《鄉(xiāng)愁》九下（通用15篇）
《鄉(xiāng)愁》九下 篇1
鄉(xiāng) 愁 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
宜昌市實(shí)驗(yàn)初中 韓宗秀
教學(xué)目的：朗讀背誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
思想情感：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀和理解，理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)角度：朗讀，語(yǔ)言品味課
教學(xué)過(guò)程：
一，情感激發(fā)：
今天我們學(xué)習(xí)的這首現(xiàn)代詩(shī)名字叫《鄉(xiāng)愁》，都說(shuō)少年不知愁滋味，同學(xué)們你們知道什么叫愁嗎？（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法）
二，走進(jìn)課堂：（讓我們一起來(lái)走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁）
1， 文苑漫步：介紹作者，請(qǐng)學(xué)生朗讀作者簡(jiǎn)介。
2， 詩(shī)畫(huà)意境：學(xué)生欣賞配樂(lè)配畫(huà)詩(shī)歌朗誦。
3， 原文再現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意朗讀停頓和重音。學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)別展示。要求讀出詩(shī)歌的韻味。
4， 作品欣賞：（分析詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情）
（一），詩(shī)人借用了哪些具體的形象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁？
（二），這些意象分別寄托了作者什么時(shí)間，什么樣的感情？
（三），找出詩(shī)中相同位置的字詞句（可任選一個(gè)角度）進(jìn)行歸類分析，用“……美，美在……”這個(gè)句式把品析結(jié)果用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
①“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。
②“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
③“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
④“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
⑤“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種
⑥“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
⑦文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
（四）教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
三，知識(shí)遷移：（學(xué)習(xí)了余光中的鄉(xiāng)愁之后，同學(xué)們一定也是文思如泉涌，我們現(xiàn)在也來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，仿寫(xiě)一首詩(shī)）
1,請(qǐng)學(xué)生仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫(xiě)句舉例：
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家
2，以“母愛(ài)”為題仿照《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)一首詩(shī)。（學(xué)生快速創(chuàng)作）
3，教師展示一首以母愛(ài)為題的詩(shī)歌。
4，學(xué)生根據(jù)提示，展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。
四，閱讀拓展：
1， 欣賞三首古代和近代詩(shī)人創(chuàng)作的表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。
——唐，高適，《除夜作》
——宋，范仲淹，《蘇幕遮》
——彭邦楨，《月之故鄉(xiāng)》
2，你還能想到其他描寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，增加積累）
五，詩(shī)歌新唱：欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》
六，課后作業(yè)：
1， 背誦《鄉(xiāng)愁》。
2， 任選一題完成。
a,以“鄉(xiāng)愁”為題，寫(xiě)幾句話。
b,在“鄉(xiāng)愁”中任選一個(gè)小節(jié)，想象它表現(xiàn)的畫(huà)面，把畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇2
教學(xué)
過(guò)程
教師活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容
媒體
使用
時(shí)間
設(shè)計(jì)
意圖
一、 導(dǎo)入
二、 誦讀
三、分析
四、總結(jié)
介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情況：
余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去中國(guó)臺(tái)灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。一方面，兩位詩(shī)人對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往深情，極其鐘愛(ài)，他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和中國(guó)臺(tái)灣長(zhǎng)或阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)作。
引用古人和現(xiàn)當(dāng)代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思的詩(shī)作，讓學(xué)生體會(huì)游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)，導(dǎo)入 新課。
老師范讀。
學(xué)生思考：
◆作品是按照什么順序組織材料抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的？
討論問(wèn)題。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。
以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。
以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離一長(zhǎng)大后的夫妻分離一后來(lái)的母子死別（這是一種特殊的“分離”）一現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
學(xué)生朗讀三遍。
要求：
正確的朗讀。作到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。達(dá)到朗讀的最基本的要求。
思考問(wèn)題：
◆1.詩(shī)人用了哪些貼切的比喻來(lái)使鄉(xiāng)愁形象化？
◆2.這些用來(lái)左比事物，同作者各個(gè)年齡段的經(jīng)歷有什么關(guān)系？有什么表達(dá)效果？
學(xué)生有感情地朗讀。
討論。
學(xué)生討論上面的問(wèn)題。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票一長(zhǎng)大后的船票一后來(lái)的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。
小時(shí)候離家讀書(shū)，通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩(shī)小小的郵票。這思念的對(duì)象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。
長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了！
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
鄉(xiāng)愁本是一個(gè)非常抽象的情感，但詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻成為具體的事物，變成了具體觸摸到的東西：郵票、船票、墳?zāi)购秃{。這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就有了依托。這是詩(shī)歌中常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
學(xué)生齊聲朗讀課文。
概括這首詩(shī)歌的主題。
