《旅鼠之謎》（精選17篇）

《旅鼠之謎》 篇1

　　教學內容：旅鼠之謎　　

　　教學目標：　　

　　1、了解旅鼠的特點，激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。　　

　　2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。　　

　　3、培養學生探究能力。　　

　　4.引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。　　

　　教學重點：　　

　　1、激發學生的好奇心，培養學生探究能力。　　

　　2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。　　

　　3、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。　　

　　教學難點：　　

　　1、以文末句“如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”培養學生的探究能力　　

　　2、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。　　

　　教學課時： 1課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時　　

　　一、導入：　　

　　同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。我們感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，還記得斑羚飛渡吧？那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們為什么會有這樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。　　

　　如有（出示偽虎鯨圖片）它是海洋中的巨獸――偽虎鯨，它們常常幾十頭甚至上百頭地聚在一起舉行集體自殺（點），人們始終無法知曉其中的奧秘。　　

　　如有(出示旅鼠圖片)這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧！　　

　　二、檢查預習情況。　　

　　1、教師過渡：請同學們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。　　

　　（1）找出你不認識或讀不準的生字。　　

　　（2）勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞。　　

　　2、正音　　

　　（1）學生集體正音　　

　　（2）教師出示重點生字字音，學生齊讀。　　

　　媲(pì)美     挑釁(xìn)    迷惘(wǎng)     篤(dǔ)信　　

　　嚙(niè)齒    滑稽(jī)     徘徊(huái)     逃竄(cuàn)　　

　　3、解詞。　　

　　（1）學生積累生詞　　

　　（2）教師出示重點生詞，解釋并運用。　　

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。　　

　　媲美：比美；美好的程度差不多。　　

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。　　

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。　　

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。　　

　　篤信：忠實地信仰。　　

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。　　

　　相輔相成：互相補充，互相配合。　　

　　三、閱讀課文，整體感知：　　

　　1、教師過渡：（評價預習情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。　　

　　2、學生快速默讀課文，教師提出要求。　　

　　學生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。　　

　　(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘？　　

　　北極旅鼠的奧秘：　　

　　(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；……　　

　　教師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如： 　　

　　（1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？　　

　　（2）他們為什么要跳海呢？　　

　　（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？……　　

　　3、推測旅鼠之謎的原因。　　

　　（1）同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。　　

　　（2）討論：旅鼠奧秘的原因。　　

　　(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)　　

　　4、插入分析本文的說明方法。　　

　　文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處？　　

　　列數字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。　　

　　5、總結文章： 　　

　　同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。　　

　　四、討論與探究　　

　　1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢？正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？　　

　　(學生發表自己的見解，不求統一答案。)　　

　　（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元70XX年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”）　　

　　1955年，我國著名人口學家，北大校長馬寅初先生說：“我的調查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22％以上，甚至可能接近30％，這就是說中國每年凈增人口已經達1300萬之多。十年以后中國的人口將達8億多，五十年后（即XX年）將增加到26億，這個數字是驚人的。”　　

　　XX年第五次全國人口普查結果：全國總人口為12.9533億人。　　

　　網上有人預測：中國人口2032將達高峰14.7億。　　

　　啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。　　

　　動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。　　

　　五、拓展遷移　　

　　1、老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。　　

　　引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。　　

　　2、課后觀察與收集　　

　　除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。　　

　　六、總結全文：　　

　　同學們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養我的家園。然而，人類為了經濟和物質上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球！拯救地球吧，拯救我們的家園吧！我們生每一個人都應該覺醒：別再干那些破壞生態環境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續發展道路才是我們唯一的選擇。　　

　　七、布置作業：　　

　　八、教學后記：　　

《旅鼠之謎》 篇2

　　位夢華

　　教學目的

　　1.培養學生研究能力。

　　2.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　3.理解說明文知識性很強的特點。

　　教學重點、難點

　　1.旅鼠的特點。

　　2.培養學生研究能力。

　　3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　自主預習2

　　1.給下列加點字注音。

　　媲(pi4)美  挑釁(xin4) 迷惘(wang3  )篤(du3)信    嚙(nie4)齒  滑稽(ji1)  徘徊(huai2)   逃竄(cuan4)

　　2.解釋下列詞語。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。    ’

　　篤信：忠實地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　3、導人

　　你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　精讀品析

　　閱讀課文，整體感知   

　　一、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　1.哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　2.能夠根據條件控制繁殖。

　　3.達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

　　4.周期性的進行“死亡大變遷”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　二、探究活動   

　　1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因是什么？

　　(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

　　2.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?

　　(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

《旅鼠之謎》 篇3

　　位夢華

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.知識與技能目標：比較本文與一般說明文寫法上的不同，整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　2.過程與方法目標：自主、合作、探究學習，理解旅鼠給人類帶來的啟示。

　　3.情感和價值目標：激發探究科學奧秘的興趣，培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

　　【課文提示】

　　1.本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。這種方式，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，在于引發人們對一些問題的深入思考。

　　2.位夢華，地質學家。1991年他獨闖北極，成為與愛斯基摩人接觸的第一個中國人。1992年回國后，撰寫大量文章介紹北極情況。主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

　　【正音正字】

　　媲pì　　釁xìn　　惘wǎng　　篤dǔ　　嚙niè　　稽jī　　徊huái　　竄cuàn

　　【積累詞語】

　　一無所獲　　急中生智　　小心翼翼　　饒有興趣　　自言自語　　神秘莫測　　無言以對

　　以此類推　　齊心合力　　東跑西顛　　永無休止　　大難臨頭　　膽小怕事　　恰恰相反

　　無所畏懼　　想方設法　　全軍覆沒　　不可思議　　難以置信　　明白無誤　　急不可耐

　　斷子絕孫　　傳宗接代　　稀奇古怪　　道聽途說　　若有所思　　毫無節制

　　早知如此，何必當初　　　一計不成又生一計　　

　　【詞語解釋】

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　媲美：美好的程度差不多。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

　　篤信：忠實地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　徘徊：在一個地方來回走。

　　神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　北極旅鼠，是一種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，我們也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，“我”不斷追問，使人們對旅鼠有全面認識。文章內容生動、有趣。全文28段。精讀部分是第7-17段，集中交待旅鼠奧秘。文章以對話的方式呈現出來。文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發人們的思考。

