《月亮和云彩》教學參考（精選14篇）
《月亮和云彩》教學參考 篇1
教材說明
本課寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時發現月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對應了課文第四自然段和第五自然段的內容，形象地表現了課文內容，幫助學生更好地理解課文。
課文后面安排了認讀生字表、會寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩。”這一問題，啟發學生像文中的小朋友一樣，細心觀察，認真思考。“詞語花籃”里的詞語要求學生會讀。在會寫字教材中，安排新學一個部首“禾字旁”。
本課的教學重點是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學目標
1認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字。學習新部首“禾字旁”。
2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3培養仔細觀察、認真思考的習慣。
教學建議
（一）課前準備
生字、詞語卡片，教學掛圖和多媒體課件。
（二）識字寫字
1生字的呈現
（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
（2）結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實”等詞語。認讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”等生字。
2生字的識記
（1）本課中要注意讀準平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
（2）引導學生自己發現識記生字的方法。
如，熟字加部首：木——相長——張去——卻
熟字換部首：明——暗
3生字的鞏固
（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識記生字。
（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。
（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上，引導學生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導
“文、相、亮”三個字要求既會認又會寫，可在認讀時指導書寫，“文”字共四畫，筆順是“點、橫、撇、捺”；“相”字共九畫，筆順是“橫、豎、撇、點、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫是點而不是捺；“亮”字由九畫寫成，筆順為“點、橫、豎、橫折、橫、點、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫成橫折。“得、快、和、朋”是已經會認的字，“得”字共十一筆，第十畫豎鉤要出頭；“快”字共七畫，最后一筆是捺；“朋”字共八畫，左右兩部分一致；“和”字共八畫，“禾字旁”第五畫是點不是捺；在書寫“得”“快”“和”三個左右結構的字時，要提醒學生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗讀、背誦指導
1學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準字音。老師可根據學生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進行朗讀指導。
2在指導朗讀時，要引導學生體會內容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。
3可分角色朗讀，體驗課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。
4學生在熟讀課文的基礎上，練習背誦。
（四）感悟、理解
課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發現月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據事實得出結論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導學生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認識的變化中，反復體會這種變化；并讓學生結合生活實際，體會并讀出語感。
《月亮和云彩》教學參考 篇2
【教學目標】
1、認識本課10個認讀生字,會寫7個應掌握生字,認識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養學生仔細觀察事物的習慣,提高學生的思維能力。
【教學重難點】
重點:學習本課生字,會讀會寫好字,理解課文內容,有感情地朗讀課文。
難點:理解課文,從李小文的做法中受到啟發:不管什么事,只要肯動腦筋多觀察、思考,就一定會找到問題的答案。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
【課時目標】：
1、多種識字方法學會8個四會字，3個二會字。
2、聯系課文和生活理解“穿行”等字詞的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【溫故預習】借助拼音自讀課文標出小節號，拼讀課后生字，劃出文中的詞語，書空筆順。
【課堂講練】
