《訴衷情》（通用9篇）

《訴衷情》 篇1

　　陸　游

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對詞句的初步鑒賞能力。

　　2.通過對典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作品內(nèi)容。

　　3.理解作者在詞句中蘊涵的豐富情感，理解作者壯志難酬的悲憤之情，以及在悲憤中透射出來的愛國情感。

　　【課文提示】

　　1.陸游是中國古代最偉大的愛國詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩詞創(chuàng)作的基調(diào)，“氣吞殘?zhí)敗保瑢λ�以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極影響。這首詞，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。整首詞選取了作者生活經(jīng)歷中的特定場景，飽含著晚年的陸游在堅持抗金未果之后的國仇未報、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨具風(fēng)格，具有一定的震撼力。

　　2.這首詞用字簡煉，內(nèi)容充實，情感真摯。理解詞句本身反映的景和情，通過對詞句的品味，細(xì)細(xì)品味詞中運用的典故以及許多關(guān)鍵字詞，咀嚼陸游對語言文字的錘煉，感受字詞的表現(xiàn)力。

　　【正音正字】

　　為下列形似字注音、組詞：戊　　戍　　戌　　戎

　　戊（wù，戊戌變法）　戍（shù，戍邊）　戌（xū，戊戌變法）　戎（投筆從戎）

　　【朗讀課文】

　　當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲。

　　【課文分析】

　　這首詞，是作者年近七十、隱居山陰農(nóng)村時寫的。陸游一生以抗金復(fù)國為己任，無奈請纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難申。時代風(fēng)雨，英雄本色，艱難現(xiàn)實，共同釀成了這首悲壯沉郁的《訴衷情》。高亢的政治熱情，永不衰竭的愛國精神，形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實現(xiàn)、雄心無人理解的壓抑感，又形成了百折千回的悲劇情調(diào)。

　　開頭兩句，詞人再現(xiàn)了往日壯志凌云，奔赴抗敵前線的勃勃英姿。“當(dāng)年”，指乾道八年（1172），在那時陸游來到南鄭（今陜西漢中），投身到四川宣撫使王炎幕下。在前線，他曾親自參加過對金兵的遭遇戰(zhàn)。“萬里”與“匹馬”形成空間形象上的強(qiáng)烈對比，匹馬征萬里，呈現(xiàn)出一派卓犖不凡之氣。“覓封侯”不能理解為陸游渴望追求高官厚祿，在這里作者暗用了《后漢書•班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已。睜眼看看眼前，“關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘”，“關(guān)河”已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。這是寫陸游在前線僅半年就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，只能在夢中達(dá)成愿望，而夢醒不知身何處，只有舊時貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。“暗”字寫出歲月流逝、人事消磨的暗淡畫面，寫出心情飽含惆悵。

　　上片開頭以“當(dāng)年”二字楔入往日豪放軍旅生活的回憶，聲調(diào)高亢，“夢斷”一轉(zhuǎn)，形成一個強(qiáng)烈的情感落差，慷慨化為悲涼，至下片則進(jìn)一步抒寫理想與現(xiàn)實的矛盾，跌入更深沉的浩嘆，悲涼化為沉郁。

　　下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼撸换厥兹松�，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”、“先”、“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越轉(zhuǎn)越深：人生自古誰不老？但功業(yè)未成，歲月無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。所以說，憂國之淚只是“空”流，一個“空”字既寫內(nèi)心的失望和痛苦，也寫對偏安一隅的小朝廷的不滿和憤慨。

　　最后三句總結(jié)一生，反省現(xiàn)實。“天山”代指抗敵前線，“滄洲”指閑居之地，“此身誰料”即“誰料此生”。詞人沒料到，自己的一生會不斷地處在“心”與“身”的矛盾沖突中，他的心神馳于疆場，他的身卻僵臥孤村，他的心靈高高揚起，飛到“天山”，他的身體卻沉重地墜落在“滄洲”。“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，理想與現(xiàn)實格格不入。

