，我很不贊同，教育理論一點都不空洞，關鍵是看你能不能潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學和班級管理才會有創新。

　　由此看來，初中語文課堂教學并不是以傳授知識為單一目的的簡單過程，它必須依據正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側面設計并付諸實踐，才能真正完成課堂教學的最根本任務：培養具備扎實基礎、掌握基本技能、具有創新意識的新一代高素質人才。

　　以上就是我將“當代國外教育教學理論——當代國外教育教學理論、布魯納結構課程理論、布盧姆的掌握學習理論、建構主義相關理論、多元智能理論”運用到實踐中得到的一些體會。進行有效教學是我們的責任，成為一名有效教師是我們教師的本分，今后我將為之而繼續探索,以不斷完善自己的教學，力爭成為一名當之無愧的研究型、學者型、專家型骨干教師。

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇7

　　【教學要點】

　　1、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

　　2、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　3、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

　　第一課時（新授課）

　　〖教學目的及要求

　　1、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　2、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　3、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學重點

　　1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　2、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學難點

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　1、作者：

　　歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

　　2、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　3、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

　　1、生字：

　　滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì） 翳（yì）

　　2、重點詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　　⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　　⑶ 名之者誰：為……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳發而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁陰：發榮滋長

　　⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時（閱讀理解課）

　　〖教學目的及要求

　　在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

　　〖教學重點及難點

　　同上。

　　〖教學過程

　　一、第一段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”

　　⑵ 西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

　　⑶ 瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

　　⑸ “來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

　　⑹ 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　　⑺ 劃分層次？

　　第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、小結：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 朝暮景色的特點？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　⑵ 春夏秋冬景色？

　　“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

　　⑶ “樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　5、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 酒宴上陳列的東西？

　　⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”

　　⑷ 劃分層次？

　　① 滁人游山之樂 （……游也。）

　　② 眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

　　③ 太守宴醉之樂 （……醉也。）

　　5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、學生串譯。

　　3、提問檢查理解情況：

　　⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　　⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　　⑶ 寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

　　4、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇8

　　今天上了《醉翁亭記》的第一課時，課堂上給學生很多的朗讀時間，與以前不同的是，即使是常態課，也特別注重朗讀指導，但今天只給學生講了，朗讀的節奏不要過快，還應該提醒學生要注意要注意品味語言，讀準語氣語調，這一點很重要，朗讀的的時間沒有安排好，教師似乎喜歡書聲朗朗的課堂，但并不是所有的內容都適合拿來讀的，尤其是段落的翻譯，是不應該讓學生讀，即使為了提醒學生注意，也應該引導學生朗讀重點句子即可。

　　所以在朗讀上，要注意分配好學生的時間與內容。另外，有時候學生的朗讀不是在自己的安排計劃之內，就如今天本來是打算帶著學生讀的，但學生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據課堂的變化，及時調整。

　　另外，導入部分，我的設計是：昨晚老師做了一個夢，夢見了歐陽修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當場揮筆寫了一篇文章，我問他寫什么時，剛剛想說鬧鐘響了。那么他究竟說了什么，就在醉翁亭記里。學生開始信以為真，結果開始懷疑，他們覺得這是騙他們的，但作為最后一節課，疲勞的他們，一下子就被調動了情緒，并且效果非常好。短短的兩分鐘時間，收到了不一樣的效果。

　　課堂的確需要創意，特別是要根據學生的狀態來及時講話，而不能每時每刻，都讓學生根據自己的思路走，未免有些生硬。但作為年輕老師，也應該把握好一個尺度，不能過近，否則，課堂秩序不好掌控。

　　在解決字詞部分，大部分學生都能自行解決，這一點很好，但由于備課不夠充分，很多沒有意義的實虛詞，也讓學生解決，無形之中浪費了很多的時間，導致課堂效率不高，在者，教師講解的很多，沒有留給學生一定的思考背誦時間，導致課堂上得很快，但簡單的小檢測一下，就發現其實學生掌握的很不牢固。