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。旅鼠保持種群數量的方式，也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

　　1.歸納北極旅鼠有哪幾大奧秘？

　　北極旅鼠有三大奧秘：①旅鼠繁殖能力驚人；②旅鼠繁殖能力不僅有節制，而且一旦繁殖過多會出現自殺現象；③死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

　　2.第11段，最顯著的說明方法是什么？其作用是什么？

　　這一段，最顯著的說明方法是列數字。　　其作用是：通過數字顯示北極旅鼠具有驚世駭俗的繁殖能力。“三月份到八月份”極言時間之短；“2只”極言基數之微小，反襯后面；“967118只”與“50萬只”極言數量之巨大，顯示旅鼠的繁殖能力巨大，讓人瞠目結舌。

　　3.第11段，“天哪，這簡直像是一個天文數字”，這句話有什么作用？

　　它是一段話的總結句，展示了北極旅鼠的繁殖能力大得驚世駭俗。

　　4. 北極旅鼠的悲劇給我們什么啟示？

　　課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。” 啟示就是，人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

　　5. 為說明旅鼠之謎，本文用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

　　說明方法：列數字、舉例子、打比方等。

　　6. 課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，請找出本文記敘的六要素。

　　時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

　　7. “人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你怎樣理解這句話？

　　這句話是全文的中心句。雖然旅鼠的奧秘難以解答，但是我們應該認識到人口的膨脹，無節制地繁衍，會影響人類的生存質量，甚至會危及人類的生存。所以，這句話也是警示人類：不要走上自殺的道路。

　　8. “旅鼠死亡大遷移”，為什么不會斷子絕孫？（用文中的話回答）

　　“當它們要進行大遷移時，……并擔任起傳宗接代的神圣任務。”

　　9. 學習這篇課文，可以獲得哪些啟示？

　　①旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　②如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。　

　　③自然界的萬物都是自然科學的研究對象。④科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

　　10. 本文的寫作特點有哪些？

　　①從記敘文的角度來看，記敘文的要素交待很清楚。

　　②用記敘文的框架，通過對話的形式，生動有趣的介紹知識。

　　11. 采用對話方式的好處有哪些？

　　①可信度高。

　　②通俗親切。

　　【課外作業】

　　1.讀一遍《使人傷腦筋的鴨嘴獸》，掃除文字障礙。

　　2.了解新課文的內容，思考“學習建議”。

《旅鼠之謎》 篇4

　　有一天，我獨自一人在巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址上徘徊，希望能找到一塊值得保存的文物作紀念，但轉了半天一無所獲，卻突然從草叢里跑出一只老鼠來，它一看苗頭不對，知道出來得不是時候，便倉皇逃竄。我很想看看這北極老鼠到底是個什么樣子，便在后面緊追不舍。它跑了半天，找不到一個洞口可鉆，我急中生智，摘下帽子把它扣住了。當我小心翼翼地把它從帽子里取出時，突然過來一個高個子的白人，他饒有興趣地看著我，笑瞇瞇地問道：“你捉到了什么好東西?”  

　　“是一只老鼠。”我說，接著補充了一句，“也許足一只田鼠。”   

　　“不。”他蹲下來，看著那只老鼠，搖搖頭說，“這是一只旅鼠。”   

　　“真的?”我驚叫起來，“這就是北極旅鼠?除了顏色深一點之外，它看上去與我們家鄉的田鼠沒有什么明顯的區別。”我仔細地端詳著它那黑色的絨毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自語地說。   

　　“是的，這就是神秘莫測的北極旅鼠，人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘。”說著，他遞給我一張名片，并自我介紹說，“我是丹尼斯，從紐約來的。”   

　　丹尼斯-馬洛拉斯先生是紐約動物協會的成員。   

　　他坐到草地上，抓起那只旅鼠，很內行地讓它張開了口，露出額尖利的牙齒：“它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物.也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且升始生育。你知道這意味著什么嗎?”他直直地望著我。   

　　“意味著它們繁殖得很快唄。”我半開玩笑地回答說。   

　　“繁殖得有多快呢?”他追問道。   

　　“這……”我無言以對了。   

　　“計我們算筆賬你就知道了。”他把老鼠放進一個紙袋里，從背包中取出了本子和鉛筆，“一對旅鼠從三月份開始生育，假使它們一年中生了7窩，每窩12只，一共84只，這是它們的第二代，電就是兒子和女兒。再假設每胎都是6公6母，則為6對。20天后，第一胎的6對開始生育，每胎1 2只.一下子就可生出72只，一共可以生6胎，則為432只。40天后，第二胎的6塒也投入了生育大軍，它們一共可以生5胎，若每胎12只.則為360只。以此類推，那么，它們的孫子和孫女能有多少呢?一共可以有l512只。這是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36對也開始繁殖了，它們的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，為2 160只。還有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以牛出6 480只小老鼠。照這樣推算下去，第五代為25920只，第六代為93 312只，第七代為279 936只，第八代，也就是這一年的最后一批為559 872只。你看看，從一月份的2只，到八月底九月初就會變成967 118只的龐大隊伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有50萬只!天哪，這簡直像是一個天文數字!”他把推算的結果擺在我的面前，用手指著那些數字說。   

　　我遲疑地接過他的本子，看著那密密麻麻的數字，內心深表懷疑。于是自己動手，重新推算了一一遍，所得的結果竟然和他的完全一致。“是的，”我喃喃地說，“這實在是一個可怕的數字。”   

　　“正因為如此，所以，在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多!這還只是旅鼠的第一大奧秘。”看著我驚訝的表情，他顯得有點得意。   