　　陸游這首詞，飽含著人生的秋意，但由于詞人“身老滄洲”的感嘆中包含了更多的歷史內(nèi)容，他的老淚中融匯了對祖國熾熱的感情，所以，詞的情調(diào)體現(xiàn)出幽咽而又不失開闊深沉的特色，比一般僅僅抒寫個人苦悶的作品更有力量，更為動人。所以，情感真摯，語言通俗，悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，這些使陸游這首詞感人至深，獨具風(fēng)格。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

　　1.“此身誰料，心在天山，身老滄洲”，反映了作者怎樣的內(nèi)心情感？

　　悲傷、郁悶、無奈等等。不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　2. 概括詞中描寫的生活場景。

　　回顧自己當(dāng)年在梁州參軍、渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻年老體衰，悲憤不已。

　　或細(xì)化為三個場景：①回憶當(dāng)年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景；②睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景；③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。

　　3. “當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。”加點詞有什么特殊的含義？

　　“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時的英勇氣勢，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達(dá)了他報國的雄心壯志。“斷、暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。

　　4. 整體理解全詞的情感。

　　理想中渴望著報國立功，但現(xiàn)實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

　　5. 如何理解“此身誰料，心在天山，身老滄洲” ？

　　結(jié)尾這三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒。“心在天山，身老滄洲”兩句作結(jié)，先揚后抑，形成大轉(zhuǎn)折，詞人猶如一心要搏擊長空的蒼鷹，卻被折斷翅膀，落到地上，痛苦呻吟。它很容易讓讀者想起陸游那首《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現(xiàn)的愛國主義思想完全是一致的。

　　6. “覓封候”用什么典故？它表現(xiàn)了作者什么思想感情？

　　“覓封候”用班超投筆從戎、為國立功的典故，寫自己報效祖國，收拾舊河山的壯志。一個“覓”字顯出詞人當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅定執(zhí)著的追求精神。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　3.預(yù)習(xí)《西江月》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【學(xué)習(xí)小結(jié)】

《訴衷情》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識與技能：在理解詞意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對詞句的初步鑒賞能力。

　　★過程與方法：品讀法

　　★情感與態(tài)度：理解作者的愛國情懷。

　　教學(xué)難點

　　★在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。

　　★作者在悲憤之中透射出來的愛國情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入(舊知引新，營造氛圍)

　　唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學(xué)繁榮的一個象征。可以說，透過詩詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學(xué)過哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎?

　　(學(xué)生發(fā)言)

　　的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國南宋時期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對話。

　　二、簡介作者、寫作背景

　　1.請同學(xué)們說說你對詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷(也可以交流一下他的詩詞作品)。

　　2.在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡潔扼要的介紹(ppt陸游生平和作品)

　　陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時就生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩詞，回蕩著愛國憂民的激情。《訴衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。

　　三、初讀課文、熟悉內(nèi)容

　　1.同學(xué)自由地誦讀這首詞

　　2.放錄音朗讀，學(xué)生模仿朗讀。

　　3.同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。

　　四、品讀詞句，理解情感

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時艱難的現(xiàn)實中浸透著詞人愛國深情的悲憤之情：

　　1.播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。

　　明確：“此生誰料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。(可以是悲傷、郁悶、無奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一)

　　2.同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢?

　　(1)結(jié)合注解，了解詞的大意，說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場景?(在學(xué)生交流的過程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。)

　　明確：概括詞中描寫的生活場景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。(或可以細(xì)化為三個場景，但對三個場景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意)：

　　①回憶當(dāng)年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景;

　　②睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景;

　　③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。)

　　(2)這些場景中哪些詞句最能觸動你的內(nèi)心?帶著情感讀一讀，說一說其中的情感。(可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時社會的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過程中，滲透朗讀指導(dǎo)。)

　　明確：“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時的英勇氣勢。“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達(dá)了他報國的雄心壯志。 “斷”“暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。

　　3.詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn)，叫他如何不悲憤!讓我們再一次走進(jìn)詞人的心靈深處，體會大家先前圈劃的詞句“此身誰料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎?