　　應該注意如果不在后面留十分鐘訓練，應該注意引導學生在學習中，及時鞏固，背誦，反復抽查，重點一句話的翻譯，應該注意讓學生挨個重復，以各種方法重復，記憶就是一個不斷強化的過程。

　　再說課堂秩序，有些學生的狀態非常不好，讀書拖音，懶洋洋的，轉筆，很容易被外面其他的東西吸引，這些都是不應該出現的，所以目前還應該關注學生在課堂上的狀態，必須保證學生能夠意識到課堂的緊張高效，這樣效率才能提高。

　　今天的作文課，就是看精彩語段和范文，但缺少對作文的詳細點評的過程，以至于學生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西，學生不愿意聽，要注意引導學生具體分析優秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論，不在乎有多少，關鍵是要點評到位。

　　下一次作文評講時，用一篇好的和一篇差的對比講，讓學生當堂修改，會更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇9

　　問： 

　　《醉翁亭記》結尾寫道："醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。"文中提"太守"共九次，至此方結出姓名，有何妙處呢? 

　　答： 

　　這個結尾當然點出了作者姓名，但它與古代一些"記"的結尾點出寫作時間或者姓名有明顯的不同。我認為完全可以去掉"時六年九月十五日"，因為沒有它，《岳陽樓記》在內容和結構上不受絲毫影響。同樣，我們也完全可以去掉很多"記"后的點明作者的那句話，理由同上。可是，如果我們去掉"醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。"我們就會發現，文章少了一點悠然深長的意味。第三人稱的雖也精彩生動，但總讓人感到有些"隔"，有了這最后兩句，第三人稱一下子變成了第一人稱，抒情意味大大加強。也就是說，這最后兩句是全文有機整體的一部分，是文章文氣流貫的自然結果。不僅如此，有了這最后兩句，文章在結構上更加嚴謹，因為它與文章前面的"名之者誰?太守自謂也"、"蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也"是"前者呼，后者應"的關系

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇10

　　教學目標

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3.積累文言詞匯，背誦全文。

　　教學重難點

　　1.重點：

　　(1)理解文章內容和主題。

　　(2)積累文言詞匯。

　　2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學準備

　　1.準備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

　　3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　設計思路

　　《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　2、同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是歷來膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、讀課文

　　1.聽讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2.正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)

　　壑（hè） 蔚（wèi）瑯琊（láng yá）潺（chán） 釀（niàng） 輒（zhé） 霏（fēi）

　　螟（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）

　　弈（yì） 觥（gōng） 頹（tui） 陰翳（yìn yì）

　　3.學生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　4.學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　5.指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　(幻燈展示。)

　　難點提示：

　　(1)第1自然段。

　　環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　提問一 第一段主要寫醉翁亭的什么？

　　講解 第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。

　　提問二 這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？

　　講解 這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　⒊劃分段落內部層次，理清文脈：

　　這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，I近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者-：晦，昏暗不明。

　　野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　提問一 第二段包含幾層意思？

　　講解 這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

　　提問二 本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　講解 本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層

　　解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。

　　寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇11

　　〔一〕

　　本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊含著作者官場失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡單的表面文章去理解，而要聯系作者和作者所處的社會環境，從作者角度去設想、去挖掘。

　　首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。

　　一、字

　　1、讀準字的音

　　環滁（ ） 瑯玡（ ） 林壑（ ） 輒醉（ ）

　　穴暝（ ） 傴僂（ ） 酒冽（ ） 山肴（ ）

　　野蔌（ ） 觥籌（ ） 陰翳（ ）

　　2、通假字

　　有亭翼然臨于泉上者 翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。

　　二、解詞

　　名之者誰 名：命名。

　　而不知太守之樂其樂 樂：以……為樂。

　　飲少輒醉 輒：總是，就。

　　太守謂誰 謂：是

　　學習本文

　　1、學習第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么？

　　第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。

　　2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？

　　第一段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　3、文章第二段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫， 由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　這樣是為寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”？

