《馬說》教學設計

教學目標
　　1.理解短文所闡明的深刻道理。
　　2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
　　3.歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。
　　教學重難點
　　1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
　　2.掌握古今異義詞。
　　如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
　　教學準備
　　1.布置學生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準字音。
　　2.學生查找有關馬的成語，并作解釋。
　　3.教師準備一個關于千里馬的故事，有關“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。
　　設計思路
　　把誦讀作為本課教學的重要環節，訓練學生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進一步理解文章所表達的主題思想。鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。
　　教學過程
　　一、導入
　　(請學生匯報查找到的有關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關于伯樂的故事。)
　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
　　今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。
　　二、解題
　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體�！榜R說”這個標題，是后人加的�！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
　　三、通讀課文，整體感知
　　1.教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。
　　2.學生讀課文，并且討論、了解全文大意。
　　3.思考討論：
　　(1)文中千里馬指的是什么?
　　要點提示：比喻人才。
　　(2)伯樂指的是什么?
　　要點提示：比喻識人才的人。
　　(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。四、再讀課文，深入探究
　　(一)學習課文第一自然段。
　　1.指名朗讀第一自然段。
　　2.思考討論。
　　(1)概括本段內容。
　　(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?
　　要點提示：’(1)無識馬者則名馬無名。
　　(2)先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。、
　　3.齊讀第一自然段。
　　(二)學習課文第二自然段。
　　1.請一學生朗讀第二自然段。
　　2。思考討論。
　　(1)概括本段內容。
　　(2)跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?
　　要點提示：
　　(1)無識馬者則千里馬無法日行千里。
　　(2)通常數量的喂養，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領自然發揮不出來。這正是說明，千里馬喂養不得法，便無法顯示它的本領。