白兔和月亮（精選12篇）

白兔和月亮 篇1

　　教 案 首 頁   

　　教材版本

　　人教版

　　學段

　　七上

　　學科

　　語文

　　章節

　　第二單元

　　課題名

　　人生寓言《白兔和月亮》

　　課時

　　1課時

　　執教教師單位

　　江西省萍鄉市第四中學

　　教師姓名

　　譚利芳

　　教學

　　目標1.學習寓言，了解寓言的基本知識。2.感受優美的語言，學習精美的表達。 3.養成正確的價值觀，正確地對待人生際遇：好事和壞事。

　　教學重點感受優美的語言，學習精美的表達。 

　　教學難點養成正確的價值觀，正確地對待人生際遇：好事和壞事。

　　教具多媒體

　　時間安排

　　導入新課（2分鐘）——文學常識（3分鐘）— —作者介紹（2分鐘） ——疏解字詞（3分鐘）——整體感知（6分鐘）——研討課文（15分鐘）——體會反思（6分鐘）——總結（1分鐘）——作業布置

　　課后小結在對語言賞析這一方面采用小組合作探究的教學方法，提高了學生的感悟、賞析語言的能力。一、導入新課  英國作家蕭伯納有句名言: “人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到了他心愛的東西。”為什么得到心愛的東西后也是不幸呢？今天讓我們一起帶著這個問題走進《白兔和月亮 》這則寓言。二、文學常識寓言是文學作品的一種體裁﹐以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，具有鮮明的哲理性和諷刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的動物、植物或自然界其他東西和現象。    主題思想大多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。寓言在創作上經常運用夸張和擬人等表現手法。   寓言：用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。三、作者介紹周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系，1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位。現任中國社會科學院哲學研究所研究員，出版各類著作20余種，幾百萬字。其散文長于用文學的形式談哲學，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。周國平是當代最具號召力的學者、作家之一。四、疏解字詞心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。慧心：原是佛教用語，指能 夠領悟佛理的心，今泛指智慧。風韻： 優美的姿態神情。險象迭（ dié  ）生：危險的情況一次又一次地出現。泯（ mǐn  ）滅：喪失得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。閑適：清閑安逸。五、整體感知 1. 聽讀課文，請用簡明扼要的語言復述故事。獨具審美慧心的白兔得到諸 神之王賞賜的月亮，結果讓白兔產生了無窮的得失之患，白兔最終選擇請求撤銷這慷 慨的賞賜。2. 在故事情節中，有兩個十分重要的轉折，是哪兩個呢？（可原文作答）于是，諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子

　　兔子去拜見諸神之王，請求他撤銷這個慷慨的決定。六、研討課文1. 白兔得月前后的心態有什么不同?從 課文中找出這些語句。（并進行賞 析）得月前： 或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無不各具風韻.得月后：可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”他牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。 月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生勾起了無窮的得失之患。2.白兔得到月亮后產生緊張不安心痛如割的原因是什么？不配擁有，因此就不能泰然。私欲增強，心態就失衡。沒有實力掌管好月亮，責任還在，有壓力。3.白兔最終請求諸神之王撤銷決定說明了什么? 慧心未泯，明白了擁有月亮并不是件快樂的事，與其擁有不如放棄。放棄也是一種美。4. 你從這則寓言中得到了什么啟示？美好的事物應該大家共分享。擁有巨大的財富就會勾起無窮的得失之患。擁有巨大的財富并非好 事，反而使人生出無窮的得失之患，令人緊張不安，失去了生活的樂趣。   5.這則寓言結尾一段話是什么意思？作者在這里提到人類有什么 意味？意思是說，白兔的慧心未泯，領悟到擁有月亮并非好事情，所以放棄了所有權；人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福 ，是無論如何也不肯放棄既得利益，可見這話對人類有諷刺意味。七、體會反思你 是否有過因擁有某種東西使你緊張不安的現象？今天學了這則寓言以后，會對你的人生觀產生什么樣的影響？八、總結學完了這篇寓言，老師想對你們說幾句話“人生給每個人一份公平的答卷，在追求進取中我們無限憧憬，在擁有世界的陶醉中我們不能迷失，用平常之心感悟，人生的百花園才會開滿芬芳的鮮花。”九、作業布置      1.寫寫你生活中遇到的得失之患的故事 2.預習《落難的王子》

