《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案（通用13篇）
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文中重要的詞語(yǔ)；了解科學(xué)小品的文體特征
2、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；
4、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；
課時(shí) ：2課時(shí)
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí)：
1、 了解作者：[作者簡(jiǎn)介]
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表示出來(lái)。
3、朗讀課文 完成下列問(wèn)題
4、給加點(diǎn)字注音：
媲美（ ）膨脹（ ）挑釁（ ）迷惘（ ）澎湃（ ）滑稽（ ）
歧途（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）遷徙（ ）繁衍（ ）篤信（ ）
5、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)
（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。（ ）
（2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。 （ ）
（3）比美；美好的程度差不多。 （ ）
（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ ）
（5）從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。（ ）
（6）比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。 （ ）
（7）在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。 （ ）
展示交流 教師點(diǎn)撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達(dá)方式有哪些？
8、記下有疑問(wèn)的地方，以便和老師同學(xué)交流。
第二課時(shí)
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分（1）---（ ）
第二部分（ ）-- （ ）
第三部分（ ）-- （ ）
2、作者對(duì)旅鼠之謎有幾種猜測(cè)，請(qǐng)大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測(cè)？
3、這幾種猜測(cè)都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢？
4、本文的寫法很有特點(diǎn)：全文結(jié)構(gòu)采用 的框架， 的形式，通俗親切的說(shuō)明了旅鼠的奧秘，既有知識(shí)性又有趣味性。總的來(lái)說(shuō)，這篇文章算是一篇特殊的說(shuō)明文，文章多處運(yùn)用了說(shuō)明方法，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句，并判定所用的說(shuō)明方法是什么？
段落（ ）方法： 段落（ ）方法： 段落（ ）方法：
段落（ ）方法： 段落（ ）方法： 段落（ ）方法：
5、讀了本文你有哪些啟示？
教師小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……
拓展延伸：
1.根據(jù)句意用本課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)填空：
（1）根據(jù)（ ）而下的結(jié)論是一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
（2）他們的設(shè)想具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，絕非（ ）之輩。
（3）真令人（ ），《千手觀音》這個(gè)節(jié)目竟是一群聾啞姑娘表演的。
（4）消防隊(duì)員（ ），終于將這場(chǎng)大火及時(shí)撲滅。
2、旅鼠為了減少數(shù)量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會(huì)思想的人類，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做，才能避免過(guò)度生育可能造成的惡果呢？
3、積累下列詞語(yǔ)道聽(tīng)途說(shuō) 鼠目寸光 相輔相成 前赴后繼
4、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)反思：
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇2
（一）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。
2. 作者寫作意圖是什么？你如何理解“如果人類也無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話？
（二）文章體裁：記敘文或說(shuō)明文
（三）文章內(nèi)容：
本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。
旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
（四）如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái)，連接起來(lái)，也是一篇很有趣味的說(shuō)明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。
三. 重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1. 從課文中可以獲得哪些啟示？
篇末寫丹尼斯說(shuō)的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象。科學(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺(jué)悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2. 這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？
（先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。）
時(shí)間：“有一天”；
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3. 一對(duì)旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
一對(duì)旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細(xì)說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)。可見(jiàn)，作者的寫法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。
4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？
敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也進(jìn)究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對(duì)話的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫“我”的反應(yīng)都比較少，對(duì)于第一大奧秘，我由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆，對(duì)于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢伲俣匕l(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解旅鼠的三大奧秘。
2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。
3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
①查閱有關(guān)作者生平的資料。
②搜集有關(guān)旅鼠以及其它動(dòng)物奇異現(xiàn)象的資料。
③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。
一、導(dǎo)入新課
大自然有許許多多奇怪的現(xiàn)象，有的已經(jīng)被人們揭開(kāi)了神秘的面紗，有的至今仍是一個(gè)謎團(tuán)：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對(duì)一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就會(huì)發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意;如果死不成，他們就會(huì)聚成幾百萬(wàn)只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么?科學(xué)家們絞盡腦汁，研究了好幾個(gè)世紀(jì)，至今也沒(méi)有解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。今天，我們就與位夢(mèng)華先生一起走進(jìn)旅鼠世界，詳細(xì)了解旅鼠的奧秘!(板書課題)
二、整體感知
1.速讀課文，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
①畫出生字詞，運(yùn)用工具書并結(jié)合課文注釋理解具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)含義。
②思考并概括旅鼠有哪些奧秘?
2.質(zhì)疑交流
①詞語(yǔ)重點(diǎn)：神秘莫測(cè)媲美膨脹滑稽道聽(tīng)途說(shuō)繁衍
②作者簡(jiǎn)介：
位夢(mèng)華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
③旅鼠的奧秘：北極旅鼠繁殖能力超強(qiáng);旅鼠超出一定數(shù)量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬(wàn)只旅鼠直奔大海，集體自殺。
3.探討：旅鼠的奇特行為給對(duì)人類有何啟示?
