《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
研讀賞析（1）過(guò)渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采訪的過(guò)程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下？ （1）過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。（2）品味山市之“美”。學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂(lè)、（6分鐘）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記（時(shí)間）研讀賞析（2）品味山市之“美”。①學(xué)生賞讀課文。②教師描述美景。所采訪到的山市美景。朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 拓展延伸（1）過(guò)渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。（1）過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。（2）可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （2分鐘）反思小結(jié)（1）過(guò)渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。（2）思考下列問(wèn)題：①煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢？②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？（1）過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。（2）自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。②寫作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。（2分鐘） 十、資料卡片(一) 小組討論提綱：第一組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?nbsp;第二組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象 從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。 第四組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。（二）采訪提綱：采訪提綱請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問(wèn)題：(1)你看到了怎樣的景象？(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？(3)你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？十一、任務(wù)（作業(yè)）布置（一）課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。（二）請(qǐng)借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。300字左右。 十二、板書(shū)設(shè)計(jì)山市 蒲松齡變 奇 美開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥 無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍 發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清 逾時(shí) 高舍 直接霄漢 結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美