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽、“我”、“母親”、“大陸”等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)了對(duì)故土的深深的思念之情。
朗讀課文。
聽(tīng)老師范讀并思考問(wèn)題。
討論問(wèn)題
朗讀三遍。
分小組討論，每組選出代表，整理同學(xué)們的發(fā)言，準(zhǔn)備交流。
學(xué)生發(fā)言。
先自己準(zhǔn)備，然后發(fā)表意見(jiàn)。
朗讀。
投影展示板書(shū)。
2分鐘
8分鐘
10分鐘
10分鐘
7分鐘
為深入理解作品內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
初步了解課文內(nèi)容和手法。
深入理解詩(shī)歌的形象和詩(shī)人的感情，感受優(yōu)美的意境。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象。
3、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解意象，體會(huì)感情。
【難點(diǎn)】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩(shī)句
1、作者在文中以多少幅畫(huà)表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫(huà)面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象。
2、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：
⑴ 幼年求學(xué)，母子分離。
⑵ 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
⑶ 生離死別，母子不得相見(jiàn)。
⑷ 同胞難得相間見(jiàn)，國(guó)家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
2、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)情感的能力。
【教學(xué)模式及方法】
朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點(diǎn)撥、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
借助畫(huà)面及如泣如訴的背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)情境，并談?wù)勊监l(xiāng)感受，再過(guò)渡到臺(tái)灣同胞因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先藗兯仓脑颍L(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，他們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁、多么哀痛！讓我們一起來(lái)走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”余光中的鄉(xiāng)愁，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、教讀
詩(shī)歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的鑰匙，我們只有對(duì)詩(shī)歌有感情地反復(fù)朗讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，交流朗讀詩(shī)歌該注意哪些方面？
感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重讀。
2、聽(tīng)朗讀：
（媒體播放 flash 示范朗讀）
進(jìn)一步體味詩(shī)歌憂郁深沉的感情基調(diào)，學(xué)生試讀，體味每一節(jié)的感情。
第一節(jié)：稍平淡，回憶。
第二節(jié)：增加遺憾的語(yǔ)氣。
第三節(jié)：深深的失落和哀痛。
第四節(jié)：表現(xiàn)而今的惆悵。
課件展示朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生自由朗讀，體味作者感情：
小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
第二部：再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
思考討論：
1、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人一生？
小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在。
教師小結(jié)：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
小時(shí)候（少年）──母子分別
家愁
長(zhǎng)大后（青年）──夫妻離愁
后來(lái)（中年） ──喪母哀愁
國(guó)愁
現(xiàn)在（老年） ──思?xì)w濃愁
3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的形象來(lái)表達(dá)的？
郵票──寫(xiě)信可寄家愁
船票──乘船可解相思
墳?zāi)供ぉど栏艚^，哀思難訴
海峽──海水無(wú)盡，憂思無(wú)盡
小結(jié)：其實(shí)，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動(dòng)我們心中的痛，觸發(fā)我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象？你能以句式“鄉(xiāng)愁是___________”再為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方嗎？
教師小結(jié)學(xué)生練習(xí)并舉例：
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是那根靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟
鄉(xiāng)愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時(shí)愁方休
課文小結(jié)：這首詩(shī)，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛(ài)戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國(guó)，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請(qǐng)同學(xué)們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來(lái)。
第三部：想象練習(xí)
想象或聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng)作中最基本的要素，下面請(qǐng)同學(xué)們模仿《鄉(xiāng)愁》中以具體事物表現(xiàn)抽象概念想象方式就下面的詞語(yǔ)任選一個(gè)詞語(yǔ)，做一些想象練習(xí)。
思念 記憶 童年
學(xué)生討論交流后，配樂(lè)朗讀自己的創(chuàng)作。
教師小結(jié)并展示舒婷的詩(shī)歌──《思念》（見(jiàn)課件）
請(qǐng)同學(xué)配著背景音樂(lè)有感情地朗讀。
四、課堂小結(jié)
這堂課，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品析，看得出詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。詩(shī)人在《從母親到外遇》中寫(xiě)到：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個(gè)人的心！就讓《故鄉(xiāng)的云》捎去我們對(duì)臺(tái)灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子！（媒體播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》）。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇5
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)案
一、 教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、 體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、 體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
4、 背誦本詩(shī)。
5、 通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確中國(guó)臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題。
二、教學(xué)方法：詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
三、學(xué)習(xí)方法：
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