(文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍;到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：(1)自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì);
(2)從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展;
(3)科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。)
三、賞讀分析
1.分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些知識(shí)?
簡(jiǎn)要回顧本文內(nèi)容。
2.作者運(yùn)用了那些說(shuō)明方法準(zhǔn)確說(shuō)明旅鼠的這些奧秘?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽后，列提綱回答。
教師總結(jié)：列數(shù)字、舉例子、打比方等。
3.作者是怎樣把這些知識(shí)巧妙的介紹給大家的?這樣寫有什么好處?結(jié)合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學(xué)生在對(duì)比中明確：
① 作者運(yùn)用記敘的方式，采取對(duì)話描寫的方法，生動(dòng)形象的介紹科學(xué)知識(shí);
②科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合;
③寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4.總結(jié)科學(xué)小品文的寫法特點(diǎn)。
①作者運(yùn)用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動(dòng)形象的介紹科學(xué)知識(shí);
②科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合;
③寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂。
四、積累拓展
1.請(qǐng)用二、三百字將本文介紹的知識(shí)概括出來(lái)，然后小組交流，選出兩名代表在班內(nèi)交流并評(píng)價(jià)。
2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動(dòng)植物的奇特行為，請(qǐng)將課下搜集的相關(guān)知識(shí)講給同組同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動(dòng)植物的奇異表現(xiàn)及原因。
五、課下作業(yè)
運(yùn)用本文的寫法，將你最感興趣的一種動(dòng)植物的奇異行為寫成一篇科學(xué)小品文。
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇4
一、教材分析
本文是一篇雜交文體的文章。為什么這么說(shuō)呢，從全文看，有完整的記敘要素，是記敘文。而內(nèi)容上主要是介紹科學(xué)知識(shí)的。因而是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的文章。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘，北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多，就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡?ldquo;如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn)，又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。本文是一篇自讀課，安排一課時(shí)
根據(jù)本單元目標(biāo)和本文內(nèi)容，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解北極旅鼠的三大奧秘
2.體味本文知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫法
3.學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，深入地思考，生動(dòng)地描摹，得體地表達(dá)。
4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)與課文內(nèi)容，我又確定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.概括旅鼠的三大奧秘，整體把握文意。
2.領(lǐng)會(huì)文章給我們的啟示。
3.把“理解文章主旨”作為本課的第三個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導(dǎo)法等。
2.學(xué)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)為主，要求他們課前查閱資料并整理、預(yù)習(xí)課文，同時(shí)教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因?yàn)槌醵膶W(xué)生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓(xùn)練。
四、教學(xué)過(guò)程：(概括;言說(shuō);啟迪)
(一)、激趣導(dǎo)課
我想可以由旅鼠的故鄉(xiāng)——北極入手，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先查找的資料說(shuō)說(shuō)北極，說(shuō)說(shuō)旅鼠，說(shuō)說(shuō)大自然的未解之謎，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的好奇心。
(二)、整體感知
1、學(xué)習(xí)本文，我認(rèn)為首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之迷，可以讓學(xué)生歸納旅鼠的幾大奧秘：
它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。雖然是哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。在分析這個(gè)奧秘時(shí)可以思考：作者為了說(shuō)明旅鼠的繁殖能力，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。好處是什么?從而讓學(xué)生明確：作者用一系列數(shù)字說(shuō)明旅鼠繁殖能力極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明了旅鼠繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說(shuō)明的過(guò)程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。
第二大奧秘是能夠根據(jù)條件控制繁殖。一旦繁殖過(guò)多，就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。
2、接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因。這個(gè)問(wèn)題課文沒(méi)有明確回答，設(shè)置這個(gè)問(wèn)題可以豐富學(xué)生的想象，也可以引導(dǎo)他們了解旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物，旅鼠有這種本能。從而也了解大自然的智慧是無(wú)與倫比的。
三、探究思考
主要探究?jī)煞矫娴膯?wèn)題，一是內(nèi)容，二是寫法。
內(nèi)容上重要設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：
1、旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟愂裁磫⑹?
2、“如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?(中國(guó)馬寅初在建國(guó)初期的憂患，美國(guó)阿西摩夫在1972年的預(yù)見(jiàn)。
為什么設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題呢，一是對(duì)文章進(jìn)一步的深入分析，文章并不僅僅在寫旅鼠，而且從不同的角度看，可以給我們不同的啟示。
二是人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。師：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，到公元2019年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元702019年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。
3、了解寫法。因?yàn)檫@篇課文的寫法很特殊，應(yīng)該了解一下。
可以先問(wèn)學(xué)生本文記敘了一件什么事情?先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘，用了許多說(shuō)明性的語(yǔ)言。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。可見(jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格，應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
四、拓展延伸
1、你還知道自然界的哪些動(dòng)物有奇特的現(xiàn)象?
2、“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。”對(duì)此，你怎么看的?
