第22課《旅鼠之謎》教案（精選14篇）
第22課《旅鼠之謎》教案 篇1
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2.學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法。
3.理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.旅鼠的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
3.由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。 ’
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
二、導(dǎo)人
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問(wèn)：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確： ‘
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1.哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。
2.能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3.達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。
4.周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動(dòng)
1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)
2.課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。)
3.除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)
五、小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
第22課《旅鼠之謎》教案 篇2
一、 設(shè)計(jì)理念
1、本文內(nèi)容是寫(xiě)自然之迷的，并且表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本文宜從人與自然的關(guān)系入手，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，并初步樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的信念。
2、本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述很有條理，可以結(jié)合課后練習(xí)一放手讓學(xué)生總結(jié)歸納文章內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中的生字詞。
2、了解文章主要以對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行敘事的`特點(diǎn)。
3、激發(fā)探索自然的興趣，理解作者寫(xiě)作此文的目的。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。
2. 作者寫(xiě)作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話?
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 課件：主要涉及有關(guān)旅鼠的圖片，提供直觀可感的資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、 布置學(xué)生自己動(dòng)手搜集有關(guān)資料。
五、 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、 教學(xué)過(guò)程
(一) 整體感知
默讀課文，掃除文字障礙，初步了解文章內(nèi)容。主要包括以下幾點(diǎn)：
1、 本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。
2、旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
3、旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
4、旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
5、 旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
6、敘事特點(diǎn)：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái)，連接起來(lái)，也是一篇很有趣味的說(shuō)明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。
(二) 重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1. 從課文中可以獲得哪些啟示?(可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，下列內(nèi)容僅供參考)
篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象。科學(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺(jué)悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2. 這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”?作者為什么采用這種寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?
(先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。)
時(shí)間：“有一天”;
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3. 一對(duì)旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的?
一對(duì)旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細(xì)說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)。可見(jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。
4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)?
敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對(duì)話的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應(yīng)都比較少，對(duì)于第一大奧秘，我由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆，對(duì)于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢伲俣匕l(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。
(三)質(zhì)疑解疑
分小組進(jìn)行討論，互相提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，不能解決的問(wèn)題再在班內(nèi)進(jìn)行討論。
(四)課堂總結(jié)
先由學(xué)生談感受和收獲，再由老師進(jìn)行總結(jié)。
以上就是小編分享的旅鼠之謎教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
第22課《旅鼠之謎》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心;
2.了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法;
3.引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解北極旅鼠的三大奧秘，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。
全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對(duì)話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對(duì)其有了全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法。
文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說(shuō)明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著旅鼠展開(kāi)的對(duì)話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
(課前預(yù)習(xí)：1、重點(diǎn)字詞的音形義;2、歸納旅鼠的幾大奧秘)
問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？
PPT：一、請(qǐng)讀準(zhǔn)下列紅字的字音。
媲美挑釁迷惘嚙齒
徘徊逃竄滑稽歧途
二、解釋下列詞語(yǔ)。
1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……
【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過(guò)學(xué)生對(duì)“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】
(二)、整體感知文章
師：看來(lái)大家對(duì)老鼠還是比較熟悉的，那么對(duì)于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(學(xué)生之前對(duì)《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料)
問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？
預(yù)想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。(一部分學(xué)生可能因?yàn)檎n文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯(cuò)誤地直接回答)
引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學(xué)生可能會(huì)在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物)
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？
預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學(xué)生可能會(huì)注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補(bǔ)充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補(bǔ)充)。
問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？
預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”(細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出)