　　明確：理想中渴望著報國立功，但現(xiàn)實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

　　4.配上悲壯的樂曲，請同學(xué)們帶著情感一起來朗讀整首詞，再次體會愛國詞人國仇未報，壯志難酬的深切悲憤。

　　五、聯(lián)想遷移、拓展思維

　　1.時代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩詞呢?或者從你已學(xué)過的古詩詞中，你能說出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句嗎?

　　明確：陸游：《示兒》“死去無知萬事空，但悲不見九州同”;《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”;《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

　　2.結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實的生活來展開聯(lián)想，試用簡短的幾句話來談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。(也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育)

　　六、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋

　　1.背誦全詞;并積累重點實詞。

　　2.用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動、神情、動作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。

　　3.自選題：

　　(1)根據(jù)詞的意境，自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂曲，配樂誦讀。

　　(2)根據(jù)對詞的理解，為詞找到相符的名家畫作，也可以自己為詞作畫。

《訴衷情》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識與技能：在理解詞意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對詞句的初步鑒賞能力。

　　★過程與方法：品讀法

　　★情感與態(tài)度：理解作者的愛國情懷。

　　教學(xué)難點

　　★在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。

　　★作者在悲憤之中透射出來的愛國情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（舊知引新，營造氛圍）

　　唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學(xué)繁榮的一個象征。可以說，透過詩詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學(xué)過哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國南宋時期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對話。

　　二、簡介作者、寫作背景

　　1.請同學(xué)們說說你對詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩詞作品）。

　　2.在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡潔扼要的介紹（ppt陸游生平和作品）

　　陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時就生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩詞，回蕩著愛國憂民的激情。《訴衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。

　　三、初讀課文、熟悉內(nèi)容

　　1.同學(xué)自由地誦讀這首詞

　　2.放錄音朗讀，學(xué)生模仿朗讀。

　　3.同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。

　　四、品讀詞句，理解情感

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時艱難的現(xiàn)實中浸透著詞人愛國深情的悲憤之情：

　　1.播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。

　　明確：“此生誰料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。（可以是悲傷、郁悶、無奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一）

　　2.同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢？

　　（1）結(jié)合注解，了解詞的大意，說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場景？（在學(xué)生交流的過程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。）

　　明確：概括詞中描寫的生活場景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細(xì)化為三個場景，但對三個場景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）：

　　①回憶當(dāng)年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景；

　　②睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景；

　　③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。）

　　（2）這些場景中哪些詞句最能觸動你的內(nèi)心？帶著情感讀一讀，說一說其中的情感。（可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時社會的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過程中，滲透朗讀指導(dǎo)。）

　　明確：“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時的英勇氣勢。“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達(dá)了他報國的雄心壯志。 “斷”“暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。

　　3.詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們再一次走進(jìn)詞人的心靈深處，體會大家先前圈劃的詞句“此身誰料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎？

　　明確：理想中渴望著報國立功，但現(xiàn)實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

　　4.配上悲壯的樂曲，請同學(xué)們帶著情感一起來朗讀整首詞，再次體會愛國詞人國仇未報，壯志難酬的深切悲憤。

　　五、聯(lián)想遷移、拓展思維

　　1.時代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩詞呢？或者從你已學(xué)過的古詩詞中，你能說出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句嗎？

　　明確：陸游：《示兒》“死去無知萬事空，但悲不見九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”；《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

　　2.結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實的生活來展開聯(lián)想，試用簡短的幾句話來談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。（也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育）

　　六、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋

　　1.背誦全詞；并積累重點實詞。

　　2.用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動、神情、動作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。

　　3.自選題：

　　（1）根據(jù)詞的意境，自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂曲，配樂誦讀。

　　（2）根據(jù)對詞的理解，為詞找到相符的名家畫作，也可以自己為詞作畫。

《訴衷情》 篇4

　　訴 衷 情 作者：陸游

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　回憶當(dāng)年鵬程萬里為了尋覓封侯，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活已成夢中之串，夢一醒知在何處？灰塵已經(jīng)蓋滿了舊時出征的招裘。

