《夜雨寄北》及練習（通用9篇）

《夜雨寄北》及練習 篇1

　　《夜雨寄北》教案2及練習夜雨寄北 李商隱 君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。 何當共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。 教學目標： 1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。 2、整體感知作品的思想感情。 3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。 4、細心品味膾炙人口的千古名句。 教學時數：一課時 一、 導入新課、明確方法 我們用導讀的方法學習了這首詞，由此可總結出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。 二、 粗讀課文，了解背景。 （一）、 知人論世 李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。 秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 （二）、 析詩題 這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內容，按“寄內”來解讀，似乎更確切。 1、讓學生了解作者及創作背景，有助于理解詩文內容，可引導學生閱讀“課文提示”有關資料。 2、學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學目標（用幻燈投影），去自行設計有價值的疑難問題。 3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。 三、 研讀課文、析疑辨疑。 1、學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。 2、篩選學生的問題時應積極發現學生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。 以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據學生提問的實際情況修改。 思維訓練： （1）、文學常識填空： 李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。 （2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。 ① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________ ② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________ （3）、用“/”畫出古詩的朗讀節拍。 君 問 歸 期 未 有 期， 巴 山 夜 雨 漲 秋 池。 何 當 共 剪 西 窗 燭， 卻 話 巴 山 夜 雨 時。 （4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（ ） a.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。 b.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。 c.“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。 d.詩中最后兩句是實寫自己的經歷。 （5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______ ____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________ ，_________________。 （6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？ 3、老師組織學生思考，討論思維訓練題。 4、四人小組匯報討論結果，各小組亦可選派1~2個代表發言。 [參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時能夠 ②再 回敘； （3）、（略）；（4）、d；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。 四、 反饋檢測、對比遷移。 1、比較閱讀韋應物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題 寒食寄京師諸弟 雨中禁火空齋冷， 江上流鶯獨坐聽。 把酒看花想諸弟， 杜陵寒食草青青。 1）、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節拍。 2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現了一個共同的主題，這一主題是:_________________________ 。 4）、本詩在構思和立意以及表現手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？ 2、學生小結本節課的學習內容。

《夜雨寄北》及練習 篇2

　　夜雨寄北 

　　李商隱 

　　君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。

　　這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。

　　第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

　　姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應說著遠行人’（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是魂飛到家里去。此詩則又預飛到歸家后也，奇絕！”這看法是不錯的，但只說了一半。實際上是：那“魂”“預飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個來回。而這個來回，既包含空間的往復對照，又體現時間的回環對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往復對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時羈情，不寫而自深矣。”這著重時間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫時當今日而想他日之憶今日者，為數更多。但把二者統一起來，虛實相生，情景交融，構成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術經驗，又勇于進行新的探索，發揮獨創精神。

　　上述藝術構思的獨創性又體現于章法結構的獨創性。“期”字兩見，而一為妻問，一為己答；妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準。“巴山夜雨”重出，而一為客中實景，緊承己答；一為歸后談助，遙應妻問。而以“何當”介乎其間，承前啟后，化實為虛，開拓出一片想象境界，使時間與空間的回環對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復的，這首詩卻有意打破常規，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環往復之妙，恰切地表現了時間與空間回環往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時照我還？’邂逅我還（回還之還）還（還又之還）問月：‘何時照我宿鐘山？’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲。”這兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發，也是顯而易見的。

　　夜雨寄北 賞析 

　　這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。 

　　開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現。首句流露出道出離別之苦，思念之切。 

　　次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。 

　　三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換， 

　　此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復出現，令人回腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。 

　　這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。 

　　第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

《夜雨寄北》及練習 篇3

　　教學目的： 

　　一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。 

　　二、加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。 

　　教學時數：一課時。 

　　教學內容及步驟： 

　　一、導入。 

　　中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。 

　　今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。 

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。 

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。 

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 

　　二、學生朗讀，教師進行評析。 

　　這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。 

　　（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。） 

　　三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。 

　　1、翻譯全詩。 

　　2、分析詩歌。 

　　問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象？ 

　　（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

《夜雨寄北》及練習 篇4

　　教學目的：

　　1通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

　　2 引導學生用自己喜歡的方式把對詩意的理解表達出來。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1 同學們今天這節課我們一起學習兩首古詩，請大家齊讀課題《古詩二首》。