師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠。看到題目，大家會(huì)好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”？
師給出明確任務(wù)，PPT呈現(xiàn)：
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：
1.旅鼠有幾個(gè)奧秘？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題(學(xué)生小組輪流回答)。
師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì)找出標(biāo)志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息(學(xué)法指導(dǎo))。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請(qǐng)你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。
預(yù)想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)
預(yù)想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì)變成1647086只的龐大隊(duì)伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對(duì)旅鼠一年之中能繁衍多少后代描寫(xiě)得很具體，這是為什么？
師：數(shù)字寫(xiě)得很具體中有很多的數(shù)字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——
生：列數(shù)字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？
預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。
預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細(xì)，描寫(xiě)詳略得當(dāng)。
師：第十一段舉了一對(duì)旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細(xì)寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
(三)、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預(yù)想一：一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。
師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請(qǐng)問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。
PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
時(shí)間：有一天;
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;
人物：“我”和丹尼斯;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
(四)、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些？
教師根據(jù)時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。
(五)、總結(jié)
大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，“引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實(shí)際上就是人類探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。
提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因?yàn)椋挥邢忍岢鲆蓡?wèn)，才會(huì)有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源。”
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案|八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
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第22課《旅鼠之謎》教案 篇4
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2.學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法。
3.理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.旅鼠的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
3.由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
二、導(dǎo)人
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問(wèn)：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1.哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。
2.能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3.達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。
4.周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動(dòng)
1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)
2.課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。)
3.除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)
五、小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
第22課《旅鼠之謎》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文中重要的詞語(yǔ);了解科學(xué)小品的文體特征
2、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí);
4、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí);
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí)：
1、了解作者：[作者簡(jiǎn)介]
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。
2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表示出來(lái)。
3、朗讀課文完成下列問(wèn)題
4、給加點(diǎn)字注音：
媲美膨脹挑釁迷惘澎湃滑稽
《五柳先生傳》復(fù)習(xí)
一、原文填空
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書(shū)，_________________;每有會(huì)意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。
贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________。”其言茲若人之儔乎?________________，以樂(lè)其志。_________________________?葛天氏之民歟?
二、文學(xué)常識(shí)
《五柳先生傳》選自《___________________》，作者_(dá)_______，字________，名________，自號(hào)_________，謚號(hào)__________，_______(時(shí)代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重點(diǎn)字詞釋義
不知何許人：不知何許人：
亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：
因以為號(hào)焉：因以為號(hào)焉：
每有會(huì)意：每有會(huì)意：
親舊知其如此：親舊知其如此：
歧途嚙齒苔蘚遷徙繁衍篤信
5、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)
(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
(2)借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
(3)比美;美好的程度差不多。
(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
(5)從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。
(6)比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
(7)在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。
展示交流教師點(diǎn)撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達(dá)方式有哪些?
8、記下有疑問(wèn)的地方，以便和老師同學(xué)交流。
第二課時(shí)
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分(1)---
第二部分--
第三部分--
2、作者對(duì)旅鼠之謎有幾種猜測(cè)，請(qǐng)大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測(cè)?
3、這幾種猜測(cè)都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢?
4、本文的寫(xiě)法很有特點(diǎn)：全文結(jié)構(gòu)采用的框架，的形式，通俗親切的說(shuō)明了旅鼠的奧秘，既有知識(shí)性又有趣味性。總的來(lái)說(shuō)，這篇文章算是一篇特殊的說(shuō)明文，文章多處運(yùn)用了說(shuō)明方法，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句，并判定所用的說(shuō)明方法是什么?
段落方法：段落方法：段落方法：
段落方法：段落方法：段落方法：
5、讀了本文你有哪些啟示?
教師小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……
拓展延伸：
1.根據(jù)句意用本課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)填空：
(1)根據(jù)而下的結(jié)論是一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
(2)他們的設(shè)想具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，絕非之輩。
(3)真令人，《千手觀音》這個(gè)節(jié)目竟是一群聾啞姑娘表演的。
(4)消防隊(duì)員，終于將這場(chǎng)大火及時(shí)撲滅。
2、旅鼠為了減少數(shù)量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會(huì)思想的人類，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做，才能避免過(guò)度生育可能造成的惡果呢?