　　作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。

　　在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

　　“太守樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。

　　6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結合的？

　　以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　〔二〕

　　歐陽修是“唐宋八大家”中宋朝的第一家，其散文紓徐委曲、條達疏暢、垂范后世。 傳統名篇《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者以精煉、生動的語言，描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡樂情景，以及亭外變化多姿的自然風光，表達了作者在官場失意之后，寄情于山水的心情和與民共樂的政治理想。

　　首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙。再通讀一遍課文，了解課文大意。

　　一、字

　　1、讀準字的音

　　環滁（chú） 瑯玡（láng yá） 林壑（hè）

　　輒醉（zhé） 林霏（fēi） 陰翳（yì）

　　傴僂（yǔ lǚ） 酒冽（liè） 山肴（yáo）

　　野蔌（sù） 觥籌（gōng）

　　二、補充釋詞

　　山行：沿著山走。

　　晦明：有時暗有時亮。

　　名：命名，名詞作動詞用。“名之者誰？”

　　已而：不久，副詞。

　　樂：以……為樂。名詞活用為動詞，意動用法。“而不知太守樂其樂。”

　　學習本文，明確線索，概括大意，寫出內容提綱。

　　全文四個自然段。

　　第一段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經過，解釋“醉翁”的含義，表現作者寄情山水尋找樂趣的心情。

　　第二段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變萬化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。

　　第三段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。

　　第四段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進一步表現作者與民同樂的思想感情，同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。

　　學習課文，思考問題。

　　1、貫穿全文的主線是什么？作者如何圍繞它層層展開記敘的？

　　全文圍繞“樂”這一主線展開：

　　（1）亭之概況（環境、亭名由來），抒發“山水之樂，得之心而寓之酒”。

　　（2）亭之美景（自然美：朝暮圖、四時景），“樂亦無窮”；（人情美：滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉）照應“樂亦無窮”。

　　（3）游亭之樂（游人去，禽鳥樂；大守樂其樂——與民同樂）（主旨）

　　2、作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

　　寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　為了寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

　　以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　5、本文語言上有什么特點？

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

　　測試

　　1、下列加紅的字注音或字形上有誤的一組是（ ）

　　A、環滁（chú） 林壑（hè） 瑯玡（yá）

　　B、潺潺（chán） 瞑（míng） 觥（gōng）籌交錯

　　C、山肴（yáo） 野蔌（sù） 陰翳（yì）

　　D、晦（huì）明 宴酣（gān） 頹（tuī）然

　　2、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同，請選出這一句（ ）

　　A、野芳發而幽香 B、飲少輒醉，而年又最高

　　C、溪深而魚肥 D、禽鳥知山林之樂，而不知人之樂

　　選出下列各組句子中加紅的詞語解釋不對的一項

　　3、（ ）

　　A、翼然臨于泉上（面對）

　　B、波瀾不驚（起，動）

　　C、河曲智叟亡以應（同“無”，當“沒有”講）

　　D、樹林陰翳（遮蓋）

　　4、（ ）

　　A、委而去之（放棄）

　　B、醉翁之意不在酒（意思）

　　C、蒼顏白發（臉色蒼老）

　　D、飲少輒醉（就）

　　5、（ ）

　　A、子子孫孫無窮匱也（窮盡）

　　B、滕子京謫守巴陵郡（做太守）

　　C、連月不開（放晴）

　　D、太守謂誰？（所謂）

　　參考答案

　　1、D

　　解析：對生字詞的注音和書寫，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時才能得心應手。D項中“酣”應該讀hān，“頹”應該讀二聲。