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡人還未消滅，鬢邊已呈秋霜，感傷的眼淚白白地淌流。這一生誰能預(yù)料，原想一心一意抗故在天山，如今卻一輩子老死于滄洲！

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　《訴衷情》

　　2002/12/20

《訴衷情》 篇5

　　導(dǎo)語：

　　訴衷情

　　陸游

　　當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　注釋：

　　覓：尋找。

　　戍：防守。

　　暗：形容詞作動詞，變得暗淡。

　　貂裘：貂皮裘衣。

　　霜：白。

　　空：白白的。空空的。

　　料：預(yù)料。

　　譯文：

　　回憶當(dāng)年奔赴萬里外的邊疆，尋找建功立業(yè)的機(jī)會，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。從前防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢中出現(xiàn)，夢醒后不知它在何處?貂皮裘上落滿灰塵，顏色為之黯淡。 金兵還未消滅，自己的雙鬢卻早已斑白，如秋霜，只能憑憂國的眼淚白白地流淌。誰料我這一生，心始終在抗金的前線，人卻老死在滄州。

　　詩歌賞析：

　　陸游出生第二年，北宋便為金人所滅。陸游輕壯年時期一心向往中原，收復(fù)失地。四十八歲那年他曾經(jīng)到西北前線南鄭(今陜西漢中)，在川陜宣撫使王炎公署里參與軍事活動。這是諸葛亮當(dāng)年北伐收復(fù)河山一貫主戰(zhàn)的人物，主和茍安，所以他的理想和愿望只能變成滿腔憂憤，時常在在詩詞中表露出來。這首詞便是晚年退居山陰以后抒寫上述情懷的名篇。

　　一起兩句，從今天追憶當(dāng)年，無限感憤。“匹馬戍梁州”，即指南鄭從軍生活。“萬里覓封侯”，暗用班超事。兩句寫出當(dāng)年意氣之外。“關(guān)河夢斷何處“，從當(dāng)年落到今天。“關(guān)河”“何處”關(guān)合上文“萬里”“梁州”。當(dāng)年想立功封侯，今天只落得一場夢幻，而且自己也象當(dāng)年蘇秦一樣，功業(yè)一無所成，而“黑貂之裘敝”，落魄潦倒。這上片四句，兩句過去，兩句今天，大開大合，感慨無端。

　　“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”換頭處，三個三字句，形式排比，意思貫珠。“胡未滅”聯(lián)系上片，“萬里覓封侯”，就是為了消滅敵人，但是“胡未滅”自己卻已老了，雙鬢都凋零了。秋天木葉黃落，預(yù)示著一年將盡，此處引申為年老衰殘。本來應(yīng)該壯歲從戎，氣吞胡虜，現(xiàn)在敵勢依然，而自己卻老了，這一句聯(lián)系上片的三四兩句。“淚空流”，白白流淚，無補(bǔ)于時。三個字承上兩句，無限悲痛。“此生誰料，心在天山，身老滄州。”結(jié)語更加深沉。“心在天山”雖用薛仁貴三箭定天山的典故，重點仍在繳應(yīng)上片“萬里”“梁州”，天山在西北，出兵西北，北定中原，自己念念不忘。但是此身卻終老江湖，對國事無能為力。過去從政的人，以歸隱滄州為晚年從容樂境，陸游從“胡未滅”著筆，卻始終“心在天山”，而“身老滄州”和“心”的矛盾無法解決，始終在這種主觀想建功立業(yè)，客觀卻是終老家園的矛盾中度日。誰愿意過這樣矛盾的日月?這個結(jié)語自然喚出“畫外之音”。當(dāng)時的人都能明白，后世了解這段歷史的人也都明白。這是朝廷屈辱投降政策的罪惡。不直接說出，用問話，更能發(fā)人深思。