3、積累下列詞語(yǔ)道聽(tīng)途說(shuō)鼠目寸光相輔相成前赴后繼
4、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
第22課《旅鼠之謎》教案 篇6
教學(xué)目的
1. 培養(yǎng)學(xué)生研究能力
2. 學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法
3. 理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎
2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)過(guò)程
(一) 課程導(dǎo)入
(二) 作者簡(jiǎn)介:
位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學(xué)目的
（四）檢查預(yù)習(xí)
1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。
（提示：（1）六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
（2）說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等）
（六）討論與探究
課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫(xiě)作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。。。。。。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；
（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。
（八）布置作業(yè)
1.模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉
2.學(xué)會(huì)用下列成語(yǔ)造句
鼠目寸光——
前赴后繼——
相輔相成——
道聽(tīng)途說(shuō)——
第22課《旅鼠之謎》教案 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；
2. 了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法；
3. 引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。
全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對(duì)話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對(duì)其有了全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法。
文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說(shuō)明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著旅鼠展開(kāi)的對(duì)話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
（課前預(yù)習(xí)：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）
問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？
ppt：一、請(qǐng)讀準(zhǔn)下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語(yǔ)。
1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……
【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過(guò)學(xué)生對(duì)“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】
（二）、整體感知文章
師：看來(lái)大家對(duì)老鼠還是比較熟悉的，那么對(duì)于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（學(xué)生之前對(duì)《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料）
問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？
預(yù)想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因?yàn)檎n文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯(cuò)誤地直接回答）
引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會(huì)在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物）
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？
預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會(huì)注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補(bǔ)充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補(bǔ)充）。
問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？
預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出）
師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠。看到題目，大家會(huì)好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”？
師給出明確任務(wù)，ppt呈現(xiàn)：
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：
1.旅鼠有幾個(gè)奧秘？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題（學(xué)生小組輪流回答）。
師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì)找出標(biāo)志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導(dǎo)）。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請(qǐng)你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。
預(yù)想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）
預(yù)想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì)變成1647086只的龐大隊(duì)伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對(duì)旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫(xiě)得很具體，這是為什么？
師：數(shù)字寫(xiě)得很具體中有很多的數(shù)字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——
生：列數(shù)字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？
預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。
預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細(xì)，描寫(xiě)詳略得當(dāng)。
師：第十一段舉了一對(duì)旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細(xì)寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
師：我們概括一下
ppt：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；
師：旅鼠的第二大奧秘是什么？
預(yù)想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節(jié)制的”，怎么節(jié)制？繁殖過(guò)多后，“奇怪的現(xiàn)象”有哪些？這些現(xiàn)象都表明旅鼠好像想法設(shè)法想自殺。
ppt: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法想自殺似的；
師：旅鼠的第三大奧秘比較簡(jiǎn)單，書(shū)本有概括。
生：旅鼠死亡大遷移。
師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動(dòng)的？
預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該比較容易在第十七段找到答案。
ppt: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。
師：這里老師有個(gè)問(wèn)題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？
生：不可以。
師：為什么？
預(yù)想：一部分同學(xué)能想到超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎(chǔ)和前提下，體現(xiàn)了說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?/p>
師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫(xiě)的，我們看看在聽(tīng)丹尼斯敘述的過(guò)程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問(wèn)。
在聽(tīng)到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現(xiàn)？
預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該會(huì)把有關(guān)“我”的描寫(xiě)都找出來(lái)，教師幫助提煉關(guān)鍵字。“我”一開(kāi)始是半開(kāi)玩笑式的，后來(lái)在丹尼斯列了具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過(guò)自己的計(jì)算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。
ppt:“我”的表現(xiàn)：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆
師：那在聽(tīng)到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應(yīng)？
預(yù)想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”
ppt：“我”的變化：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思
師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問(wèn)，“我”有哪些疑問(wèn)？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來(lái)看第一個(gè)疑問(wèn)，“我”的第一個(gè)推測(cè)是它們大遷移是不是因?yàn)榘l(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？
生：否定了，因?yàn)樗鼈冇谐渥愕氖澄铮壹词故侵型居龅绞澄镓S美的地區(qū)也不停留。
師：那第二個(gè)推斷是什么？
生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區(qū)別開(kāi)。
師：丹尼斯又是怎樣回答的？
師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。
師：“我”的第三個(gè)問(wèn)題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？
生：它們會(huì)留下少量的伙伴看家，并且擔(dān)負(fù)起傳宗接代的神圣任務(wù)。
師：三個(gè)假設(shè)一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強(qiáng)調(diào)旅鼠自殺的目標(biāo)十分明確。
