綜合性學習《說不盡的橋》教案3
甲:不知道就別瞎講，這個經濟橋梁是指經濟上互通信息的手段。常向我學學嘛長長知識吧!
乙:唉，士別三日，當刮目相看哪。
甲：哎！對你的夸獎我是橋孔里插扁擔——擔當不起啊。
乙：那你還知道什么橋?
甲:還有太空橋、軟件方面的譯橋、電話通訊橋、誠信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、心橋……你可知道心橋是什么?
甲:心橋不就是心臟搭橋手術嗎?葉利欽就作過這樣的手術!
乙:去你的!心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了！
2、緊接心橋小訪談：
請問人與人之間需要在哪些方面建一座心橋？——如警民間、鄰里間、師生間、母子間……
您在和父母構建心橋方面有過障礙嗎，說出來或許我能教你一招架設心橋的方法。
四、活動小結：
1、主持人小結并要求課后匯總評價表評出“最佳導游”和“橋梁文化小博士”各三名，優秀子課題組一個，并寫下本課學后記。
2、老師小結。（見教后記）
五、布置作業：(任選一題)
a、為你所了解的衢州橋梁或所設想的未來大橋寫一篇500字左右的介紹性文字。
b、寫一篇以“心橋構建”為主題的文章，題目自擬，文體不限，500字左右。
附件：
[教師教后記]
優點：（1）成果展示的形式多樣，有導游式介紹、有詩歌朗誦、有對聯互動、有相聲、有訪談，尤其是相聲巧妙地把成語和俗語串聯其中。
（2）突出了衢州的橋和橋梁文化兩個子課題，突出了詩、聯、無形橋方面的文化內涵，內容飽滿有重點，重視介紹性描述性的文字表述和詩評等評論性表述，既擴大了視野又關注了語言文字這一綜合性學習之本。
（3）通過這個小窗口，展示了同學們網上搜索、制作課件、實地考察能力和語言表述能力以及組織能力。
問題：（1）綜合性學習的公開課除了成果展示課型外，是否可以開設指導課型，教學生如何選題、定計劃？
（2）課件中是否設計主頁以明展示思路，將表述文字也打上屏幕以促聽記？
（3）鑒于綜合性學習耗時之大，是否考慮在以后的單元教學之前將相應的綜合性學習醞釀期提前？
（4）部分綜合性學習內容如講橋梁故事等是否可結合入平時的課前演講以分擔展示課時間負擔？
（5）學生的隨堂評價應如何引導？
[學生課后記五則]：
裴思魯：十一采風時，我們遇到的交通等許多問題，但我們都一一克服了，充分體現了小集體的力量，在書面表述和課件制作上我們獻計獻策，展示時才博得滿堂彩，真是“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”啊，我因此愛上了橋。
毛睿琪：快樂源于交流時的互動，融入其中，我就能站在講臺上而不緊張了。
楊 威：每一張圖片，每一段介紹，每一個微笑，每一次評點，每一句過渡都給我留下了很深的印象。下次我也要勇敢地上！
王若琪：原來綜合性學習可以用這么多形式來展示啊，哲磊的《再別康橋》朗讀讓我對這首原本不了解的詩十分喜歡。
朱思琦：我深深體會到了橋梁之美，它不僅美在外形、功用更美在詩文對聯知識中；我還了解了心橋新詞；我還發現我們班真是人才濟濟啊。讓學生當一回老師真是過癮！
[學生課堂展示的導游式介紹兩則]
鄭寧：它是衢州鄉間一座普通的獨木橋，位于衢州市太真鄉，溪灘村。長約2米，寬約1米。它沒有”長虹飲澗”那般幽雅,也不會”制造奇特”,它普通而不平凡。清泉細流送走多少,車輛人馬送走多少,它的偉大,不但在于它的奉獻,而且制造簡易,僅僅是幾塊板,與山水景色配合得渾然天成。當漲水時,人們甚至可以將它搬下,以至于不被洪水給沖垮,加大流水量,退水時又可以簡單輕便地安上去,方便了人們的生活..它的無私塑造了人們的樸實.它的默默無聞造就了好山好，它正如荷鋤晚歸的農民——樸實而不平凡。