老山界教學(xué)設(shè)計(jì)
③課文采用順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次。這樣寫的好處，一是材料按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)安排，十分順當(dāng)，文章脈絡(luò)十分清晰。二是逐層寫明時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使敘事和描寫都合情合理。三是有些事情起初不明，后來(lái)才明白，按時(shí)間順序?qū)懀仍O(shè)懸念，后面解釋，就能產(chǎn)生扣人心弦的效果。課文寫得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，仿佛帶領(lǐng)讀者重溫紅軍翻越老山界的戰(zhàn)斗歷程。3.放聲朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。（四）形成應(yīng)用 鞏固提高〔應(yīng)用〕1、文章當(dāng)中寫到睡覺(jué)難，在一尺寬的地方，路又不平，紅軍戰(zhàn)士橫著心躺下。結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想像一下紅軍戰(zhàn)士睡覺(jué)的情景是怎樣的艱難。〔注意〕此題讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)勝常人難以忍受的困難，領(lǐng)悟紅軍不怕難的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣。〔應(yīng)用〕2、紅軍過(guò)瑤民，瑤民“照著慣例”，給紅軍“一點(diǎn)米”，紅軍給瑤民“一袋米”等的修飾，在這里起何作用？舉一些現(xiàn)時(shí)生活中，能充分體現(xiàn)軍愛(ài)民、民擁軍的典型事例。〔注意〕本題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，分別查找資料，分組討論，把自己所掌握的材料在小組交流。提示：可以從今年的四川汶川大地震說(shuō)起，也可以從平日里擁軍愛(ài)民的事例說(shuō)起。學(xué)生廣泛發(fā)言，體現(xiàn)軍民魚(yú)水情的主題。〔討論〕3、同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，想像一下，紅軍翻越老山界下山的愉快心情，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面會(huì)是怎樣？〔注意〕此題鍛煉學(xué)生的想像能力。（五）課后小結(jié) 拓展延伸〔課后小結(jié)〕：毛主席說(shuō)過(guò)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”不錯(cuò)的，紅軍為了取得長(zhǎng)征的勝利，不怕艱難險(xiǎn)阻，用革命的樂(lè)觀主義精神克服了爬越老山界的困難。作者采用順敘的方法，按時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)安排層次，使文章順當(dāng)，脈絡(luò)清晰，敘事和描寫相結(jié)合。〔拓展延伸〕：1、〔應(yīng)用〕老山界一文中最大的特點(diǎn)就是，按照時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的方法組織安排材料。虛寫和實(shí)寫相結(jié)合，襯筆陪筆相結(jié)合，伏筆和補(bǔ)筆相結(jié)合，淡筆和濃筆相結(jié)合，這也是老山界一文中的巧妙之處 。請(qǐng)仿照這種寫法寫一篇“游記” 。2、〔實(shí)踐〕同學(xué)們課后搜集紅軍長(zhǎng)征中的故事，可到圖書館、網(wǎng)上查找資料“以長(zhǎng)征為主題”開(kāi)一次故事會(huì)，體會(huì)長(zhǎng)征的偉大壯舉。3、〔積累〕把文章中描寫的句子，景物描寫的語(yǔ)段摘抄在本子上。把課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法的句子歸類摘抄在本子上。第二課時(shí)（一）課前熱身，導(dǎo)入新課同學(xué)們：昨天我們學(xué)習(xí)了老山界的第一課時(shí)，同學(xué)們了解了翻越老山界的困難重重，可是這些困難在毛主席領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士眼里是怎樣看待的?誰(shuí)能用毛主席的詩(shī)詞中的一句詩(shī)來(lái)概括出來(lái)呢？（學(xué)生發(fā)言）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老山界》一文，看紅軍戰(zhàn)士是怎樣用樂(lè)觀的精神克服困難的。（二）合作交流 ，解讀探究：1.學(xué)生自讀課文，思考作者描寫了哪些景物，并找出自己認(rèn)為景物描寫最精彩的語(yǔ)段。2.學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，老師設(shè)疑，同桌互相討論老師提出的問(wèn)題，最后得出結(jié)論。3.思考探究以下問(wèn)題：（投影出示）①課文寫了上山、宿營(yíng)、下山的場(chǎng)景，請(qǐng)找到描寫景物的句子。②請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課文中景物描寫， 在課文中有什么作用？③紅軍的樂(lè)觀表現(xiàn)在哪些地方？哪些詞語(yǔ)運(yùn)用的最恰當(dāng)？〔討論〕學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。