師：這個(gè)過(guò)程中，“我”的表現(xiàn)是——一而再，再而三地發(fā)問(wèn)。我每個(gè)猜測(cè)的結(jié)果怎么樣？有沒(méi)有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？
生：不知道。
師：旅鼠的奧秘解開(kāi)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。（第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家對(duì)北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究，總想解開(kāi)其中的奧秘，但是都失敗了）
ppt：“我”的變化：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思→反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢伲俣匕l(fā)問(wèn)
“我”與丹尼斯的一問(wèn)一答之間，反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。
師：旅鼠之謎沒(méi)有解開(kāi)，但是最后文章留給我們?cè)鯓拥纳钏迹咳帻R讀最后一句“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話說(shuō)明了現(xiàn)在世界的哪方面問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題。（有些課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生可能會(huì)多說(shuō)一些情況）
師：現(xiàn)在全世界有多少人口？
生：60億。
師：截至XX年6月，世界人口已達(dá)65.8億，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，到XX年世界人口總數(shù)將突破70億。并且這些都只是登記下來(lái)的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒(méi)有登記的，實(shí)際數(shù)據(jù)還要龐大。
• ppt: 有關(guān)資料：人類人口發(fā)展數(shù)據(jù)
• 材料1：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著， 完全有理由擔(dān)心，到公元XX年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬(wàn)倍……到公元3550年，人類肌體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。”
材料2： 1999年10月12日，世界人口達(dá)到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預(yù)測(cè)到2050年，世界人口總數(shù)仍將達(dá)到90—100億。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人口問(wèn)題會(huì)帶來(lái)其他什么問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題還會(huì)帶來(lái)其它的一系列的問(wèn)題，例如人口過(guò)多導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì)造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴(yán)重，環(huán)境更加惡劣。現(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問(wèn)題有著緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長(zhǎng)有關(guān)。
師：有同學(xué)在擔(dān)心，我們會(huì)不會(huì)也走上旅鼠的道路。答案當(dāng)然是不會(huì)的。我們?nèi)祟愂菗碛兄腔鄣母呒?jí)動(dòng)物，我們現(xiàn)在也意識(shí)到這些問(wèn)題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙上看到的一些相關(guān)報(bào)道，我們也在積極地采取一些措施，像我國(guó)的計(jì)劃生育政策對(duì)遏制人口增長(zhǎng)起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诓粩喾此甲约翰粩鄬ふ曳椒ǎ祟惖臍v史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程。大家要以積極的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。
（三）、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預(yù)想一：一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。
師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請(qǐng)問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。
ppt:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
時(shí)間：有一天；
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
師：看來(lái)，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說(shuō)是一篇記敘文。那還有同學(xué)說(shuō)它是一篇說(shuō)明文，因?yàn)閯偛欧治鰰r(shí)有提到用了舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對(duì)話，又有故事情節(jié)。與一般的說(shuō)明文比起來(lái)更加——
生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。
教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。
ppt：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的。可以說(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結(jié)合體。或者叫跨文體的文體。
預(yù)想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因?yàn)榉嫌洈⑽牡牧亍?/p>
師引導(dǎo)：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？
生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。看來(lái)是篇很特殊的“記敘文”。
ppt：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的。可以說(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結(jié)合體。或者叫跨文體的文體。
師：作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識(shí)在兩個(gè)人的對(duì)話中呈現(xiàn)出來(lái)，又有故事情節(jié)，
ppt：
好處：寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
寫(xiě)作啟示：文無(wú)定法。介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
（四）、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些？
教師根據(jù)時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。
（五）、總結(jié)
大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，“引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實(shí)際上就是人類探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。
提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因?yàn)椋挥邢忍岢鲆蓡?wèn)，才會(huì)有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源。”
同學(xué)們要多聽(tīng)多看多思考多提問(wèn)，你會(huì)受益良多，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。
第22課《旅鼠之謎》教案 篇8
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2.學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法。
3.理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.旅鼠的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
3.由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
二、導(dǎo)人
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問(wèn)：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1.哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。
2.能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3.達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。
4.周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動(dòng)
1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)
2.課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。)
3.除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)
五、小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1. 培養(yǎng)學(xué)生研究能力
2. 學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法
3. 理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎
2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)過(guò)程
(一) 課程導(dǎo)入
(二) 作者簡(jiǎn)介:
位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學(xué)目的
（四）檢查預(yù)習(xí)
1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。
（提示：（1）六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
（2）說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等）
（六）討論與探究
課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫(xiě)作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。。。。。。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；
（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。
（八）布置作業(yè)
1.模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉
2.學(xué)會(huì)用下列成語(yǔ)造句
鼠目寸光——
前赴后繼——
相輔相成——
道聽(tīng)途說(shuō)——
結(jié)語(yǔ)：謝謝同學(xué)們的極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導(dǎo)！
第22課《旅鼠之謎》教案 篇9
(一)教學(xué)目標(biāo)：
我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識(shí)，你覺(jué)得這篇文章是什么文體的文章?