　　“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了。”我深深地吸了一口氣。   

　　“不會的，大自然是要進行干預的。”他把本子收了起來，望了一眼那個盛老鼠的紙袋子，“實際上，旅鼠并非每年都太量繁殖，而是有節制的，并且有豐年和歉年之分，大約四年左右一個周期。在平常年份，旅鼠只進行少量繁殖，使其數量稍有增長。而在歉年或叫做小年當中，它們的計劃生育很嚴，甚至可以使其數量基本上保持不變。只有到了豐年，當氣候適宜和食物富足時，它們就像聽到一聲令下，齊心合力地火量繁殖起來，使整個種群的數量急劇地膨脹。一旦達到一定的密度，例如一公頃有幾百只，奇怪的現象就發生了：這時候，幾乎所有的旅鼠一下子都變得焦躁不安起來，它們東跑西顛，吵吵嚷嚷，永無休止，停止進食，似乎大難臨頭世界末日就要到來似的。這時的旅鼠不再膽小怕事，見人就跑，而是恰恰相反，在任何天敵面前它們都顯得勇敢異常，無所畏懼，具有明顯的挑釁性，有時甚至會主動進攻，真有點天不怕地不怕的樣子。更加難以解釋的是，這時候，連它們的毛色也會發生明顯的變化，由灰黑變成鮮艷的橘紅，使其目標變得特別突出。所有這些奇怪的現象加在一起，惟一可能而且合理的解釋是，它們千方百計地去吸引像貓頭鷹、賊鷗、灰黑色海鷗、粗腿禿鷹、北極孤貍甚至北極熊等滅敵的注意，以便多多地來吞食它們。這與自殺沒有什么區別.就像第二次世界大戰中日本的敢死隊差不多。”說到這里，他忍不住哈哈大笑起來。   

　　我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思。在這個星球上，一切生物都在為了生存而競爭，而那些可憐的旅鼠怎么會想方設法去自殺呢?早知如此，何必當初!不去大量繁殖，不就可以避免這種悲劇!   

　　丹尼斯大約猜透了我的心思，收斂了笑容，認真地說：“這就是旅鼠的第二個難解之謎。但是，無論怎樣地暴露自己，因為它們的數量實在太多，而天敵的數量卻總是有限的，要靠這種方法來減少數量收效甚微。因此，它們似乎是一計不成又生一汁，顯示出一種非常強烈的遷移意識，紛紛聚集在一起，漸漸地形成大群，開始時似乎沒有什么明確的方向和目標，到處亂竄，就像出發之前的亂忙.正在做著各種準備似的。但到后來，不知是誰一聲令下，也不知道是由誰帶頭，它們忽然朝著同一個方向，浩浩蕩蕩地出發了。而且往往是白天休整進食，晚上摸黑前進。沿途不斷有老鼠加入，隊伍愈來愈大，常常達數百萬只。它們逢山過山，遇水涉水，前赴后繼，沿著…條筆直的路線奮勇前進，決不繞道，更不停止。一直奔到大海，仍然毫無懼色，紛紛跳將下去，被洶涌澎湃的波濤吞沒，直到全軍覆沒為止。這就是所謂‘旅鼠死亡大遷移’。”說到這里，丹尼斯似乎也感慨起來，兩眼眺望著遠處的天邊，仿佛是在自言自語，“真是滑稽可笑!真是不可思議!這就是旅鼠的第三人奧秘”。   

　　“它們這種大遷移是不是因為發生了大饑荒，而試圖去尋找一塊水草豐美的新領地而誤入歧途呢?”   

　　“不像。”丹尼斯搖了搖頭，“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還足地廣鼠稀，不可能發牛嚴重的饑荒。而且，它們不是偶然的來一次大逃亡，而足周期性的，每隔幾年就來一次，而且沿著一定的路線，所以不大可能是因為饑餓所致。更具有說服力的是，它們在遷徙途中即使遇到食物豐美的地區也不停留。由此可見，導致它們人遷徙的原因決不是因為饑荒，而是另有他圖。”   

　　“我還是覺得難以置信，也許它們只是聚在一起，到處亂跑，而把大海當成它們經常穿越的小河溝也說不定。因為它們的視力很差，鼠目寸光，看不到遠處的東西，所以很難把大海和小河溝區別開來。”   

　　“不!不!”他堅定地搖搖頭，“有人專門研究了各地旅鼠遷移的方向，結果發現，它們最終的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴倫支海。奇怪的是，還沒有發現哪個地方的旅鼠是往南遷移的，其實只要它們稍微往南走一點，就可以找到食物豐富且氣候溫和的天堂。由此可見，它們似乎是按照某種嚴格的指令行事，明白無誤地都把人海看作自己最終的歸宿。”   

　　“還有一個問題，”我急不可耐地打斷了他的話，“如果所有的旅鼠都這樣匆匆忙忙地跳進大海去自殺，那么它們不是早該斷子絕孫了嗎?”  

　　“這一點你就放心好了，它們還不至于傻到那種地步。”他笑了笑，似乎早就料到我會提出這樣的問題，“當它們要進行大遷移時，總是忘不了留下少量的伙伴看家，并擔任起傳宗接代的神圣任務。這看上去真是天意。”   

　　“那么，旅鼠為什么會有如此超強的繁殖能力而過一段時問義要來一次集體大自殺呢?”我終于提出了這一問題。   

　　“不知道。”他聳了聳肩膀，“這是動物學中，特別是有關動物行為的研究中一大難解之謎。”   

　　“有什么假說嗎?”我仍不甘心。  

　　“沒有。”他搖了搖頭，“因為這些行為如此稀奇古懌，以致人們連可能的假說也提不出來。”說著，他站起身來，拍了拍沾在身上的草葉和塵土，“許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了。因此，我雖然沒有對旅鼠進行過專門研究，我知道的這些只不過是道聽途說，但我總是覺得，過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”  

　　我們邊走邊談，慢慢地往海邊走去。剛剛走到懸崖的邊緣，他卻突然大叫一聲，縱身就要跳將下去。著實把我嚇了一大跳，我一把揪住了他的背包帶。這回輪到他哈哈大笑了，他笑得彎下腰去，順手拍了拍我的肩膀說：“你真認為我會像旅鼠那樣不顧一切地跳下去嗎?決不會的。在旅鼠的奧秘還沒有弄清楚之前，我自己卻先跳到海里去自殺.豈不是比旅鼠還要荒唐滑稽?”笑了一陣，他忽然若有所思地說：“不過，人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”

《旅鼠之謎》 篇5

　　教學目標 

　　1、掌握字詞，了解作者

　　2、反復閱讀課文，了解事實，從事實中概括提煉觀點。

　　3、理解以敘述為主科學文藝作品的特點。

　　4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　二、學習字詞

　　媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊

　　媲美：美好的程度差不多

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭

　　篤信：忠實地信仰

　　鼠目寸光：形容目光短淺

　　徘徊：在一個地方來回走

　　神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩

　　迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度

　　三、朗讀課文

　　（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人

　　第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

　　第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　（二）旅鼠的行為給我們人類什么啟示？

　　人類也不應該毫無節制地繁衍下去

　　四、問題探究

　　1、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　# 旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　# 如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

