《藤野先生》教學設計4
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 理解、積累“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。
⑵ 了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。
2、能力目標：
⑴ 學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。
⑵ 領會語言的感情色彩。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達文意的作用。
⑶ 理清文脈，把握本文的敘述線索。
3、德育目標：
⑴ 學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質。
⑵ 體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。
【教學重點】
1、理解選取典型事例突出人物品質的寫法。
2、品評重點句段，領會思想感情。
【教學難點】
聯系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。
【教學方法】
1、誦讀法：
文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導學生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結構方法和富含濃郁感情的語言。
2、研討探究法：
散文回憶了作者在日本的留學生活和棄醫從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導學生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以求準確深入把握作者的寫作意圖。
【教具準備】
多媒體cai課件、投影儀。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
簡介散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。引導誦讀，整體感知文意，理清思路。通過研讀典型事例，分析人物形象。
〖教學步驟〗
一、導語設計
同學們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那么藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷、這位給魯迅以鞭策的先生。
（板書文題、作者）
二、資料助讀
（投影）
1、《朝花夕拾》：
《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除眼前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞，這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時，“我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合散文的內容實際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常常回憶起兒時的故鄉的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。
2、時代背景：