四 、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導(dǎo)入。
（二）、初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
（三）、精讀全詩(shī)。
結(jié)合寫(xiě)作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩(shī)共四節(jié)，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－－長(zhǎng)大后——后來(lái)－－現(xiàn)在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī)，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
（五），總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人思鄉(xiāng)之情
長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離 推
后來(lái)－墳?zāi)梗缸铀绖e 進(jìn)
現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國(guó)之情
托物寄情
《鄉(xiāng)愁》九下 篇6
江蘇江陰市暨陽(yáng)中學(xué)
教學(xué)目的：1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法。
媒體設(shè)計(jì)：1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：一教時(shí)。
一、 上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫(huà)面）
二、 導(dǎo)入 語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）
解說(shuō)：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。
三、 賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、 自讀全詩(shī)
2、 好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè)朗誦，會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂(lè)比較好？（畫(huà)面配樂(lè)，屏幕顯示為背景音樂(lè)一、背景音樂(lè)二）
3、 評(píng)價(jià)選擇適合的音樂(lè)。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè)二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）
4、 請(qǐng)一同學(xué)配樂(lè)朗讀
5、 放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè)朗誦）。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、 學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、 齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。
8、 模仿著讀出了感覺(jué)，對(duì)詩(shī)歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)、摸不著的情緒，詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化 了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、 一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）
10、 請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）
11、 根據(jù)板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）
12、 交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國(guó)情感。
13、 有感情的背誦全詩(shī)。
四、 1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）
4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、 我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫(xiě)自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）
六、 學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。
七、 學(xué)生交流。
八、 布置作業(yè) 。（任選一題）
1、 給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、 談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。
3、 任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇7
一、詩(shī)歌解讀
該詩(shī)情深意切，既渴望了祖國(guó)的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫(xiě)的淋漓盡致。閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。
二、作者簡(jiǎn)介
余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修，獲愛(ài)荷華大 學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任詩(shī)大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任中國(guó)臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫(xiě)鄉(xiāng)愁和愛(ài)情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有 詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬(wàn)圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。
三、閱讀目標(biāo)
體驗(yàn)作者寫(xiě)作特色，體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷，祈禱兩岸和平統(tǒng)一，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌寫(xiě)作。
四、指導(dǎo)過(guò)程
（一）初讀詩(shī)歌
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗 ?/p>
我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽
我在這頭，大陸在那頭。
（二）作者簡(jiǎn)介
余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修，獲愛(ài)荷華大 學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任詩(shī)大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任中國(guó)臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫(xiě)鄉(xiāng)愁和愛(ài)情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有 詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬(wàn)圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。
（三）分節(jié)感悟
關(guān)鍵詞：郵票，船票，墳?zāi)梗{
第一節(jié)：鄉(xiāng)愁——郵票——母子離別，書(shū)信寄情
第二節(jié)：鄉(xiāng)愁——船票——夫妻離別，天各一方
第三節(jié)：鄉(xiāng)愁——墳?zāi)埂缸釉E別，陰陽(yáng)兩隔
第四節(jié)：鄉(xiāng)愁——海峽——同胞相望，期盼統(tǒng)一
（四）文風(fēng)賞析
關(guān)鍵詞：象征
（五）朗讀表情
關(guān)鍵詞：緩慢，深情，惆悵
（六）模仿創(chuàng)作
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)用象征的手法表現(xiàn)一種情感。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇8
出入現(xiàn)代詩(shī)的世界
—————《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例
吳春芳
