夜雨寄北（通用12篇）

夜雨寄北 篇1

　　.《夜雨寄北》教案2及練習(xí) 

　　.《夜雨寄北》教案1 

　　.《夜雨寄北》賞析 

　　.李商隱《夜雨寄北》詩(shī)歌鑒賞 

　　.《夜雨寄北》教案2及練習(xí) 

　　.《夜雨寄北》教案1 

　　.李商隱《夜雨寄北》詩(shī)歌鑒賞 

　　李商隱《夜雨寄北》ppt課件  

　　李商隱《夜雨寄北》ppt課件(1)  

　　李商隱《夜雨寄北》mp3課文音頻朗讀  

　　《夜雨寄北》flash朗讀課件  

　　《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》《泊秦淮》《夜雨寄北》ppt課件  

夜雨寄北 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩(shī)。

　　2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論

　　教學(xué)手段：cai、錄音

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1.自讀五首詩(shī)，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問(wèn)題。

　　2.盡量能背誦，至少熟讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)：我國(guó)古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來(lái)學(xué)習(xí)一首：《送杜少府之任蜀州》

　　二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》

　　1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

　　2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

　　3.抽查背誦三人后齊背。

　　4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

　　a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

　　b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）

　　c、談?wù)勀銓?duì)"海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會(huì)。（友情）

　　5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，進(jìn)行一下說(shuō)話訓(xùn)練。）（

　　6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。

　　7.齊背一次結(jié)束本詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

　　1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡(jiǎn)介崔顥。

　　2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

　　3.抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。

　　4、理解詩(shī)意：

　　1）.教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩(shī)所寫的景色和作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　（學(xué)生先列稿，100字左右）

　　2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

　　3）.教師針對(duì)好的評(píng)析。

　　5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。

　　6.自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來(lái)概括？他為什么會(huì)有這樣的心情？

　　（多少不限合理即可）

　　7、總結(jié)：此詩(shī)寫詩(shī)人賭物思人的感受。

　　四、默寫兩首詩(shī)：

　　抽查上黑板寫。由同學(xué)批評(píng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、a類：鞏固背誦兩首詩(shī)并會(huì)默寫名句并抄寫兩詩(shī)各二次； 預(yù)習(xí)下三首。

　　2、b類：熟練默寫兩首詩(shī)。不要有錯(cuò)誤字。

　　3、c類：課后練習(xí)二2兩道題。

　　六、教學(xué)后記：

　　以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說(shuō)話能力，也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩(shī)。

　　2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)境遇的樂(lè)觀理解和憂國(guó)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論

　　教學(xué)手段：cai、錄音

　　教學(xué)過(guò)程

　　三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)一學(xué)生解釋名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春的含義，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　1、簡(jiǎn)要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。

　　2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

　　3.抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）

　　4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

　　a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。

　　b、作者是什么方式提醒自己的？

　　c、談?wù)勀銓?duì)五六兩句的體會(huì)。

　　5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，進(jìn)行一下說(shuō)話訓(xùn)練。）

　　6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。

　　7.齊背一次結(jié)束本詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)《泊秦淮》

　　1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡(jiǎn)介杜牧

　　2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

　　3.抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。

　　4、理解詩(shī)意：

　　1）.教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩(shī)前兩句的寫景和后兩句的敘事。

　　（學(xué)生先列稿，100字左右）

　　2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

　　3）.教師針對(duì)好的評(píng)析。

　　5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。

　　6.自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

　　（多少不限合理即可）（國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)）

　　7、總結(jié)：

　　四、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

　　1、由學(xué)生熟悉的詩(shī)句豬八戒的" 多情自古空余恨 "(原句是李商的多情自古傷離別)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)介李商隱

