《小石潭記》八下22
伐竹取道。
3.這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。
（三）研討第二段，回答問(wèn)題（課件18）
1.寫(xiě)了哪些景物？用的什么寫(xiě)法？
描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)；用的是特寫(xiě)鏡頭。
2.潭水的什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
清 澄
作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水。
3.作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？描寫(xiě)中滲透了作者怎樣的心情？
用動(dòng)靜結(jié)合的方法。
快樂(lè)心情。魚(yú)兒之樂(lè)其實(shí)是作者之樂(lè)。
（四）研討第三段，回答問(wèn)題：（課件19）
1.此段描寫(xiě)小潭源流，抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)？運(yùn)用什么修辭手法？
抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的。
比喻的手法。一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。
2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”。
看來(lái)大家已沉醉其中，小石潭確實(shí)是一幅極美的圖畫(huà)，有清脆的水聲，有婀娜的翠蔓，也有姿態(tài)萬(wàn)千的石頭，尤其是透過(guò)藍(lán)晶晶的潭水看到的魚(yú)，更是人見(jiàn)人愛(ài)，可以說(shuō)有聲、有形、有色、有影，小石潭簡(jiǎn)直就是一處人間仙境。下面讓我們仔細(xì)再品味一下，作者此時(shí)還有一種什么感情？為什么？ （課件20）
教師明確：幽深冷寂的景色和氣氛。
因?yàn)檫@個(gè)小石潭四周都是密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，靜悄悄的沒(méi)有一個(gè)人，所以作者感覺(jué)到神色凄涼，寒氣透骨。
前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現(xiàn)在卻又使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，我們應(yīng)該如何理解歡悅——凄楚這種感情變化？（請(qǐng)結(jié)合作者寫(xiě)作背景來(lái)理解）（課件21）
學(xué)生思考——小組討論——全班交流
教師明確：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳宗元因政治原因被貶到永洲，一貶就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的憂(yōu)愁，因?yàn)樗且粋�(gè)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大的文人，他時(shí)刻牽掛著的是天下的黎民百姓，他怎能有心情來(lái)盡享這大自然的美景呢？
（板書(shū)：寄情山水 ）
四、梳理文章結(jié)構(gòu)（22）
五、學(xué)習(xí)小結(jié)（課件23）
（1）內(nèi)容小結(jié)：課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描寫(xiě)小石潭的石、水、魚(yú)、樹(shù)木；著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。
（2）方法歸納：游記里各種描寫(xiě)的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)作，精煉的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。
六、指導(dǎo)背誦 （課件24）
欣賞這么優(yōu)美的景色，難道你不想讓這些優(yōu)美的文字印入你的腦海嗎？下面就請(qǐng)你挑選出你最欣賞的文段來(lái)背誦，時(shí)間為1分鐘，看誰(shuí)背得快，背得多，計(jì)時(shí)開(kāi)始！（檢查兩三人）
七、教師總結(jié)
《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，也是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲，更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章。
八、作業(yè)布置（課件25）
1.本文是“永州八記”之一，其他幾篇與本文有什么異同，讀一讀，議一議，比一比。
2.觀(guān)察你上學(xué)路上的景色，用移步換景或定點(diǎn)特寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小石潭記
柳宗元
石——奇
樂(lè) 水——清 寄情山水 凄
魚(yú)——?dú)g
河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 岳建智