經(jīng)過(guò)七八年的正規(guī)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，中學(xué)生對(duì)古詩(shī)多少有了一些了解。而現(xiàn)代詩(shī)歌卻還是一個(gè)陌生的概念。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌的形象大于思維，寥寥數(shù)語(yǔ)總是承載了詩(shī)人滿腔的深情。華麗也罷、平淡也好、文字只是一個(gè)載體，學(xué)生能通過(guò)文字領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，這是一個(gè)基礎(chǔ)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正理解一首詩(shī)，必須完成情感的遷移，即在詩(shī)歌領(lǐng)悟的過(guò)程中，給原有的鄉(xiāng)愁加上學(xué)生個(gè)體情感因素，把余光中的鄉(xiāng)愁變成學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁，這首詩(shī)才算學(xué)會(huì)了。
初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)里選錄的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，看起來(lái)是一首很簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)歌，但是其實(shí)它的內(nèi)涵豐富、外延寬廣，短短的十幾行字中蘊(yùn)涵了中國(guó)的幾千年的歷史和文化，要真正理解并非易事。要教學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)，尤其是欣賞《鄉(xiāng)愁》這一類抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，最大的困難就是讓從未曾嘗過(guò)背井離鄉(xiāng)之苦的學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的感情環(huán)境中去。仔細(xì)看余光中的《鄉(xiāng)愁》，從頭至尾無(wú)一華麗的詩(shī)句，但詩(shī)行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。而這種濃濃的愁緒，這是我們首先要學(xué)生領(lǐng)會(huì)的東西。只有在理解的基礎(chǔ)上，一切的創(chuàng)新才有實(shí)現(xiàn)的可能。所以，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了課堂。
第一步，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有感染力的、能讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁情境的導(dǎo)入 。余光中的詩(shī)，因在赴美留學(xué)期間受了當(dāng)?shù)亓餍械膿u滾樂(lè)的影響，十分注意節(jié)奏感，具有較強(qiáng)的音樂(lè)性，所以他有不少的詩(shī)作被人選中譜曲演唱，包括《鄉(xiāng)愁》亦是如此。其詩(shī)作中有一首堪稱鄉(xiāng)愁的姊妹篇的《鄉(xiāng)愁四韻》，由中國(guó)臺(tái)灣民謠歌手羅大佑用吉他伴唱，旋律簡(jiǎn)單動(dòng)聽(tīng)，音畫(huà)的結(jié)合將鄉(xiāng)愁的氣氛渲染得極好，令聽(tīng)者不免愁上心頭，頗有繞梁三日之感。學(xué)生在欣賞此曲之后，很自然地進(jìn)入到濃濃的鄉(xiāng)愁之中，也深深地感受到詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美，這個(gè)好的開(kāi)端就等于為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往美好詩(shī)歌世界的大門(mén)。
不了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，無(wú)法對(duì)詩(shī)歌有透徹的了解。為了不造成學(xué)生思想上的懶惰和依賴的習(xí)慣，我在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去收集資料，在收集資料的過(guò)程中讓他們自己去了解余光中，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣，也可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品的了解。結(jié)果在課下，學(xué)生通過(guò)各種方法收集到了十分詳盡的余光中的資料，我在課堂上只作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，主要側(cè)重于余詩(shī)的特點(diǎn)以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
朗誦朗誦再朗誦，多種形式、反復(fù)地再現(xiàn)詩(shī)歌的聲音形象，始終是學(xué)生理解詩(shī)歌的最佳方式之一。在朗誦的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)、欣賞詩(shī)歌純粹的主體，朗誦的過(guò)程，他們是自己在教自己體會(huì)詩(shī)歌中的感情的過(guò)程，他們可以利用自己的聲音把握詩(shī)歌的感情。在教學(xué)的過(guò)程中，我把朗讀分為有機(jī)組合的幾個(gè)階段。初讀階段只注重對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎(chǔ)的朗讀。在分析討論主題之后再進(jìn)行朗讀，就要著重于詩(shī)歌中情感的表達(dá)，讀出思鄉(xiāng)的韻味。這是對(duì)余詩(shī)情感把握后的朗讀。等學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把鄉(xiāng)愁的思維發(fā)散遷移之后，再進(jìn)行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對(duì)余詩(shī)進(jìn)行了加工，讀出來(lái)的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁。
在自主探究的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生經(jīng)過(guò)討論找到意象之后，再讓學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括出每個(gè)章節(jié)所表達(dá)的感情，學(xué)生完成得十分順利。做好了這一步，再開(kāi)始拓展遷移，
第二個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)模式，讓他們展開(kāi)聯(lián)想，在頭腦中發(fā)掘曾經(jīng)接觸過(guò)的擁有類似的意象或情感的句子。這既可以豐富學(xué)生的聯(lián)想，又可以在“知新”的過(guò)程中不忘“溫故”，拓展了詩(shī)歌情感的外延。在這個(gè)環(huán)節(jié)里， 學(xué)生舉出了很多生活中的例子，詩(shī)歌與生活的距離一下就拉近了，甚至在動(dòng)情時(shí)，有的孩子還掉下了眼淚。
第三個(gè)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。書(shū)本上也有一首席慕容的《鄉(xiāng)愁》，同樣的題材，詩(shī)人相似的經(jīng)歷，兩首詩(shī)在一定程度上有著相通之處，但又因創(chuàng)作風(fēng)格迥異，讀起來(lái)感受又大相徑庭。這是最好不過(guò)的比較閱讀材料，我借此發(fā)展一下學(xué)生的求異思維，看看學(xué)生們各自喜歡哪一首。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，總之“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但只要言之成理，我都予以肯定，課堂上形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。 最后老師再進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明白相同主題的詩(shī)歌可以有不同的表現(xiàn)形式，也可以讓學(xué)生通過(guò)比較領(lǐng)會(huì)余光中看似平淡的詩(shī)句中蘊(yùn)涵的濃濃懷鄉(xiāng)情。我們給學(xué)生提供了展示自己思想火花的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上表達(dá)各自不同的喜好、陳述各自不同的理由的時(shí)候，也就鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，活躍了他們的思維。