白兔和月亮 篇2

　　教學目的：1、理解、積累字詞。

　　2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　4、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　教學重點：誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學難點：理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味

　　教具準備：多媒體ppt課件、flash動畫

　　教學過程:

　　一、導入新課　　

　　英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀點？（生回答）

　　師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題走進周國平的《白兔和月亮》

　　資料助讀　　

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　二、積累字詞：

　　給下列加點的字注音  窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻

　　解釋下列詞語：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　泯(mǐn)：滅，喪失。

　　落難：遭遇災難，陷入困難。

　　厄運(è)：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　三、播放flash動畫，思考：

　　1、這則寓言講了個什么故事？

　　2、文章情節上出現了哪幾次轉折？

　　明確：

　　1、有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

　　2、這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。

　　四、研讀探究

　　1、用圖表來簡化一下這個情節（展示課件）。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢？ 賞月——得月——還月　

　　2、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化？他所見的月亮又發生了什么變化？請找出關鍵句子和其中的關鍵詞語。

　　3、這則寓言給了我們什么啟示？

　　啟示：如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，那還不如沒有。要懂得選擇，學會放棄才能享受生命的樂趣。

　　4、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　五、討論

　　1、擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

　　明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　2、白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　明確：說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　3、如果你是白兔，你會向諸神之王請求撤消那個慷慨的決定嗎？為什么？

　　六、投影《居里夫人的選擇》片斷

　　七、結束語

　　如果某種擁有，帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣；那么，請你果斷而勇敢地選擇快樂，放棄這種擁有。

　　如果你能夠保持良好的心態，坦然面對某種擁有，更能替他人著想，做到心中有他人的話，你將會擁有更多更寶貴的“財富”。

　　如果你靠自己的努力、辛勤勞動，創造財富，你會感受到收獲的喜悅和自豪，獲得不斷創造“財富”的信心。

　　板書

　　賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富　　

　　得月——患得患失→并過于看重它會產生無窮的得失之患。　　

　　還月——慧心未泯　　　

　　寓意：如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，那還不如沒有。要懂得選擇，學會放棄才能享受生命的樂趣。

　　棄月　　　

白兔和月亮 篇3

　　教學目的：

　　1、了解有關寓言的知識，掌握寓言的文體特點，激發學生對寓言的閱讀興趣。

　　2、通過教師的一系列問題設計，引導學生品味語言，探究寓意。

　　3 、幫助學生正確認識“得失之患”，樹立正確的得失觀。

　　教學重點：

　　品味語言，探究寓意。

　　教學難點：

　　對“得失之患”的理解。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：多媒體課件

　　預習要求：1、生字詞。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　3、了解寓言的相關知識。

　　教學步驟：

　　導入新課：

　　人的一生說長不長，說短不短，關于人生，每個人經歷和感悟都各不相同，記錄的形式也各不相同，前面我們學習的有詩歌、散文，今天我們學習的是另一種體裁 ------寓言。請同學們看屏幕，你從這個畫面想到了哪則寓言，這則寓言揭示了什么道理？說起寓言，同學知道那些寓言故事呢？這些寓言故事分別揭示了怎樣的道理？是啊，正如作家嚴文井所說，寓言就像一個魔袋，袋子很小，取出的東西卻很豐富。今天這節課我們就來學習哲學家周國平的《人生寓言》第一則《白兔與月亮》。（2分鐘）

　　整體感知，走近寓言。（10分鐘）

　　（一）檢查預習：（2分鐘）

　　1、字詞。

　　2、作者。

　　3、關于寓言。

　　（二）自主學習，同桌互助。3分鐘自由讀課文，獨立思考，5分鐘同桌交流。

　　1、《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？（速讀，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。）

　　（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神撤消了那個慷慨的決定。）

　　2、故事情節有哪兩次轉折變化？ 白兔賞月心態及表現前后有何不同（用原文回答） ？

　　3、這則寓言給了我們一個什么啟示？

　　三、問題探究，深入寓言。

　　四人小組討論完成：（10分鐘）

　　1、白兔為什么請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”？這說明了什么?