　　# 自然界的萬物都是自然科學的研究對象

　　# 科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式

　　……

　　2、本文的寫作特點

　　（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚

　　（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識

　　3、采用對話方式的好處

　　（1）可信度高

　　（2）通俗親切

　　五、遷移運用、培養學生的科學興趣

　　六、作業 

《旅鼠之謎》 篇6

　　設計思路：本文是一篇融科學知識于記敘之中的科學小品文。作者巧妙構思，運用平實的語言向我們介紹旅鼠的三大奧秘，讀來富有情趣。教學中先引領學生明確旅鼠的奧秘，從文章中提取相關信息；再通過比較明確作者運用了“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法，理解科學小品文的精妙之處；然后學習并掌握本文運用的幾種說明方法。

　　教學目標：

　　1.了解旅鼠的三大奧秘。

　　2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。

　　3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法。

　　教學重點：

　　學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養探究能力。

　　教學難點：

　　用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

　　教學過程：

　　課前預習：

　　①查閱有關作者生平的資料。

　　②搜集有關旅鼠以及其它動物奇異現象的資料。

　　③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。

　　一、導入新課

　　大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經被人們揭開了神秘的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘！（板書課題）

　　二、整體感知

　　1.速讀課文，完成下列學習任務：

　　①畫出生字詞，運用工具書并結合課文注釋理解具體語言環境中的詞語含義。

　　②思考并概括旅鼠有哪些奧秘？

　　2.質疑交流

　　①詞語重點：神秘莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍

　　②作者簡介：

　　位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。

　　③旅鼠的奧秘：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。

　　3.探討：旅鼠的奇特行為給對人類有何啟示？

　　（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

　　啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

　　（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

　　（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

　　三、賞讀分析

　　1.分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識？

　　簡要回顧本文內容。

　　2.作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧秘？請舉例說明。

　　學生快速瀏覽后，列提綱回答。

　　教師總結：列數字、舉例子、打比方等。

　　3.作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的？這樣寫有什么好處？結合課文中的例子加以分析。

　　教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：

　　①作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；

　　②科學的內容與文學的形式相結合；

　　③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。

　　4.總結科學小品文的寫法特點。

　　①作者運用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；

　　②科學的內容與文學的形式相結合；

　　③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。

　　四、積累拓展

　　1.請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然后小組交流，選出兩名代表在班內交流并評價。

　　2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行為，請將課下搜集的相關知識講給同組同學聽。

　　學生根據自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現及原因。

　　五、課下作業

　　運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行為寫成一篇科學小品文。

《旅鼠之謎》 篇7

　　教材簡析：

　　《旅鼠之謎》是人教版八年級下冊第三單元中的課文。這個單元以人與自然環境為主題，用不同的題材，從不同的角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。本文以對話的方式講述了北極旅鼠的三大奧秘，警示人類不應該“毫無節制地繁衍下去”。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。文章介紹的知識較淺顯，學生閱讀理解不難，重點在于引發人們對一些問題的深入思考，使學生情感受到熏陶，激發學生探究科學奧秘的好奇心和培養學生的環境憂患意識。

　　教學設想：

　　語文新課程標準告訴我們，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。在教學中，學生通過自主學習理解課文，把握主旨;通過合作探究，鍛煉技能;通過反復朗讀，體會情感，實現與文本對話與交流。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　(1)整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　(2)比較本文與一般說明文寫法上的不同。

　　2、過程與方法

　　(1)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

　　(2)反復朗讀，體會情感。

　　3、情感、態度和價值觀

　　(1)激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

　　(2)培養學生環境憂患意識。

　　教學重點：

　　了解旅鼠的三大奧秘。(2)多角度理解文章對人類的啟示。教學難點：

　　多角度理解文章對人類的啟示。

　　教學方法：

　　多媒體展示法、討論交流法、合作探究法、跳讀品讀法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入，了解作者。

　　1、算一算。(課件展示)

　　有這樣一種小動物，他們一對一年能生七八胎，每胎可產12個幼崽。更有趣的是，只需二十天，幼崽即可成熟開始生育。試以一年產七胎，每一胎公母各半計算，一對這樣的小動物一年能繁衍出多少?(明確：能繁衍出160多萬只的龐大隊伍。)

　　(由數學上的計算開課，初步激發學生的課堂學習興趣。同時通過計算，讓學生對旅鼠超強的繁殖能力有一個感性的認識，體現了學科融合的大語文觀。)

　　2、導出課題。(課件展示：旅鼠之謎)

　　3、簡要了解作者。(課件展示)

　　位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

　　二、初讀，整體感知。

　　1、由題質疑：面對此題，你會提出哪些問題?

　　(摘要板書：旅鼠是怎樣一種動物?旅鼠有哪些謎還有待解開?)

　　2、簡要了解旅鼠的外形及生活范圍。(課件展示有關圖片及資料)

　　3、學生速讀課文，了解旅鼠之謎。

　　(1)圈劃出有關介紹旅鼠之謎的語句。

　　(2)學生合作交流。(明確：北極旅鼠繁殖能力超強;旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體進行自殺。)(課件展示)

　　(學生自我質疑尋找答案，既進一步提高學生學習的積極性，也鍛煉了學生的學習能力。)

　　三、品讀，熏陶情感。

　　1、跳讀課文，思考：隨著馬洛拉斯先生一步步向“我”介紹旅鼠的三大奧秘過程中，“我”的情感態度發生了哪些變化?

