《鄉(xiāng)愁》說案（精選16篇）

《鄉(xiāng)愁》說案 篇1

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。作為九年級第一單元的一首詩，其內(nèi)容是過于簡單了，但是其思想性和引導(dǎo)性比較強(qiáng)。因?yàn)榫拍昙壍膶W(xué)生要學(xué)會(huì)詩歌鑒賞，而這類型的試題要從讀詩開始，這樣的一首詩做了很好的搭橋工作。

　　我在四班的教學(xué)是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的，因?yàn)槭窍挛绲恼n，再加上這首歌的感情低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)，所以整體課的教學(xué)氣氛不是很好。

　　在一班的時(shí)候，我以詩歌朗誦作為開頭，學(xué)生通過聽別人朗誦，然后再自我練習(xí)，全班展示。一班的學(xué)生好表現(xiàn)，而且能夠很好地調(diào)動(dòng)情緒，所以他們朗讀的時(shí)候效果很好。幾個(gè)學(xué)生很快就把整首詩背下來的。然后我通過語言美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，來剖析這首詩。最讓我意外的是，在對比席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》之時(shí)，學(xué)生說出來很多我意想不到的特點(diǎn)，有了他們自己的見解。

　　詩歌鑒賞著重要告訴學(xué)生鑒賞的思路，而這堂課，我告訴了學(xué)生什么是意象，這些意象揭示了怎樣的思想感情。下節(jié)課，我將教會(huì)學(xué)生通過描繪畫面，概括氛圍，來闡述詩人的思想感情，將詩歌鑒賞的方法落實(shí)到課文的講解中。我預(yù)期這樣層層深入的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲。

《鄉(xiāng)愁》說案 篇2

　　鄉(xiāng)愁說課案

　　李莊中學(xué)　王德君

　　一、說教材

　　（一）對教材的理解

　　《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是中國臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

　　通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　（二）目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設(shè)置：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。

　　思想目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩歌的鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。運(yùn)用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。

　　2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì)詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。

　　3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。

　　4、寫作訓(xùn)練法。本詩中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會(huì)詩與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩。

　　5、遷移訓(xùn)練法。補(bǔ)充冰心的小詩，讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。

　　三、說學(xué)法。

　　1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娙松硖幹袊�臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩歌主題的理解。

　　2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

　　3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

　　4、學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語言來改寫詩歌。

　　5、利用已學(xué)知識，學(xué)會(huì)寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。

　　6、通過遷移訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。

　　四、說教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

　　1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1.

　　2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面.

　　3、點(diǎn)出共同的主題思鄉(xiāng)之情.

　　(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》.

　　1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩歌蘊(yùn)含的情感.

　　(1)教師配樂范讀,學(xué)生體會(huì)情感基調(diào)、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)

　　(2)學(xué)生自由朗讀;

　　(3)男、女同學(xué)間讀;(畫面4)

　　2、賞析詩歌.

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌;(畫面5)

　　鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.

　　(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)

　　b詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫面6)

　　(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語言敘述詩歌四個(gè)小節(jié)所描繪的四個(gè)畫面;

　　b抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段;

　　(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;(畫面8)

　　(5)講解歸納詩歌主題;

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩.(畫面9)

　　(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩.

　　1、鑒賞冰心小詩;

　　畫面10                 

　　畫面11：  

　　畫面12：

　　畫面13：

　　2、練習(xí)學(xué)寫小詩.(畫面14)

　　要求要有具體形象.

　　要抒發(fā)自己的感情.

《鄉(xiāng)愁》說案 篇3

　　教學(xué)

　　過程

　　教師活動(dòng)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容

　　媒體

　　使用

　　時(shí)間

　　設(shè)計(jì)

　　意圖

　　一、 導(dǎo)入  

　　二、 誦讀

　　三、分析

　　四、總結(jié)

　　介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情況：

　　余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去中國臺灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。一方面，兩位詩人對于中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往深情，極其鐘愛，他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和中國臺灣長或阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩作。

　　引用古人和現(xiàn)當(dāng)代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思的詩作，讓學(xué)生體會(huì)游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩的特點(diǎn)，導(dǎo)入  新課。

　　老師范讀。

　　學(xué)生思考：

　　◆作品是按照什么順序組織材料抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的？

　　討論問題。

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　詩人以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。

　　以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候一長大后一后來一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。

　　以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離一長大后的夫妻分離一后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）一現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

　　學(xué)生朗讀三遍。

　　要求：

　　正確的朗讀。作到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。達(dá)到朗讀的最基本的要求。

　　思考問題：

　　◆1.詩人用了哪些貼切的比喻來使鄉(xiāng)愁形象化？

　　◆2.這些用來左比事物，同作者各個(gè)年齡段的經(jīng)歷有什么關(guān)系？有什么表達(dá)效果？

　　學(xué)生有感情地朗讀。

　　討論。

　　學(xué)生討論上面的問題。

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票一長大后的船票一后來的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。

　　小時(shí)候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。

　　長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　寄情于那一張張來來回回的船票。

　　到后來，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗�把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了！

　　現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

　　鄉(xiāng)愁本是一個(gè)非常抽象的情感，但詩人表達(dá)出來后卻成為具體的事物，變成了具體觸摸到的東西：郵票、船票、墳?zāi)购秃�峽。這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就有了依托。這是詩歌中常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。

　　學(xué)生齊聲朗讀課文。

　　概括這首詩歌的主題。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　詩人用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂�淺淺的海峽、“我”、“母親”、“大陸”等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)了對故土的深深的思念之情。

　　朗讀課文。

　　聽老師范讀并思考問題。

　　討論問題

　　朗讀三遍。

　　分小組討論，每組選出代表，整理同學(xué)們的發(fā)言，準(zhǔn)備交流。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　先自己準(zhǔn)備，然后發(fā)表意見。