　　白兔悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。這說明了她慧心未泯。

　　2、白兔得月后是什么勾起無窮的得失之患？若白兔得到的是青草會有得失之患嗎？天空得到了月亮會有得失之患嗎？

　　白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　“必然”的說法過于武斷。白兔雖是賞月之才，但她如此渺小，實在不配擁有月亮，得到月亮這樣的非分之財，因此產生得失之患理所當然。如果白兔得到的是一把青草，就不會有這樣的“得失之患”

　　會不會產生得失之患應該從兩方面分析，一是得到的財富是否巨大，二是自己是否有能力保護它。通常情況下，我們面對突如其來的巨大財富，是很難不產生得失之患的。

　　4、 寓言提到了人類有什么意義？

　　人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，無論如何也不肯放棄既得利益的。這句話對人類有諷刺意義。

　　品味語言，寓言之美。（10分鐘）

　　本文有些語句寫得優美，有些字詞用得精準。

　　例如：（1）從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭……

　　“閑適心情”呼應前文的哪一句？“繃” 換成“充滿”是不是更好？

　　（不好。“繃”形象地表現了她的緊張不安，“險象迭生”，有“無窮的得失之患”。）

　　（2）或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

　　精美處有二。一句式對稱，有整齊勻稱之美，又有節奏和諧之美；二是生動形象地展示出此時白兔輕松自由、不受功利驅使的心態美，蘊含著作者提倡一種審美的人生態度。

　　2、你喜歡文中哪些句子？舉例說明

　　學生可舉：

　　（1）“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。”

　　此句運用了遞進關系的句式，不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮。

　　（2）“她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。”這兩個“盯”能換成“看”嗎？為什么？

　　（不能。“盯”表現出緊張不安，惟恐失去的神情和心理。“看”沒有這種表現力。）

　　（3）烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。”（運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采，還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態。

　　六、課堂練習（5分鐘）

　　填空：

　　有一只白兔獨具審美的 。

　　她愛大自然的美，尤愛 的月色。

　　或是 地嬉戲，或是 地賞月。

　　月的陰晴圓缺無不各具 。

　　從前的閑適心情 了。

　　腦中只 著一個念頭：“這是我的月亮！”

　　她牢牢 著月亮，就像財主 著自己的金窖。

　　，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便 ，仿佛遭了搶劫。

　　月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒 ，勾起了無窮的 。

　　我們的主人公畢竟 。

　　七、拓展反思，寓言生活。（3分鐘）

　　1、你是否有過患得患失的現象？原因是什么？

　　2、 是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然后送給你的朋友。

　　（人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。）

　　結束語：寓言的確像個魔袋，我們今天從這個魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領著我們走到思想的彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去預習《人生寓言》另一則《落難的王子》，還可以讀讀《伊索寓言》，你一定能從寓言這個小小的魔袋中得到一些受益無窮人生真諦！

白兔和月亮 篇4

　　教學前準備：

　　一、查閱資料，掃清文字障礙；

　　二、人人準備一則自己喜歡的寓言故事。

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　1、同學們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多

　　關人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。

　　2、同學們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應該樹立怎樣的人生態度？下面讓我們一起學習課文，一同領略人生的際遇。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊聽邊準備評：

　　1、 他（她）讀準字音了嗎？2、他（她）讀出感情了嗎？請你用欣賞的話語評價他（她）的朗讀。

　　2、 同學們評議互動后，老師再讓同學們推薦一位同學讀課文。這一次同學們要邊聽、邊勾畫、邊思考：

　　a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復述一下故事嗎？

　　b、白兔賞月前后心情發生了變化嗎？為什么會有這種變化？結合課文說說你的看法。

　　c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　占有欲在作祟

　　d、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

　　四、品味精美語言

　　哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化？認為用的？請找出來，并談出自己的感受。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　五、探討研究：

　　1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　諸神宣布月亮屬于白兔,是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后構成對比，后一個轉折體現了寓意。

　　2、白兔最終要求諸神撤銷這個決定，說明了什么？

　　白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權。

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸：

　　小白兔經歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。大家有沒有不同的看法？我們可以從白兔身上學到些什么？我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　教學目標