　　2、D

　　解析：對文言虛詞的識記，也要注意積累。例句中的“而”表示轉折，可譯成“卻、但是”。ABC中的“而”表示并列，只有D句中的“而”表示轉折。

　　3、A

　　解析：對文言實詞的識記，一要注意平時的積累，二要注意結合具體的語言環境。A句中的“臨”在這里是“靠近”的意思。

　　4、B

　　解析：“意”在這里是“情趣”的意思。

　　5、D

　　解析：“謂”在這里是“是”的意思。

　　中 考 解 析

　　1、下列說法正確的一項是（ ）

　　A、歐陽修，字永叔，政治家、文學家。

　　B、歐陽修，北宋人，號六一居士，晚年自號“醉翁”。

　　C、“記”，是指記載、描寫事物的一類文章。

　　D、歐陽修與《醉翁亭記》里的太守并非一人，因為文中的太守“蒼顏白發”“年又最高”。

　　解析：文學常識要靠平時的積累和記憶，有關作者的字號以及年齡、朝代可能有助于文章內容的理解，因而要特別細心，可以卡片形式積累。

　　答案：C

　　2、在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。

　　（1）林______（hè）尤美  （2）水聲______（chán chán） （3）有亭________（yì）然

　　（4）飲少_____（zhé）醉  （5）________（yǔ lǚ） （6）山_____（yáo）野____（sù）

　　（7）______（gōng chóu）交錯  （8）________（tuí）然  （9）樹林陰______（yì）

　　（10）_______（lú líng）  （11）泉香而酒______（liè） （12）云歸而巖穴______（míng）

　　解析：要準確把握文言生字的字形，一要靠平時的積累，二要有重點的記憶。

　　答案：壑 潺潺 翼 輒 傴僂 肴 蔌 觥籌 頹 翳 廬陵 冽 暝

　　3、選出加紅詞詞義或用法相同的一組是（    ）

　　A、野芳發而幽香 朝發白帝，暮到江陵

　　B、傴僂提攜，往來而不絕 韋編三絕

　　C、雜然而前陳者，太守宴也 負者歌于途，行者休于樹

　　D、溪深而魚肥 禽鳥之山林之樂，而不知人之樂

　　解析：詞義的掌握，要注意總結。一詞多義的詞語及一些虛詞的用法往往比較麻煩，可采用做卡片的形式日積月累。

　　答案：A是詞義不同，C和D屬用法不同，答案為B。

　　課外拓展

　　詩情畫意，秀麗多姿

　　——談歐陽修的《醉翁亭記》

　　歐陽修是我國北宋時的著名散文家和詩人。他的《醉翁亭記》是一篇優美的散文。這篇散文饒有詩情畫意，別具清麗格調，在我國古代文學作品中確是不可多得的。  

　　優美的意境。好的散文應為詩，要創造優美的意境。所謂意境包含著意和境兩個方面的范疇，它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面。優秀的散文應該有風光綺麗的圖畫美，給讀者獨特的審美感受，以悅目而致賞心。《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，“醉”中之樂，它像一根彩線聯綴各幅畫面。而“醉翁之意不在酒”， “在乎山水之間也”。放情林木，醉意山水，這是作者的真意。散文立意猶如設了張本，作者就根據這樣的“意”寫了秀麗的“境”，從而達到情與景的交融，意與境的相諧。作者是從這樣幾方面濡筆，描繪散文境界的。  

　　其一，山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。 有山，有泉，有林，有亭，然而，作者又沒有孤立用墨，而是交織一體，既各盡其美，又多樣統一。“蔚然而深秀”的瑯山，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。群山作為背景，一泉環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，則“有亭翼然臨于泉上”。這里賴于壯麗的群山映襯，就益顯出山泉的清朗，而亭臺又偏偏踞臨泉上，則別含另一番風光。這樣，無山，則釀泉不美；無泉，則青山孤峙。無亭，則山泉失色；有泉，則亭臺增趣。山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫中山水亭臺，一應俱全，且輝映生色，構置成詩一般的優美境界。

　　其二，朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也”。日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。而到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，則作者運筆的色調、氣氛有別。早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。作者對景色變化的觀察既深且細，筆觸如絲，根據不同的景象寫了相異的境界。 其三，四季變幻之美。作者不僅寫出了早晚的景色，而且以醉翁亭為中心，把筆墨進一步鋪展開去，描寫了四季的景物變化。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，確是傳神筆致。作者在這里仍然細心地選取最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變換，景物自有不同，各有其境界在，出現了四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。同時，四幅畫面又是互相映襯的，春光如海映襯了秋色肅殺；夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