　　2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

　　3.抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。

　　4、理解詩(shī)意：

　　1）.教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩(shī)內(nèi)容。

　　（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）

　　2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

　　3）.教師針對(duì)好的評(píng)析。

　　5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。

　　6.自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

　　（多少不限合理即可）（懷人）

　　7、總結(jié)：

　　五、默寫三首詩(shī)：

　　抽查上黑板寫。由同學(xué)批評(píng)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、a類：鞏固背誦三首詩(shī)并會(huì)默寫名句并抄寫三詩(shī)各二次，并準(zhǔn)備單元測(cè)試。

　　2、b類：熟練默寫三首詩(shī)。不要有錯(cuò)誤字。

　　3、c類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。

　　六、教學(xué)后記：

　　以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說(shuō)話能力，也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。

夜雨寄北 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏，學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容及主旨。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌意境，把握文章主旨。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、分享資源（小組交流，展示成果）

　　1、交流有關(guān)李商隱的資料和絕句、律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　2、李商隱----代詩(shī)人，字----，和----合稱“小李杜”。

　　3、絕句第—句押韻，律詩(shī)分--、--、--、--四聯(lián)。

　　二、忘情朗讀（讀中獲知，相互欣賞）

　　1、自我朗讀，體會(huì)情感，注意節(jié)奏。（學(xué)生談對(duì)節(jié)奏的理解，教師補(bǔ)充）

　　2、同位互讀，相互點(diǎn)評(píng)（優(yōu)缺點(diǎn)）。

　　3、講臺(tái)展示，學(xué)生欣賞。（讓學(xué)生評(píng)比誰(shuí)的感情最投入）

　　三、翻譯賞析（互相幫助，展現(xiàn)自我）

　　1、對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。（先自主學(xué)習(xí)，再相互交流）

　　2、欣賞語(yǔ)言（學(xué)生大膽說(shuō)出詩(shī)句的妙處，比賽誰(shuí)說(shuō)得快，說(shuō)得好）

　　四、拔高提升（獨(dú)立思考，相互討論，發(fā)表觀點(diǎn)）

　　詩(shī)中哪些是實(shí)景描寫？哪些是虛景描寫？各自體現(xiàn)作者怎樣的感情？

　　五、各展身手（獨(dú)立寫作，大膽展示，共同欣賞）

　　根據(jù)《夜雨寄北》這首詩(shī)，改寫成一篇200字左右的小散文。

　　六、佳作推薦（同學(xué)合作，推選佳作）

　　把寫得好的小散文張貼在“學(xué)習(xí)園地”上，課下欣賞。

　　課后作業(yè)

　　積累學(xué)習(xí)過(guò)的帶“雨”的古詩(shī)詞。

夜雨寄北 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面；

　　3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

　　教學(xué)重難點(diǎn)　　想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。

　　教學(xué)過(guò)程　　

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼��?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、了解課文大意

　　1、解釋題目。

　　2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。

　　四、感受畫面

　　祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

　　1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺(jué)到了什么？

　　2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

　　詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　　3、詩(shī)人可能在愁些什么？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

　　遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

　　總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。

　　帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。

　　4、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

　　六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

　　這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？

　　詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩(shī)。　　

　　《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)　　

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中 “泊”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

　　2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。

　　3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

　　（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

　　（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

　　（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

　　三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

　　1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說(shuō)是 “客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）

　　2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫 “月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。

　　4、朗讀訓(xùn)練。

　　5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

　　6、朗讀訓(xùn)練

　　7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫 “寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　8、朗讀訓(xùn)練

　　9、齊讀全詩(shī)

　　四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟

　　1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

　　2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

　　3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

　　4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

　　5、讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

　　2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

　　3、鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有（　　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　　），聽到的有（　　　　　）和（　　　　　），抒發(fā)了詩(shī)人（　　　　　　　　　）的感情。

　　2、背誦課文。

夜雨寄北 篇5

　　夜雨寄北 

　　李商隱 

　　君問(wèn)歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時(shí)。

　　這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩(shī)各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過(guò)考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩(shī)，而是寫贈(zèng)長(zhǎng)安友人的。但從詩(shī)的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。

　　第一句一問(wèn)一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒(méi)有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺(jué)得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當(dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對(duì)于未來(lái)歡樂(lè)的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！