　　一、理解寓言的含義。

　　二、感受優美的語言。

　　三、正確把握人生態度，對待人生際遇。

　　教學重點：

　　一、寓言含義的理解。

　　二、優美詞句的感受。

白兔和月亮 篇5

　　白兔和月亮教學反思

　　這篇寓言是周國平寫的。主旨在說明，擁有巨大的財富或利益會勾起無窮的得失之患。 開始的時候，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風韻”，就因為在她和月亮之間不存在一種功利關系。這個時候，她的心態是輕松自由的。可是，在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后，她與月亮之間的關系完全改變了，變成了一種功利關系。在這種關系支配下，她的心態也由無憂無慮變成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢?

　　白兔和月亮教學反思(一)

　　教了《白兔和月亮》有一點感悟。

　　首先把握學生的興趣激活點

　　寓言主要是通過故事闡述道理。學生第一次接觸這種體裁，但他們課外已經讀過許多淺短的寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發了他們的學習興趣，自然轉入文體介紹。初一學生好動活潑，因此在文章整體感知的環節中，我設計了讓學生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學，在看完表演后，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才能取得事半功倍的教學效果。

　　其次教學本文要注重對情感、態度、價值觀目標的挖掘

　　情感，態度、價值觀依附于課文載體。在這堂課的教學中，我關注到了教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了問題：你是否有過患得患失的現象?你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產生什么樣的影響或變化?有同學提到面對成績時應該有平和心態，有同學開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。

　　另外課堂上應有效互動，，營造民主氛圍

　　只有在師生的有效互動中，才能建立真正的民主課堂，活躍的氛圍中，學生才能暢所欲言。當學生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，后來我啟發學生聯系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發他們，就活躍起來了。最后我還把自己找到的金玉良言送給學生。

　　教學這課我還注重給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環節，有些同學認為“有仿佛就是比喻”，我即時給予糾正。

　　其實，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力也有待加強。

　　此為我教本課的一點感悟。

　　白兔和月亮教學反思(二)

　　通過讀、叫《白兔和月亮》這一課，自己有了很大收獲，從而知道：得到固然可喜，失去并不可怕。懂得取舍，知道自己真正想要的是什么，并得到它，那是完美的。當人們失敗的時候，可能有另一種意想不到的收獲會出現。芳心雖然會憔悴，靈魂卻更為堅強。

　　生命的一切不是人類所能夠控制掌握的，所以，人生中的得與失本身并不重要。生命是短暫的，而生活的路是坎坷的，幾乎沒有人能從生下來到走完一生，都在衣食無憂和萬事如意中度過。每人都必然的面對生命歷程中不時出現的艱難困苦，去面對生命里的得與失。如何看待得與失，關鍵在于個人的心態，在于如何對待得失，如何看待得失。有時，失就是得，得亦為失……

　　當然，生活中的種種苦澀，也曾使人失望流淚，漫漫歲月里的辛苦掙扎曾催人衰老。但由于忍耐、由于奮斗，也由于不斷的向上仰望，堅韌的生命終能超越在所有的憂患與磨難之上，成從生活自身，獲取融通的智慧。

　　我想，每個人的一生也就是一首完美的詩篇，得到與失去都將會成為一段美麗的故事，最終刻在心坎成為永久的回憶。

白兔和月亮 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1、能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。

　　2、理解、積累“審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

　　3、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　能力目標

　　1、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美。

　　3、學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

　　德育目標

　　體會寓意，學習正確把握人生態度，對待人生際遇。

　　教學重點

　　誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學難點

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

　　教學方法

　　1、朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。

　　2、自讀與點撥結合法。所選寓言，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀點？（生回答）

　　師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。

　　下面請大家隨著哲學家周國平走進《人生寓言》。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》。

　　二、資料助讀

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　三、整體感知

　　1、 生朗讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神撤消了那個慷慨的決定。）請學生來點評。

　　2、文章情節上出現哪兩次轉折？

　　諸神向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神，請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節（展示課件）。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢？

　　賞月——得月——棄月

　　四、探究合作

　　1、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化？請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。

　　賞月——心曠神怡 得月——患得患失

　　2、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　說 “必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　3、白兔悟到了什么，最終要求諸神撤銷這個慷慨的決定?