　　其四，動靜對比之美。散文寫景繪境最忌呆板單調，一樣景物，一種筆致，一式情態，又有何意趣?歐陽修在這篇散文中時時注意事物的動靜變化。先說景物與景物之間的動靜對比。蔚然壯秀的瑯山是靜態，潺潺流淌的釀泉水是動態，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動聽，相映成趣。“樹林陰翳，鳴聲上下”，樹木之靜對比出百鳥啁啾之動，相得益彰。再說景物與人物之間的動靜對比。“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”。殘陽息于山頭是其靜，人影移散，紛紛暮歸是其動。靜的景和動的人彼此映襯。最后，人物與人物之間的動靜對比。“負者歌于途，行者休于樹”，有唱有憩，有動有靜。“觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”。以眾賓喧嘩之動，對比出太守頹然之靜，生趣盎然。由于作者多方面進行對比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態并于一畫，各具情致。

　　精巧的結構。散文，顧名思義，要散，但散并非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》結構上的精巧之處，值得我們努力學習。

　　金線串珠。《醉翁亭記》雖然時而山色露布卷面，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧于紙上，看似散，其實一點兒也不亂。首要的原因是作者手中有一根金線。這根金線就是作者的主觀感受——“樂”，醉中之“樂”。正因為如此，文章的起、承、轉、合，就無不統攝于作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水，是抒發“得之心”的樂；寫游人不絕路途，是表現人情之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”；寫鳴聲宛轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現太守自我陶醉的“游而樂”。歡于萬物，樂在其中，全文因景生樂，因樂而抒情，這樣，行文走筆，一路寫出，圍繞個“樂”而展開，就不是斷片的雜碎，而是統一的整體，猶如穿千顆珠玉綴在金線之中，收萬道陽光凝于聚光鏡上。也正因為有聚光點，有主骨架，文筆的散反而會轉化成一種特色，顯得運筆從容，左右逢源，越是散越是豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。

　　曲徑通幽。《醉翁亭記》中有這樣一句話：“峰回路轉，有亭翼然。”借用這句話來形容這篇散文的結構特色是很恰當的。作者寫四時晨昏的不同景物，五光十色的瑯山風貌，可謂匠心獨運，苦意經營。作者為寫出醉翁亭的位置，頗下一番心思，他不是徑直言之，而是曲折寫來。文章一開始敷設了五層筆墨，“環滁皆山”，一層；“西南諸峰”，一層；深秀“瑯山”，一層；潺潺泉水，一層；“有亭翼然”，一層。五層筆墨不是均衡用力，平分秋色，而是層層烘染，步步進逼。先用大鏡頭、長鏡頭，然后推成小鏡頭、短鏡頭，最后跳成特寫，不平不直，九曲回腸。先用概描，寫滁州山景，大筆淋漓。下一“尤”字，文章迭進，帶出“西南諸峰”。再著一“望”字，視線集中于瑯山。用畢視覺，跟后就用聽覺，“水聲潺潺”，于是釀泉入畫。爾后，用一“回”字，著一“轉”字，醉翁亭才赫然在目，進入卷面。作者在用筆時，好像圍野狩獵，逐漸圈小區域。這樣不僅讓人們了解到醉翁亭之所在，而且通過層層烘托，突出了它的美。如此描寫，便使“亭”非比尋常；如此用筆，便使“文”不同凡響。再如文章結尾處，作者為了突出“太守之樂”，也是用的層層烘托的筆法。用禽鳥之樂，反襯眾人之樂，再用眾人之樂，反襯出太守之樂。這樣，太守之樂就在眾多的烘托下被推到峰顛，顯示出主觀感受和體驗的高人一籌。