　　朗讀。

　　投影展示板書。

　　2分鐘

　　8分鐘

　　10分鐘

　　10分鐘

　　7分鐘

　　為深入理解作品內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　初步了解課文內(nèi)容和手法。

　　深入理解詩歌的形象和詩人的感情，感受優(yōu)美的意境。

《鄉(xiāng)愁》說案 篇4

　　《鄉(xiāng)愁》是余光中詩集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《鄉(xiāng)愁四韻》《羅二娃子》等，同是余光中以民歌風(fēng)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的經(jīng)典之作。

　　余光中被稱為“以鄉(xiāng)愁之詩撼動(dòng)億萬華裔”的詩人，“鄉(xiāng)愁”是其眾多詩作中念念不忘的主題。《鄉(xiāng)愁》對一個(gè)抽象的、很難作出描繪卻被大量描繪所覆蓋的主題作出了新的詮釋。在意象上，選用了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂�峽”四個(gè)生活中常見的物象，賦予其豐富的內(nèi)涵，使原本不相干的四個(gè)物象，在鄉(xiāng)愁這一特定情感的維系之下，反復(fù)詠嘆。余光中本人曾說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺;后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句想到祖國大陸這樣“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。

　　內(nèi)容上，按時(shí)間順序，從“幼子戀母”到“青年相思”，到成年后的“生死之隔”，再到對祖國大陸的感情，不斷發(fā)展的情感，逐漸上升，凝聚了詩人自幼及老的整個(gè)人生歷程中的滄桑體驗(yàn)。不同階段的鄉(xiāng)愁，凝聚兩端的分別是：我——母親;我——新娘;我(生)——母親(死);我(游子)——大陸(祖國)。鄉(xiāng)愁的對象，由具體的“鄉(xiāng)”，到抽象的民族的“鄉(xiāng)”，從地域之鄉(xiāng)，到歷史之鄉(xiāng)和文化之鄉(xiāng)。使“鄉(xiāng)愁”逐漸沉淀出豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

　　詩形上，四段文字在字?jǐn)?shù)、句式上基本一致：“……(時(shí)間狀語)，鄉(xiāng)愁是……(作為意象的具象化的‘鄉(xiāng)愁’的載體)，我在這頭，……(具體的‘鄉(xiāng)愁’的對象)在那頭”。一氣呵成，回環(huán)往復(fù)，似乎是情感的一唱三嘆，余音繚繞，歷久彌篤。

　　詩歌在語言上純凈、清淡，淺白真率而又意味雋永。“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“淺淺”等疊音的形容詞，用來修飾中心意象，增強(qiáng)了語言的生動(dòng)性。

　　這首詩在藝術(shù)風(fēng)格上，一反詩人早年“現(xiàn)代時(shí)期”那種刻意錘字煉句、苦心經(jīng)營意象和矛盾語法、追求陌生化效果以作驚人之語，在晦澀中求深?yuàn)W的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)而追求恬淡、圓融的美學(xué)風(fēng)格。以簡代繁，以淡取勝，也算是絢爛之極，歸于平淡。

《鄉(xiāng)愁》說案 篇5

　　《鄉(xiāng)愁》說案

　　一、   教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

　　本詩的教學(xué)目標(biāo) 是：

　　1、   朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

　　2、   體會(huì)詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

　　3、   體會(huì)本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

　　4、   背誦本詩。

　　5、   通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）

　　2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

　　二、教學(xué)方法：詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。                   

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩作的意境和感情。

　　四 、教學(xué)過程 ：

　　（一）、導(dǎo)入  。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入  。

　　（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。

　　“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

　　（三）、精讀全詩。

　　結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候－－長大后——后來－－現(xiàn)在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂�—現(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩人表達(dá)出來后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

　　（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo) 。

　　（五），總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　小時(shí)候－郵票－母子分離         個(gè)人思鄉(xiāng)之情

　　長大后－船票－夫妻分離              推           

　　后來－墳?zāi)梗�母子死別                進(jìn)

　　現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離     普遍的家國之情

　　托物寄情                                  

《鄉(xiāng)愁》說案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

　　2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、走近作者

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。

　　（二）第二次先學(xué)后教，聽示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們聽錄音，注意體會(huì)朗讀的語氣和詩歌的感情，聽完后模仿朗讀。

　　1、學(xué)生聽讀，有感情朗讀。

　　2、抽生讀，有感情齊讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。

　　（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）

　　（三）第三次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點(diǎn)勾畫，8分鐘后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。

　　課文原文

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時(shí)候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在那頭

《鄉(xiāng)愁》說案 篇7

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。借小小的郵票表達(dá)了對母親濃濃的思念，窄窄的船票寄托了與妻子之間長長的愛情，愛矮的墳?zāi)勾�表的是我與母親凄凄的別情，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對大陸深深的思念。

　　本堂課主要借助多媒體手段擴(kuò)充課堂容量，激發(fā)學(xué)生的想象。因此我在授課時(shí)，把作者的簡介和詩歌示范朗讀都使用了多媒體，圖片、文字、音樂視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。

　　針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。《鄉(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美。配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實(shí)上，我們在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

　　課外延伸部分，學(xué)生的即興造句，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。

　　在如今開放的課堂中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識到，對學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識的傳播者，更多時(shí)候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。

《鄉(xiāng)愁》說案 篇8

　　教學(xué)要求

　　1 在已有的“詩教”基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，加深閱讀印象。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，具有質(zhì)疑、解疑、歸納、綜合的能力。

　　3 背誦《鄉(xiāng)愁》。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　通過品位語言來鑒賞詩歌，通過個(gè)人質(zhì)疑、集體解疑來理解詩歌。

　　教學(xué)角度

　　詩歌品味課

　　主要教學(xué)過程 

　　欣賞--朗讀--品味--遷移

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　一  情境導(dǎo)入  

　　1 同學(xué)們，首先想請你們來傾聽一段非常優(yōu)美的旋律。

　　（播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

　　這段婉轉(zhuǎn)的旋律選自著名音樂家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，他用音樂來傾訴心中的鄉(xiāng)愁，想必已深深地打動(dòng)了你們！是啊！那剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題。讓我們來看看古代的詩人又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