在余光中的《鄉(xiāng)愁》之中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開(kāi)的情感，有人說(shuō)，余詩(shī)是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。 但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想一下，如果一天走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫(xiě)。學(xué)生們的仿寫(xiě)造句就象是在填補(bǔ)空白。這種想象力的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個(gè)性色彩。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫(xiě)鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯(cuò)的想法。 也就是說(shuō)，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長(zhǎng)的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫(xiě)一定可以深化學(xué)生對(duì)原詩(shī)感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。
一堂創(chuàng)新的詩(shī)歌教學(xué)課，少不了一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的課外作業(yè) 劃一個(gè)圓滿的句號(hào)，作業(yè) 設(shè)計(jì)我們還是從發(fā)展學(xué)生想象力著手。余光中的《鄉(xiāng)愁》，一個(gè)章節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，但這場(chǎng)離別沒(méi)有具體的時(shí)間地點(diǎn)，也缺少細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě)，給讀者遺留了寬廣的想象空間。我讓我們的學(xué)生充當(dāng)一次詩(shī)中的主角，寫(xiě)一段文字把詩(shī)中模糊的離別補(bǔ)充清楚，這也是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的延續(xù)。
現(xiàn)在，新課程改革的步伐在一步一步越走越快，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，已成為每一個(gè)語(yǔ)文老師的面臨的首要任務(wù)。現(xiàn)代詩(shī)歌文字較為簡(jiǎn)單，所以對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，我們的確應(yīng)當(dāng)大膽放開(kāi)攙扶的雙手，讓學(xué)生自己去感悟在簡(jiǎn)單詩(shī)句背后的深刻含義，方能令他們擁有自由出入現(xiàn)代詩(shī)世界的本領(lǐng)。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇9
教學(xué)
過(guò)程
教師活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容
媒體
使用
時(shí)間
設(shè)計(jì)
意圖
一、 導(dǎo)入
二、 誦讀
三、分析
四、總結(jié)
介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情況：
余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去中國(guó)臺(tái)灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。一方面，兩位詩(shī)人對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往深情，極其鐘愛(ài)，他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和中國(guó)臺(tái)灣長(zhǎng)或阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)作。
引用古人和現(xiàn)當(dāng)代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思的詩(shī)作，讓學(xué)生體會(huì)游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)，導(dǎo)入 新課。
老師范讀。
學(xué)生思考：
◆作品是按照什么順序組織材料抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的？
討論問(wèn)題。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。
以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。
以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離一長(zhǎng)大后的夫妻分離一后來(lái)的母子死別（這是一種特殊的“分離”）一現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
學(xué)生朗讀三遍。
要求：
正確的朗讀。作到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。達(dá)到朗讀的最基本的要求。
思考問(wèn)題：
◆1.詩(shī)人用了哪些貼切的比喻來(lái)使鄉(xiāng)愁形象化？
◆2.這些用來(lái)左比事物，同作者各個(gè)年齡段的經(jīng)歷有什么關(guān)系？有什么表達(dá)效果？
學(xué)生有感情地朗讀。
討論。
學(xué)生討論上面的問(wèn)題。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票一長(zhǎng)大后的船票一后來(lái)的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。
小時(shí)候離家讀書(shū)，通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩(shī)小小的郵票。這思念的對(duì)象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。
長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了！
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
鄉(xiāng)愁本是一個(gè)非常抽象的情感，但詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻成為具體的事物，變成了具體觸摸到的東西：郵票、船票、墳?zāi)购秃{。這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就有了依托。這是詩(shī)歌中常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
學(xué)生齊聲朗讀課文。
概括這首詩(shī)歌的主題。
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽、“我”、“母親”、“大陸”等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)了對(duì)故土的深深的思念之情。
朗讀課文。
聽(tīng)老師范讀并思考問(wèn)題。
討論問(wèn)題
朗讀三遍。
分小組討論，每組選出代表，整理同學(xué)們的發(fā)言，準(zhǔn)備交流。
學(xué)生發(fā)言。
先自己準(zhǔn)備，然后發(fā)表意見(jiàn)。
朗讀。
投影展示板書(shū)。
2分鐘
8分鐘
10分鐘
10分鐘
7分鐘
為深入理解作品內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
初步了解課文內(nèi)容和手法。
深入理解詩(shī)歌的形象和詩(shī)人的感情，感受優(yōu)美的意境
《鄉(xiāng)愁》九下 篇10
教學(xué)
過(guò)程
教師活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容
媒體
使用
時(shí)間
設(shè)計(jì)
意圖
一、 導(dǎo)入
二、 誦讀
三、分析
四、總結(jié)
介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情況：
余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去中國(guó)臺(tái)灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。一方面，兩位詩(shī)人對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往深情，極其鐘愛(ài)，他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和中國(guó)臺(tái)灣長(zhǎng)或阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)作。
引用古人和現(xiàn)當(dāng)代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思的詩(shī)作，讓學(xué)生體會(huì)游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)，導(dǎo)入 新課。
老師范讀。
學(xué)生思考：
