《老王》教學(xué)簡案
教學(xué)目標(biāo) 朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。 理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格。 關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘ 教學(xué)重點(diǎn) 全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。 揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。 思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的? 教學(xué)內(nèi)容 《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。 學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。 整體感知 導(dǎo)人： 有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個(gè)世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。 你曾用自己的愛心感動(dòng)過別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問候，一次 “希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。 板書課題并出示目標(biāo)。 感知內(nèi)容。 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。 學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。 教師出示問題組： 文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人? 作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情? 這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? 學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。 教師引導(dǎo) 在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。 精讀研究 教師導(dǎo)學(xué)。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚 至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì) 要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。 學(xué)生再讀課文，思考問題。 教師出示問題組： 為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到 作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人? 怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話? 學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。 明確：主要是平等觀念和人道主義精神。 揣摩語句。 教師引導(dǎo)： 本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請同學(xué)們找 出有表現(xiàn)力的語句，深入領(lǐng)會(huì)。 全班交流，教師點(diǎn)撥。 拓展延伸。 教師出示問題組： 你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的? 當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過別人的關(guān)愛嗎? 你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛的問題? 學(xué)生小組討論，全班交流。 明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。 作業(yè) 展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)