教學過程 ：
一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。
二、讓學生理解詩的大意，教師適當點撥。
三、讓學生就《楓橋夜泊》想象當時詩人作詩的情景。
四、自讀課文，讀完后將課文的內容與前面自己的想象加以對比，進一步理解聯想和想象對于詩文的重要性。
五、理清文章的大致結構，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對主題可能有多種理解，合理的便給與適當的肯定。
六、讓學生談本文的最成功之處，由此引出心理描寫的方法，讓學生自己發現，自己分析。可分小組討論。
七、教師總結描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的寫作特點”。
八、進一步熟讀課文，體會作品中人物的思想感情。
教案點評：
這篇文章是據張繼的詩作《楓橋夜泊》虛構而成的，作者借助聯想和想象行文，編創故事，傳輸自己的思想。首先，這種寫作樣式新穎別致，很有特點。教學中要將這一信息教給學生。其次，要訓練學生的聯想和想象能力。再次，要學會描寫心理的各種方法。本課安排1課時。
教學目標 
（一）知識目標
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風及其創作特點。
（二）能力目標
1.培養豐富的想像能力。
2.學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
（三）德育目標
結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
（四）美育目標
本文富含人生哲理？D？D禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
學法引導
反復誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想像力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。
重點?難點?疑點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由教師設置思考題，啟發點撥，與學生討論，結合解決。
據有關資料記載，當年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構此文?這是學習過程中可能產生的疑點，這一點可由老師聯系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教學步驟 
一、明確目標
理解本文作者為了寫作目的的需要有意發揮豐富的想像虛構故事情節的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
二、整體感知
本文是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場故事？D？D一場失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜？D離京？D夜泊姑蘇？D失眠？D創作詩篇”的過程展開故事情節。作者通過虛構唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發和教育。
三、教學過程 
1.導入  ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學習課文。
2.學生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發了張繼什么樣的內心感情。
簡析：（1）心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。略
（2）張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪？D憂傷？D心痛。
（3）環境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細讀課文，思考投影出來的問題
（1）《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
（2）寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發其共鳴。
（3）第16節“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么?
明確：挫折后失落愁悶的心情。
（4）這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節，分析作者寫作此文的用意是什么?
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。
（5）結合全文理解文題：中“不朽”一詞的含義?
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。
四、總結、擴展.
本文借一虛構的故事情節，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：
請你展開聯想想像，運用恰當的修辭手法，將月亮（色），樹影笛（琴）聲這二個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）
五、布置作業 
設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。

探究活動
如果要依據本文情節拍一部電影，請你寫一個電影腳本。可以添加適當的情節，要求導演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？