　　（FLASH演示）

　　同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？

　　（生交流）

　　2   其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代詩歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇。今天，我們就來欣賞中國臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　（FLASH演示）

　　二  品味

　　1 朗讀

　　（1）同學(xué)們不但被優(yōu)美的畫面感染了，更被這位先生的朗讀打動(dòng)了。的確，他的朗讀語調(diào)深沉，語速緩慢，感情真摯。但我相信，我們班的每個(gè)同學(xué)讀來，都會(huì)別有一番滋味。你可以獨(dú)自一人來品位這首詩歌，也可以邀請三、兩好友，一起讀好他。

　　（多媒體出示整首詩歌。學(xué)生自由離座朗讀。）

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀：讓我們一起來誦讀這首充滿離愁的詩歌，你可以看著媒體，可以看著我，也可以閉上眼睛，隨著旋律，在心中體會(huì)詩歌的意境美。

　　2 品位

　　（1） 鄉(xiāng)愁寫得真美啊！同學(xué)們讀得也美！就像古人說的：“詩中有畫，畫中有詩。”

　　（2） 自學(xué)及小組學(xué)習(xí)

　　（多媒體演示學(xué)習(xí)方法

　　批注要求：1、品味：批注詩歌中的好詞好句。

　　2、質(zhì)疑：將疑問寫在記事帖上，貼上展示板。    

　　3、解疑：瀏覽展示板上的問題，選擇你認(rèn)為可以解答的，在興趣組中探討、交流。）

　　（3）師生互動(dòng)。

　　學(xué)生質(zhì)疑并集體解疑。

　　(品位，例：詩歌結(jié)構(gòu)上有相似之處，有五組詞語在詩歌中的位置相同，詞性也相同。

　　“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽”這些名詞美，形象寫出了“鄉(xiāng)愁”；

　　“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在他們增強(qiáng)了句子的詩意；

　　“一枚、一張、一方、一灣”這些數(shù)量詞美，美在他們準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽的形狀。

　　“小時(shí)侯、長大后、后來啊、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在寫出了作者人生的四個(gè)階段；

　　“這頭、那頭、外頭、里頭”這寫位置詞美，美在雖然沒有寫清地點(diǎn)，卻表現(xiàn)了余光中與親人、與大陸難以逾越的距離。）

　　師小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》從語言上來說，樸素、自然、親切。就好象一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃述說著思想的故事。與母親的母子情，與妻子的夫妻情，與祖國大陸的魚水情。從小到老，時(shí)間愈久，思鄉(xiāng)愈切。而且每一段落的結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，形式也一樣，讀起來確有音調(diào)和諧之美。如果說《靜夜思》是古詩中膾炙人口的思鄉(xiāng)名作，那么余光中的這首《鄉(xiāng)愁》就是現(xiàn)代詩歌中的佼佼者。他同樣是全世界華人游子的詩！讓我們再一次輕聲的來讀一讀，來細(xì)心品一品這首《鄉(xiāng)愁》吧！

　　（多媒體演示）

　　3 拓展

　　讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)母親依依的揮手。” 啊！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但欽佩曹老師的才華，好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達(dá)心中的那份濃情詩意吧！請選擇一、二句，寫在卷子下方。

　　（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是……   母愛是……   友誼是……）

　　4 欣賞

　　每位同學(xué)都當(dāng)了回小詩人，挺過癮吧！只要積累更多的優(yōu)秀作品，我們的詩歌就能更上一個(gè)層次。這里，我推薦幾首同樣描寫鄉(xiāng)愁，但和余先生風(fēng)格迥異的佳作。有席慕容的《鄉(xiāng)愁》，彭邦楨的《月之故鄉(xiāng)》，舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。任意選擇一篇輕聲讀一讀……誰愿意先來誦讀！

　　（指名讀并請學(xué)生談?wù)劯惺芑蚵宰髻p析。）

　　三  結(jié)束語

　　優(yōu)美的詩歌能陶冶人的情操，能提高人的欣賞水平！我歡迎同學(xué)們能夠找到自己喜愛的詩歌，與大家共賞！

《鄉(xiāng)愁》說案 篇9

　　《鄉(xiāng)愁》（教學(xué)實(shí)錄）執(zhí)教者：南安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 芳

　　點(diǎn)評者：南安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳照星

　　師:上課!

　　生:老師好!

　　師:同學(xué)們好!請坐。

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

　　師:(微笑)同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?

　　生:(齊聲)會(huì)。

　　師:(微笑，親切的俯身詢問)想家的感覺是什么樣的?哪位同學(xué)來說說看?

　　(生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手)

　　生1:想哭又哭不出來。

　　生2:酸酸的，澀澀的。

　　師(微笑):什么地方酸酸的，澀澀的。

　　生3:鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。

　　師:(深情地說)同學(xué)們，其實(shí)老師跟你們一樣，想當(dāng)年老師在異地求學(xué)，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，就是想家的時(shí)候，想起家中年邁的父母，想起家

　　中門前屋后的小樹，徹夜難眠。這時(shí)老師心里總是默默吟誦著王慧玲的一首短詩——《想家的心情》，其中有兩句老師特別喜歡，至今還記憶

　　猶新。同學(xué)們有沒有興趣聽呢?