五、領(lǐng)悟創(chuàng)作
1、以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹。
2、“……之謎”
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；
2. 了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫法；
3. 引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。
全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對(duì)話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對(duì)其有了全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫法。
文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說(shuō)明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著旅鼠展開(kāi)的對(duì)話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
（課前預(yù)習(xí)：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）
問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？
ppt：一、請(qǐng)讀準(zhǔn)下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語(yǔ)。
1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……
【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過(guò)學(xué)生對(duì)“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】
（二）、整體感知文章
師：看來(lái)大家對(duì)老鼠還是比較熟悉的，那么對(duì)于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（學(xué)生之前對(duì)《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料）
問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？
預(yù)想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因?yàn)檎n文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯(cuò)誤地直接回答）
引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會(huì)在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物）
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？
預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會(huì)注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補(bǔ)充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補(bǔ)充）。
問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？
預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出）
師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠。看到題目，大家會(huì)好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”？
師給出明確任務(wù)，ppt呈現(xiàn)：
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：
1.旅鼠有幾個(gè)奧秘？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題（學(xué)生小組輪流回答）。
師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì)找出標(biāo)志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導(dǎo)）。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請(qǐng)你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。
預(yù)想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）
預(yù)想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì)變成1647086只的龐大隊(duì)伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對(duì)旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么？
師：數(shù)字寫得很具體中有很多的數(shù)字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——
生：列數(shù)字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？
預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。
預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細(xì)，描寫詳略得當(dāng)。
師：第十一段舉了一對(duì)旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細(xì)寫，后面簡(jiǎn)略寫，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
師：我們概括一下
ppt：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；
師：旅鼠的第二大奧秘是什么？
預(yù)想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節(jié)制的”，怎么節(jié)制？繁殖過(guò)多后，“奇怪的現(xiàn)象”有哪些？這些現(xiàn)象都表明旅鼠好像想法設(shè)法想自殺。
ppt: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法想自殺似的；
師：旅鼠的第三大奧秘比較簡(jiǎn)單，書本有概括。
生：旅鼠死亡大遷移。
師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動(dòng)的？
預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該比較容易在第十七段找到答案。
ppt: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。
師：這里老師有個(gè)問(wèn)題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？
生：不可以。
師：為什么？
預(yù)想：一部分同學(xué)能想到超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎(chǔ)和前提下，體現(xiàn)了說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?/p>
師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽(tīng)丹尼斯敘述的過(guò)程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問(wèn)。
在聽(tīng)到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現(xiàn)？
預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該會(huì)把有關(guān)“我”的描寫都找出來(lái)，教師幫助提煉關(guān)鍵字。“我”一開(kāi)始是半開(kāi)玩笑式的，后來(lái)在丹尼斯列了具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過(guò)自己的計(jì)算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。
ppt:“我”的表現(xiàn)：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆
師：那在聽(tīng)到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應(yīng)？
預(yù)想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”
ppt：“我”的變化：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思
師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問(wèn)，“我”有哪些疑問(wèn)？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來(lái)看第一個(gè)疑問(wèn)，“我”的第一個(gè)推測(cè)是它們大遷移是不是因?yàn)榘l(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？
