阿西莫夫短文兩篇教案
課題
阿西莫夫短文兩篇
課型
新授
授課時間
總第 課時
教學目標了解說明的內容，理清說明的順序。
體會簡練、縝密、生動的語言。
增強學生的科學意識，培養學生多角度看問題的能力
教 材 分 析
概述
重點
難點理解科普文章的準確、生動的語言。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動教學《被壓扁的沙子》
教學設計
舊課導入
《恐龍無處不在》通過南極發現恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構造理論，從而證明了“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。
質疑討論
出示問題：
o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?
這篇文章中作者的看法是什么?根據又是什么?
明確：
“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據加以證明。
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊�！弊C據一：因為在恐龍滅絕的那個 年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊后才形成， 所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了 恐龍。
■對比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面 比較)
a.說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內，將抽象的
科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。
b.說明方法：都采用了多種說明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區別。
除此以外，還有“打比方”列數字”“作詮釋”等說明方法。
c.說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被 壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
d.說明語言：準確簡練，淺顯易懂。
拓展練習
分組自由討論：
由本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發?
培養創造力需要哪些思維能力?
明確：(2)多角度看問題，聯想與想像能力，邏輯推理能力。
板書設計
《恐龍無處不在》
佐證