　　生(急切齊聲):有。

　　師:想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;

　　想家的心情，是游子憑窗凝陣的懂慣;

　　想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。

　　(學(xué)生熱烈鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的掌聲。是啊，想家的心情，誰都說不清，同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特

　　別是臺灣同胞，因?yàn)楹�峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)中國臺灣詩人余光中先生的詩《鄉(xiāng)愁

　　》。一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

　　讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。

　　(生紛紛找出資料競先舉手)

　　生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學(xué)者。

　　師:介紹得很好。同學(xué)們，請看屏幕，這是老師搜集的。(播放多媒體，余光中的介紹，年幼時(shí)與母親的合影、晚年的照片及主要代表作)。

　　這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是——

　　生:同鄉(xiāng)(老鄉(xiāng))。

　　一、誦讀

　　師:請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音看課件上的演示

　　，朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

　　師:這首詩的感情基調(diào)是——

　　生(急切):是深沉的。

　　師:對，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是——

　　生:緩慢的。

　　師:請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。

　　(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))

　　師(用掌聲示意學(xué)生停下):同學(xué)們，我們一起來試讀這首詩。

　　生齊讀第一二小節(jié)。

　　師(用掌聲示意學(xué)生停下):這兩節(jié)語速耍再慢點(diǎn)，要讀出思念之情。)

　　生齊讀第三小節(jié)。

　　師(用手示意停下):"啊"這里要變音，讀作"y(呀)"，因?yàn)?啊"的前一個(gè)字的韻母如果是 "B、O、e、i、("就要讀成"y(呀)"。"母親在里頭"

　　的"頭"要讀輕聲。這個(gè)小節(jié)表達(dá)的是生離死別，要讀出適當(dāng)?shù)念澮簟?/p>

　　師示范，學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

　　接著學(xué)生讀第四小節(jié)。

　　師(用手示意停下):這一節(jié)音調(diào)要上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓的， (老師示范)。我們把這首詩完整地再讀一遍。

　　(學(xué)生齊讀，比第一次更有感情。)

　　二、解讀

　　1、想景悟情

　　師:同學(xué)們讀得很好。這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?

　　(生一陣小議論，有人舉手。)

　　生:抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。

　　師:這種感情看得見嗎?

　　生(齊聲):看不見。

　　師:要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣

　　的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?

　　生:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽。

　　師:同學(xué)們，對嗎?

　　生(齊聲):對。

　　師板書:

　　小時(shí)候 郵票

　　長大后 船票

　　后 來 墳?zāi)?/p>

　　現(xiàn) 在 海峽

　　師:其實(shí)詩人是巧妙的運(yùn)用詩歌創(chuàng)作的一種方法 托物寄情(板書)。詩是精當(dāng)而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)該根據(jù)意象

　　想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容。請同學(xué)們分小組討論，想景悟情。再現(xiàn)詩申的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。

　　(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)(5分鐘后總括)

　　師:同學(xué)們，現(xiàn)在我們通過想像，演釋詩的內(nèi)容。哪一個(gè)同學(xué)先來?

　　生:小時(shí)候，作者外出求學(xué)，他想念母親時(shí)就給母親寫信，他想:郵票呀郵票，請你帶去我對母親的思念;逐漸的作者變成了青年成家立業(yè)了

　　，船票聯(lián)結(jié)他與妻子的感情;到了中年，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)梗�他痛哭流涕�?生飽含感情)母親呀，母親，我再也

　　見不到您了;后來作者成了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，每當(dāng)他登上中國臺灣的最高峰時(shí)，眺望家鄉(xiāng)，不由思緒萬千，祖國呀祖國，你什么時(shí)候才能統(tǒng)一呢

　　?(全班掌聲熱烈)

　　師:哪個(gè)同學(xué)來評點(diǎn)一下這個(gè)同學(xué)說得怎樣?

　　生:我覺得他第三小節(jié)說得不夠好，感情不夠。

　　師:那請你有感情地體現(xiàn)一下。

　　生:到了后來，他終于回到故鄉(xiāng)，看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)埂⒈�冷的墳�(zāi)埂�卻看不見母親那慈祥的面容，他跪在墳前痛哭道:母親呀母親

　　，你在哪里，不孝兒回來了。(生感情哀痛，聲音已是有點(diǎn)哭腔，眼角濕潤。)

　　(全班學(xué)生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲)

　　師:這兩位同學(xué)評點(diǎn)得很好。老師特別剛才這位同學(xué)用了"郵票呀郵票，請捎去我對母親的思念"和"祖國呀祖國，你什么時(shí)候才能統(tǒng)一"，我

　　覺得這些語句飽含著這位同學(xué)深深的感情，老師還欣賞地是，他很好地演譯了詩中的時(shí)間，從"小時(shí)候 (生跟著齊念)長大后 后來 現(xiàn)

　　在"，而且說到晚年的時(shí)候，有外貌的細(xì)節(jié)描寫，頭發(fā)是 白發(fā)蒼蒼。

　　師:哪位同學(xué)能再來演繹詩中的內(nèi)容。

　　生:小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。后來他漸

　　漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到

　　朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮�作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在中國臺灣

　　的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊!(此時(shí)這個(gè)學(xué)生流下了眼淚，其他同學(xué)也輕輕拭起眼

　　角的淚水。全班同學(xué)和所有聽課老師掌聲熱烈。)

　　師:這個(gè)同學(xué)講得太好了，動(dòng)了感情，眼淚都流下來了，老師也被深深感動(dòng)了。這首詩的第一小節(jié)表達(dá)了對母親的深深思念之情。這是一種

　　——

　　生(齊聲):親情(教師板書)

　　師:第二節(jié)是對妻子的懷念，這是一種——

　　生(齊聲):愛情(教師板書)

　　師:第三節(jié)則是寫詩人回到家鄉(xiāng)時(shí)看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)梗�這時(shí)候詩人表達(dá)的是一種深深的哀痛[板書:哀痛);而第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人盼

　　望祖國統(tǒng)一(板書:盼統(tǒng)一)。作者由個(gè)人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個(gè)小節(jié)的濃濃的愛國之情(板書:"思鄉(xiāng)

　　之情"與"愛國之情")

　　2、質(zhì)疑

　　師:同學(xué)們對這首詩還有什么疑問嗎?

　　生1:海峽明明是"深深的"，為什么詩人說是"淺淺的"?