　　【學習《夜雨寄北》】

　　一、學習古詩，了解詩的大意

　　1 出示古詩，指生讀，注意糾正字音。

　　2 介紹作者：

　　這首詩的作者是誰？誰能簡單的介紹本詩的作者？

　　李商隱，字義山，晚唐著名詩人。

　　3生自由練習朗讀古詩后指名朗讀，其他學生進行評價，在評價中指導學生進行朗讀。

　　4生齊讀古詩。

　　5古詩讀準了，讀通了，接下來我們要來了解詩的大意，大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩的大意的？（根據課前查閱的資料，根據書中的圖片，和同學們討論解決。）

　　6請大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩的大意。

　　7生匯報交流，教師進行指導，只要學生說出詩的主要意思即可。

　　（“親愛的妻子啊，你肯定是懷著急切的心情問我何日是歸期，那么現在我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。巴山，周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿。何時你我重新聚首，共剪西窗燭花； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。）

　　二、升華主題

　　1讀了這首詩，你有什么感受？詩人要表達的是什么意思？

　　前兩句和后兩句的對比，更深刻地表達出了現實的離愁和深切的思念。

　　2 那么誰能把這種感情在朗讀中體現出來？

　　三、試背古詩

　　1生小組內練習有感情的朗讀古詩。

　　2生自由練習背誦古詩。

　　3小組相互檢查后，全班檢查

　　4生齊聲背誦古詩《夜雨寄北》。

《夜雨寄北》及練習 篇5

　　學習目標

　　1、學習詩歌的朗誦節奏，學會有感情地朗讀詩歌。

　　2、體會詩歌意境。

　　3、引導學生理解思想內容及主旨。

　　學習重點

　　體會詩歌意境，把握文章主旨。

　　學習流程：

　　一、分享資源（小組交流，展示成果）

　　1、交流有關李商隱的資料和絕句、律詩的特點。

　　2、李商隱----代詩人，字----，和----合稱“小李杜”。

　　3、絕句第—句押韻，律詩分--、--、--、--四聯。

　　二、忘情朗讀（讀中獲知，相互欣賞）

　　1、自我朗讀，體會情感，注意節奏。（學生談對節奏的理解，教師補充）

　　2、同位互讀，相互點評（優缺點）。

　　3、講臺展示，學生欣賞。（讓學生評比誰的感情最投入）

　　三、翻譯賞析（互相幫助，展現自我）

　　1、對照注釋，理解詩意。（先自主學習，再相互交流）

　　2、欣賞語言（學生大膽說出詩句的妙處，比賽誰說得快，說得好）

　　四、拔高提升（獨立思考，相互討論，發表觀點）

　　詩中哪些是實景描寫？哪些是虛景描寫？各自體現作者怎樣的感情？

　　五、各展身手（獨立寫作，大膽展示，共同欣賞）

　　根據《夜雨寄北》這首詩，改寫成一篇200字左右的小散文。

　　六、佳作推薦（同學合作，推選佳作）

　　把寫得好的小散文張貼在“學習園地”上，課下欣賞。

　　課后作業

　　積累學習過的帶“雨”的古詩詞。

《夜雨寄北》及練習 篇6

　　教學目標：

　　1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

　　2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

　　4、用復述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。

　　教學重難點：

　　在讀懂詩句的基礎上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

　　教學時間：一教時

　　一、引入學習《夜雨寄北》

　　二、初讀理解詩歌的意思。

　　1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

　　2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說給同學聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