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　4、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　5、這則寓言的語言非常精美，請大家仔細閱讀課文，在文中劃記出好詞好句，并試作分析。

　　五、拓展延伸

　　1、詞人蘇軾有句詞與白兔的患得患失這一心態迥然不同，是哪句呢？人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中還悟出了什么道理呢？

　　（要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度；美好的事物應該大家共分享；擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。）

　　2、看一則材料，回答問題。

　　去年初，一條“老父賣腎助女兒追星”的新聞引起全國轟動，事件主角、當時28歲的甘肅蘭州女子楊麗娟自16歲開始迷戀劉德華后，便停止學習和工作。其雙親為達成女兒心愿，不惜傾家蕩產賣屋賣地及借貸，甚至還想到賣腎。 20xx年3月25日 ，68歲的父親楊勤冀在陪女兒楊麗娟到香港參加劉德華歌迷會活動后，于26日跳海自殺。楊麗娟之后甚至想要整容以求得劉德華的青睞。而劉德華說：“你不會懂得我傷悲。”學了本課之后你想對楊麗娟說什么？

　　六、總結歸納

　　閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？

　　現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現在我對前半句話又發生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

　　板書：

　　賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富

　　得月——患得患失→并過于看重它會產生無窮的得失之患。

　　棄月

白兔和月亮 篇7

　　《白兔和月亮》教案

　　教學目標 　　

　　知識目標　　

　　1、能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。　　

　　2、理解、積累“審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。　　

　　3、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。　　

　　能力目標　　

　　1、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。　　

　　2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美。　　

　　3、學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。　　

　　德育目標　　

　　體會寓意，學習正確把握人生態度，對待人生際遇。　　

　　教學重點　　

　　誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。　　

　　教學難點　　

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。　　

　　教學方法　　

　　1、朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。　　

　　2、自讀與點撥結合法。所選寓言，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。

　　課時安排　　

　　1課時。　　

　　教學過程　　

　　一、導入新課　　

　　英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀點？（生回答）

　　師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。　　

　　下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》。　　

　　二、資料助讀　　

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。　　

　　三、整體感知　　

　　1、 生朗讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。）請學生來點評。　　

　　2、文章情節上出現哪兩次轉折？　　

　　諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神之王，請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節（展示課件）。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢？　　

　　賞月——得月——棄月　　

　　四、探究合作　　

　　1、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化？請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。　　

　　賞月——心曠神怡 得月——患得患失  　　

　　2、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？　　

　　說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。　　

　　3、白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定?　　

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。　　

　　4、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？　　

　　句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。　　

　　5、這則寓言的語言非常精美，請大家仔細閱讀課文，在文中劃記出好詞好句，并試作分析。　　

　　五、拓展延伸　　

　　1、著名詞人蘇軾有句詞與白兔的患得患失這一心態迥然不同，是哪句呢？人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中還悟出了什么道理呢？

　　（要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度；美好的事物應該大家共分享；擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。）　　

　　2、看一則材料，回答問題。　　

　　去年初，一條“老父賣腎助女兒追星”的新聞引起全國轟動，事件主角、當時28歲的甘肅蘭州女子楊麗娟自16歲開始迷戀劉德華后，便停止學習和工作。其雙親為達成女兒心愿，不惜傾家蕩產賣屋賣地及借貸，甚至還想到賣腎。　XX年3月25日　，68歲的父親楊勤冀在陪女兒楊麗娟到香港參加劉德華歌迷會活動后，于26日跳海自殺。楊麗娟之后甚至想要整容以求得劉德華的青睞。而劉德華說：“你不會懂得我傷悲。”學了本課之后你想對楊麗娟說什么？　　

　　六、總結歸納　　

　　閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？　　

　　現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現在我對前半句話又發生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。　　

　　板書：　　

　　賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富　　

　　得月——患得患失→并過于看重它會產生無窮的得失之患。　　

　　棄月　　　

白兔和月亮 篇8

　　通過讀、叫《白兔和月亮》這一課，自己有了很大收獲，從而知道：得到固然可喜，失去并不可怕。懂得取舍，知道自己真正想要的是什么，并得到它，那是完美的。當人們失敗的時候，可能有另一種意想不到的收獲會出現。芳心雖然會憔悴，靈魂卻更為堅強。