　　師:這個(gè)問題提得好，哪個(gè)同學(xué)來說說看，這是為什么?(生一陣小議論)

　　生2:作者是因?yàn)榕瓮�祖國統(tǒng)一，才說是"淺淺的"。

　　生3:他相信祖國早晚要統(tǒng)一，所以說是"淺淺的"。

　　生4(急切地站起來):因?yàn)樽髡邔ψ鎳�的思念之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于海峽，所以說是"淺淺的"。(生交頭議論。)

　　師(用手示意停下):同學(xué)們說得太好了，"海峽淺淺"、"郵票小小"、"船票窄窄"、"墳?zāi)拱��?，看起來都是很小的，但它們卻反襯了詩人那

　　種深深濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　3、欣賞詩歌

　　師:通過朗讀，想景悟，情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主

　　題、意境、修辭等去欣賞。(生議論開來，有人 舉手。)

　　生1:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。

　　生2:小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。

　　生3:意象美，每一小節(jié)詩人都把鄉(xiāng)愁比某一種東西。

　　師(環(huán)顧四周):同學(xué)們都說得很好，像這么美的詩，應(yīng)該把它背下來，但不要死記硬背，找找看這首詩有什么規(guī)律可幫我們快速背誦。

　　生1:每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。

　　生2:疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是訂鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭"

　　師:剛才同學(xué)們總結(jié)的是這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只要掌握了這些特點(diǎn)，背誦就容易了。老師先背給同學(xué)們聽聽，會(huì)背的同學(xué)也可輕聲跟著(教

　　師飽含深情地背誦這首詩，部分同學(xué)輕聲跟著。)

　　(背誦完畢，教室里響起熱烈的掌聲)

　　師:謝謝同學(xué)們的掌聲。哪位同學(xué)愿意到講臺上來背給同學(xué)們聽聽。(有兩位女生自告奮勇上臺背誦，教室里一片寂靜，每一聲朗讀都叩動(dòng)

　　同學(xué)的心弦。思鄉(xiāng)之愁之痛，在每一張稚氣而又嚴(yán)肅的臉上。)

　　師:這兩位同學(xué)背得很好，現(xiàn)在我們?nèi)�班一齊背。不會(huì)背的可以看書。

　　(學(xué)生充滿感情地背誦著。)(背誦完畢。聽課老師鼓掌。)

　　三、拓展

　　1、仿句

　　師:這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外， 還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，弓1起我們

　　的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事 物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎?(學(xué)生爭著舉手回答)

　　生1:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　師:非常好，巧借了李煜的詞"別有一番滋味在心頭"。

　　生2:鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

　　生3:鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　(師微笑，生給予熱烈的掌聲)

　　師:很形象，很具體。

　　生4:鄉(xiāng)愁是一串風(fēng)鈴，叮叮咚咚的，讓人憂愁。

　　生5:鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。

　　生6:鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

　　生7:鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

　　生8:鄉(xiāng)愁是河，流淌人生最初的夢。

　　生9:鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。

　　生10:鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　生11:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。(聽課老師，香港課程專家點(diǎn)頭微笑)

　　生12:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。

　　師:同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。(學(xué)生笑)

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

　　師:愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有"愁"的古詩詞句。最

　　好能夠說出作者。

　　生1:剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。——李煜

　　生2:曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。——李商隱

　　生3:我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白

　　生4:抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白

　　(下課鈴聲響了，還有許多同學(xué)舉手想要發(fā)言。)

　　師:時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)說到這里，課后同學(xué)們再互相交流。請同學(xué)們看一下老師的積累。 (多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的古詩詞句，學(xué)生

　　快速地抄寫在筆記本上)

　　師:在結(jié)束這堂課時(shí)，我還想讓同學(xué)們看看余光中先生創(chuàng)作此詩時(shí)的情景。(演示余光中的介紹，鼠標(biāo)點(diǎn)在"時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望…

　　…)

　　師:老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。

　　師:一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭

　　眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……"(學(xué)生充滿感情地跟著考師背誦。)

　　師:好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。向所有的來賓表示我們的謝意。

　　(學(xué)生轉(zhuǎn)身向后鼓掌致謝)

　　(此課是2叨3年3月6日上午，為香港課程專家小組夜臨我校考察指導(dǎo)時(shí)所上的研討課]

　　[以下是南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳照星校長對本節(jié)課的點(diǎn)評]

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者

　　濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振，所以《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，得到一種真正的藝術(shù)感受。下面談?wù)勎?/p>

　　對這堂課的幾點(diǎn)看法:

　　一、課堂導(dǎo)人設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生從想家的切身體會(huì)談起，進(jìn)而老師也敘述自己思鄉(xiāng)的感受，吟誦短詩《想家的心情》層層鋪設(shè)，喧染情感

　　，自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴。

　　二、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了"誦讀——解讀——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是:"讀

　　熟、悟透、遷移"。這堂課這三大塊很清晰，誦讀的環(huán)節(jié)不僅有圖文并茂的配樂朗誦，學(xué)生自由讀，齊讀，而且老師注重在朗讀在中起示范作用

　　和指導(dǎo)作用，如感情基調(diào)的把握很到位，"啊"字的變音指導(dǎo)，"頭"讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，老師沒有向?qū)W生灌輸什么，

　　而是讓學(xué)生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價(jià)，老師點(diǎn)撥及時(shí)

　　弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維，例如學(xué)生

　　說:杉愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭。" "鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的，澀澀的。鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心

　　酸學(xué)生的想象力真是讓人贊嘆。"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。

　　三、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設(shè)了氛圍，作者的介紹、照

　　片的展示，朗讀的圖文并茂，再加上如泣如訴的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

《鄉(xiāng)愁》說案 篇10

　　9月21日，在本校組織的教研課中，我講授的是余光中的《鄉(xiāng)愁》，針對本節(jié)課的具體情況，我做如下教學(xué)反思。

　　《鄉(xiāng)愁》是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌。本單元的主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)，重點(diǎn)是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

　　在導(dǎo)入的部分，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)各小組的預(yù)習(xí)情況。在講新課之前，給各小組充分的時(shí)間，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句。這樣，能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　要想更好的理解詩人的內(nèi)心感受，我準(zhǔn)備了一段配樂詩朗誦，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會(huì)，課后實(shí)踐證明，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的那一首，這一點(diǎn)，我在以后的選材上會(huì)更加的注意。