生：否定了，因?yàn)樗鼈冇谐渥愕氖澄铮壹词故侵型居龅绞澄镓S美的地區(qū)也不停留。
師：那第二個(gè)推斷是什么？
生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區(qū)別開(kāi)。
師：丹尼斯又是怎樣回答的？
師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。
師：“我”的第三個(gè)問(wèn)題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？
生：它們會(huì)留下少量的伙伴看家，并且擔(dān)負(fù)起傳宗接代的神圣任務(wù)。
師：三個(gè)假設(shè)一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強(qiáng)調(diào)旅鼠自殺的目標(biāo)十分明確。
師：這個(gè)過(guò)程中，“我”的表現(xiàn)是——一而再，再而三地發(fā)問(wèn)。我每個(gè)猜測(cè)的結(jié)果怎么樣？有沒(méi)有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？
生：不知道。
師：旅鼠的奧秘解開(kāi)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。（第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家對(duì)北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究，總想解開(kāi)其中的奧秘，但是都失敗了）
ppt：“我”的變化：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思→反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢伲俣匕l(fā)問(wèn)
“我”與丹尼斯的一問(wèn)一答之間，反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。
師：旅鼠之謎沒(méi)有解開(kāi)，但是最后文章留給我們?cè)鯓拥纳钏迹咳帻R讀最后一句“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話說(shuō)明了現(xiàn)在世界的哪方面問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題。（有些課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生可能會(huì)多說(shuō)一些情況）
師：現(xiàn)在全世界有多少人口？
生：60億。
師：截至XX年6月，世界人口已達(dá)65.8億，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，到XX年世界人口總數(shù)將突破70億。并且這些都只是登記下來(lái)的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒(méi)有登記的，實(shí)際數(shù)據(jù)還要龐大。
• ppt: 有關(guān)資料：人類人口發(fā)展數(shù)據(jù)
• 材料1：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著， 完全有理由擔(dān)心，到公元XX年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬(wàn)倍……到公元3550年，人類肌體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。”
材料2： 1999年10月12日，世界人口達(dá)到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預(yù)測(cè)到2050年，世界人口總數(shù)仍將達(dá)到90—100億。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人口問(wèn)題會(huì)帶來(lái)其他什么問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題還會(huì)帶來(lái)其它的一系列的問(wèn)題，例如人口過(guò)多導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì)造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴(yán)重，環(huán)境更加惡劣。現(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問(wèn)題有著緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長(zhǎng)有關(guān)。
師：有同學(xué)在擔(dān)心，我們會(huì)不會(huì)也走上旅鼠的道路。答案當(dāng)然是不會(huì)的。我們?nèi)祟愂菗碛兄腔鄣母呒?jí)動(dòng)物，我們現(xiàn)在也意識(shí)到這些問(wèn)題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙上看到的一些相關(guān)報(bào)道，我們也在積極地采取一些措施，像我國(guó)的計(jì)劃生育政策對(duì)遏制人口增長(zhǎng)起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诓粩喾此甲约翰粩鄬ふ曳椒ǎ祟惖臍v史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程。大家要以積極的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。
（三）、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預(yù)想一：一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。
師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請(qǐng)問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。
ppt:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
時(shí)間：有一天；
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
師：看來(lái)，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說(shuō)是一篇記敘文。那還有同學(xué)說(shuō)它是一篇說(shuō)明文，因?yàn)閯偛欧治鰰r(shí)有提到用了舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對(duì)話，又有故事情節(jié)。與一般的說(shuō)明文比起來(lái)更加——
生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。
教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。
ppt：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的。可以說(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結(jié)合體。或者叫跨文體的文體。
預(yù)想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因?yàn)榉嫌洈⑽牡牧亍?/p>
師引導(dǎo)：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？
生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。看來(lái)是篇很特殊的“記敘文”。
ppt：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的。可以說(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結(jié)合體。或者叫跨文體的文體。
師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識(shí)在兩個(gè)人的對(duì)話中呈現(xiàn)出來(lái)，又有故事情節(jié)，
ppt：
好處：寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
寫作啟示：文無(wú)定法。介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
（四）、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些？
教師根據(jù)時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。
（五）、總結(jié)
大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，“引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實(shí)際上就是人類探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。
提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因?yàn)椋挥邢忍岢鲆蓡?wèn)，才會(huì)有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源。”