(1)記敘文。
理由：通篇都是對(duì)話形式，又有記敘的六要素 時(shí)間-- 地點(diǎn)-- 人物-- 事情的起因-- 經(jīng)過(guò)-- 結(jié)果--
(2)說(shuō)明文
理由：全篇講的是旅鼠的知識(shí)，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。
如果我們把丹尼斯的話抽出來(lái)，本文就是一篇說(shuō)明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。
因此，本文文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識(shí)又使人讀來(lái)饒有興趣。--通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性和趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。
學(xué)生再讀課文：
思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來(lái)排列的?2)我們的心理描寫(xiě)和發(fā)問(wèn)的句子有哪些?起到什么作用?3)對(duì)話的詳略有什么不同?為什么這樣安排? 小結(jié)：講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的趣味性和雋永所以讀來(lái)很有趣味。
(二)拓展延伸：
A、盡管人類一天也沒(méi)有停止對(duì)大自然的探索，但是大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類未破解的自然之謎的嗎?
B、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自然之謎的探索文章。
C、本文有許多成語(yǔ)，請(qǐng)將文章中這些成語(yǔ)連綴起來(lái)，寫(xiě)一篇文章。
第22課《旅鼠之謎》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、識(shí)記、理解本課的生字詞。
2、理解本文“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的特點(diǎn)。
3、了解本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
4、了解旅鼠的三大奧秘，認(rèn)識(shí)自然的神奇力量。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)尊重自然、研究自然、熱愛(ài)自然的科學(xué)精神和人文情懷。
2、懂得人類也要注意調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧秘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、研究自然。
教學(xué)難點(diǎn)
1、運(yùn)用記敘的要素構(gòu)建記敘的框架。
2、運(yùn)用對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
北極那一片神秘的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數(shù)百萬(wàn)只旅鼠匯集起來(lái)，直奔大海，跳進(jìn)大海。旅鼠為什么有這種行為，科學(xué)家研究了好幾個(gè)世紀(jì)，至今還沒(méi)能解開(kāi)這個(gè)謎。《旅鼠之謎》詳細(xì)地為我們講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。（板書(shū)課題）
二、課文賞析
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，尤其注意以下詞語(yǔ)：媲美、挑釁、鼠目寸光。
（1）自讀第一遍，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
（2）自讀第二遍，勾畫(huà)要點(diǎn)。
2、運(yùn)用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧秘。
教師板書(shū)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的神奇。
3、指導(dǎo)學(xué)生三讀課文，把握文章的記敘要素。
提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
指生根據(jù)提示復(fù)述課文，師生共同評(píng)價(jià)。
4、課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的表達(dá)效果。（從方式、談話內(nèi)容、與心理活動(dòng)的結(jié)合、詳略等方面進(jìn)行探究）
學(xué)生自由討論后可得出如下答案：
（1）利用對(duì)話的方式使文章通俗、親切。
（2）對(duì)話內(nèi)容言之有序。
（3）用心理活動(dòng)和疑問(wèn)，推進(jìn)談話深入。
（4）對(duì)話詳略得當(dāng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生從本文與一般說(shuō)明文的不同去歸納科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
聯(lián)系課文學(xué)習(xí)的感性體驗(yàn)歸納：
課文寓知識(shí)與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果。課文介紹旅鼠的奧秘，融知識(shí)性與趣味性于一體。
三、拓展練習(xí)
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
四、本課小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二、三、四、五、六。
第22課《旅鼠之謎》教案 篇11
（一）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。
2. 作者寫(xiě)作意圖是什么？你如何理解“如果人類也無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話？
（二）文章體裁：記敘文或說(shuō)明文
（三）文章內(nèi)容：
本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。
旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
（四）如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái)，連接起來(lái)，也是一篇很有趣味的說(shuō)明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。