◆作品是按照什么順序組織材料抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的？
討論問(wèn)題。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。
以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。
以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離一長(zhǎng)大后的夫妻分離一后來(lái)的母子死別（這是一種特殊的“分離”）一現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
學(xué)生朗讀三遍。
要求：
正確的朗讀。作到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。達(dá)到朗讀的最基本的要求。
思考問(wèn)題：
◆1.詩(shī)人用了哪些貼切的比喻來(lái)使鄉(xiāng)愁形象化？
◆2.這些用來(lái)左比事物，同作者各個(gè)年齡段的經(jīng)歷有什么關(guān)系？有什么表達(dá)效果？
學(xué)生有感情地朗讀。
討論。
學(xué)生討論上面的問(wèn)題。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票一長(zhǎng)大后的船票一后來(lái)的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。
小時(shí)候離家讀書(shū)，通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩(shī)小小的郵票。這思念的對(duì)象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。
長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了！
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
鄉(xiāng)愁本是一個(gè)非常抽象的情感，但詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻成為具體的事物，變成了具體觸摸到的東西：郵票、船票、墳?zāi)购秃{。這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就有了依托。這是詩(shī)歌中常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
學(xué)生齊聲朗讀課文。
概括這首詩(shī)歌的主題。
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)要點(diǎn)：
詩(shī)人用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽、“我”、“母親”、“大陸”等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)了對(duì)故土的深深的思念之情。
朗讀課文。
聽(tīng)老師范讀并思考問(wèn)題。
討論問(wèn)題
朗讀三遍。
分小組討論，每組選出代表，整理同學(xué)們的發(fā)言，準(zhǔn)備交流。
學(xué)生發(fā)言。
先自己準(zhǔn)備，然后發(fā)表意見(jiàn)。
朗讀。
投影展示板書(shū)。
2分鐘
8分鐘
10分鐘
10分鐘
7分鐘
為深入理解作品內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
初步了解課文內(nèi)容和手法。
深入理解詩(shī)歌的形象和詩(shī)人的感情，感受優(yōu)美的意境。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇11
【設(shè)計(jì)】
文本細(xì)讀教學(xué)法。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
對(duì)這樣一首婦孺皆知的新詩(shī)名篇，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，探驪得珠，進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對(duì)此詩(shī)的解讀引向深入，還可以由此詩(shī)的成功，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？
（作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。）
二、細(xì)讀探究
1、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：
⑴這首清淺明朗的小詩(shī)，讀來(lái)似乎沒(méi)有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵，你認(rèn)為“中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵”具體指的是什么？
親情
鄉(xiāng)愁愛(ài)情
祖國(guó)情
⑵讀《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感。
2、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究：
⑴“鄉(xiāng)愁”四節(jié)詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣些有什么目的？
（節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對(duì)應(yīng)，位置上的詩(shī)行字?jǐn)?shù)相等）
（鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí)，注意到每節(jié)內(nèi)部詩(shī)句的長(zhǎng)短參差變化，從而透出自由錯(cuò)落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。）
⑵“鄉(xiāng)愁”的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么用意？
（結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩(shī)的思想意義，使這首清淺明朗的小詩(shī)顯得既深情綿邈，而又莊嚴(yán)正大。）
三、規(guī)律把握
1、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩(shī)歌并作出自己的評(píng)價(jià)？
2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。
《鄉(xiāng)愁》九下 篇12
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)案
一、 教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo) 是：
1、 朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、 體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、 體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
4、 背誦本詩(shī)。
5、 通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確中國(guó)臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題。
二、教學(xué)方法：詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
三、學(xué)習(xí)方法：
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
四 、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、導(dǎo)入 。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導(dǎo)入 。
（二）、初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
（三）、精讀全詩(shī)。
結(jié)合寫(xiě)作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩(shī)共四節(jié)，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－－長(zhǎng)大后——后來(lái)－－現(xiàn)在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī)，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo) 。
（五），總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人思鄉(xiāng)之情
長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離 推
后來(lái)－墳?zāi)梗缸铀绖e 進(jìn)
現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國(guó)之情
托物寄情
《鄉(xiāng)愁》九下 篇13