　　姚培謙在《李義山詩(shī)集箋》中評(píng)《夜雨寄北》說(shuō)：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人’（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是魂飛到家里去。此詩(shī)則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕！”這看法是不錯(cuò)的，但只說(shuō)了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來(lái)回。而這個(gè)來(lái)回，既包含空間的往復(fù)對(duì)照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)對(duì)比。桂馥在《札樸》卷六里說(shuō)：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往復(fù)對(duì)照。徐德泓在《李義山詩(shī)疏》里說(shuō)：“翻從他日而話今宵，則此時(shí)羈情，不寫而自深矣。”這著重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對(duì)比。在前人的詩(shī)作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來(lái)，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。

　　上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性。“期”字兩見，而一為妻問(wèn)，一為己答；妻問(wèn)促其早歸，己答嘆其歸期無(wú)準(zhǔn)。“巴山夜雨”重出，而一為客中實(shí)景，緊承己答；一為歸后談助，遙應(yīng)妻問(wèn)。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對(duì)照融合無(wú)間。近體詩(shī)，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩(shī)卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺(jué)宿龍華院》云：“與公京口水云間，問(wèn)月‘何時(shí)照我還？’邂逅我還（回還之還）還（還又之還）問(wèn)月：‘何時(shí)照我宿鐘山？’”楊萬(wàn)里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴(yán)陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢(mèng)中喚作打篷聲。”這兩首詩(shī)俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。

　　夜雨寄北 賞析 

　　這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。 

　　開首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩(shī)代信的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內(nèi)容，可以猜測(cè)，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。 

　　次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩(shī)人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。 

　　三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換， 

　　此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。 

　　這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩(shī)各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過(guò)考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩(shī)，而是寫贈(zèng)長(zhǎng)安友人的。但從詩(shī)的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。 

　　第一句一問(wèn)一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒(méi)有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺(jué)得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當(dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對(duì)于未來(lái)歡樂(lè)的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！

夜雨寄北 篇6

　　教學(xué)目的： 

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。 

　　二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟： 

　　一、導(dǎo)入。 

　　中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。 

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。 

　　李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。 

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。 

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。 

　　二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。 

　　這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩(shī)做好鋪墊。 

　　（要讀出詩(shī)中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。） 

　　三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。 

　　1、翻譯全詩(shī)。 

　　2、分析詩(shī)歌。 

　　問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？ 

　　（二個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱�或�(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

夜雨寄北 篇7

　　教學(xué)目的： 

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。 

　　二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟： 

　　一、導(dǎo)入。 

　　中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。 

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。 

　　李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。 

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。 

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。 

　　二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。 

　　這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩(shī)做好鋪墊。 

　　（要讀出詩(shī)中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。） 

　　三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。 

　　1、翻譯全詩(shī)。 

　　2、分析詩(shī)歌。 

　　問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？ 

　　（二個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱�或�(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

夜雨寄北 篇8

　　《夜雨寄北》教案2及練習(xí)夜雨寄北 李商隱 君問(wèn)歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。 何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。 2、整體感知作品的思想感情。 3、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。 4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課、明確方法 我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。 二、 粗讀課文，了解背景。 （一）、 知人論世 李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。 秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。 （二）、 析詩(shī)題 這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱�或�(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的；但以詩(shī)之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來(lái)解讀，似乎更確切。 1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩(shī)文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。 2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問(wèn)題。 3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問(wèn)。 三、 研讀課文、析疑辨疑。 1、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類。 2、篩選學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極提問(wèn)和善于體提問(wèn)的小組。 以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況修改。 思維訓(xùn)練： （1）、文學(xué)常識(shí)填空： 李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。 （2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫線的字的意思。 ① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________ ② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________；[話]：__________ （3）、用“/”畫出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。 君 問(wèn) 歸 期 未 有 期， 巴 山 夜 雨 漲 秋 池。 何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭， 卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí)。 （4）、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（ ） a.“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見的無(wú)奈。 b.“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。 c.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。 d.詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷。 （5）、《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______ ____________________；寫出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是： _______________ ，_________________。 （6）、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情？ 3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。 4、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。 [參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)ⅲ?nbsp;（3）、（略）；（4）、d；（5）、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（6）、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。 四、 反饋檢測(cè)、對(duì)比遷移。 1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī)，回答問(wèn)題 寒食寄京師諸弟 雨中禁火空齋冷， 江上流鶯獨(dú)坐聽。 把酒看花想諸弟， 杜陵寒食草青青。 1）、試用“/”在原詩(shī)中畫出本詩(shī)的朗讀節(jié)拍。 2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩(shī)中寫了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________ 。 4）、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？ 2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