　　2、交流明確：半開玩笑、無言以對、遲疑、驚訝——迷惘的沉思——急不可耐、仍不甘心(課件展示)

　　3、品讀相關段落。(8-10、12-13、16、22-27自然段)(①思考：作者為什么會產生此情感變化?我們應該怎樣讀才能讀出此時的語境情感?②朗讀體會，讀出語氣與情感。)

　　(通過對表現作者情感的段落的品讀，既進一步加深了學生對旅鼠的奧秘的理解，也熏陶學生情感，激發他們環境憂患意識。)

　　四、研讀，探究啟示。

　　旅鼠的繁殖能力是驚人的，其怪異的自殺性行為也是震撼人心的。面對這些，我們該從旅鼠的身上學到些什么呢?如果人類也毫無節制的繁衍下去，也不得不走旅鼠的道路嗎?(課件展示)

　　資料補充：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元20__年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。(課件展示)。小組合作，研讀探究。匯報交流。(明確：大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究;人類也不應該毫無節制的'繁衍下去;在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神;只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘;自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化)

　　(啟發學生多角度思考，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。通過研讀交流，既強化學生對旅鼠之謎的認識，鍛煉學生發散性思維，碰撞出智慧的火花。也激發學生有關人類未來的憂患意識，從而反思自身現在的行為。)

　　五、比較讀，把握特色。

　　1、學生將本文與《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》比較閱讀，思考本文在寫作上有何特色?依據是什么?這樣寫有什么優點?

　　2、匯報交流。

　　(明確、課件展示：① 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;②科學的內容與文學的形式相結合;③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。)

　　(通過比較，讓學生對本文寫作特色更有感性的認識，也更容易發現特色。)

　　六、課堂小結。

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

　　七、拓展延伸(二選一)。

　　1、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請你仔細觀察和詳細了解，寫一個300字左右的小片段，說清某種動物奇異的表現及其原因。

　　2、以“我是旅鼠”的身份來寫一份自我介紹。(400字左右)

　　(通過延伸性作業，激發學生探究科學奧秘的好奇心，延伸學習的激情與欲望，從而實現課內課外的結合，體現學習的廣泛性與持續性。)

　　板書設計：

　　繁殖能力強 啟示：

　　旅鼠之謎 想方設法自殺 旅鼠不能無節制地繁殖

　　死亡大遷移 人類也不能毫無節制地繁衍

《旅鼠之謎》 篇8

　　素質教育目標知識與能力目標

　　1、積累文中重要的詞語；

　　2、了解作者及其創作，了解科學小品的文體特征；

　　3、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘；

　　過程與方法目標

　　4、聯類引申，引導學生觀察自然，注重研究；

　　5、理解獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識；

　　情感與價值目標

　　6、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

　　重點目標

　　3、4、5

　　難點目標

　　4、5

　　教學準備

　　查找作者資料，復習記敘文、說明文的有關知識。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　二、字詞學習

　　1、給下列加點字注音。

　　媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

　　嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

　　2、解釋下列詞語。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　篤信：忠實地信仰。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　三、知人論世作者簡介

　　位夢華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業余時間，埋頭于南極的綜合研究。

　　1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基

　　教師直接導入，因文章較長，不宜哆嗦。

　　學生當堂完成，及時訂正。

　　教師宣讀，亦可學生查資料完成。從速以激發興趣。

　　教學過程教學內容活動形式

　　摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼吁。

　　經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點。

　　位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬于誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發的1991年度全國優秀電視社教節目科技類一等獎。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　明確：

　　旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

　　旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　2、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

　　五、合作交流，解讀探究

　　（一）我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

　　1、記敘文

　　理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結果——丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

　　2、說明文。

　　理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

　　這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識

　　學生討論交流。

　　引導完成，提到問題由學生集體回答。

　　大言話之，學生集體回答，不是詳細學習。

　　教學過程教學內容活動形式

　　又使人讀來饒有興趣。

　　（二）一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

　　明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

　　（三）從課文中可以獲得哪些啟示？

　　“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

　　我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

　　第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

　　第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

　　第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

　　六、課堂小結

　　用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

　　學生自由討論。這個問題是開放性的。

　　學生分組討論、交流，然后各組選取代表發言，共同交流。

　　教師小結，進行思想教育。

　　布置作業相應的資料練習。

　　板書設計

　　教學后記

《旅鼠之謎》 篇9

　　學習目標：

　　1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征

　　2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

　　4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

　　學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

　　課時 ：2課時

　　第一課時

　　前置學習：

　　1、 了解作者：[作者簡介]

　　位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

　　2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

　　3、朗讀課文  完成下列問題

　　4、給加點字注音：

　　媲美（   ）膨脹（    ）挑釁（   ）迷惘（   ）澎湃（   ）滑稽（    ）

　　歧途（   ）嚙齒（   ）苔蘚（   ）遷徙（   ）繁衍（   ）篤信（    ）

　　5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

　　（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。（       ）

　　（2）借端生事，企圖引起沖突或戰爭。                 （          ）

　　（3）比美；美好的程度差不多。                       （          ）

　　（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。               （          ）

　　（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（         ）

　　（6）比喻眼光短，見識淺。                           （          ）

　　（7）在緊急中想出好的應付辦法。                     （          ）

　　展示交流  教師點撥：

　　6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

　　7、本文的表達方式有哪些？                                       

　　8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

　　第二課時

　　合作探究：

　　1、將課文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分（1）---（  ）                                                    

　　第二部分（ ）-- （  ）                                               

　　第三部分（ ）-- （  ）                                                 

　　2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？

　　3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？

　　4、本文的寫法很有特點：全文結構采用        的框架，        的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性。總的來說，這篇文章算是一篇特殊的說明文，文章多處運用了說明方法，請找出這些語句，并判定所用的說明方法是什么？

　　段落（  ）方法：       段落（  ）方法：       段落（  ）方法：      

　　段落（  ）方法：       段落（  ）方法：       段落（  ）方法：      

　　5、讀了本文你有哪些啟示？

　　教師小結：

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

　　拓展延伸：

　　1.根據句意用本課學習的成語填空：

　　（1）根據（        ）而下的結論是一種極不負責任的態度。       

　　（2）他們的設想具有遠見卓識，絕非（            ）之輩。

　　（3）真令人（         ），《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。

　　（4）消防隊員（         ），終于將這場大火及時撲滅。

　　2、旅鼠為了減少數量，采用了自殺的方式以保持生態平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎么做，才能避免過度生育可能造成的惡果呢？

　　3、積累下列詞語道聽途說    鼠目寸光   相輔相成     前赴后繼

　　4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　學習評價：學習反思：

《旅鼠之謎》 篇10

　　13、旅鼠之謎

　　[教學目的]

　　1、培養學生研究能力

　　2、 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

　　3、 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

　　[教學重點]

　　1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

　　2、培養學生的探究能力

　　[教學設計]