　　為了讓學(xué)生更好的把握本首詩歌，我們一同進(jìn)行了賞析。要讓學(xué)生懂得作者以時(shí)間的變化，選擇了幾個(gè)具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)、祖國的殷切思念。在本環(huán)節(jié)，比較難的一點(diǎn)是，教師怎么合理的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生把余光中的家愁上升到國愁的境界。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)順利，好過我事先預(yù)料的結(jié)果。

　　在賞析結(jié)束后，我在大屏幕上針對本首詩和初一學(xué)生的接受情況設(shè)置了相應(yīng)的思考題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。但遺憾的是，最后時(shí)間比較倉促，沒有留給學(xué)生適當(dāng)展示自己小文章的時(shí)間，這一點(diǎn)，我在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)有所改善。

　　《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。因此學(xué)生對這篇詩歌鐘愛非常，學(xué)習(xí)的積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩。對于詩歌教學(xué)，我認(rèn)為，要略講，要多讀。詩歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會(huì)明白詩歌的主旨。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學(xué)生足夠的時(shí)間，再給予適當(dāng)?shù)募��?lì)，背誦就不會(huì)是苦差使，而會(huì)變成快樂的事情。

　　總之，對于剛剛接觸語文學(xué)科的'新教師，我一定會(huì)吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好、講精，給社會(huì)，學(xué)校，家長和學(xué)生們一個(gè)滿意的答復(fù)！

《鄉(xiāng)愁》說案 篇11

　　《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例

　　教材分析

　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些務(wù)必由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。透過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的潛力。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的完美愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。透過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的潛力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦潛力、品味語言的潛力、自學(xué)探究潛力及團(tuán)結(jié)合作精神。

　　3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對詩中四種意想的體會(huì)和把握。

　　教學(xué)過程

　　(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　　　一、導(dǎo)入新課。

　　故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠常回家看看，但是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，個(gè)性是臺灣同胞，因?yàn)楹�峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛阿！這天我們一齊來學(xué)習(xí)中國臺灣詩人余光中先生的詩--《鄉(xiāng)愁》，一齊走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一齊來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。

　　二、作者簡介

　　讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。

　　(余光中，中國臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去中國臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和中國臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要資料。)

　　三、指導(dǎo)朗誦。

　　1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

　　2、明確感情基調(diào)、語速。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。)

　　3、劃分詩的節(jié)奏。

　　詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌務(wù)必講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)

　　4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩。

　　1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。)

　　2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情(板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽。)

　　3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的資料，用語言表達(dá)出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)

　　(透過聯(lián)想，演釋詩的資料：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他期望這郵票能帶去他對母親的思念之情。之后他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；之后作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮�作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而此刻，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺

　　灣的高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一阿！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)

　　4、透過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。此刻我們一齊來欣賞這首詩，這首詩美在哪里同學(xué)們能夠從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時(shí)候、長大后、之后、此刻，富有結(jié)構(gòu)美。)

　　小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

　　5、再次朗讀全詩，體會(huì)感情，試著背誦。(三分鐘后，師生齊背)

　　五、激情抒懷。

　　(播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的`向往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么？你又想對大陸說些什么呢？(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

　　是阿，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!

　　六、遷移拓展。

　　1、仿句

　　這首詩作者透過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方。(略思片刻，指名回答。)

　　同學(xué)們說得很好，我們能夠把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

　　鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)

　　七、布置作業(yè)

　　創(chuàng)作一首盼望中國臺灣回歸的小詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)愁

　　于光中

　　小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)

　　長大后船票

　　之后墳?zāi)箲延H

　　此刻海峽愛國

　　教學(xué)反思

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。

　　1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。

　　2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了"誦讀--解讀--激情--拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的資料，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。

　　3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

《鄉(xiāng)愁》說案 篇12

　　一、詩歌解讀

　　該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。

　　二、作者簡介

　　余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于中國臺灣大學(xué)外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大 學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任中國臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有 詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。

　　三、閱讀目標(biāo)

　　體驗(yàn)作者寫作特色，體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷，祈禱兩岸和平統(tǒng)一，學(xué)習(xí)簡單的詩歌寫作。

　　四、指導(dǎo)過程

　　（一）初讀詩歌

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票　　

　　我在這頭，母親在那頭。　　

　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票， 　　

　　我在這頭，新娘在那頭。　　

　　后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗�　�?/p>

　　我在外頭，母親在里頭。　　

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽　　

　　我在這頭，大陸在那頭。　　

　　（二）作者簡介　　

　　余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于中國臺灣大學(xué)外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大 學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任中國臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有 詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。

　　（三）分節(jié)感悟

　　關(guān)鍵詞：郵票，船票，墳?zāi)梗�海峽

　　第一節(jié)：鄉(xiāng)愁——郵票——母子離別，書信寄情

　　第二節(jié)：鄉(xiāng)愁——船票——夫妻離別，天各一方

　　第三節(jié)：鄉(xiāng)愁——墳?zāi)埂�—母子訣別，陰陽兩隔

　　第四節(jié)：鄉(xiāng)愁——海峽——同胞相望，期盼統(tǒng)一

　　（四）文風(fēng)賞析

　　關(guān)鍵詞：象征

　　（五）朗讀表情

　　關(guān)鍵詞：緩慢，深情，惆悵　　

　　（六）模仿創(chuàng)作　　

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)用象征的手法表現(xiàn)一種情感。

《鄉(xiāng)愁》說案 篇13

　　《鄉(xiāng)愁》說案

　　一、   教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

　　本詩的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、   朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

　　2、   體會(huì)詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

　　3、   體會(huì)本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

　　4、   背誦本詩。

　　5、   通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）

　　2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

　　二、教學(xué)方法：詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。                   

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩作的意境和感情。

　　四 、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。

　　（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。

　　“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

　　（三）、精讀全詩。

　　結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候－－長大后——后來－－現(xiàn)在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂�—現(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩人表達(dá)出來后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

