余光中《鄉愁》
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一、 導入
二、 誦讀
三、分析
四、總結 | 介紹作者創作《鄉愁》時的情況： 余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去中國臺灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。一方面，兩位詩人對于中國傳統文化、古典文學一往深情，極其鐘愛，他們承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和中國臺灣長或阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經常流露出來。創作了不少抒發思鄉之情的詩作。 引用古人和現當代抒發鄉愁之思的詩作，讓學生體會游子思鄉感情和鄉愁詩的特點，導入 新課。 老師范讀。 學生思考： ◆作品是按照什么順序組織材料抒發思鄉之情的？ 討論問題。 小結要點： 詩人以時間的推移和空間的轉換組織內容，抒發深深思鄉之情。 以時間的變化組詩：小時候一長大后一后來一現在，四個人生階段。 以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離一長大后的夫妻分離一后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）一現在的游子與大陸的分離。 學生朗讀三遍。 要求： 正確的朗讀。作到讀音正確，停頓適當，不錯不漏。達到朗讀的最基本的要求。 思考問題： ◆1.詩人用了哪些貼切的比喻來使鄉愁形象化？ ◆2.這些用來左比事物，同作者各個年齡段的經歷有什么關系？有什么表達效果？ 學生有感情地朗讀。 討論。 學生討論上面的問題。 小結要點： 詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票一長大后的船票一后來的墳墓一現在的海峽。 小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉愁詩小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉。在這里，故鄉即母親，母親即故鄉。 長大后，為生活所驅遣而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。 寄情于那一張張來來回回的船票。 到后來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了！ 現在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉愁得到了升華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。 鄉愁本是一個非常抽象的情感，但詩人表達出來后卻成為具體的事物，變成了具體觸摸到的東西：郵票、船票、墳墓和海峽。這樣，詩人的鄉愁就有了依托。這是詩歌中常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以增加詩作的藝術感染力。 學生齊聲朗讀課文。 概括這首詩歌的主題。 學生發言。 小結要點： 詩人用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽、“我”、“母親”、“大陸”等形象表現鄉愁，抒發了對故土的深深的思念之情。 朗讀課文。 |
聽老師范讀并思考問題。
討論問題
朗讀三遍。
學生發言。
先自己準備，然后發表意見。
朗讀。 |
投影展示板書。 | 2分鐘
8分鐘
10分鐘
10分鐘
7分鐘 | 為深入理解作品內容奠定基礎。
初步了解課文內容和手法。
深入理解詩歌的形象和詩人的感情，感受優美的意境 |