夜雨寄北 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。

　　2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

　　4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)

　　一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

　　二、初讀理解詩(shī)歌的意思。

　　1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問(wèn)。

　　2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。

　　3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　三、品讀詩(shī)歌。

　　1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。

　　2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

　　3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。

　　四、深讀感悟。

　　輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？

　　五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

　　六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。

　　七、對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)的情感。

　　八、課外延展。

　　選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

夜雨寄北 篇10

　　《夜雨寄北》是晚唐詩(shī)人李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀，寫給遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的一首抒情七言絕句，這也是語(yǔ)文課文閱讀題中常考的知識(shí)點(diǎn)。下面第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)��?lái)《夜雨寄北》閱讀題目的內(nèi)容，希望大家喜歡。

《夜雨寄北》閱讀原文

　　夜雨寄北

　　李商隱

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

《夜雨寄北》閱讀題目

　　7. “秋”字在詩(shī)中起到什么作用?(2分)

　　__________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　8.文中兩次寫“巴山夜雨”，它們的內(nèi)涵有什么不同?(2分)

　　___________________________________________________________________________

《夜雨寄北》閱讀答案

　　7. “秋”字點(diǎn)明了季節(jié)。而且秋天容易勾起人們的愁思，渲染出一種孤單、悲涼的氣氛。

　　8.秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的無(wú)限思念。這首詩(shī)既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。

《夜雨寄北》閱讀譯文

　　你問(wèn)我什么時(shí)候回去，我還沒(méi)有確定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅瀝瀝，雨水漲滿了秋天的河池。什么時(shí)候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對(duì)你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你!

《夜雨寄北》創(chuàng)作背景

　　這首詩(shī)選自《玉溪生詩(shī)》卷三，是李商隱留滯巴蜀(今四川省)時(shí)寄懷長(zhǎng)安親友之作。因?yàn)殚L(zhǎng)安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。

　　在南宋洪邁編的《萬(wàn)首唐人絕句》里，這首詩(shī)的題目為《夜雨寄內(nèi)》，意思是詩(shī)是寄給妻子的。他們認(rèn)為，李商隱于大中五年(851)七月赴東川節(jié)度使柳仲郢梓州幕府，而王氏是在這一年的夏秋之交病故，李商隱過(guò)了幾個(gè)月才得知妻子的死訊。

　　現(xiàn)傳李詩(shī)各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過(guò)考證認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩(shī)，而是寫贈(zèng)長(zhǎng)安友人的。

　　就詩(shī)的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”解，便情思委曲，悱惻纏綿;作“寄北”看，便嫌細(xì)膩恬淡，未免纖弱。

《夜雨寄北》作品鑒賞

　　第一句一問(wèn)一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒(méi)有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺(jué)得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當(dāng)”(何時(shí)能夠)這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的：“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對(duì)于未來(lái)歡樂(lè)的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮!