同學(xué)們要多聽(tīng)多看多思考多提問(wèn)，你會(huì)受益良多，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2.學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫作手法。
3.理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.旅鼠的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
3.由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。 ’
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
二、導(dǎo)人
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問(wèn)：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確： ‘
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1.哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。
2.能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3.達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。
4.周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動(dòng)
1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)
2.課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。)
3.除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫成書面文字。)
五、小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇7
南川市第三中學(xué)課時(shí)教案·八下語(yǔ)文
授課時(shí)間
第11周 星期四 2006年4 月27日
總第53課時(shí)
課題
12、羅布泊，消逝的仙湖
課型
自讀·點(diǎn)撥·練習(xí)
教學(xué)目的
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累文中重要的詞語(yǔ)；
2、了解作者及其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品的文體特征；
3、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘；
過(guò)程與方法目標(biāo)：4、聯(lián)類引申，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注重研究；
5、理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；
情感與價(jià)值目標(biāo)：6、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。
重點(diǎn)
目標(biāo)3、4、5
難點(diǎn)
目標(biāo)4、5
教學(xué)準(zhǔn)備
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)內(nèi)容
活動(dòng)形式
一、導(dǎo)入
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
二、新學(xué)
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)
1、掌握字詞
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。 挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
媲美：比美；美好的程度差不多。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。 鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
篤信：忠實(shí)地信仰。 相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合
2、知人論世·作者簡(jiǎn)介
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預(yù)報(bào)的探索與研究。……（詳見(jiàn)《教師教學(xué)用書》122頁(yè)）引出科學(xué)小品文
明確：科學(xué)小品文就是用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。
（二）讀內(nèi)容
教師直接導(dǎo)入 ，因文章較長(zhǎng)，不宜哆嗦。
學(xué)生當(dāng)堂完成，及時(shí)訂正。
教師宣讀，亦可學(xué)生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)內(nèi)容
活動(dòng)形式
1、默讀課文，思考討論
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
明確：旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
從課文中可以獲得哪些啟示？
2、齊讀文最后丹尼斯說(shuō)的話，
思考討論：他說(shuō)得有道理嗎？為什么？
（參考答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書》119頁(yè)或《優(yōu)秀教案》118頁(yè)）
3、歸納：
旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
（三）讀文學(xué)（語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)）
1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識(shí)性強(qiáng)，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人入勝。這是因?yàn)樗且黄茖W(xué)小品文，那它的寫法到底有什么獨(dú)特之處？
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
對(duì)話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，既通俗又親切。
說(shuō)明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。
2、作為說(shuō)明文的一般學(xué)習(xí)方法
（1）說(shuō)明對(duì)象及其特征，（2）說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)，（3）說(shuō)明方法，（4）說(shuō)明語(yǔ)言特征。
三、小結(jié)
本文用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，能悟到許多……請(qǐng)同學(xué)們課后寫一篇文章，把自己的心得體會(huì)記下來(lái)。
學(xué)生討論交流
學(xué)生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生自由討論。這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的。
引導(dǎo)完成，提到問(wèn)題由學(xué)生集體回答。
大言話之，學(xué)生集體回答，不是詳細(xì)學(xué)習(xí)。
教師小結(jié)，進(jìn)行思想教育。
布置作業(yè)
相應(yīng)的資料練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
奧秘?zé)o窮
旅鼠之謎 知識(shí)性、趣味性
啟示多多
教學(xué)后記
考勤：
教學(xué)得失：
作業(yè) 情況：
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標(biāo)的要求和理念，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話題導(dǎo)入 。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
(3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區(qū)別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、 教學(xué)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對(duì)一些問(wèn)題的深入的思考。
2、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生對(duì)此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對(duì)于教材的理解問(wèn)題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄，因此，還是應(yīng)該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對(duì)人類的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)了。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）比較本文與一般說(shuō)明文寫法上的不同。