　　這首詞在結(jié)構(gòu)上不同于一般。一般上下片各占一半，上片過去，下片今天。這首詞上半片兩句過去，兩句今天。下半片句句今天，而又關(guān)合過去。不能用普通的對分法來分。在用語上強(qiáng)烈對比，開合動宕，正好體現(xiàn)作者情緒的激越。詞里大量用典，但融合得使你不覺其為典，如“萬里封侯”“塵暗貂裘”“心在天山”“滄州”，這些你不知是用典，也能理解詞意;知道是用典，領(lǐng)會就分外親切。這是在語言上值得玩味的地方。

　　訴衷情閱讀題目：

　　(1)比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊含的情感是否相同?試分析。(4分)

　　(2)這首詞主要運用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個怎樣的詞人形象?請結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)

　　訴衷情閱讀答案：

　　(1)相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發(fā)了報國無望的悲憤之情。本詞中“空”字點染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發(fā)的悲憤，沉郁。陸游認(rèn)為自詡為塞上長城有何用，年事已高，有心無力，“空”“已”二字相映，寫出了無限沉痛，極大悲憤。(回答出相同，且說出相同的情感2分，具體分析兩句詩句2分)

　　(2)詞人直抒胸臆，把過去的壯志凌云、英姿勃發(fā)、渴望建功立業(yè)與現(xiàn)實的報國無門、惆悵悲涼、憤慨不滿作對比。塑造了自己鬢發(fā)已白、雄心不減、因時時牽掛邊關(guān)而痛苦呻吟的愛國詞人的形象。(技巧及分析2分，形象及分析2分)

《訴衷情》 篇6

　　【教學(xué)理念】

　　語文課學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí)，重點在于感受陸游強(qiáng)烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。

　　本課教學(xué)設(shè)計重點是朗讀，讓學(xué)生通過讀、研讀等多種方法，結(jié)合對陸游及寫作背景的簡介，體會這首詞的和作者的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力

　　(1)認(rèn)識3個生字，會寫一個生字。

　　(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　(3)體會詞人強(qiáng)烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。

　　2.過程與方法

　　通過示范朗讀及播放影音文件的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會作者的思想感情。

　　3.情感與態(tài)度

　　體會陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國 熱愛人民的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　1. 幻燈片出示，走近陸游。

　　猜猜他是誰?(陸游)誰來根據(jù)自己的了解說說他是一個怎樣的人?

　　陸游是宋朝的愛國詞人，曾寫下了大量以愛國為主題的詩詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調(diào)為主。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進(jìn)這位詞人的內(nèi)心世界，和他做一次心靈的對話。(出示這首詞)誰想把這首詞讀給大家聽?(師板書：訴衷情)

　　2. 生用自己喜歡的方式讀課文，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)掃除生字新詞障礙。

　　3. 匯報：誰能當(dāng)老師，教大家學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(認(rèn)字、組詞、解釋、造句)

　　4. 學(xué)會了生字新詞，誰能流利地為大家朗讀這首詞?

　　5. 生齊讀課文。

　　二.整體讀詞，感悟情感。

　　通過剛才同學(xué)們對作者的介紹，我們知道陸游一直堅持抗金的主張，但屢次遭到當(dāng)權(quán)派的打擊，被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時期。

　　1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時的心情。(配樂)(生說：悲傷、郁悶、無奈等)

　　2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢?(朗讀、體會)

　　3. 請同學(xué)們結(jié)合書下注釋，一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。

　　4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：(軍隊)防守 “暗”：光線不足，黑暗。

　　5 . 師生共同概括這首詞的大意。

　　三、品讀詞句，入境悟情。

　　1.小組內(nèi)邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現(xiàn)?

　　2.生匯報：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。(師幻燈片出示)

　　3.表達(dá)的是什么情感?指導(dǎo)朗讀這三個短句。讀出詞人的愛國情感和悲憤之情來。

　　4.文中還有哪些詞句體現(xiàn)了詞人的愛國情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。

　　(1)當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。(課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達(dá)自己報效國家的雄心壯志)用高昂激蕩的語調(diào)來讀這兩句。(指名讀，男生齊讀)

　　(2)關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。(課件出示：蘇秦說秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨著時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。)用悲憤的語調(diào)讀這兩句。(誰來試著朗讀，女生齊讀)

　　(3)全班齊讀這首詞的上闋。

　　5.通過以上的分析，我們知道詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn)，這叫他如何不悲憤。讓我們再次走進(jìn)詞人的心靈深處，齊讀下闋最后三句，(幻燈片出示)你能說出這其中有著怎樣的感慨么?