訓練助學 教師導學 個性修改 一、課前猜謎 1、出示謎題。讀準“月亮” 2、相機教學“亮”：玄字頭 3、背誦古詩。 如：《靜夜思》《古朗月行》 二、看圖導入 liɑng cɑi 出示：月亮和云彩 指導讀課題，讀準輕聲，開火車讀兩排。 三、初讀課文，學習生字 1、出示自讀要求： （1）拼讀課文生字 （2）指讀一遍 （3）捧讀一遍 （4）思考問題：誰在哪里看月亮和云彩？ 2、組織交流： （1）開火車，抽讀生字卡片。 相機教學生字。 （2）讓我們回到剛才的問題：誰在哪里看月亮和云彩？ （3）通過剛才的自讀，在這幾個小朋友中，你認識了誰？ 丁大勇李小文 “李”“文” 指名 （4）學習生字“明”“暗” 怎樣記住這兩個生字？ 相機教學“快” 四、再讀課文，指導朗讀 1、課文一共有幾個自然段？ 2、指名讀第1自然段，評一評。 （1）相機教學：“穿”怎樣記？ （2）指導讀好停頓：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。 （3）請學生上臺表演理解穿行。 （4）看圖，訓練說話。 3、第2自然段有點長，請小朋友讀一讀、數一數一共有幾句話？ 指導停頓。 4、第2節男女生各讀一句。 5、齊讀課文。 五、復習生字，指導書寫 1、開火車讀生字卡片 （1）帶拼音的，默讀。 （2）去拼音，開火車讀，讀對了跟他讀。 2、指導書寫：投影生字：“暗、明” 3、范寫、描紅、反饋 投影：“朋” 4、“朋、明”里面都有“月”，寫法有什么不同？ 5、師范寫、生描紅、臨寫。 師：有時掛在樹梢，有時落在山腰。有時像個玉盤，有時像把鐮刀。有誰會背有關月亮的詩？ 師：今天我們就一起來學習一篇和月亮有關的課文 師：“勇”的下面是個力，力氣大、有膽識的人就叫勇士。“然”關注拼音r，課文中的詞語是？還可以組詞？ 師：“院”：怎樣記住它？ 師：“朋”（兩個月就是朋，像這樣的詞語我還會說“從”“林”你還會說？） 師：今天我們學習的生字里也藏著一組反義詞呢！你找到了嗎？由兩個意思相反的字可以組成詞語“明暗”“大小”，你還想到…… 師：出示：（月亮）在（云彩里）穿行。你們還知道在穿行？ 師：開火車，每人讀一句，其他小朋友都是小評委，你們可要仔細聽，聽聽他們是不是讀正確、流利、響亮了。 師：你覺得誰讀得好？為什么？請他再讀一讀，大家跟著他讀。 你要給誰提提小建議？請他再來讀。 師：共同點：左右結構、都有日字旁、左窄右寬。不同點：“日”字大小不一樣，左右兩邊比高低，比長短。
【板書設計】【課堂作業】完成《習字冊》三個生字的臨寫。【課外作業】正確流利地朗讀詞串、背誦第一小節。第二課時【課時目標】1、正確流利地朗讀課文,背誦課文,使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考的習慣。【溫故預習】鞏固學習部分生字，熟讀詞串。【課堂講練】
訓練助學 教師導學 個性修改 一、復習導入 1、教師板書課題，學生書空，指導讀好課題。 2、復習詞語： （1）認讀詞語。 （2）找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。（讀不好可以復習兒化、“一”字變調規律。） 二、學文感悟 （一）學習第一節 1、學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空 時間：一天（晚上），地點、人物：幾個（小朋友）在（院子里）玩。 播放視頻，說說自己的發現（學生用自己的話講述所看到的內容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的云，月亮也動了。教師進行適當的評價） 2、出示填空：他們看見，一會兒，一會兒。 3、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話 4、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”（月亮在云的縫隙間通過）、“一會兒”“明”、“暗” 5、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調的讀音。 8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。 （二）學習第二小節 1、出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說為什么要這樣讀呢？（指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣） 2、學生自由討論。 3、那李小文想了什么方法證明他的看法。 4、結果怎么樣？播放視頻，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。 5、總結提升 （1）如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什么？ （2）觀看牛頓發明萬有引力古詩視頻，教師總結。 三、學寫生字 1、出示生字 2、討論字體分別是獨體字 左右結構上下結構 3、討論書寫注意點 4、師范寫 5、學生描紅 師：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢？這節課，我們繼續學習第18課——《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題。 師：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎？ 師：他們玩的時候看見了什么呢？同學們想不想也看一看這樣的情境呀？ 師：同學們剛才用自己的話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了。 師：看到這樣的現象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想說的嗎？ 師：剛才同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的。 師：你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。 師：到這里課文結束了，你有什么想問的嗎？（對于這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而它們在往后退。） 師：要善于細心觀察，從而發現大自然、社會生活等方面的更多秘密。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子。
【板書設計】 【課堂作業】 完成《習字冊》中剩余的生字【課外作業】完成《補充習題》相關練習。
《月亮和云彩》教學參考 篇3
第一課時
課前：背誦古詩。
一、導入
欣賞《彎彎的月兒小小的船》mtv
今天就讓我們帶著這美好的心情上課。
二、揭題
過渡：天黑了，什么升起了？
學生回答：月亮升起來了。
ppt：動畫展示：月亮升起來了。
板書：月亮，并給“亮”字加上音節。問：你發現月亮的秘密了嗎？
生：“亮”讀輕聲，讀兩遍；再指兩名學生讀。
師：補充，單獨一個“亮”字，讀第四聲；和“月”在一起讀輕聲。
出示生字卡，齊讀兩遍，你怎么記住這個字？
生：加法，部件相加。