（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）分角色朗讀課文。
（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來(lái)的啟示。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn) ：多角度理解對(duì)人類的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后“我”進(jìn)行追問(wèn)，使人們對(duì)旅鼠有了全面的認(rèn)識(shí)。文章內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段。精讀這一部分，對(duì)抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對(duì)話的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì)更適合本文，學(xué)生也會(huì)更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫把握內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)設(shè)置的原因及怎樣突破
文章內(nèi)容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過(guò)本文引發(fā)人們的思考。而這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生難于把握的。因此確立為難點(diǎn)。如果說(shuō)一個(gè)人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應(yīng)該是大智慧。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們把自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問(wèn)題就會(huì)更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn) ，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師加以點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)的。
五、教學(xué)媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體？何時(shí)用？怎樣用？
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)始時(shí)，展示學(xué)生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時(shí)，利用多媒體把應(yīng)深入思考的問(wèn)題和補(bǔ)充的材料投影其上。
2、如何教？如何學(xué)？
作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對(duì)于本文，我采用朗讀、點(diǎn)撥等教學(xué)方法，使學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，營(yíng)造自主、合作、探究的空間，通過(guò)師生互動(dòng)交流，來(lái)認(rèn)識(shí)課文引發(fā)的深入的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能針對(duì)群體中的共同任務(wù)，積極參與，樂(lè)于探究，相互討論補(bǔ)充，增強(qiáng)合作意識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
2、讓學(xué)生為課文設(shè)計(jì)一個(gè)總體問(wèn)題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。
5、對(duì)課文的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
6、抓住文章的中心句，理解對(duì)人類的啟示。
7、分析本文與其它說(shuō)明文的區(qū)別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。
9、總結(jié)
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇9
《旅鼠之謎》
北極旅鼠是北極分布最廣的食草動(dòng)物，在這小小動(dòng)物身上呈現(xiàn)出的造化和神秘讓人百思不得其解。旅鼠的奧秘同樣也讓科學(xué)家們絞盡腦汁。你讀完此文后一定也會(huì)對(duì)北極旅鼠產(chǎn)生濃厚的興趣，在腦海中產(chǎn)生許多猜測(cè)……
關(guān)于作者
位夢(mèng)華可謂是個(gè)經(jīng)歷奇特的人。他去過(guò)6次北極，一次南極，跑過(guò)大半個(gè)中國(guó)和小半個(gè)世界。他和因紐特人一起獵過(guò)鯨，親自招待南極企鵝參觀自己的住所。在他的辦公室里，有長(zhǎng)達(dá)5米的巨大的鯨須，還有可以當(dāng)剁菜板的鯨魚脊椎骨化石。
本文是一篇科學(xué)小品。學(xué)習(xí)本文，了解課文內(nèi)容，找出生字、生詞，并查字典逐一注音、解釋。
一、給加紅的字注音
媲美（ ） 挑釁（ ） 篤信（ ） 嚙齒（ ） 迷惘（ ）
二、解釋下列詞語(yǔ)
鼠目寸光：比喻眼光狹小，見(jiàn)識(shí)短淺。
近義詞：目光如豆
反義詞：高瞻遠(yuǎn)矚
吵吵嚷嚷：亂哄哄的爭(zhēng)吵。
前赴后繼：前面的人倒下了，后面的人緊跟上來(lái)。
近義詞：前仆后繼
反義詞：畏縮不前
相輔相承：輔，幫助，補(bǔ)充。相互補(bǔ)充，相互促成。指互相依賴對(duì)方而存在，缺一不可。
近義詞：相得益彰
三、積累
媲美 挑釁 篤信 嚙齒 迷惘 鼠目寸光 吵吵嚷嚷 前赴后繼 相輔相承
四、思考
1、熟讀課文，歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
（1）旅鼠的超強(qiáng)繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎
2、閱讀本文，從文中摘出旅鼠投海規(guī)律的句子。
"……它們最終的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴比倫海。奇怪的是，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方的旅鼠是往南遷移的……"
3、文中最后一句"如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。"是什么意思？
作者以北極旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自殺的怪誕行為給人類提出警示：要從北極旅鼠身上映射到人類繁衍問(wèn)題，說(shuō)明了計(jì)劃生育的重要性--這是一個(gè)種族生存與繁衍的自然規(guī)律與法則，人類也不例外。
4、本文在文體上有什么特色？
本文是一篇記敘文，文章有關(guān)明確的記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。本文主要是采用了"我"與丹尼斯對(duì)話的方式來(lái)講旅鼠的奧秘。從內(nèi)容上看，本文又是一篇生動(dòng)有趣的介紹知識(shí)的科學(xué)小品。
5、旅鼠的奧秘之間有什么聯(lián)系？
旅鼠的奧秘主要有三點(diǎn)，第一個(gè)奧秘是前提，三大旅鼠一個(gè)比較一個(gè)更神秘莫測(cè)。
五、問(wèn)題探索。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)完本文后，有哪些啟示？
課外拓展
一、位夢(mèng)華簡(jiǎn)介
1940年生于山東平度，1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院攻讀地球物理勘探專業(yè)，1967年畢業(yè)后分配到中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預(yù)報(bào)的探索與研究。1981年作為訪問(wèn)學(xué)者赴美進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與南極結(jié)下不解之緣，1983年回國(guó)后利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況，而且上書黨中央、國(guó)務(wù)院，建議盡快開(kāi)展北極考察，1993年再次深入北極為中國(guó)北極考察作好前期準(zhǔn)備。他任中國(guó)首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。他的主要著作有《奇異的大陸--南極洲》、 《南極政治與法律》、《南極之夢(mèng)》、《美國(guó)隨想與南極夢(mèng)說(shuō)》、《南極屬于誰(shuí)》、《冰雪世界的資源》、《北極的呼喚》等，由他主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)大獎(jiǎng)（1996）和第三屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)（1997年）。
二、培養(yǎng)孩子的"全球意識(shí)"--訪科普作家位夢(mèng)華
位夢(mèng)華是位傳奇人物。他以科學(xué)家的身份，曾經(jīng)七次遠(yuǎn)征北極、親赴南極考察。作為第一位和北極愛(ài)斯基摩人交朋友的現(xiàn)代中國(guó)人，他把北極當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)。十幾年來(lái)，位教授出版了30多本綜合介紹南北極的專著，并多次獲獎(jiǎng)。他的科普作品《兩極科學(xué)歷險(xiǎn)》叢書，剛剛由中國(guó)少年兒童出版社出版，作為2002年的新年禮物與讀者見(jiàn)面。