三. 重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1. 從課文中可以獲得哪些啟示？
篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象。科學(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺(jué)悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2. 這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？
（先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。）
時(shí)間：“有一天”；
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3. 一對(duì)旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
一對(duì)旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細(xì)說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)。可見(jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。
4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？
敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也進(jìn)究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對(duì)話的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應(yīng)都比較少，對(duì)于第一大奧秘，我由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆，對(duì)于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢伲俣匕l(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。
第22課《旅鼠之謎》教案 篇12
[教學(xué)創(chuàng)意]：多角度閱讀
創(chuàng)意說(shuō)明：本文與一般科學(xué)小品不同，它采用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，且介紹的自然現(xiàn)象又別富深意。采用多角度閱讀，可以充分訓(xùn)練整體感知、信息提取、主旨探究、知識(shí)積累等各種閱讀技能；還可以在充分尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
教學(xué)步驟：
一、多角度感知
1.多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。
2.伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)，思考對(duì)文章的整體感受。
3.將感受用“從 看，這是一篇 的文章”表達(dá)出來(lái)。
提示：可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫(xiě)法、主旨等方面說(shuō)。
如：從內(nèi)容看，這是一篇介紹旅鼠之迷的文章。
從構(gòu)思看，這是一篇通過(guò)對(duì)話展開(kāi)內(nèi)容、表達(dá)知識(shí)的文章。
從表達(dá)看，這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)、知識(shí)性和趣味性完美融合的的文章。
從表達(dá)方式看，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章。
二、多側(cè)面探究
1.探究文體特點(diǎn)
有人說(shuō)，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章，我們就分別將其作為記敘文、說(shuō)明文來(lái)讀，從記敘的要素、說(shuō)明的方法兩個(gè)側(cè)面來(lái)探究。
①讀記敘文，找出記敘的要素。
提示：
時(shí)間：“有一天”；
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。
②讀說(shuō)明文，體味說(shuō)明的語(yǔ)言。
典型的說(shuō)明性語(yǔ)言示例：
它們雖然是哺乳動(dòng)物，但在所有動(dòng)物之中，甚至也包括昆蟲(chóng)在內(nèi)，是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物，也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育。（用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說(shuō)明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密）
旅鼠是一種嚙齒類動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒。“嚙齒類動(dòng)物” “每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。
③小結(jié)
這樣看來(lái)，這篇文章是用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
2.探究文章啟示
這篇文章給了你什么啟示？請(qǐng)從不同角度思考。
點(diǎn)撥：
①“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。說(shuō)明大自然還有許多奧秘人類無(wú)法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
②旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示，即人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
③美國(guó)的丹尼斯、中國(guó)的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
④“過(guò)去的事實(shí)似乎表明，看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的。”科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