　　天山是哪里?滄州又是哪里?

　　是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?

　　師點撥：詞人理想中渴望著(報國立功)，但現(xiàn)實中卻(冷落閑置，被迫退隱，身心分離)所以這三個短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，同時也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來。(讀出作者的悲憤、痛苦、無奈來)

　　6.再次研讀：

　　看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他不變的是什么?(滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向)

　　師：是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實那強(qiáng)烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!

　　那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導(dǎo)體會：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。)

　　(引讀)

　　(1)、是啊，如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因為本來胡能滅，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……

　　(2)、如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……

　　(3 )、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，這些淚怎么就空流了呢?

　　是啊，陸游空有著一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。(配樂)

　　7.通過剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達(dá)的情感是：愛國主義和壯志難酬的憤慨。(師板書)這是一位愛國者的血淚之歌，讓我們懷著對詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好么?(配樂)

　　8.歷史的秋意，時代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的實現(xiàn)，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到詞人的哪些詩詞呢?或者從你學(xué)過的古詩詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩句呢?

　　9.學(xué)生說，師幻燈片出示：

　　“捐軀赴國難，視死忽如歸。”

　　“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)。”

　　“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。”

　　“白刃臨頭笑，青天在上任人狂。”

　　“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。”

　　生齊讀

　　四、感悟詩情，情感升華

　　.師：吟動人詩篇，品詩中深情。愛國志士這滿腔的愛國之情又會給我們哪些啟發(fā)?師：精彩極了!(鼓掌)

　　師：同學(xué)們，我們的祖國，剛剛度過她60歲的生日，如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。

　　愿同學(xué)們早日成材，夢想成真!下課。

　　板書設(shè)計：

　　《訴 衷 情》

　　【宋】陸游

　　胡 未 滅，

　　愛國主義情懷

　　鬢 先 秋 壯志難酬的憤慨

　　淚 空 流。

《訴衷情》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★理解詞句含義，品味詞的意境。

　　★學(xué)習(xí)對比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。

　　★理解作者的愛國情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入

　　《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào)，33字，5仄韻，6平韻。雙調(diào)正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。

　　二、整體感知

　　1、陸游(1125—1210)，南宋詩人、詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等;存詞130余首。

　　2、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年(1189)罷官家居所作。 作這首詞時，詞人已年近七十，身處故地，未忘國憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實現(xiàn)，雄心無人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無奈“報國欲死無戰(zhàn)場”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。

　　3、學(xué)習(xí)生字：

　　戍.(shù) 鬢.先秋(bìn)

　　4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細(xì)讀品味

　　1、“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。”——這兩句回憶再現(xiàn)了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰(zhàn)場的勃勃英姿。“覓封侯”用班超投筆從戎，立功異域“以取封侯”的典故，寫出自己報效朝廷，收復(fù)失地的壯志。一個“覓”字顯出了作者當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅定執(zhí)著的追求精神。

　　2、“關(guān)河夢斷何處?塵暗舊貂裘。”——這是作者眼前生活的真實寫照：睡夢中仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已;睜眼看眼前，“關(guān)河”已無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早被塵土所封，滿眼是凄涼慘淡的景象。

　　上片，回憶早年對敵戰(zhàn)斗的情景，并和眼前的現(xiàn)實生活作比較，形成一個強(qiáng)烈的情感落差，由慷慨化為悲涼。

　　3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”——“胡未滅”說明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報國;“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。

　　4、“此生誰料，心在天山，身老滄州。”——悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己的被迫退隱，流露出對統(tǒng)治集團(tuán)的不滿情緒。“心在天山，身老滄州”是作者血與淚的凝聚，是作者昂揚的愛國熱情。

　　下片，緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘的國事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。

　　四、合作探究

　　如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”三句?

