《藤野先生》教學設計3
【教學目的】
1、學習本文選擇典型事例突出人物品質的寫法。
2、理解本文語言濃厚的感情色彩。
3、了解藤野先生的思想品質。
【教學設想】
1、本文所寫的是作者早年留學日本時的生活片斷，年代較為久遠，今天的學生理解起來，有一定難度。教學時，教師應把有關本文的一些資料和情況向學生作簡要的介紹 。例如：
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�、恰√僖跋壬纳�簡歷和有關情況。
2、本文組織材料的方法，學生理解有困難，教學時，可先引導學生理清以魯迅和藤野先生的交往為組織材料的線索。再分析理解洋溢全篇的作者強烈的愛國主義思想感情，這是本文內在的線索。
3、課文中有一些難點，需要講清楚，讓學生理解：
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⑶ 課上看時事片和“在那時那地，我的意見卻變化了”。
⑷ 結尾段的“良心發現”、“增強勇氣”和“正人君子”。
�、伞∥闹械挠行┰~語，例如“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副詞，在句子中表達思想感情的作用，也是難點，需要講清楚。
4、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不同的特點�？梢髮W生進行對照比較，以加深對課文的理解。
5、教學中應注意讀與寫結合的訓練，可指導要求學生學習《加憶我的母親》、《藤野先生》之后，學寫一篇以父母、師長、好友為題的以記人為主的記敘文。
6、本課可安排兩課時。
第一課時
〖教學重點〗
1、了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。
2、把握課文的組織結構，理解課文的思想內容。
〖教學過程〗
一、簡介作者、藤野先生和作品的寫作背景
1、魯迅和本文的寫作背景：
魯迅（1881～1936），我國偉大的文學家、思想家和革命家。他一生寫作了許多小說、雜文、散文、詩歌、日記、書信、論著，還翻譯了不少作品，這些都是我國現代文學的寶貴財富。
課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊罚囚斞赣�1926年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續發表時，總題為《舊事重提》；1927年5月，編印成書時改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時代生活經歷的一組文章。
《藤野先生》寫于1926年10月12日。當時作者正在廈門大學任教。魯迅是應廈門大學聘請于1926年8月26日離開北京南下到上海，同年9月4日到達廈門的。
1926年3月17日，北洋段祺瑞執政府的衛隊血腥屠殺愛國請愿學生，死47人，傷300多人，女師大學生劉和珍、楊德群就是其中的兩個殉難者。魯迅說“三月十八日，民國以來最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮壓愛國者的當天下午，就下了通緝令，抨擊過北洋政府及其首領的魯迅，自然是被列入這個通緝名單的。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進北京，趕走國民軍。奉軍進北京，騷擾百姓，*淫擄掠，大肆逮捕和殺害進步人士。北京成了一個充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門大學的任教聘請，8月離開北京去廈門。