　　生命的一切不是人類所能夠控制掌握的，所以，人生中的得與失本身并不重要。生命是短暫的，而生活的路是坎坷的，幾乎沒有人能從生下來到走完一生，都在衣食無憂和萬事如意中度過。每人都必然的面對生命歷程中不時出現的艱難困苦，去面對生命里的得與失。如何看待得與失，關鍵在于個人的心態，在于如何對待得失，如何看待得失。有時，失就是得，得亦為失…… 

　　當然，生活中的種種苦澀，也曾使人失望流淚，漫漫歲月里的辛苦掙扎曾催人衰老。但由于忍耐、由于奮斗，也由于不斷的向上仰望，堅韌的生命終能超越在所有的憂患與磨難之上，成從生活自身，獲取融通的智慧。 

　　我想，每個人的一生也就是一首完美的詩篇，得到與失去都將會成為一段美麗的故事，最終刻在心坎成為永久的回憶。

白兔和月亮 篇9

　　白兔和月亮教學反思

　　這篇寓言是周國平寫的。主旨在說明，擁有巨大的財富或利益會勾起無窮的得失之患。 開始的時候，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風韻”，就因為在她和月亮之間不存在一種功利關系。這個時候，她的心態是輕松自由的。可是，在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后，她與月亮之間的關系完全改變了，變成了一種功利關系。在這種關系支配下，她的心態也由無憂無慮變成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢?

　　白兔和月亮教學反思(一)

　　教了《白兔和月亮》有一點感悟。

　　首先把握學生的興趣激活點

　　寓言主要是通過故事闡述道理。學生第一次接觸這種體裁，但他們課外已經讀過許多淺短的寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發了他們的學習興趣，自然轉入文體介紹。初一學生好動活潑，因此在文章整體感知的環節中，我設計了讓學生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學，在看完表演后，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才能取得事半功倍的教學效果。

　　其次教學本文要注重對情感、態度、價值觀目標的挖掘

　　另外課堂上應有效互動，，營造民主氛圍

　　只有在師生的有效互動中，才能建立真正的民主課堂，活躍的氛圍中，學生才能暢所欲言。當學生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，后來我啟發學生聯系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發他們，就活躍起來了。最后我還把自己找到的金玉良言送給學生。

　　教學這課我還注重給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環節，有些同學認為“有仿佛就是比喻”，我即時給予糾正。

　　其實，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力也有待加強。

　　此為我教本課的一點感悟。

　　白兔和月亮教學反思(二)

　　通過讀、叫《白兔和月亮》這一課，自己有了很大收獲，從而知道：得到固然可喜，失去并不可怕。懂得取舍，知道自己真正想要的是什么，并得到它，那是完美的。當人們失敗的時候，可能有另一種意想不到的收獲會出現。芳心雖然會憔悴，靈魂卻更為堅強。

　　生命的一切不是人類所能夠控制掌握的，所以，人生中的得與失本身并不重要。生命是短暫的，而生活的路是坎坷的，幾乎沒有人能從生下來到走完一生，都在衣食無憂和萬事如意中度過。每人都必然的面對生命歷程中不時出現的艱難困苦，去面對生命里的得與失。如何看待得與失，關鍵在于個人的心態，在于如何對待得失，如何看待得失。有時，失就是得，得亦為失……

　　當然，生活中的種種苦澀，也曾使人失望流淚，漫漫歲月里的辛苦掙扎曾催人衰老。但由于忍耐、由于奮斗，也由于不斷的向上仰望，堅韌的生命終能超越在所有的憂患與磨難之上，成從生活自身，獲取融通的智慧。

　　我想，每個人的一生也就是一首完美的詩篇，得到與失去都將會成為一段美麗的故事，最終刻在心坎成為永久的回憶。

白兔和月亮 篇10

　　審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態度。下面由第一范文網小編整理關于白兔和月亮的閱讀答案，希望對您有幫助!