忙忙碌碌的大科學(xué)家為青少年寫起科普讀物來(lái)，這又是為什么呢？
見(jiàn)到位夢(mèng)華時(shí)，他一五一十地講了寫科普書的緣由。"我是研究地球物理的，原先的研究領(lǐng)域是預(yù)測(cè)地震。到南北極去也是很偶然的機(jī)遇，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，也讓我和許多愛(ài)斯基摩人建立了友誼。作為訪問(wèn)學(xué)者，我在美國(guó)進(jìn)修了一段時(shí)間，接觸了各行各業(yè)的人。我一直在想，美國(guó)人與中國(guó)人有什么區(qū)別？交談后我發(fā)現(xiàn)，美國(guó)人想的東西多，想的面更寬，更廣。一位美國(guó)教授曾經(jīng)問(wèn)我：'你們中國(guó)人為什么不去南極（1982年時(shí)，我國(guó)還沒(méi)有到南極考察，1985年首次前往）？'并且接著說(shuō)：'我們美國(guó)人，世界上的任何地方都要去。
具有強(qiáng)烈民族感和國(guó)家觀念的位夢(mèng)華，被美國(guó)教授的話深深地刺激了。他從那時(shí)起，就決定要通過(guò)寫科普著作，在中國(guó)的孩子們身上，樹(shù)立起全球意識(shí)和全球觀念。光有民族感情還不夠，還要把整個(gè)世界納入自己的視野，無(wú)論是繁華大都市，還是偏遠(yuǎn)、荒涼如南北極，我們的心要到，思想要到，雙腳也要到。中國(guó)是世界的中國(guó)，世界是中國(guó)的世界。
位夢(mèng)華新出版的《兩極科學(xué)歷險(xiǎn)》叢書，包括《南極童話；北極童話》、《極晝故事；極夜故事》和《南極歷險(xiǎn)；北極歷險(xiǎn)》共三冊(cè)。書中所述，都是他的親身經(jīng)歷和實(shí)地感受。為了拍攝海豹的照片，他的腦袋差點(diǎn)兒被愛(ài)斯基摩人的槍彈打開(kāi)花，類似的驚險(xiǎn)經(jīng)歷，只要到過(guò)極地的人才能擁有。有意思的是，他曾在北極的小屋里，用了幾個(gè)月時(shí)間撰寫了關(guān)于北極的故事。而我們最應(yīng)該記住的，還是他要在孩子們和國(guó)民中普?地球意識(shí)"的苦心孤詣。
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：旅鼠之謎
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解旅鼠的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
4.引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。
3、引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、以文末句“如果人類也毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
2、引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問(wèn)題。
教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財(cái)富，給予了我們無(wú)窮的探索空間，給予了我們無(wú)窮的精神啟發(fā)。我們感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，還記得斑羚飛渡吧？那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過(guò)極大的震撼。我們?cè)鵀樗鼈兯憩F(xiàn)出來(lái)的精神而感慨不已。然而，我們卻無(wú)從知道它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的自救行為，留給我們的是一個(gè)難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。
如有（出示偽虎鯨圖片）它是海洋中的巨獸――偽虎鯨，它們常常幾十頭甚至上百頭地聚在一起舉行集體自殺（點(diǎn)），人們始終無(wú)法知曉其中的奧秘。
如有(出示旅鼠圖片)這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人——位夢(mèng)華給我們講述的故事，我相信聽(tīng)了這則故事之后，你一定會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧！
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
（1）找出你不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字。
（2）勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音
（1）學(xué)生集體正音
（2）教師出示重點(diǎn)生字字音，學(xué)生齊讀。
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
3、解詞。
（1）學(xué)生積累生詞
（2）教師出示重點(diǎn)生詞，解釋并運(yùn)用。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知：
1、教師過(guò)渡：（評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬x課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文，教師提出要求。
學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。
(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘？
北極旅鼠的奧秘：
(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；……
教師追問(wèn)：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請(qǐng)閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生自由發(fā)言，諸如：
（1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢？
（2）他們?yōu)槭裁匆Ｄ兀俊 ?/p>
（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？……
3、推測(cè)旅鼠之謎的原因。
（1）同學(xué)們，面對(duì)旅鼠的奧秘，你想解開(kāi)這些奧秘嗎？開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，整理自己的思路，推測(cè)一下旅鼠之所以如此的原因吧。
（2）討論：旅鼠奧秘的原因。
(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)
4、插入分析本文的說(shuō)明方法。
文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時(shí)候，采取了什么說(shuō)明方法，有什么好處？
列數(shù)字，準(zhǔn)確地說(shuō)明了旅鼠的繁殖能力超強(qiáng)，達(dá)到了駭人聽(tīng)聞地步了。
5、總結(jié)文章：
同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四兀空缯n文所說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。)
（文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著，完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元70XX年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”）
1955年，我國(guó)著名人口學(xué)家，北大校長(zhǎng)馬寅初先生說(shuō)：“我的調(diào)查證實(shí)，中國(guó)的人口增長(zhǎng)率實(shí)在是太高了，幾乎失控，每年都要增長(zhǎng)22％以上，甚至可能接近30％，這就是說(shuō)中國(guó)每年凈增人口已經(jīng)達(dá)1300萬(wàn)之多。十年以后中國(guó)的人口將達(dá)8億多，五十年后（即XX年）將增加到26億，這個(gè)數(shù)字是驚人的。”
XX年第五次全國(guó)人口普查結(jié)果：全國(guó)總?cè)丝跒?2.9533億人。
網(wǎng)上有人預(yù)測(cè)：中國(guó)人口2032將達(dá)高峰14.7億。
啟示：重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
動(dòng)物們都知道通過(guò)控制自身種群的數(shù)量，來(lái)保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸兀矐?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。
五、拓展遷移
1、老師在開(kāi)課的時(shí)候說(shuō)了，神秘的自然給予了我們?cè)S多，你讀完了這一篇知識(shí)性與趣味性都很強(qiáng)的文章，一定會(huì)有許多印象深刻的地方吧，請(qǐng)把它談出來(lái)和大家一起分享。
引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。
2、課后觀察與收集
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)利用課后時(shí)間去收集或觀察某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
六、總結(jié)全文：
