斑羚飛渡

[教學目標 及重點]

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學設計〗

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。 

 [教學課型及課時]

1.自讀課          2.一課時

[教學設想]   教學方法 

 1.教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。 

(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。) 

媒體設計 

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機：伴奏帶。 

3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學步驟 ]

一、導入  新課 

二、整體感知課文

找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

三、師生共同研習課文 

1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等，個體的名目有\"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

明確：（學生自主探究、討論并自由發言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？ 

明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？ 

在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。

5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？ 

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。

明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

明確：（學生閱讀后回答）

8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）

明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。 

10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。 

明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文）

[布置作業 ]

（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。

教學設計B：

[教學目的]

1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學重點]  引導學生理解文章生動的故事情節。

[教學難點 ]  體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

[教學時間]   一課時

[教學過程 ]

1. 以斑羚導入  新課。

2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。

生字 ：斑羚     對峙      躥跳         斑斕         騷動        嫻熟     悲愴

生詞 ：對峙      飄渺      眼花繚亂     心甘情愿    進退維谷

4. 細讀全文，生動地復述這個故事。

復述時要突出重點，把握關鍵之處。

5. 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

6. 品讀全文，思考以下問題。

（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

（3） 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

（4） 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

（6） 討論本課的中心思想。

點撥：

（1） 文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

（2） 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

（3） 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6） 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

7. 作業 布置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

[課堂練習]

 1.課后習題二     2、復述課文