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《旅鼠之謎》教學設計3

《旅鼠之謎》教學設計3

一、          教學設計說明

1、本單元所選的課文,以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離,地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課,但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯,極易理解,但本著新課標的要求和理念,閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕松的話題導入  。

(2)在分角色朗讀課文后,解決預習中提出的問題。

(3)通過追問,分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它說明文的區別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心,從而激發學習欲望。

二、          教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的說明文,但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談,“我”時而懷疑,時而“驚訝”,時而“迷惘”,時而猜測,進而疑惑,最后還有一出滑稽戲,結句卻是一個嚴肅的問題,亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎,具有藝術效果,既扣人心弦,引人入勝,又解人疑惑,發人深思。本文的重點,不是在給人們講述故事,而是在于引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣,這是個極好的切入點,并且課文也十分淺顯,因此,對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺,思路狹窄,因此,還是應該簡單的查找資料,開闊視野。另外,本文對人類的啟示是個難點,學生想的也許不夠全面和深刻,這就需要教師加以引導了。

三、教學目標 

1、知識與技能目標

1)比較本文與一般說明文寫法上的不同。

2)整體感知旅鼠的三大奧秘。

2、過程與方法目標

1)分角色朗讀課文。

2)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧秘的好奇心,從而激發學習欲望。

四、教學重點、難點

教學重點:整體感知旅鼠的三大奧秘。

教學難點 :多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

1)全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開,后“我”進行追問,使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文,應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落,集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分,對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來,因此分角色朗讀會更適合本文,學生也會更感興趣。朗讀后,圈點勾畫把握內容要點。

2)難點設置的原因及怎樣突破

文章內容雖淺顯,但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此,想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧,那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此,新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流,并吸收他人的智慧,這樣看問題就會更深入一些。因此,在朗讀完課文之后,我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ,并且在適當的時機教師加以點撥,相信學生會對這一問題有所認識的。

五、教學媒體的選擇與使用。

1、選擇哪些媒體?何時用?怎樣用?

利用多媒體進行教學。開始時,展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時,利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教?如何學?

作為學生的引導者,應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文,我采用朗讀、點撥等教學方法,使學生整體感知課文。同時,營造自主、合作、探究的空間,通過師生互動交流,來認識課文引發的深入的思考,使學生真正成為學習的主體,并能針對群體中的共同任務,積極參與,樂于探究,相互討論補充,增強合作意識。

六、教學過程 設計

1、導入  

2、讓學生為課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

4、讀課文,對問題進行解答。

5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

6、抓住文章的中心句,理解對人類的啟示。

7、分析本文與其它說明文的區別。

8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

9、總結

 

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