　　白兔和月亮閱讀材料

　　在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

　　于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個慷慨的決定：“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無雙。 ”

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。

　　白兔和月亮閱讀題目

　　1.這段文字采用哪些方法來寫白兔?表現了白兔的什么特點?

　　________________________________________________________________

　　2.指出下列句子采用的修辭手法，并聯系課文簡析其作用。

　　她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。

　　________________________________________________________________

　　3.仿照下面例句的寫法完成句子。

　　例：烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　考試成功時，她便__________________________，__________________________。

　　考試失利時，她便__________________________，__________________________。

　　4.為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。

　　5.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

　　____________________________________________________

　　6.請概括這則寓言的寓意。

　　____________________________________________________

　　白兔和月亮閱讀答案

　　1.用心理描寫來寫白兔，表現了白兔患得患失的心理。(意對即可)

　　2.比喻;突出白兔擔心失去月亮的緊張心理。(意對即可)

　　3.謙虛謹慎，惟恐驕傲而迷失自我;自我鼓勵，擔心失敗而失去信心。(答案不唯一)

　　4.該擁有的就坦然擁有，不該擁有的不必強求，否則會帶來無盡的煩惱。或者：擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣。(意對即可)

　　5.因為未得到月亮之前，白兔夜夜到林中賞月，心情舒暢。月亮歸她之后，她反而憂心忡忡，患得患失了，所以白兔姑娘請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”。

　　6.擁有巨大的利益會勾起人的得失之患。

白兔和月亮 篇11

　　一、讀一讀，講一講風韻（yùn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāng kǎi）泯（mǐn）

　　審美慧心閑適無憂無慮心曠神怡得失之患

　　二、默讀《白兔和月亮》，討論

　　1、這則寓言講了一個什么故事？（簡要復述）

　　2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　4、從文中找出“主題詞”，并概括這則寓言的寓意。

　　三、同學預習疑問

　　四、比較閱讀

　　1、《詩人的花園》。

　　2、《幸福的西緒弗斯》。

　　3、《小公務員的死》。

　　五、速讀后討論

　　1、你覺得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

　　輔助問題：

　　⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

　　⑵兩則寓言有沒有不同的地方？

　　2、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

　　六、語言賞析與運用

　　1、再讀課文，說說你認為：

　　⑴哪些詞語用得好？為什么好？

　　⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

　　2、用下列詞語造句：

　　無憂無慮心曠神怡舉世無雙

　　3、朗讀課文，感受作品精美的語言。

　　七、感悟與反思

　　1、你是否有過患得患失的情況？原因是什么？后來如何解決？

　　2、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

　　八、課后作業

　　看右側這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關聯。

白兔和月亮 篇12

　　下面是人教版語文七年級上冊課文《白兔和月亮》說課稿。歡迎閱讀!

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點：(對于教材的地位及課文特點我是這樣理解的)

　　《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步了解寓言，進一步感悟人生。

　　《白兔和月亮》敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜初一學生學習。

　　2、教學目標：

　　《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”。結合本單元特點，我把本節課的教學目標確定為：

　　知識與能力：了解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現代寓言。

　　過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學生的發散思維能力;運用點撥法，啟發感悟，培養良好的語感;運用賞讀法，提高語言表達和文學鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀：正確把握人生態度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質，培養正確的審美價值觀。

　　3、教學重難點：

　　基于以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產生共鳴。要引導學生從課文實際出發，聯系自己的生活體驗和社會生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時也要容許可能出現的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。

　　二、說學生

　　結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創作寓言。

　　三、說教法和學法

　　心里學家多依奇說：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?

　　四、說教學設計

　　1、課堂導入

　　英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀點?(生回答)

　　師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。

　　下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平。”周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》看看能有什么收獲。

　　2、讀

　　學生朗讀《白兔與月亮》。

　　要求：注意朗讀中的語氣處理。捕捉重要信息，能復述故事情節。

　　師：文中的故事是什么體裁的呀?

　　生：寓言

　　師：你們是如何判斷出她是寓言的呢?難道他有什么她有什么特殊嗎?

　　生：很短，講的是動物~~

　　師：恩，沒錯!寓言是一種文學體裁。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。那你們聽過或看過什么寓言嗎?