　　呼應有方。前有伏筆，后必照應；藏墨于首，顯豁于尾，是《醉翁亭記》結構安排的第三個特點。 文章一開始寫道：“名之者誰?太守自謂也。”但太守又“名之者誰”?暫按不表，埋下伏筆，催人卒讀。直到文章剎尾處，才端示：“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”起到首尾相照之效。再如“太守樂”呼應了“山水之樂”，樂從山水來，太守樂就有了根據。“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”照應了“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高”，年事既高，又放情山水，太守醉就有了著落。又如“夕陽在山，人影散亂”，紛紛離去，是因為時令已晚，這便跟前文的“暮而歸”又恰成照應，把這句話具體化了。處處注意呼應照應，就使文章的內在結構經緯分明，嚴謹周密，無懈可擊。

　　出色的語言。《醉翁亭記》的語言極有特色，格調清麗，遣詞凝練， 音節鏗鏘，臻于爐火純青之境，既有圖畫美，又有音樂美。

　　首先，《醉翁亭記》的語言高度概括，含義豐富。最突出的是，作者在本文中首創的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同時代和后來的作家所用，例如蘇軾在著名的《后赤壁賦》中寫秋冬之交的江上景色，就直接借用了“水落石出”一詞。又由于作者用詞精當，詞句的概括內容很廣，因而“醉翁之意不在酒”“水落石出”已演變成穩定性強、規范性高的成語，發揮了它們的引申意義。

　　其次，《醉翁亭記》的語言凝練精粹，晶瑩潤暢。這是作者善于觀察事物，精辟地捕捉對象的本質特征并加以提煉的結果。例如寫晨昏景象之異，只用兩句就概括殆盡：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝。”林、巖、晨氣、暮靄，均是山間習見之物，以此下筆，切景切境。同時，“出”“開”聯屬，“開”是“出”的后果。“歸”“暝”聯屬，“歸”是“暝”的前提。動詞的出神入化，互為因果，使變化著的山景逼真欲現，恍若在即。又如寫四季景物，作者獨到地捕捉了富有季節特點的典型情景，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不情狀俱到，精確熨貼。再如“樹木陰翳，鳴聲上下”，前句寫色，后句傳聲，兼聲兼色，寥寥八字便把薄暮情景表現無遺。還如“有亭翼然”，僅譬一喻，亭的形狀、風貌便畫出來活像鳥兒展翅，凌空欲飛。

　　《醉翁亭記》還留下了推敲文句的文苑佳話，為人們所傳誦。宋代著名學者朱熹寫道：“歐公(按：指歐陽修)文亦多是修改到妙處。有人買得他的《醉翁亭記》稿，初說‘滁州四周山’，凡數十字；末后改定，只曰‘環滁皆山也’五字而已。”(《朱子語類大全》卷一百三十九)濾沏文詞水分，濃縮語言容量，使之片言能明百意，只字足敵萬語，達到妙造精工的地步。

　　再次，《醉翁亭記》的語言抑揚頓挫，鏗鏘悅耳。全文幾乎用“也”收束句尾，又一貫通篇，毫無贅煩之弊，反有靈動之妙，具有一唱三嘆的風韻。它雖是散文，但借用了詩的語言表現形式，散中有整，參差多變。他安排了不少對句，使句式整齊工穩。

　　單句成對的有“日出而林霏開”對“云歸而巖穴暝”；“野芳發而幽香”對“佳木秀而繁陰”。

　　雙句成對的，有“臨溪而漁，溪深而魚肥”對“釀泉為酒，泉香而酒洌”。

　　作者雖受駢文影響，但非食而不化，乃是有所創造，融化到筆底，又自然天成。不做作，不矯飾。這樣，讀來頓覺舌端潤暢；聽來，倍感聲聲清朗，具有音樂的節奏感和回環美。

　　歐陽修在北宋的文學革新運動中，發揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷艱澀的流風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格。這篇《醉翁亭記》就是他的文學主張的最好的藝術實踐。

　　(選自《中國古典文學名著賞析》，山西人民出版社1982年版)

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇12

　　[教例簡述]

　　課始，教師定向：這節課的任務是進一步理解課文寫法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。

　　教例實施：

　　教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。

　　（亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）

　　（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

　　大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？

　　（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）

　　（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內心深知的樂趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？