同學(xué)們，自然是偉大的，是可愛(ài)的，是生我養(yǎng)我的家園。然而，人類為了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發(fā)出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個(gè)地球！拯救地球吧，拯救我們的家園吧！我們生每一個(gè)人都應(yīng)該覺(jué)醒：別再干那些破壞生態(tài)環(huán)境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路才是我們唯一的選擇。
七、布置作業(yè)：
八、教學(xué)后記：
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說(shuō)明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，善于觀察生活，熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
（2）把握本文獨(dú)特的寫法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉(cāng)皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測(cè)
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：三大奧秘
（1）繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類還無(wú)法解釋，有待繼續(xù)研究
l 人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話，他說(shuō)的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。
五、 品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：
a) 提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來(lái)。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。
記敘的框架、說(shuō)明的內(nèi)容、對(duì)話的方式
通篇寓知識(shí)于敘事之中，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評(píng)析，品味文章的知識(shí)性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，
說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、 課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……
作業(yè) 布置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測(cè)一下吧！
寧海中學(xué)王芳
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目的
1. 培養(yǎng)學(xué)生研究能力
2. 學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法
3. 理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎
2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)過(guò)程
(一) 課程導(dǎo)入
(二) 作者簡(jiǎn)介:
位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學(xué)目的
（四）檢查預(yù)習(xí)
1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。
（提示：（1）六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
（2）說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等）
（六）討論與探究
課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。。。。。。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；
（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。
（八）布置作業(yè)
1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉
2.學(xué)會(huì)用下列成語(yǔ)造句
鼠目寸光——
前赴后繼——
相輔相成——
道聽(tīng)途說(shuō)——
結(jié)語(yǔ)：謝謝同學(xué)們的極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導(dǎo)！
《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案 篇13
《旅鼠之謎》教學(xué)案例
語(yǔ)文組:沈美虹
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
2、體會(huì)本文融記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)為一體，在對(duì)話中講述故事的寫作特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)和人與自然關(guān)系問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
2、體會(huì)本文獨(dú)到的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)和人與自然關(guān)系問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)環(huán)境污染，人與自然關(guān)系的文字或圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入:
一對(duì)北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只后代！而一旦旅鼠太多了，毛色竟會(huì)由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，仿佛是為了吸引天敵來(lái)吃掉自己，更不可思議的是，一旦求死不成，它們便會(huì)進(jìn)行“死亡大遷移”，數(shù)百萬(wàn)只地匯集起來(lái)，浩浩蕩蕩地奔赴大海，旅鼠為什么會(huì)有這些奇特的行為，科學(xué)家們已經(jīng)絞盡腦汁研究了好幾個(gè)世紀(jì)了，至今沒(méi)有解開(kāi)迷團(tuán)。如果大家想了解更多有關(guān)旅鼠的知識(shí)，就請(qǐng)大家和我一起來(lái)學(xué)習(xí)〈〈旅鼠之謎〉〉。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、重點(diǎn)字詞注音
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信嚙(niè)齒滑稽(jī)徘(pái)徊(huái)逃竄(cuàn)
2、詞語(yǔ)積累
前仆后繼：前面的人上去，后面的人就跟上，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
鼠目寸光：比喻目光短淺，見(jiàn)識(shí)淺。
道聽(tīng)途說(shuō)：指?jìng)髀劦臎](méi)有根據(jù)的話。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知該怎么辦。
篤信：忠實(shí)的信仰。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、旅鼠之謎有哪些？
2、對(duì)于旅鼠的奧秘為什么這樣安排？
3、作者僅僅是向我們介紹旅鼠之謎嗎？
4、從旅鼠身上我們受到哪些啟示？
學(xué)生討論后歸納：
1、旅鼠之謎有：
（1）繁殖能力驚人
（2）能依據(jù)條件控制繁殖
（3）周期性地進(jìn)行“死亡大遷移”
2、因?yàn)樵诼檬蟮娜髪W秘中，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其它的兩大奧秘雖然至今沒(méi)有解開(kāi)，但總與繁殖有關(guān)。此外，三大迷團(tuán)一個(gè)比一個(gè)神秘，這樣安排的話，既使行文上波瀾不斷，又更能吸引讀者。
3、從文章的最后一句可以看出，本文雖然表面上是向我們介紹旅鼠的奧秘，實(shí)際上卻是提醒人類關(guān)注和思考影響人類自身發(fā)展的頭號(hào)問(wèn)題—全球人口迅速增長(zhǎng)而難以控制。
4、學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。
四、開(kāi)放探究
1、課文說(shuō)“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合具體的事例，看看這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)，并說(shuō)出理由。
（學(xué)生結(jié)合所查閱的資料，自由發(fā)表自己的看法）
2、既然人口迅速增長(zhǎng)會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)一定的影響，那么我們?cè)摬扇∈裁创胧﹣?lái)保護(hù)環(huán)境？
(學(xué)生自由發(fā)表自己的看法)
五、課外延伸
大自然無(wú)奇不有，除旅鼠之外，其它動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)依據(jù)你的觀察和了解，以“――之謎”為題，寫一段文字介紹說(shuō)明這種動(dòng)物的奇異表現(xiàn)及其原因。