《鄉(xiāng)愁》教案
設(shè)計(jì)及執(zhí)教：重慶市110中學(xué) 方世芬
一 、 教學(xué)目標(biāo) ：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
（二）能力訓(xùn)練要求
1 .學(xué)習(xí)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的寫(xiě)法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的比較鑒賞詩(shī)歌的能力 。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集整理資料、制作作品的能力及評(píng)價(jià)能力。
(三)情感與價(jià)值觀要求
在朗讀和品味中熏陶學(xué)生情感,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美。
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美及如何收集整理信息。
四、 教法與學(xué)法
課前播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；朗誦品味詩(shī)歌，體會(huì)感情；
欣賞討論詩(shī)歌；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理信息作出匯報(bào)和評(píng)價(jià)；遷移練習(xí)，培養(yǎng)能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生收集寫(xiě)鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩(shī)句。
2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入 ：
師：“同學(xué)們，你們知道為什么我一直以我是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪嗎？因?yàn)槲覀兩谝粋�(gè)詩(shī)的國(guó)度，一生都可以在詩(shī)的海洋里暢游。而詩(shī)與歌的結(jié)合，更是一種近乎完美的藝術(shù)，下面我們就來(lái)感受一下這樣的藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段歌曲，體會(huì)一下歌中抒發(fā)了一種什么樣的情感？”
（多媒體播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》），生談體會(huì)，引入“鄉(xiāng)愁”話題。）
師：“‘鄉(xiāng)愁’自古以來(lái)就是文人墨客筆下的主題，同學(xué)們能回憶起寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句來(lái)嗎？”（指名回答）。指名回答。
師：“其實(shí),這種思鄉(xiāng)念家之愁,又何止他們才有呢,那些遠(yuǎn)離祖國(guó)母親懷抱的游子們,又何嘗不是愁思綿綿無(wú)絕期?下面我們就來(lái)看看中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中、席慕蓉的同題異作——《鄉(xiāng)愁》，聽(tīng)一聽(tīng)兩位中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！”
(多媒體出示《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》)。
（二）簡(jiǎn)介作者，品讀詩(shī)歌
1.（師：我們先來(lái)看看是什么樣的經(jīng)歷勾起了他們無(wú)限的愁思呢？）簡(jiǎn)介作者(多媒體出示)
2.學(xué)生先自由朗讀兩首詩(shī)，邊讀邊劃分節(jié)奏及重音。再指名朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情處理上進(jìn)行評(píng)價(jià)。（語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。）
3.聽(tīng)多媒體范讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
（三）感悟質(zhì)疑
1、學(xué)生再讀詩(shī)作，體會(huì)感情。
師：“同學(xué)們已品讀了這兩首詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們談?wù)勀憧偟母惺懿⒄f(shuō)說(shuō)有些什么疑問(wèn)，其他同學(xué)拿出紙和筆記一下，看是否能幫他解決。老師非常喜歡能提出疑問(wèn)的同學(xué)，前人說(shuō)得好：‘學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。’敢于質(zhì)疑才敢于創(chuàng)新。牛頓看到蘋(píng)果落地產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特看到沸騰的水掀動(dòng)蓋子時(shí)有了疑問(wèn)，而后發(fā)明了蒸汽機(jī)。你們想做第二個(gè)牛頓和瓦特嗎？下面我們就來(lái)看看哪位同學(xué)談的感受最多，提的疑問(wèn)最多。”(多媒體隨機(jī)出示：感悟與質(zhì)疑：讀了本詩(shī)，你有什么體會(huì)及疑問(wèn)？)學(xué)生討論解決疑問(wèn)，但肯定無(wú)法解決徹底。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們還有這么多的疑問(wèn)沒(méi)得到完美的解決，你們有什么解決的途徑嗎？對(duì)，網(wǎng)絡(luò)，如今的時(shí)代，是信息爆炸的時(shí)代，誰(shuí)第一個(gè)獲取了信息，誰(shuí)就第一個(gè)贏得了機(jī)會(huì)，你們想放過(guò)這樣的好機(jī)會(huì)嗎？當(dāng)然不想！
2.梳理學(xué)生的感受及疑問(wèn)，從詩(shī)歌的形象美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美、比喻的運(yùn)用、兩詩(shī)的比較等方面讓學(xué)生分組，從所提供的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，做成作品匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。
多媒體出示：相關(guān)鏈接： 宋體; mso-ascii-font-family: 'times new roman'; mso-hansi-font-family: 'times new roman'">中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng))（中學(xué)生在線）（中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)）(中學(xué)語(yǔ)文)(中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng))
參考信息:
a. 形象美:余詩(shī)中用"郵票"表達(dá)對(duì)母親的思念，用"墳?zāi)?表達(dá)了對(duì)母親的懷念，這是濃烈的親情；用"船票"表達(dá)對(duì)新婚妻子的想念，這是熱烈的愛(ài)情；而"海峽’則表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀，這是深沉的愛(ài)國(guó)之情。這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明確的寄托。席詩(shī)用了月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。這些形象的運(yùn)用，使抽象的感情具體可感，有很高的藝術(shù)魅力。
b. 比喻的運(yùn)用：余詩(shī)中的郵票、船票、墳?zāi)购秃{都是詩(shī)人用來(lái)作為被比喻的對(duì)象；席詩(shī)把故鄉(xiāng)的面貌比作霧里的揮手別離，把鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的永不老去的樹(shù)。兩詩(shī)的比喻，都把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫(xiě)得具體可感，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力。
c. 結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美：余光中的《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)自由詩(shī)的 特點(diǎn)。
同一位置上的詞的重復(fù)與疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù) ，一 唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造一種低回悵惘的基調(diào)。
d.兩詩(shī)的比較： 兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋
首先從詩(shī)的形象來(lái)看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的形象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的形象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸，詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)形象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)(以下稱余詩(shī))在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開(kāi)頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)固定的模式，讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱席詩(shī))在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第三節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。
再次語(yǔ)言風(fēng)格也各具特色。余詩(shī)語(yǔ)言樸素，生活氣息濃，完全口語(yǔ)化，詩(shī)中多用疊字，讀起來(lái)感到自然親切，給人一種清新自然的愉悅感。全詩(shī)就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說(shuō)著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時(shí)間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩(shī)在語(yǔ)言上較為講究，“清遠(yuǎn)的笛”、“模糊的悵惘”用詞典雅而富有詩(shī)意。就是常見(jiàn)的用語(yǔ)，也被詩(shī)人詩(shī)化了，那“沒(méi)有年輪的樹(shù)”、“有月亮的夜晚”都是從日常用語(yǔ)中提煉出的妙語(yǔ)，令人耳目一新，給人一種“似曾相識(shí)卻不是”的感覺(jué)。
（四）學(xué)生總結(jié)，遷移訓(xùn)練
1、指名總結(jié)自己的收獲。師：“看來(lái)，同學(xué)們的收獲還真不小啊，我們真該慶幸我們生在這樣一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)！但我們還不能一味的‘拿來(lái)’，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用。”
2、用詩(shī)中以具體事物表現(xiàn)抽象概念的想象方式就下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一兩句話：
思念（記憶、童年）是 。
2、找出課外寫(xiě)鄉(xiāng)愁的一兩首詩(shī)，任選角度進(jìn)行比較。
（五）再播放《鄉(xiāng)愁四韻》，學(xué)生談自己的心愿，結(jié)束。
（師：“其實(shí)，我們課前播放的歌曲，就是根據(jù)余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁四韻》作的曲，它跟《鄉(xiāng)愁》也有異曲同工之處，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后最大的心愿是什么？”
學(xué)生談心愿。師：“是啊，我們多么希望中國(guó)臺(tái)灣能夠早日回到祖國(guó)母親的懷抱，以減少這令人肝腸寸斷的鄉(xiāng)愁！”）
《鄉(xiāng)愁》九下 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解作者及其相關(guān)作品；
2、誦讀詩(shī)歌，能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、把握主旨（重、難點(diǎn)）；
3、體會(huì)詩(shī)歌的形式美；
4、學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，有自己的感悟；初步嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)想：在誦讀中感悟，在合作中賞析
教 具：多媒體
教學(xué)程序：
一、 導(dǎo)入 新課，激情入境：
李白的《靜夜思》大家會(huì)背嗎？（齊背）詩(shī)中集中表達(dá)詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩(shī)人寄情明月，（看屏幕）這輪皎潔的明月不知寄托著古今多少詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。思鄉(xiāng)是詩(shī)歌永恒的主題，今天就讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。
二、簡(jiǎn)介作者
（看屏幕）師抓要點(diǎn)介紹，感染學(xué)生。
余光中，1928年出生于南京，1949年離開(kāi)大陸，現(xiàn)居中國(guó)臺(tái)灣，是中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)土。”70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》。”
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知
1、生伴樂(lè)反復(fù)誦讀
2、師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏與語(yǔ)速，并引導(dǎo)學(xué)生談感悟到的詩(shī)中的感情及感情基調(diào)；最后，播放四節(jié)詩(shī)的畫(huà)面，學(xué)生看畫(huà)面在心里默默吟誦，深切感受詩(shī)中的意象與情感。
四、合作討論，品味賞析：
1、這首詩(shī)分別寄托了作者在什么時(shí)間對(duì)誰(shuí)的情感？
2、詩(shī)人把這些感情分別寄托在哪些具體的事物上呢？
3、四節(jié)詩(shī)在時(shí)間上有什么聯(lián)系？情感上有什么變化？
4、四節(jié)詩(shī)在句式與語(yǔ)言運(yùn)用上有哪些相同之處？詩(shī)中四個(gè)意象前的修飾詞語(yǔ)有什么變化？
五、板書(shū)小結(jié)
時(shí)間步步推移
小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后 來(lái) 現(xiàn) 在
形 郵 船 墳 海 愁 構(gòu)
式 票 票 墓 峽 思
美 母 親 新 娘 母 親 大 陸 巧
感情層層推進(jìn)
六、拓展延伸，欣賞詩(shī)歌：
鄉(xiāng) 愁
李廣田
在這座古城的靜夜里，
聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛，
雖說(shuō)是千山萬(wàn)水的相隔吧， 1、這首詩(shī)選擇了哪些意象來(lái)表達(dá)
卻也有同樣憂傷的歌吹。 思鄉(xiāng)之情？
偶然間憶到了心頭的，
卻并非久別的父和母， 2、和余光中的《鄉(xiāng)愁》相比，你更
只是故園旁邊的小池塘， 喜歡哪一首，為什么？
蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與荻。
七、學(xué)以致用，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作
1、以“愛(ài)”為內(nèi)容，說(shuō)一句富有詩(shī)意的話（以填空仿寫(xiě)式步步引導(dǎo)）
①愛(ài)是口渴時(shí)的一杯清茶 （愛(ài)是具體的）
愛(ài)是饑餓時(shí)的一片面包
愛(ài)是
②愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是雨露 （愛(ài)是抽象的）
愛(ài)是
③愛(ài)是讓失學(xué)兒童重返校園 （愛(ài)是寬泛的）
愛(ài)是
④愛(ài)是讓祖國(guó)更富強(qiáng) （愛(ài)更是崇高的）
愛(ài)是 。
2、作業(yè) ：以“愛(ài)”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
3、總結(jié)：人人需要愛(ài)，社會(huì)需要愛(ài)，讓我們用心感受愛(ài)，以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，讓這世界處處充滿愛(ài)！
無(wú)論何時(shí)，在華夏兒女的心中：長(zhǎng)城是我永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，祖國(guó)是我永遠(yuǎn)的最愛(ài)！
《鄉(xiāng)愁》九下 篇15
誦讀欣賞《鄉(xiāng)愁》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法;誦讀法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
二、作者介紹：
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
三、整體感知
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦饩秤倪h(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
五、難點(diǎn)分析;
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
六、朗讀比賽
七、小結(jié)課文
八、布置作業(yè) ：背誦詩(shī)歌