　　（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）

　　咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？

　　（空間順序——時間順序——事件順序-敘議結合順序）

　　教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。

　　課文的脈絡是：

　　一個大遠景鏡頭———組空鏡關——一個長鏡關——一個全景鏡頭

　　（學生極有興趣地傾聽）

　　教師：請你各自選出以一種說法，并根據它來協助自己背誦課文，用時6—10分鐘。（學生背誦）

　　教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

　　（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）

　　教師：請大家根據以上線條再背誦課文，用時8分鐘。

　　教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。

　　[評析]

　　這是一節美妙的“線條”課。

　　課中設計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的脈絡。

　　眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。

　　嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。

　　邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學設計的優良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。

　　像一篇好的散文有著豐富的內蘊一樣，除開“教學”這個表象，這節課在“教學設計”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。

《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。

　　2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。

　　過程與方法：

　　1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。

　　2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

　　情感態度與價值觀：

　　探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。

　　課前準備：

　　1、要求學生課前預習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。

　　2、指定兩名學生擔任導游，搜集相關資料：韋應物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經歷，思想;滁州地理環境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關的小故事。

　　3、教師制作多媒體課件。

　　6 教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、春暖花開的季節，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

　　2、出示作者簡介，學生填空。

　　3、雖然現在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。

　　二、神游醉翁亭，疏通文意。

　　(一)、檢查預習

　　同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發之前，我要先來驗收一下同學們的預習成果。

　　1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。

　　2、請同學們齊誦課文。(配樂)

　　3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導游——

　　導游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的`各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，謝謝您的合作!現在趁班車行駛的時間，有請另一位導游來為大家介紹此行的目的地。

　　導游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。) (二)行程走馬

　　7 1、同學們，我們現已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?

　　學生讀書后發言，教師適時板書：

　　環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　2、剛才導游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?

　　環滁皆山也。這里還有一個小故事呢!

　　導游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數十字之多，多次修改之后，只曰“環滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。

　　3、我們沿途都領略了哪些迷人風光呢?現在請同學參照課文內容和圖片來說一說。

　　屏幕展示課文相關景物圖片，學生賞景并分別用課文內容和自己的話描述。

　　導游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。

　　4、現在，我們已經到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

　　學生觀察后發言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。

　　5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據課文內容評說，導游補充介紹。

　　(三)、風光掠影

　　1、這里的景色美不勝收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導游休息一8 下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?

　　學生根據圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。

　　2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。

　　朝暮之景——四時之景

　　(四)、宴游之樂

　　1、這里不僅風景美，風俗更美。有位導演想要將文中第三節內容拍攝出來，大家幫他參謀一下，看需要拍攝哪幾個鏡頭呢?

　　學生回答，教師板書：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

　　2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內容沒有表現出來。

　　(四)、踏上歸途吧

　　1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。

　　2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎? 禽鳥樂——人之樂——樂其樂

　　三、理清思路，明確主旨。

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導游精彩的講解，我們不但領略了美麗的景色，還豐富了相關的課外知識，謝謝你們。

　　《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見一斑。

　　1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內容寫出來，你準備怎么寫?

　　2、作者是怎么寫的呢?現在，我們來梳理文章的寫作思路。

　　學生小結，教師適時補充板書：

　　路線：環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風景：朝暮之景──四時之景

　　9 風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

　　心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

　　教師小結：本文采取敘事說明的筆調，層次清晰，脈絡分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉折的標志。這樣文隨意轉，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。

　　3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂) 4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?

　　這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。

　　5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義? 無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。

　　結束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。

　　四、布置作業

　　1、根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。

　　上聯： 上聯：岳陽樓上范仲淹作文寄情

　　下聯：范仲淹先天下而憂 下聯：

　　2、背誦課文

　　板書設計：

　　10 醉翁亭記 歐陽修

　　路線：環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風景：朝暮之景──四時之景 山水之樂(醉景)

　　風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉 宴游之樂(醉人) 心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂 與民同樂(醉情)