《夜雨寄北》教案2及練習

教學目標： 

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。 

2、整體感知作品的思想感情。 

3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。 

4、細心品味膾炙人口的千古名句。 

教學時數：一課時 

一、 導入新課、明確方法 

我們用導讀的方法學習了這首詞，由此可總結出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。 

二、 粗讀課文，了解背景。 

（一）、 知人論世 
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。 
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。 

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 
（二）、 析詩題 
這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內容，按“寄內”來解讀，似乎更確切。 
1、讓學生了解作者及創作背景，有助于理解詩文內容，可引導學生閱讀“課文提示”有關資料。 

2、學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學目標（用幻燈投影），去自行設計有價值的疑難問題。 

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。 

三、 研讀課文、析疑辨疑。 

1、學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。 

2、篩選學生的問題時應積極發現學生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。 

以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據學生提問的實際情況修改。 

思維訓練： 

（1）、文學常識填空： 

李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。 

（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。 

① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________ 

② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________ 

（3）、用“/”畫出古詩的朗讀節拍。 

君 問 歸 期 未 有 期， 

巴 山 夜 雨 漲 秋 池。 

何 當 共 剪 西 窗 燭， 

卻 話 巴 山 夜 雨 時。 

（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（ ） 
a.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。 
b.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。