　　1、課文類型：略讀

　　2、設計時數：2課時

　　3、教學用具：多媒體課件

　　[教學過程 ]

　　一、導入  

　　你聽說過北極旅鼠嗎? 投影1-14

　　這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　二、作者簡介 投影15

　　位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。投16

　　三、檢查預習

　　1.讀準下列加點字的讀音  投17

　　媲美（pì ）挑釁（xìn ）篤信（dǔ ）迷惘（wǎng ）嚙齒（niè ）苔蘚前赴后繼（ ）  滑稽(jī)  徘徊(huái)  逃竄(cuàn)

　　2.解釋下列詞語  投18

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

　　四、整體感知課文，把握全文基本內容

　　1、分角色朗讀課文

　　2、歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？ 投19

　　明確：北極旅鼠有三大奧秘  投20-25

　　（一）旅鼠繁殖能力驚人；20、21

　　（二）旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；22、23、24

　　（三）死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。25

　　3、旅鼠的“疑問”：

　　（1）我經常思考這樣一個重大的問題：如果人類照我們這樣繁殖，結果會怎樣呢？投26 27

　　（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。）

　　（2）我還想：當人類數量急劇膨脹，威脅到人類生存的時候，你們能像我們這樣大規模地視死如歸，舍生取義嗎？ 投28

　　4、從課文中可以獲得哪些啟示？ 投29

　　學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

　　學生可能有的答案：

　　l         大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究

　　l         人類也不應該毫無節制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

　　l         在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

　　l                  只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

　　l                  自然界的萬物都是自然課文的研究對象

　　l                  自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

　　l                  從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

　　1、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。投30

　　學生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

　　[比較閱讀]  投31

　　旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性膽小。

　　旅鼠的繁殖能力很強。一只母旅鼠一年可生產6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配)，經20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個，據此速度，一只母鼠一年可生成千上萬只后代。

　　與高度繁殖力相適應，旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。

　　至于旅鼠為什么會集體自殺，科學家們雖然進行了大量的觀察和研究，卻仍然眾說紛紜，莫衷一是，提不出一個令人信服的解釋來

　　（1）本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

　　（2）記敘的框架、說明的內容、對話的方式（好處：可信度高；通俗親切。）

　　（3）通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。 投32

　　2、找出本文記敘的六要素

　　明確：六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

　　3、為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

　　明確：列數字、舉例子、打比方等

　　六、拓展遷移

　　1、不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧秘的見解嗎？（補充材料：關于旅鼠之謎的紛爭（一）（二））

　　體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。

　　2、除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現。投33

　　七、小結

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

《旅鼠之謎》 篇11

　　一、教學目的。

　　1、培養學生研究能力。

　　2、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　3、理解說明文知識性很強的特點。

　　二、教學重點、難點。

　　1、旅鼠的特點。

　　2、培養學生研究能力。

　　3、由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　三、教學時數。

　　一課時。

　　四、教學過程。

　　（一）預習。

　　1、給下列加點字注音。

　　媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

　　嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

　　2、解釋下列詞語。

　　（1）前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　（2）媲美：比美；美好的程度差不多。

　　（3）逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　（4）迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　（5）道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

　　（6）篤信：忠實地信仰。

　　（7）鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　（8）相輔相成：互相補充，互相配合。

　　（二）導人。

　　你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　（三）閱讀課文，整體感知。

　　1、提問：歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　2、學生討論交流。

　　明確：

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：

　　（1）哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　（2）能夠根據條件控制繁殖。

　　（3）達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

　　（4）周期性的進行“死亡大變遷”。

　　（5）只往西、往北，往海里死亡。

　　（四）探究活動。

　　1、討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。）

　　2、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？為什么？

　　（學生發表自己的見解，不求統一答案。）

　　3、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。（學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。）

　　（五）小結。

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的'奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

　　（六）布置作業。

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業優化設計。

《旅鼠之謎》 篇12

　　教學目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1、積累文中重要的詞語。

　　2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

　　3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

　　2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

　　3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

　　教學重點

　　1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

　　2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

　　教學難點

　　理解文章末句的含意。

　　教學方法

　　情景教學、合作探究、延伸拓展。

　　教學準備

　　學生課前預習

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。

　　二、新授課

　　（一）、朗讀課文、整體感知

　　1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。

　　教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。

　　徘徊媲美篤信

　　倉皇逃竄緊迫不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語神秘莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止無所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成

　　2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

　　教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

　　學生自由發言，其余同學評價。

　　明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

　　旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　（二）、合作研討，深層探究

　　1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？

　　學生分組討論、交流，然后各組選代表發言，共同交流。

　　第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

　　第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

　　第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

　　2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？

　　學生自由討論。

　　這個問題是開放性的、教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。

　　教師提供以下資料。

　　（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫法

　　1、教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同？你認為文章的寫法有什么獨特之處？

　　學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。

　　記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。

　　說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

　　對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。

　　通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。

　　2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。

　　3、教師也可選例，組織學生集體評議。

　　如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。

　　如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。

　　三、課堂小結

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

　　四、布置作業

　　1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

　　2、完成課后練習題

　　教學反饋

　　學生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學概念、術語不理解、把握不準確

《旅鼠之謎》 篇13

　　一、 教學目標

　　1. 了解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧秘的好奇心；

　　2. 了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

　　3. 引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

　　二、 教學重難點

　　教學重點：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發學生探究科學奧秘的好奇心。

　　全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

　　教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

　　文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

　　四、教學安排：一課時

　　五、教學準備：ppt

　　六、教學過程

　　（一）、導入

　　（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）

　　問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？

　　ppt：一、請讀準下列紅字的字音。

　　媲美   挑釁   迷惘   嚙齒 

　　徘徊   逃竄   滑稽   歧途 

　　二、解釋下列詞語。

　　1、相輔相成：互相補充，互相配合。

　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

　　生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

　　【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

　　（二）、整體感知文章

　　師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。

　　（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）

　　問題一：旅鼠生活在哪里？

　　預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）

　　引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

　　師明確：旅鼠生活在北極草原上。

　　問題二：旅鼠的外形怎么樣？

　　預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充）。

　　問題三：旅鼠主要以什么為食？

　　預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）

　　師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什么？

　　生：旅鼠有什么“謎”？

　　師給出明確任務，ppt呈現：

　　請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

　　1.旅鼠有幾個奧秘？

　　2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。

　　預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。

　　師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。

　　師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

　　生：繁殖得很快。

　　師：從哪里可以看出？在文中找出依據。

　　預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

　　預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

　　師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

　　生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

　　師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么？

　　師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

　　生：列數字。作用：為了使所要說明的事物具體化。

　　師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什么？

　　預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。

　　預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

　　師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

　　師：我們概括一下

　　ppt：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；

　　師：旅鼠的第二大奧秘是什么？

　　預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。

　　ppt: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；

　　師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。

　　生：旅鼠死亡大遷移。

　　師：為什么旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？

　　預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。

　　ppt: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　預想：一部分同學能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎和前提下，體現了說明文嚴謹的邏輯性。

