不朽的失眠

一

教學過程 ：

一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。

二、讓學生理解詩的大意，教師適當點撥。

三、讓學生就《楓橋夜泊》想象當時詩人作詩的情景。

四、自讀課文，讀完后將課文的內容與前面自己的想象加以對比，進一步理解聯想和想象對于詩文的重要性。

五、理清文章的大致結構，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對主題可能有多種理解，合理的便給與適當的肯定。

六、讓學生談本文的最成功之處，由此引出心理描寫的方法，讓學生自己發(fā)現，自己分析。可分小組討論。

七、教師總結描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的寫作特點”。

八、進一步熟讀課文，體會作品中人物的思想感情。

教案點評：

這篇文章是據張繼的詩作《楓橋夜泊》虛構而成的，作者借助聯想和想象行文，編創(chuàng)故事，傳輸自己的思想。首先，這種寫作樣式新穎別致，很有特點。教學中要將這一信息教給學生。其次，要訓練學生的聯想和想象能力。再次，要學會描寫心理的各種方法。本課安排1課時。

二

教學目標 

（一）知識目標

1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。

2.了解張曉風及其創(chuàng)作特點。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)豐富的想像能力。

2.學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。

（三）德育目標

結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。

（四）美育目標

本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。

學法引導

反復誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想像力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。

重點·難點·疑點及解決辦法

理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由教師設置思考題，啟發(fā)點撥，與學生討論，結合解決。

據有關資料記載，當年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構此文?這是學習過程中可能產生的疑點，這一點可由老師聯系本文寫作目的的點撥完成。

課時安排

1課時

教學步驟 

一、明確目標

理解本文作者為了寫作目的的需要有意發(fā)揮豐富的想像虛構故事情節(jié)的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。

二、整體感知

本文是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場故事——一場失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—創(chuàng)作詩篇”的過程展開故事情節(jié)。作者通過虛構唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發(fā)和教育。

三、教學過程 

1.導入  ：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學習課文。

2.學生自讀課文，要求：

勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內心感情。

簡析：（1）心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。略

（2）張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪—憂傷—心痛。

（3）環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。

3.細讀課文，思考投影出來的問題

（1）《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?

學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。

描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發(fā)愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。

（2）寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?

討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。

（3）第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么?

明確：挫折后失落愁悶的心情。

（4）這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節(jié)，分析作者寫作此文的用意是什么?

討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。

（5）結合全文理解文題：中“不朽”一詞的含義?

明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。

四、總結、擴展.

本文借一虛構的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。

想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：

請你展開聯想想像，運用恰當的修辭手法，將月亮（色），樹影笛（琴）聲這二個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）

五、布置作業(yè) 

設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。

探究活動

如果要依據本文情節(jié)拍一部電影，請你寫一個電影腳本。可以添加適當的情節(jié)，要求導演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？