第八冊第四單元教案(《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》)
教師根據實際情況進行小結。
3、布置作業
⑴把文中好的詞、句抄在資料冊里，增加知識的積累。
⑵回家仔細觀察一種動物或植物，選擇適當的說明方法，有條理的介紹它的特征。
附：板書設計
克隆的含義
奇妙的克隆 克隆實驗
克隆技術對人類的好處
人類對克隆技術的思考
教學后記：學生對克隆的事情較有興趣，但對克隆技術的理解有難度。
18 阿西莫夫短文兩篇
●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。
2.了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。
3.了解兩篇文章作者的思維方式。
能力目標
1.比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。
2.揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。
3.培養學生用聯系的觀點看問題、想問題的思維方法。
德育目標
學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發學生努力學習，不囿于成說，敢于創新，善于創新，向科學的未知領域進軍。
●教學重點
1.把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。
2.學習作者善于聯系，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。
●教學難點
體會課文中的補充說明的作用和含義。
●教學方法
1.比較閱讀法。
2.涵泳品味法。
3.延伸拓展法。
●教具準備 多媒體
●課時安排 3課時
● 教學過程
●
第一課時
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
在距今約2.3億年前——6500萬年前，地球上出現了一種奇異的爬行動物。它們與現代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的等等。在這漫長的1.65億年間，它們成為了整個地球的主宰。它們經歷了氣候較為溫暖的三迭紀，食物豐富的侏羅紀，充滿了生存恐懼的白堊紀，它們作為過去的生物，人們給了它們一個名字——恐龍。
6500萬年前，白堊紀的一個早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響， 一場天翻地覆的大爆炸發生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕。恐龍滅絕的原因是什么呢？讓我們帶著問題走進阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。
設計（二）
6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.學生朗讀課文。
教師檢查預習情況，多媒體顯示：
（1）辨音：
遺骸 褶皺 劫難 追溯
（2）釋義：
遺骸 褶皺 劫難
致密 追溯 天衣無縫
選四名同學回答，
明確：（1）hái zhě nàn sù