　　師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現和疑問。

　　在聽到旅鼠的第一個奧秘時，“我”是怎樣的表現？

　　預想：學生應該會把有關“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關鍵字。“我”一開始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經過自己的計算，進而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。

　　ppt:“我”的表現：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆

　　師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？

　　預想：學生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

　　ppt：“我”的變化：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思

　　師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？

　　生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。

　　師：那第二個推斷是什么？

　　生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開。

　　師：丹尼斯又是怎樣回答的？

　　師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

　　師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？

　　生：它們會留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務。

　　師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。

　　師：這個過程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發問。我每個猜測的結果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？

　　生：不知道。

　　師：旅鼠的奧秘解開了沒有？

　　生：沒有。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了）

　　ppt：“我”的變化：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復的談論，“我”一而再，再而三地發問

　　“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

　　師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學們思考一下，這句話說明了現在世界的哪方面問題？

　　生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多說一些情況）

　　師：現在全世界有多少人口？

　　生：60億。

　　師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數據，還有很多人是沒有登記的，實際數據還要龐大。

　　• ppt: 有關資料：人類人口發展數據

　　• 材料1：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質量就會等于地球的質量……到公元70XX年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”

　　材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預測到2050年，世界人口總數仍將達到90—100億。

　　師：同學們說說人口問題會帶來其他什么問題？

　　生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態破壞更嚴重，環境更加惡劣。現在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。

　　師：有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態度來看待這個問題。

　　（三）、探討這篇文章的體裁：

　　師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

　　預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。

　　師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？

　　生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

　　師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

　　ppt:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

　　時間：有一天；

　　地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

　　人物：“我”和丹尼斯；

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

　　結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

　　師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節。與一般的說明文比起來更加——

　　生：形象生動有趣，吸引讀者。

　　教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

　　ppt：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結合體。或者叫跨文體的文體。

　　預想二：學生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。

　　師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？

　　生：講的都是關于旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說明方法。

　　師：還有什么特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。看來是篇很特殊的“記敘文”。

　　ppt：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結合體。或者叫跨文體的文體。

　　師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現出來，又有故事情節，

　　ppt：

　　好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

　　寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

　　（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

　　師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

　　教師根據時間情況，簡略介紹。

　　（五）、總結

　　大自然的奧秘無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。

　　提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術和科學的起源。”

　　同學們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發現世界如此寬廣而迷人。

《旅鼠之謎》 篇14

　　《旅鼠之謎》

　　北極旅鼠是北極分布最廣的食草動物，在這小小動物身上呈現出的造化和神秘讓人百思不得其解。旅鼠的奧秘同樣也讓科學家們絞盡腦汁。你讀完此文后一定也會對北極旅鼠產生濃厚的興趣，在腦海中產生許多猜測……

　　關于作者

　　位夢華可謂是個經歷奇特的人。他去過6次北極，一次南極，跑過大半個中國和小半個世界。他和因紐特人一起獵過鯨，親自招待南極企鵝參觀自己的住所。在他的辦公室里，有長達5米的巨大的鯨須，還有可以當剁菜板的鯨魚脊椎骨化石。

　　本文是一篇科學小品。學習本文，了解課文內容，找出生字、生詞，并查字典逐一注音、解釋。

　　一、給加紅的字注音

　　媲美（ ） 挑釁（ ） 篤信（ ） 嚙齒（ ） 迷惘（ ）

　　二、解釋下列詞語

　　鼠目寸光：比喻眼光狹小，見識短淺。

　　近義詞：目光如豆

　　反義詞：高瞻遠矚

　　吵吵嚷嚷：亂哄哄的爭吵。

　　前赴后繼：前面的人倒下了，后面的人緊跟上來。

　　近義詞：前仆后繼

　　反義詞：畏縮不前

　　相輔相承：輔，幫助，補充。相互補充，相互促成。指互相依賴對方而存在，缺一不可。

　　近義詞：相得益彰

　　三、積累

　　媲美 挑釁 篤信 嚙齒 迷惘 鼠目寸光 吵吵嚷嚷 前赴后繼 相輔相承

　　四、思考

　　1、熟讀課文，歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎

　　2、閱讀本文，從文中摘出旅鼠投海規律的句子。

　　"……它們最終的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴比倫海。奇怪的是，還沒有發現哪個地方的旅鼠是往南遷移的……"

　　3、文中最后一句"如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。"是什么意思？

　　作者以北極旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自殺的怪誕行為給人類提出警示：要從北極旅鼠身上映射到人類繁衍問題，說明了計劃生育的重要性--這是一個種族生存與繁衍的自然規律與法則，人類也不例外。

　　4、本文在文體上有什么特色？

　　本文是一篇記敘文，文章有關明確的記敘文的六要素：時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。本文主要是采用了"我"與丹尼斯對話的方式來講旅鼠的奧秘。從內容上看，本文又是一篇生動有趣的介紹知識的科學小品。

　　5、旅鼠的奧秘之間有什么聯系？

　　旅鼠的奧秘主要有三點，第一個奧秘是前提，三大旅鼠一個比較一個更神秘莫測。

　　五、問題探索。

　　1、同學們學習完本文后，有哪些啟示？

　　課外拓展

　　一、位夢華簡介

　　1940年生于山東平度，1962年考入北京地質學院攻讀地球物理勘探專業，1967年畢業后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1981年作為訪問學者赴美進修，并于1982年10月去南極，從此與南極結下不解之緣，1983年回國后利用業余時間，埋頭于南極的綜合研究。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況，而且上書黨中央、國務院，建議盡快開展北極考察，1993年再次深入北極為中國北極考察作好前期準備。他任中國首次遠征北極點科學考察隊隊長。他的主要著作有《奇異的大陸--南極洲》、 《南極政治與法律》、《南極之夢》、《美國隨想與南極夢說》、《南極屬于誰》、《冰雪世界的資源》、《北極的呼喚》等，由他主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997年）。

