《藤野先生》教學(xué)設(shè)計9

(一)知識教學(xué)點

1.學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。

2.領(lǐng)會各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

(二)能力訓(xùn)練點

1.學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

2.學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。

(三)智育滲透點

通過學(xué)習(xí)本文，體會魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。

(四)美育滲透點

結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

2.編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點難點疑點及解決辦法

1.學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2.通過語言行動理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。

四、課時安排

3課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀。

六、師生互動活動設(shè)計

1.學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

2.結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對魯迅先生的了解。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點”、“疑點”。

七、教學(xué)步驟 

第一課時

(一)明確目標(biāo)

作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知

課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時期學(xué)過漢語，對中國懷有崇高的敬意。盡管時值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對中國人民的友好感情。閱讀時要注意體會作者在課文中所表達(dá)的感情。

(三)教學(xué)過程 

1.導(dǎo)人課文，板書課題。

2.整體感知課文，了解課文線索。

(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3.進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

(3)討論有關(guān)句子、詞語的意思和預(yù)習(xí)提示，體會課文的語言。

(4)理解這一部分和寫藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。

4.繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第二部分的第一層。

(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。

(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。

(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。

(4)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問題：

①仙臺的生活條件怎樣?魯迅對此抱什么態(tài)度?

②仙臺醫(yī)專的職員和先生對魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?

③魯迅是怎樣理解學(xué)校對他的“優(yōu)待”的?為什么會有這樣的理解?

(5)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敘事線索。

學(xué)過本節(jié)課后，著重加深對魯迅先生憂國憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。

第二課時

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

(二)整體感知

本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國主義的思想感情。

(三)教學(xué)過程 

1.檢查復(fù)習(xí)。

(1)默寫有關(guān)拼音和詞語，指名學(xué)生回答詞解。

(2)提問有關(guān)副詞的作用。

(3)提問上節(jié)課的作用。

2.師生共同活動，分析課文第二部分第二層。

(1)學(xué)生默讀這一層。

(2)討論作者是從哪兩個方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識時的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

3.師生共同活動，分析課文第二部分第三層。

(1)指名學(xué)生朗讀這一層。

(2)討論這一層寫了哪兩件事。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。

(4)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

4.師生共同活動，分析課文第二部分第四層。

(1)教師范讀這一層。

(2)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。

5小結(jié)歸納課文的第二部分。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。

第三課時

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。

(二)整體感知

本部分主要寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動，把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的政治斗爭結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

(三)教學(xué)過程 

1.師生共同活動，分析課文的第三部分。

(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。

(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語和句子，體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評價藤野先生的，作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動，課文的

結(jié)尾對深化中心意思有什么作用。

(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。

(5)小結(jié)第三部分。

2.總結(jié)歸納全文。

3.討論課后練習(xí)一。

4.誦讀第37段，爭取能夠背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

課文的語言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。

課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長輩的經(jīng)歷，動筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人了解情況，對材料要精心剪裁；要運(yùn)用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。

八、作業(yè) 布置

第一課時：

1.誦讀課文。

2.整理筆記，注意“無非”“實在”“大概”“居然”等副詞的作用。

3.抄寫有關(guān)拼音的詞解。

第二課時：1.復(fù)習(xí)課文，整理筆記

2.預(yù)習(xí)課文第三部分。

第三課時：1.整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。

2.背誦第”段。

3.預(yù)習(xí)下文。