　　在前人的詩(shī)作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來(lái)，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。

　　上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性。“期”字兩見，而一為妻問(wèn)，一為己答;妻問(wèn)促其早歸，己答嘆其歸期無(wú)準(zhǔn)。“巴山夜雨”重出，而一為客中實(shí)景，緊承己答;一為歸后談助，遙應(yīng)妻問(wèn)。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對(duì)照融合無(wú)間。近體詩(shī)，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩(shī)卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

夜雨寄北 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1 同學(xué)們今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀課題《古詩(shī)二首》。

　　【學(xué)習(xí)《夜雨寄北》】

　　一、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意

　　1 出示古詩(shī)，指生讀，注意糾正字音。

　　2 介紹作者：

　　這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹本詩(shī)的作者？

　　李商隱，字義山，晚唐著名詩(shī)人。

　　3生自由練習(xí)朗讀古詩(shī)后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　4生齊讀古詩(shī)。

　　5古詩(shī)讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來(lái)我們要來(lái)了解詩(shī)的大意，大家想想我們以前都是通過(guò)什么辦法了解詩(shī)的大意的？（根據(jù)課前查閱的資料，根據(jù)書中的圖片，和同學(xué)們討論解決。）

　　6請(qǐng)大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩(shī)的大意。

　　7生匯報(bào)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)，只要學(xué)生說(shuō)出詩(shī)的主要意思即可。

　　（“親愛(ài)的妻子啊，你肯定是懷著急切的心情問(wèn)我何日是歸期，那么現(xiàn)在我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。巴山，周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿。何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。）

　　二、升華主題

　　1讀了這首詩(shī)，你有什么感受？詩(shī)人要表達(dá)的是什么意思？

　　前兩句和后兩句的對(duì)比，更深刻地表達(dá)出了現(xiàn)實(shí)的離愁和深切的思念。

　　2 那么誰(shuí)能把這種感情在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)？

　　三、試背古詩(shī)

　　1生小組內(nèi)練習(xí)有感情的朗讀古詩(shī)。

　　2生自由練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　3小組相互檢查后，全班檢查

　　4生齊聲背誦古詩(shī)《夜雨寄北》。

夜雨寄北 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。 

　　2、整體感知作品的思想感情。 

　　3、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。 

　　4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 

　　一、 導(dǎo)入新課、明確方法 

　　我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。 

　　二、 粗讀課文，了解背景。 

　　（一）、 知人論世 

　　李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。 

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。 

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。 

　　（二）、 析詩(shī)題 

　　這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱�或�(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的；但以詩(shī)之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來(lái)解讀，似乎更確切。 

　　1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩(shī)文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。 

　　2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問(wèn)題。 

　　3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問(wèn)。 

　　三、 研讀課文、析疑辨疑。 

　　1、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類。 

　　2、篩選學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極提問(wèn)和善于體提問(wèn)的小組。 

　　以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況修改。 

　　思維訓(xùn)練： 

　　（1）、文學(xué)常識(shí)填空： 

　　李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。 

　　（2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫線的字的意思。 

　　① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________ 

　　② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________；[話]：__________ 

　　（3）、用“/”畫出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。 

　　君 問(wèn) 歸 期 未 有 期， 

　　巴 山 夜 雨 漲 秋 池。 

　　何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭， 

　　卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí)。 

　　（4）、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（ ） 

　　a.“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見的無(wú)奈。 

　　b.“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。 

　　c.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。 

　　d.詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷。 

　　（5）、《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______ 

　　____________________；寫出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是： 

　　_______________ ，_________________。 

　　（6）、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情？ 

　　3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。 

　　4、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。 

　　[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)ⅲ?nbsp;

　　（3）、（略）；（4）、d；（5）、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（6）、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。 

　　四、 反饋檢測(cè)、對(duì)比遷移。 

　　1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī)，回答問(wèn)題 

　　寒食寄京師諸弟 

　　雨中禁火空齋冷， 

　　江上流鶯獨(dú)坐聽。 

　　把酒看花想諸弟， 

　　杜陵寒食草青青。 

　　1）、試用“/”在原詩(shī)中畫出本詩(shī)的朗讀節(jié)拍。 

　　2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩(shī)中寫了哪些景？作用是什么？ 

　　3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________ 。 

　　4）、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？ 

　　2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。