　　生：《伊索寓言》、《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》~~

　　師：恩。《伊索寓言》是西方文學中最著名的寓言。我國春秋戰國時期就已經盛行寓言了，你們剛說的那些故事就有不少保留在《莊子》、《淮南子》、《韓非子》等著作中。那我們這篇寓言中寫了一件什么事呢?請同學概括地說出故事情節。

　　生：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

　　師：恩，說的很好。諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子;兔子去拜見諸神之王，請求他撤銷這個慷慨的決定。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢?　　 (賞月——得月——棄月)

　　3、品

　　師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，集中表現在哪幾段?

　　生：第一段和第四段。

　　師：請同學速讀這兩段，找出修飾白兔賞月的詞語。

　　生：開始白兔是無憂無慮、心曠神怡地賞月，后來是緊張不安、心痛如割地賞月。

　　師：你能表演一下那種神情嗎?

　　(一學生模擬愉快狀。)

　　師：請同學想想這兩段能用同一種語氣朗讀嗎?

　　生(大聲地)：不能，應該用不同語氣讀。

　　師：那分別該用怎樣的語氣?

　　生：前一次賞月應該用歡快的悠閑自在的語氣，第二次賞月應該用緊張的、急促的語氣。

　　師：請同學分別用這兩種語氣朗讀這兩段。

　　(學生自由朗讀，面部表情也很豐富。)

　　師：作者在寫時不僅前后對照，而且在用語上也富有特色，值得品味。請同學從這兩段中找出你認為寫得好的詞或句，并說說理由。(學生用鉛筆在書中圈點勾畫，片刻，大部分同學都舉起了手想發言。)

　　生1：我認為“牢牢”、“盯著”這兩個詞語很形象。這兩個詞生動地刻畫出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。

　　生2：我認為“繃著一個念頭”的“繃”字用得很好，這個字常用來指弦拉得很緊的樣子，用在這里更突出緊張心情。

　　老師請兩人進行表演，一人讀，一人動作表演。她們活潑可愛，大伙兒都給逗笑了，稱贊她們。

　　4、悟

　　師：開始白兔是心曠神怡地賞月，后來卻是緊張不安地賞月，這是為什么呢?

　　生：白兔得到了月亮!

　　師：白兔得到月亮就必然會產生得失之患嗎?

　　生：~~~(討論)

　　師：(總結)天空擁有月亮，白兔擁有青草，這都是他們心安理得應該擁有的，決不會擔心緊張。而小白兔擁有的月亮，是神賜予的一個慷慨的決定，這是他不該擁有、不配擁有的，所以他才這般緊張不安，每日患得患失。那什么是應該該擁有、配擁有的呢?

　　生：自己勞動得到的，不是意外之財的，自己有權利有能力守護的~~~~~~

　　師：恩，很有道理!屬于我的我要好好把握，不屬于我的我不必去強求。天上掉的餡餅也許并不能給我們快樂哦~

　　“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中為什么會這樣提到人類呢，含有什么意味嗎?

　　生：白兔還月是因為慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，而人類的慧心已泯，往往以為擁有越多越大的財富就是好事，其實是在諷刺!從古代到現在，就有很多貪官，拿了不義之財，過著跟白兔擁有月亮那般痛苦的日子，失去了人生的許多樂趣。

　　師：是啊，很多人總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類的確很有諷刺意味!還記得老師入課時講的“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”嗎?現在同學們對蕭伯納的這句話還疑惑嗎?

　　生：如果他的心愛之物得的不夠心安理得，那他就必定痛苦不幸!比沒得到還不幸!

　　[課堂小結]

　　周國平先生借“白兔賞月”這則寓言故事深入淺出的闡發了一個哲學問題：要去發現和欣賞事物的美，就不可抱有一種占有的功利的態度。情感，態度、價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，我通過文中的對比手法、優美語言等讓學生自己去體驗、去領悟。

　　[布置作業]

　　寫出你在這堂課中的收獲。也可以自己寫篇小寓言哦~

　　[板書設計]

　　賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富

　　得月——患得患失→過于看重它會產生無窮的得失之患。

　　棄月——如釋重負

　　準確的詞語 優美的語言 強烈的對比