4《寄語十五歲》

 [教學目標]
1. 理解本文“寄語”的內容，弄懂其中的道理，學習做一個公正、有正義感的人。
2. 了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當的談話方法，從而提高了語言的表現力和說服力，并學習這種方法，提高自己的表達（主要是“對話”）水平。
3. 了解行文中括號的作用。
[教學重點]
1.了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當的談話方式，從而提高了語言的表現力和說服力，并學習這種方法，提高自己的表達（主要是“對話”）水平。
2.學習對文本的質疑與探疑。
[教學難點]
了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當的談話方法，從而提高了語言的表現力和說服力，并學習這種方法，提高自己的表達（主要是“對話”）水平。
[教學安排]
1. 課時安排：二課時。
2. 根據學生的生疑和歸納學習點來確定教學的主攻方向。
3. 把質疑和探疑作為本課的主要組織形式。
[教學步驟]
一、導入新課。
星期天，你把作業做完了，想出去放松放松，這時家長還想跟你補一補你較弱的科目英語，跟你加點學習量，你的家長通常用什么方式跟你談？你希望家長用什么樣的方式來跟你談？
用以上情境來導入家長與子女的對話，從而進入文章。
（用這樣的情境導入，一是吸引了學生的注意力，二是跟對話這一主題結合得非常緊，為后面的教學提供了良好的支撐。）
二、學生讀文章，質疑與初步合作探疑。
1. 學生讀文章，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎？如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落、全篇有疑問？如果讀懂了，你對全文的內容與主旨明確了嗎？
（學生基礎好一點的班級以上這一步安排在課前的預習中進行，從而為一課時完成本文的教學騰出時間；而學生基礎差一點的班級則安排在課堂上則更有效，因為差一點的學生往往自黨性相對差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學效果。）
2. 學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。
（這一步很有必要，小組能解決的就地決，就讓一些簡單化、個別化的問題在小組內就解決了，從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬于多數人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發揮了合作的優勢。）
3. 對所交問題予以歸類（按照文章先后及由局部到整體的順序歸類）、公布，全班圍繞之準備解決以上疑問。
三、進一步合作探疑：
方式：由學生自主的在全班交流，教師相機點撥。
預設以下問題及解決要點：
1. 本文為什么要寫前面的實驗？
2. 本文寄語了十五歲什么內容？（以上兩個問題可引導學生先找出“寄語”的具體句子與段落，然后再合并、概括，從而理解文章意圖。）
3. 本文行文中括號內的話有何作用？（可引導學生比較：去掉這些內容后有什么影響？從而解決這一問題。）
以上問題的探究按照學生實際的情況來調整；并力求牽一發動全身，通過一個問題來解決幾個學生的問題；順序是依據文章內容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。
（此部分是本堂課最具價值的部分，同時也是最難操作的部分，因為學生的提問必然是千變萬化的，一些生成性問題就此產生，這要求教師既要密切關注學生隨機生成的問題，又要時刻調整引導學生加深對文章的理解，這一部分教學的好壞，直接關系到本節課的成敗。）