⑤自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
⑥自然界的調(diào)節(jié)中，人類應(yīng)該覺(jué)悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
①提要式。可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是：，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
②摘要式。
如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是—篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。
③感悟式。
將自己讀文章后的所思所感記下來(lái)。
如：旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
[資料整合平臺(tái)]
1.課文擴(kuò)讀材料
生存智慧
張 平
自然界常會(huì)有些故事，讓我們?nèi)祟惙艘乃迹瑓s不能不為之動(dòng)容。
在北美阿拉斯加的茫茫荒野上，生長(zhǎng)著一種老鼠，以植被為生，繁殖力極強(qiáng)。但當(dāng)種群繁殖過(guò)盛以致會(huì)對(duì)植被造成嚴(yán)重危害的時(shí)候，其中一部分成員的皮毛就會(huì)自動(dòng)變成鮮亮耀眼的黃色，以吸引天敵捕食的目光；倘若天敵的捕食仍不足以盡快使鼠群減少到適當(dāng)?shù)臄?shù)量，老鼠們便會(huì)成群結(jié)隊(duì)地奔向山崖，相擁相攜，投海自盡。
同時(shí)，這塊土地上還養(yǎng)育著一種狐貍，以鼠為生，是這里老鼠的天敵。但它們對(duì)老鼠的捕食也并非無(wú)所節(jié)制，當(dāng)鼠群減少、狐群增加而嚴(yán)重威脅鼠群的繁衍的時(shí)候，狐貍們便會(huì)采取行動(dòng)，限制種群的發(fā)展：一部分成員會(huì)聚在一起，瘋狂地、不間歇地舞蹈，夜以繼日，直至力竭氣絕而死。
類似的故事也發(fā)生在中國(guó)的黃山。黃山獼猴每一族群一般維持在28只左右，這是族群最佳生活狀態(tài)的臨界點(diǎn)，族群成員以生命來(lái)維護(hù)這一狀態(tài)——每當(dāng)族群數(shù)量超出，年紀(jì)較大的猴子就會(huì)毅然決然地選擇墜崖而亡。
這一幕一幕的故事，何其悲哉，何其壯哉，何其偉哉，驚天地而泣鬼神。
然而，動(dòng)物界的這些行為又能贏得我們?nèi)祟惗嗌僬嬲睦斫狻⑼椤⒆鹬睾途匆饽?我們的知識(shí)、我們的價(jià)值理念總使我們習(xí)慣于一言以蔽之：本能使然。我們自居價(jià)值優(yōu)位，常常以一種傲慢、鄙夷甚至敵意的眼神打量著自然界的生命活動(dòng)。更要緊的是，由于自身的私欲和利害，我們?nèi)祟愔g要達(dá)到理解、同情和尊重甚至難乎其難，遑論對(duì)自然界及動(dòng)物界。
人類曾為自己遠(yuǎn)離自然界的進(jìn)化而榮耀，曾為自己成為這個(gè)星球上綻開(kāi)的最燦爛最美麗的精神花朵而自得，更為自己以理性的鐵蹄征服自然而豪情萬(wàn)丈。然而翻閱一下人類那充滿全戈鐵馬、刀光劍影的史籍，想一想那足以把地球毀滅幾十遍的核武庫(kù)，望一望那在兒童的記憶里不曾是藍(lán)色的天空，數(shù)一數(shù)由于生態(tài)惡化而每天都在滅絕的物種，我們?nèi)祟愖鳛橐环N類存在，作為地球生物圈。一個(gè)鏈環(huán)的存在，究竟比自然界的其他生物高明多少?這實(shí)在是一個(gè)令我們回答起來(lái)氣短的問(wèn)題。在上述動(dòng)物的行為面前，我們?nèi)祟悜?yīng)該感到汗顏和愧怍，應(yīng)該有罪感，應(yīng)該反躬自省。
亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。為了自身，為了這個(gè)哺育著珍貴的生命的蔚藍(lán)色星球，我們?nèi)祟愖援?dāng)走出“主人”、“中心”的自戀情結(jié)，低下那傲慢的理性頭顱，收勒征服的欲望的馬韁，尊重自然，學(xué)習(xí)自然，回歸自然，找回在自然中的應(yīng)有位置，與自然和諧相處。而這首先是要實(shí)現(xiàn)人類的態(tài)度、立場(chǎng)、觀念以及認(rèn)知方式和生活方式的根本性革命。
“哲學(xué)走向荒野”，當(dāng)是人類生存智慧的趣向。
(選自《讀者》2003年第10期)
使用建議：這篇文章與課文的主題相似，但與課文相比，這篇文章的觀點(diǎn)表達(dá)得要直露得多，可以在挖掘課文主題時(shí)當(dāng)作擴(kuò)展閱讀材料引進(jìn)課堂，讓學(xué)生更好地把握課文的主旨。
2.其他相關(guān)資料
●世界動(dòng)物未解之謎
①地球還有活著的恐龍嗎？②人類始祖是恐龍嗎？③中國(guó)九頭鳥(niǎo)之謎 ④神秘的螞蟻王國(guó) ⑤虎獅之爭(zhēng)之謎 ⑥海洋巨蟒之謎 ⑦神秘的海妖 ⑧鯨魚(yú)自殺之謎
●世界植物未解之謎
①樹(shù)的年輪之謎 ②植物神秘的心靈感應(yīng) ③植物能接收太空發(fā)來(lái)的信號(hào) ④植物也有喜、怒、哀、樂(lè) ⑤南非吃人樹(shù)之謎 ⑥植物吃動(dòng)物之謎 ⑦植物的防御武器之謎
摘自《世界未解之謎》（京華出版社出版）
第22課《旅鼠之謎》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記并理解重點(diǎn)字詞；了解關(guān)于旅鼠的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對(duì)人類人口問(wèn)題的關(guān)注。
導(dǎo)入：以誰(shuí)是自然界中繁衍能力最強(qiáng)的生物（老鼠）為問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，引出本文中對(duì)于老鼠的一個(gè)種類——北極旅鼠的介紹。
一.整體性閱讀
1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內(nèi)容。
媲美（ ）、挑釁（ ）、篤信（ ）、迷惘（ ）
嚙齒（ ）、苔蘚（ ）、前赴后繼（ ）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
2.初步感知文意。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文，熟悉課文大體行文思路。
（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二.突破性閱讀
1.學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上思考
課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
（1）找出本文記敘的六要素；