　　明確：這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼?回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼;沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越來越深：人生自古誰不老?但逆胡尚未滅，功業(yè)尚未成，歲月已無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。

　　五、教師小結(jié)

　　這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦并默寫這首詞。

　　七、板書設(shè)計

　　訴衷情

　　上片——回首當(dāng)年、著眼現(xiàn)實。下片——年老體衰、壯志難酬。

　　————殺敵報國雄心壯，年老體衰空自嘆。

《訴衷情》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★理解詞句含義，品味詞的意境。

　　★學(xué)習(xí)對比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。

　　★理解作者的愛國情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入

　　《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào)，33字，5仄韻，6平韻。雙調(diào)正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。

　　二、整體感知

　　1、陸游（1125—1210），南宋詩人、詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等；存詞130余首。

　　2、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年（1189）罷官家居所作。 作這首詞時，詞人已年近七十，身處故地，未忘國憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實現(xiàn)，雄心無人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無奈“報國欲死無戰(zhàn)場”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。

　　3、學(xué)習(xí)生字：

　　戍.（shù） 鬢.先秋（bìn）

　　4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細(xì)讀品味

　　1、“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。”——這兩句回憶再現(xiàn)了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰(zhàn)場的勃勃英姿。“覓封侯”用班超投筆從戎，立功異域“以取封侯”的典故，寫出自己報效朝廷，收復(fù)失地的壯志。一個“覓”字顯出了作者當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅定執(zhí)著的追求精神。

　　2、“關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。”——這是作者眼前生活的真實寫照：睡夢中仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已；睜眼看眼前，“關(guān)河”已無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早被塵土所封，滿眼是凄涼慘淡的景象。

　　上片，回憶早年對敵戰(zhàn)斗的情景，并和眼前的現(xiàn)實生活作比較，形成一個強(qiáng)烈的情感落差，由慷慨化為悲涼。

　　3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”——“胡未滅”說明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。

　　4、“此生誰料，心在天山，身老滄州。”——悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己的被迫退隱，流露出對統(tǒng)治集團(tuán)的不滿情緒。“心在天山，身老滄州”是作者血與淚的凝聚，是作者昂揚的愛國熱情。

　　下片，緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘的國事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。

　　四、合作探究

　　如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”三句？

　　明確：這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼撸换厥兹松�，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越來越深：人生自古誰不老？但逆胡尚未滅，功業(yè)尚未成，歲月已無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。

　　五、教師小結(jié)

　　這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦并默寫這首詞。

　　七、板書設(shè)計

　　訴衷情

　　上片——回首當(dāng)年、著眼現(xiàn)實。下片——年老體衰、壯志難酬。

　　————殺敵報國雄心壯，年老體衰空自嘆。

《訴衷情》 篇9

　　【教學(xué)理念】

　　語文課學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí)，重點在于感受陸游強(qiáng)烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。

　　本課教學(xué)設(shè)計重點是朗讀，讓學(xué)生通過讀、研讀等多種方法，結(jié)合對陸游及寫作背景的簡介，體會這首詞的內(nèi)涵和作者的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力

　　（1）認(rèn)識3個生字，會寫一個生字。

　　（2）有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　（3）體會詞人強(qiáng)烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。

　　2.過程與方法

　　通過示范朗讀及播放影音文件的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會作者的思想感情。

　　3.情感與態(tài)度

　　體會陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國 熱愛人民的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　1. 幻燈片出示，走近陸游。

　　猜猜他是誰？（陸游）誰來根據(jù)自己的了解說說他是一個怎樣的人？

　　陸游是宋朝的愛國詞人，曾寫下了大量以愛國為主題的詩詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調(diào)為主。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進(jìn)這位詞人的內(nèi)心世界，和他做一次心靈的對話。（出示這首詞）誰想把這首詞讀給大家聽？（師板書：訴衷情）