　　二、培養孩子的"全球意識"--訪科普作家位夢華

　　位夢華是位傳奇人物。他以科學家的身份，曾經七次遠征北極、親赴南極考察。作為第一位和北極愛斯基摩人交朋友的現代中國人，他把北極當作自己的第二故鄉。十幾年來，位教授出版了30多本綜合介紹南北極的專著，并多次獲獎。他的科普作品《兩極科學歷險》叢書，剛剛由中國少年兒童出版社出版，作為2002年的新年禮物與讀者見面。

　　忙忙碌碌的大科學家為青少年寫起科普讀物來，這又是為什么呢？

　　見到位夢華時，他一五一十地講了寫科普書的緣由。"我是研究地球物理的，原先的研究領域是預測地震。到南北極去也是很偶然的機遇，讓我發現了一個全新的世界，也讓我和許多愛斯基摩人建立了友誼。作為訪問學者，我在美國進修了一段時間，接觸了各行各業的人。我一直在想，美國人與中國人有什么區別？交談后我發現，美國人想的東西多，想的面更寬，更廣。一位美國教授曾經問我：'你們中國人為什么不去南極（1982年時，我國還沒有到南極考察，1985年首次前往）？'并且接著說：'我們美國人，世界上的任何地方都要去。

　　具有強烈民族感和國家觀念的位夢華，被美國教授的話深深地刺激了。他從那時起，就決定要通過寫科普著作，在中國的孩子們身上，樹立起全球意識和全球觀念。光有民族感情還不夠，還要把整個世界納入自己的視野，無論是繁華大都市，還是偏遠、荒涼如南北極，我們的心要到，思想要到，雙腳也要到。中國是世界的中國，世界是中國的世界。

　　位夢華新出版的《兩極科學歷險》叢書，包括《南極童話；北極童話》、《極晝故事；極夜故事》和《南極歷險；北極歷險》共三冊。書中所述，都是他的親身經歷和實地感受。為了拍攝海豹的照片，他的腦袋差點兒被愛斯基摩人的槍彈打開花，類似的驚險經歷，只要到過極地的人才能擁有。有意思的是，他曾在北極的小屋里，用了幾個月時間撰寫了關于北極的故事。而我們最應該記住的，還是他要在孩子們和國民中普?地球意識"的苦心孤詣。

《旅鼠之謎》 篇15

　　一、 設計理念

　　1、本文內容是寫自然之迷的，并且表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本文宜從人與自然的關系入手，激發學生探索自然的興趣，并初步樹立熱愛自然、保護自然的信念。

　　2、本文結構清晰，敘述很有條理，可以結合課后練習一放手讓學生總結歸納文章內容。

　　二、 學習目標

　　1、掌握文中的生字詞。

　　2、了解文章主要以對話的方式來進行敘事的`特點。

　　3、激發探索自然的興趣，理解作者寫作此文的目的。

　　三、學習重點與難點

　　1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。

　　2. 作者寫作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話?

　　四、 教學準備

　　1、 課件：主要涉及有關旅鼠的圖片，提供直觀可感的資料，增強學生的感性認識。

　　2、 布置學生自己動手搜集有關資料。

　　五、 教學時間：一課時。

　　六、 教學過程

　　(一) 整體感知

　　默讀課文，掃除文字障礙，初步了解文章內容。主要包括以下幾點：

　　1、 本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。

　　2、旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

　　3、旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　4、旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　5、 旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

　　6、敘事特點：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。

　　(二) 重點難點突破

　　1. 從課文中可以獲得哪些啟示?(可以引導學生展開討論，下列內容僅供參考)

　　篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

　　我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

　　第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

　　第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

　　第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

　　2. 這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?

　　(先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。)

　　時間：“有一天”;

　　地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

　　人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;

　　經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

　　結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

　　記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

　　這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

　　可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

　　3. 一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的?

　　一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

　　4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點?

　　敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

　　旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

　　再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

　　(三)質疑解疑

　　分小組進行討論，互相提出自己的問題和觀點，不能解決的問題再在班內進行討論。

　　(四)課堂總結

　　先由學生談感受和收獲，再由老師進行總結。

　　以上就是小編分享的旅鼠之謎教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

《旅鼠之謎》 篇16

　　一、          教學設計說明

　　1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　2、整體思路

　　(1)輕松的話題導入  。

　　(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。

　　(3)通過追問，分析課文其次部分。

　　(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

　　(5)分析本文與其它說明文的區別。

　　(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

　　二、          教學分析

　　1、教學內容分析

　　本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發人們對一些問題的深入的思考。

　　2、教學對象分析

　　學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

　　三、教學目標 

　　1、知識與技能目標

　　（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

　　（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　2、過程與方法目標

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。

　　1、重點擬定原因及怎樣落實。

　　（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。

　　（2）難點設置的原因及怎樣突破

　　文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，并且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

　　五、教學媒體的選擇與使用。

　　1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

　　利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

　　2、如何教？如何學？

　　作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。

　　六、教學過程 設計

　　1、導入  

　　2、讓學生為課文設計一個總體問題。

　　3、欣賞旅鼠圖片。

　　4、讀課文，對問題進行解答。

　　5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

　　6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。

　　7、分析本文與其它說明文的區別。

　　8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

　　9、總結

《旅鼠之謎》 篇17

　　教學目的

　　1.培養學生研究能力。

　　2.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　3.理解說明文知識性很強的特點。

　　教學重點、難點

　　1.旅鼠的特點。

　　2.培養學生研究能力。

　　3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

　　嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)

　　2.解釋下列詞語。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。 ’

　　篤信：忠實地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　二、導人

　　你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　提問：

　　歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：

　　1.哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　2.能夠根據條件控制繁殖。

　　3.達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

　　4.周期性的進行“死亡大變遷”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活動

　　1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

　　2.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?

　　(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

　　五、小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的`道路”。

　　學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計文