（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。
提示：
a.六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
b.說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等
2.本文主要借旅鼠這些特殊之謎來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題
（提示：本單元是以人與自然環(huán)境為主題的，人口增長(zhǎng)與自然有什么利弊關(guān)系）
三.探究性閱讀
1.課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫(xiě)作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：
（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；
（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。）
2.除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)
四.鞏固小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
第22課《旅鼠之謎》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文中重要的詞語(yǔ)。
2、知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨(dú)特的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了地說(shuō)明復(fù)雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
2、把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章末句的含意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
整體把握文意，根據(jù)歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會(huì)給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨(dú)特的寫(xiě)法，感受其知識(shí)性、趣味性，延伸拓展，關(guān)注自然的奧秘。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、激趣導(dǎo)入
“鼠”字成語(yǔ)積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來(lái)了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來(lái)傾聽(tīng)這一弱小生命所撞擊出來(lái)的生命最強(qiáng)音。(旅鼠的圖片4張)
二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)
三、整體感知
1、學(xué)生繼續(xù)課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。
時(shí)間：有一天
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的經(jīng)過(guò)：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘
事情的結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。
2、問(wèn)題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節(jié))
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為(停止進(jìn)食，在天敵面前主動(dòng)挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)
c.死亡大遷移。
四、難點(diǎn)探究
1、旅鼠的三大奧秘能否調(diào)換順序介紹?(學(xué)生分小組討論)
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測(cè)，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣說(shuō)清楚，一對(duì)旅鼠一年的繁殖數(shù)量的?(生讀11節(jié))
第一代(一對(duì)旅鼠，一年有七代子孫)
第二代(詳)
第三代第一、二胎(詳)……
第四代第一胎(詳)，第二至七月概說(shuō)總數(shù)
第五、六、七、八代只說(shuō)總數(shù)
最后是祖孫八代的總數(shù)
五、文體介紹
本文是一篇科學(xué)小品，寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
寫(xiě)作手法：用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹科學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無(wú)定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)
1、對(duì)旅鼠之謎人們已經(jīng)研究了好幾個(gè)世紀(jì)，但始終解不開(kāi)它們的奧秘，由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類無(wú)法解釋，有待繼續(xù)探究。
2、篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話，從中我們可以了解到，人口問(wèn)題是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。……
七、課堂小結(jié)
文章的意義不止于告訴讀者有關(guān)旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”
八、布置作業(yè)
1、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物?請(qǐng)以“在動(dòng)物面前，我們應(yīng)該——”為話題，寫(xiě)一段話，提醒自己，也提醒他人。
2、請(qǐng)寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物的奇異表現(xiàn)及原因。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
旅鼠 奧秘?zé)o窮 知識(shí)性