　　（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

　　（五），總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　小時(shí)候－郵票－母子分離         個(gè)人思鄉(xiāng)之情

　　長大后－船票－夫妻分離              推           

　　后來－墳?zāi)梗�母子死別                進(jìn)

　　現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離     普遍的家國之情

　　托物寄情                                  

《鄉(xiāng)愁》說案 篇14

　　《鄉(xiāng)愁》教案

　　南京市寧海中學(xué)分校 裴娟

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。

　　3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　四、教學(xué)手段：多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟 ：

　　（一）導(dǎo)入  ：

　　鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古代的詩詞里就有許多關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的 詩句，同學(xué)們可以說一兩個(gè)嗎？

　　如：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

　　月是故鄉(xiāng)明

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　夕陽西下，斷腸人在天涯

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊

　　烽火連三月，家書抵萬金

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌，題目就叫做“鄉(xiāng)愁”，讓我們一起來體味作者在詩中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　（二）作者簡介：

　　余光中(1928～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居中國臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖�深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為中國臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價(jià)值，自成一家。

　　（三）誦讀詩歌，整體感知：

　　1、學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

　　教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時(shí)，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。2、學(xué)生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）

　　3、個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)。（要加感情）

　　4、全班有感情地再次朗讀。

　　5、聽示范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。

　　6、配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩歌的情境。

　　（四）研讀、賞析詩歌：

　　1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？

　　明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽

　　2、思考：作者以什么變化組詩？

　　明確：全詩以時(shí)間的變化組詩，小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。

　　3、你能說說看隨著時(shí)間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？（板書）

　　學(xué)生思考并明確：小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。（全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道。）

　　總結(jié)：余光中《鄉(xiāng)愁》一詩的構(gòu)思特點(diǎn)：作者在這首詩里，設(shè)置了四個(gè)時(shí)段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽等形象(意象) ，通過四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。

　　4、思考：“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一樣很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著什么表達(dá)效果？

　　學(xué)生思考、討論并明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

　　5、教師總結(jié)《鄉(xiāng)愁》詩的形式美。

　　一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

　　全班帶有深情地朗讀這首詩，并試著背誦。

　　（五）拓展延伸，比較閱讀：

　　1、學(xué)生欣賞余光中另一首表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩作《鄉(xiāng)愁四韻》。（羅大佑演唱）

　　2、比較閱讀：

　　中國臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論并明確，教師補(bǔ)充：

　　相同處：① 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴中國臺灣。

　　② 兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

　　不同處：席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動(dòng)，希望同學(xué)們能明白，不管你將來在世界的哪個(gè)角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。最后，讓我們在張明敏的《我的中國心》這首歌中結(jié)束這堂課。

　　（七）布置作業(yè) ：

　　1、背誦這首詩。

　　2、仿照這首詩，寫一首題為《童年》的詩歌。

　　（八）板書設(shè)計(jì) ：

　　鄉(xiāng)愁

　　小時(shí)候－郵票－母子分離                 故鄉(xiāng)之思

　　長大后－船票－夫妻分離                主題

　　后來—－墳?zāi)梗�母子死別                       升華

　　現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離                   家國之思

　　七、教學(xué)后記：

《鄉(xiāng)愁》說案 篇15

　　《鄉(xiāng)愁》教案

　　設(shè)計(jì)及執(zhí)教：重慶市110中學(xué) 方世芬

　　一 、 教學(xué)目標(biāo) ：

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌運(yùn)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

　　（二）能力訓(xùn)練要求

　　1 .學(xué)習(xí)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的寫法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的比較鑒賞詩歌的能力 。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集整理資料、制作作品的能力及評價(jià)能力。

　　(三)情感與價(jià)值觀要求

　　在朗讀和品味中熏陶學(xué)生情感,體會(huì)詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的藝術(shù)美。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的美及如何收集整理信息。

　　四、 教法與學(xué)法

　　課前播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；朗誦品味詩歌，體會(huì)感情；

　　欣賞討論詩歌；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理信息作出匯報(bào)和評價(jià)；遷移練習(xí)，培養(yǎng)能力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩句。

　　2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）導(dǎo)入  ：

　　師：“同學(xué)們，你們知道為什么我一直以我是一個(gè)中國人而感到自豪嗎？因?yàn)槲覀兩�在一個(gè)詩的國度，一生都可以在詩的海洋里暢游。而詩與歌的結(jié)合，更是一種近乎完美的藝術(shù)，下面我們就來感受一下這樣的藝術(shù)。請同學(xué)們欣賞一段歌曲，體會(huì)一下歌中抒發(fā)了一種什么樣的情感？”

　　（多媒體播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》），生談體會(huì)，引入“鄉(xiāng)愁”話題。）

　　師：“‘鄉(xiāng)愁’自古以來就是文人墨客筆下的主題，同學(xué)們能回憶起寫鄉(xiāng)愁的詩句來嗎？”（指名回答）。指名回答。

　　師：“其實(shí),這種思鄉(xiāng)念家之愁,又何止他們才有呢,那些遠(yuǎn)離祖國母親懷抱的游子們,又何嘗不是愁思綿綿無絕期?下面我們就來看看中國臺灣詩人余光中、席慕蓉的同題異作——《鄉(xiāng)愁》，聽一聽兩位中國臺灣詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！”

　　(多媒體出示《鄉(xiāng)愁詩兩首》)。

　　（二）簡介作者，品讀詩歌

　　1.（師：我們先來看看是什么樣的經(jīng)歷勾起了他們無限的愁思呢？）簡介作者(多媒體出示)

　　2.學(xué)生先自由朗讀兩首詩，邊讀邊劃分節(jié)奏及重音。再指名朗讀，學(xué)生互相評價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語速、感情處理上進(jìn)行評價(jià)。（語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。）