　　3、全班交流。交流后學生說說詩的意思。

　　三、品讀詩歌。

　　1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

　　2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

　　3、比讀。愿意讀的同學，我們來比一比。

　　四、深讀感悟。

　　輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

　　五、小結學法，布置學生按照學法自學《楓橋夜泊》。

　　六、分組匯報自學情況。

　　七、對比體會兩首詩的情感。

　　八、課外延展。

　　選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。

《夜雨寄北》及練習 篇7

　　教學目標： 

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。 

　　2、整體感知作品的思想感情。 

　　3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。 

　　4、細心品味膾炙人口的千古名句。 

　　教學時數：一課時 

　　一、 導入新課、明確方法 

　　我們用導讀的方法學習了這首詞，由此可總結出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。 

　　二、 粗讀課文，了解背景。 

　　（一）、 知人論世 

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。 

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。 

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 

　　（二）、 析詩題 

　　這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內容，按“寄內”來解讀，似乎更確切。 

　　1、讓學生了解作者及創作背景，有助于理解詩文內容，可引導學生閱讀“課文提示”有關資料。 

　　2、學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學目標（用幻燈投影），去自行設計有價值的疑難問題。 

　　3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。 

　　三、 研讀課文、析疑辨疑。 

　　1、學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。 

　　2、篩選學生的問題時應積極發現學生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。 

　　以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據學生提問的實際情況修改。 

　　思維訓練： 

　　（1）、文學常識填空： 

　　李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。 

　　（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。 

　　① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________ 

　　② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________ 

　　（3）、用“/”畫出古詩的朗讀節拍。 

　　君 問 歸 期 未 有 期， 

　　巴 山 夜 雨 漲 秋 池。 

　　何 當 共 剪 西 窗 燭， 

　　卻 話 巴 山 夜 雨 時。 

　　（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（ ） 

　　a.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。 

　　b.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。 

　　c.“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。 

　　d.詩中最后兩句是實寫自己的經歷。 

　　（5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______ 

　　____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： 

　　_______________ ，_________________。 

　　（6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？ 

　　3、老師組織學生思考，討論思維訓練題。 

　　4、四人小組匯報討論結果，各小組亦可選派1~2個代表發言。 

　　[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時能夠 ②再 回敘； 

　　（3）、（略）；（4）、d；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。 

　　四、 反饋檢測、對比遷移。 

　　1、比較閱讀韋應物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題 

　　寒食寄京師諸弟 

　　雨中禁火空齋冷， 

　　江上流鶯獨坐聽。 

　　把酒看花想諸弟， 

　　杜陵寒食草青青。 

　　1）、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節拍。 

　　2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？ 

　　3）、本詩與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現了一個共同的主題，這一主題是:_________________________ 。 

　　4）、本詩在構思和立意以及表現手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？ 

　　2、學生小結本節課的學習內容。

《夜雨寄北》及練習 篇8

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

　　3、體會詩人濃濃的愁緒。

　　教學重難點　　想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　教學過程　　

　　一、質疑導入

　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、了解課文大意

　　1、解釋題目。

　　2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面

　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、分析課文，豐富認識

　　1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

　　2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　　3、詩人可能在愁些什么？

　　蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點點燈火——

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——

　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

　　帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　　4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

　　六、情境創設，加深理解

　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？

　　詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩。　　

　　《楓橋夜泊》教學設計　　

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中 “泊”的意思。

　　教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　教學過程：　　

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

　　2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

　　3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。

　　（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。

　　（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

　　（4）小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。

　　三、圖文對照，理解詩意

　　1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是 “客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

　　2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫 “月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

　　4、朗讀訓練。

　　5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

　　6、朗讀訓練

　　7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫 “寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、朗讀訓練

　　9、齊讀全詩

　　四、總結全詩，體會感悟

　　1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

　　2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

　　3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

　　4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

　　5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

　　五、指導寫字

　　1、請學生說說記住這些生字的方法。

　　2、指導“愁”、“霜”的結構。

　　3、鋼筆描紅。

　　六、作業

　　1、填空：這首詩描寫的景物有（　　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　　），聽到的有（　　　　　）和（　　　　　），抒發了詩人（　　　　　　　　　）的感情。

　　2、背誦課文。

《夜雨寄北》及練習 篇9

　　教學目的： 

　　一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。 

　　二、加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。 

　　教學時數：一課時。 

　　教學內容及步驟： 

　　一、導入。 

　　中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。 

　　今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。 

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。 

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。 

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 

　　二、學生朗讀，教師進行評析。 

　　這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。 

　　（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。） 

　　三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。 

　　1、翻譯全詩。 

　　2、分析詩歌。 

　　問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象？ 

　　（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）