　　2. 生用自己喜歡的方式讀課文，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)掃除生字新詞障礙。

　　3. 匯報：誰能當(dāng)老師，教大家學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（認(rèn)字、組詞、解釋、造句）

　　4. 學(xué)會了生字新詞，誰能流利地為大家朗讀這首詞？

　　5. 生齊讀課文。

　　二.整體讀詞，感悟情感。

　　通過剛才同學(xué)們對作者的介紹，我們知道陸游一直堅持抗金的主張，但屢次遭到當(dāng)權(quán)派的打擊，被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時期。

　　1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時的心情。（配樂）（生說：悲傷、郁悶、無奈等）

　　2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢？（朗讀、體會）

　　3. 請同學(xué)們結(jié)合書下注釋，一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。

　　4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：（軍隊）防守 “暗”：光線不足，黑暗。

　　5 . 師生共同概括這首詞的大意。

　　三、品讀詞句，入境悟情。

　　1.小組內(nèi)邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現(xiàn)？

　　2.生匯報：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。（師幻燈片出示）

　　3.表達(dá)的是什么情感？指導(dǎo)朗讀這三個短句。讀出詞人的愛國情感和悲憤之情來。

　　4.文中還有哪些詞句體現(xiàn)了詞人的愛國情感？深入理解這首詞的上詞的上闕。

　　（1）當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。（課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達(dá)自己報效國家的雄心壯志）用高昂激蕩的語調(diào)來讀這兩句。（指名讀，男生齊讀）

　　（2）關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。（課件出示：蘇秦說秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨著時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。）用悲憤的語調(diào)讀這兩句。（誰來試著朗讀，女生齊讀）

　　（3）全班齊讀這首詞的上闋。

　　5.通過以上的分析，我們知道詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn)，這叫他如何不悲憤。讓我們再次走進(jìn)詞人的心靈深處，齊讀下闋最后三句，（幻燈片出示）你能說出這其中有著怎樣的感慨么？

　　天山是哪里？滄州又是哪里？

　　是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情啊？你體會到了嗎？

　　師點撥：詞人理想中渴望著（報國立功），但現(xiàn)實中卻（冷落閑置，被迫退隱，身心分離）所以這三個短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，同時也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來。（讀出作者的悲憤、痛苦、無奈來）

　　6.再次研讀：

　　看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他不變的是什么？（滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向）

　　師：是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實那強(qiáng)烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊！所以詩人“淚空流啊”！

　　那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊！（引導(dǎo)體會：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。）

　　（引讀）

　　（1）、是啊，如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因為本來胡能滅，卻--胡未滅；本來鬢不秋，卻--鬢先秋；本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊！好，就把這遺憾、無奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……

　　（2）、如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……

　　（3 ）、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，這些淚怎么就空流了呢？

　　是啊，陸游空有著一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。（配樂）

　　7.通過剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達(dá)的情感是：愛國主義和壯志難酬的憤慨。（師板書）這是一位愛國者的血淚之歌，讓我們懷著對詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好么？（配樂）

　　8.歷史的秋意，時代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的實現(xiàn)，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到詞人的哪些詩詞呢？或者從你學(xué)過的古詩詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩句呢?

　　9.學(xué)生說，師幻燈片出示：

　　“捐軀赴國難，視死忽如歸。”

　　“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)。”

　　“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。”

　　“白刃臨頭笑，青天在上任人狂。”

　　“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。”

　　生齊讀

　　四、感悟詩情，情感升華

　　.師：吟動人詩篇，品詩中深情。愛國志士這滿腔的愛國之情又會給我們哪些啟發(fā)？師：精彩極了！（鼓掌）

　　師：同學(xué)們，我們的祖國，剛剛度過她60歲的生日，如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。

　　愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！下課。

　　板書設(shè)計：

　　《訴 衷 情》

　　【宋】陸游

　　胡 未 滅，

　　愛國主義情懷

　　鬢 先 秋 壯志難酬的憤慨

　　淚 空 流。