　　3.聽多媒體范讀，學(xué)生體會(huì)詩作的意境和感情。

　　（三）感悟質(zhì)疑

　　1、學(xué)生再讀詩作，體會(huì)感情。

　　師：“同學(xué)們已品讀了這兩首詩，現(xiàn)在就請你們談?wù)勀憧偟母惺懿⒄f說有些什么疑問，其他同學(xué)拿出紙和筆記一下，看是否能幫他解決。老師非常喜歡能提出疑問的同學(xué)，前人說得好：‘學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。’敢于質(zhì)疑才敢于創(chuàng)新。牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生了疑問，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到沸騰的水掀動(dòng)蓋子時(shí)有了疑問，而后發(fā)明了蒸汽機(jī)。你們想做第二個(gè)牛頓和瓦特嗎？下面我們就來看看哪位同學(xué)談的感受最多，提的疑問最多。”(多媒體隨機(jī)出示：感悟與質(zhì)疑：讀了本詩，你有什么體會(huì)及疑問？)學(xué)生討論解決疑問，但肯定無法解決徹底。

　　過渡語：同學(xué)們還有這么多的疑問沒得到完美的解決，你們有什么解決的途徑嗎？對，網(wǎng)絡(luò)，如今的時(shí)代，是信息爆炸的時(shí)代，誰第一個(gè)獲取了信息，誰就第一個(gè)贏得了機(jī)會(huì)，你們想放過這樣的好機(jī)會(huì)嗎？當(dāng)然不想！

　　2.梳理學(xué)生的感受及疑問，從詩歌的形象美、結(jié)構(gòu)美和音樂美、比喻的運(yùn)用、兩詩的比較等方面讓學(xué)生分組，從所提供的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，做成作品匯報(bào)，師生共同評價(jià)。

　　多媒體出示：相關(guān)鏈接： 宋體; mso-ascii-font-family: 'times new roman'; mso-hansi-font-family: 'times new roman'">中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng))（中學(xué)生在線）（中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)）(中學(xué)語文)(中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng))

　　參考信息:

　　a. 形象美:余詩中用"郵票"表達(dá)對母親的思念，用"墳?zāi)?表達(dá)了對母親的懷念，這是濃烈的親情；用"船票"表達(dá)對新婚妻子的想念，這是熱烈的愛情；而"海峽’則表達(dá)了對家鄉(xiāng)、祖國的眷戀，這是深沉的愛國之情。這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明確的寄托。席詩用了月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。這些形象的運(yùn)用，使抽象的感情具體可感，有很高的藝術(shù)魅力。

　　b. 比喻的運(yùn)用：余詩中的郵票、船票、墳?zāi)购秃�峽都是詩人用來作為被比喻的對象；席詩把故鄉(xiāng)的面貌比作霧里的揮手別離，把鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的永不老去的樹。兩詩的比喻，都把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫得具體可感，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力。

　　c. 結(jié)構(gòu)美和音樂美：余光中的《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)自由詩的 特點(diǎn)。

　　同一位置上的詞的重復(fù)與疊詞的運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù) ，一 唱三嘆的旋律，給全詩營造一種低回悵惘的基調(diào)。

　　d.兩詩的比較： 兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋

　　首先從詩的形象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的形象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂�峽”。不同的形象與關(guān)情對象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個(gè)形象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。

　　其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩(以下稱余詩)在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)固定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱席詩)在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第三節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。

　　再次語言風(fēng)格也各具特色。余詩語言樸素，生活氣息濃，完全口語化，詩中多用疊字，讀起來感到自然親切，給人一種清新自然的愉悅感。全詩就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時(shí)間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩在語言上較為講究，“清遠(yuǎn)的笛”、“模糊的悵惘”用詞典雅而富有詩意。就是常見的用語，也被詩人詩化了，那“沒有年輪的樹”、“有月亮的夜晚”都是從日常用語中提煉出的妙語，令人耳目一新，給人一種“似曾相識卻不是”的感覺。

　　（四）學(xué)生總結(jié)，遷移訓(xùn)練

　　1、指名總結(jié)自己的收獲。師：“看來，同學(xué)們的收獲還真不小啊，我們真該慶幸我們生在這樣一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)！但我們還不能一味的‘拿來’，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用。”

　　2、用詩中以具體事物表現(xiàn)抽象概念的想象方式就下面的詞語寫一兩句話：

　　思念（記憶、童年）是                                   。

　　2、找出課外寫鄉(xiāng)愁的一兩首詩，任選角度進(jìn)行比較。

　　（五）再播放《鄉(xiāng)愁四韻》，學(xué)生談自己的心愿，結(jié)束。

　　（師：“其實(shí)，我們課前播放的歌曲，就是根據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》作的曲，它跟《鄉(xiāng)愁》也有異曲同工之處，我們再來聽聽，說說你聽后最大的心愿是什么？”

　　學(xué)生談心愿。師：“是啊，我們多么希望中國臺灣能夠早日回到祖國母親的懷抱，以減少這令人肝腸寸斷的鄉(xiāng)愁！”）

《鄉(xiāng)愁》說案 篇16

　　教材分析：

　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

　　3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對詩中四種意想的體會(huì)和把握。

　　教學(xué)過程：

　　(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的'游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹�峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)中國臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。

　　二、作者簡介

　　讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。

　　(余光中，中國臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去中國臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和中國臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。)

　　三、指導(dǎo)朗誦。

　　1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

　　2、明確感情基調(diào)、語速。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。)

　　3、劃分詩的節(jié)奏。

　　詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)

　　4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩。

　　1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情? (抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。)

　　2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽。)

　　3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)

　　(通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮�作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺

　　灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)

　　4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。)

　　小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

　　5、再次朗讀全詩，體會(huì)感情，試著背誦。(三分鐘后，師生齊背)

　　五、激情抒懷。

　　( 播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

　　是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!

　　六、遷移拓展。

　　1、仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方。(略思片刻，指名回答。)

　　同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

　　鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)愁的詩句，學(xué)生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)

　　七、布置作業(yè)

　　創(chuàng)作一首盼望中國臺灣回歸的小詩。