生：偏旁記憶法。
師補充：“一點一橫”，以前讀六字頭，現在我們把它讀作玄字頭。
這里所有的云都有一個好聽的名字，叫——學生答“云彩”。
師：板書“云彩”，并給“彩”字加上音節。
誰發現“云彩”的秘密？
生：彩字讀輕聲，指名讀。
這兩個事物之間加上什么？
生：和，板書這個字。
齊讀課題：月亮和云彩。
三、學習生字詞
你們很善于觀察，也有一群小朋友和你們一樣善于觀察，愛發現。今天我們一起來學習這篇課文。
出示自讀要求：
圈出生字，讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，難讀的句子多讀幾遍。
生：自讀課文，自主學習。
生字寶寶急忙趕來和小朋友們交朋友了，出示，有拼音的生字，開火車讀。
去掉拼音，開火車讀。
出示詞語寶寶。
要求：讀得好的，請他做小老師領讀。
這里有三個句子娃娃躲在云朵的后面，請你找來，你喜歡哪朵云？老師點出來。
生：讀句子。
師交給方法：長句子要讀好，就要注意停頓，在停頓的地方悄悄換一口氣。
指名讀。
這里還有一項最難的挑戰，你們想不想挑戰，分自然段指名讀。
其他小朋友跟著徐老師一樣用耳朵聽，想，聽你聽懂了什么？
再次分段分組讀。
聽了剛才的朗讀，你知道了什么？（對課文的整體感悟。）
學生交流。
四、學習課文第一自然段。
問：小朋友在院子里干什么？
交流：
動畫演示：月亮不動，云彩在動來動去。這就叫“穿行“。
拓展：
圖片兩幅。
填空：
1.——在——穿行； 蝴蝶在花叢中穿行。
2.——在——穿行；魚兒在荷葉間穿行。
3.——在——穿行。 龍在云彩間穿行；蛇在草叢中穿行……
這些云彩在干什么？
生：圍著月亮打轉轉；
生：和月亮打招呼。
師：真有趣，你能來讀一讀嗎？
生讀。
出示：穿，齊讀三遍。你怎么記住這個字？交流：
生：穴字頭加牙等于穿；
生：減一減，再加一加；去掉草字頭，加上穴字頭，就是穿。
師：這個字以前學過，在上學期的識字中有“穿衣”。下面我們將“穿行”這個詞語放在句子中再打個招呼。
生齊讀相關的句子。
月亮和云彩之間還有什么秘密？
交流：一會暗一會明。
為什么呢？
交流。
不僅月亮會變，我們的聲音也會變，你們能不能個老師合作？
師：一會暗（聲音輕輕的），一會——學生齊讀：明（聲音比較響亮）
你們感受到變化了嗎？再指名讀。
多調皮的月亮啊！再次指名讀這句話。
“暗”和“明”這兩個字中，你發現了什么？
生：結構相同
生：偏旁相同。
（意思相反的，也能說出來就更好了。）
月亮和云彩之間還有好多好多秘密呢？下節課，我們繼續來學習他們之間的秘密。
《月亮和云彩》教學參考 篇4
月亮和云彩教學反思
上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內容發生了爭議。
爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。
爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。
孩子們各自據理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發現問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。
1.讀兒歌：
太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。
地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
2.請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。
3.從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發生的狀況。
可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環節，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。
得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發現，原來那么神秘的日食和月食現象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產生的現象而已。
興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發現，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯想月亮在天空運行的情況，學生恍然大悟。由此得出第二個結論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。
過后，學生又提出疑議：為什么一開始他們會認為是“月亮走得快呢?”
雖然，學生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學生還聯想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學生茅塞頓開了。
在這堂活動課中，學生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發生的原因及現象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。
解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務，但教師應該在學生對某一內容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內容是學科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發學生的求知欲及探索科學奧秘的興趣，能夠培養他們自己動手發現問題，解決問題的能力。這是新課程對學生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子
《月亮和云彩》教學反思
師：李小文用什么方法證明跑得快的是云彩，不是月亮？
生：讀課文：他叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑過去了，卻看不出月亮在動。
師：從樹杈里看月亮，大樹是不動的，從樹杈里看，我們就能看出月亮沒有動，而云彩很快跑過去了。你覺得李小文是個什么樣的小朋友呢？
生：他很愛動腦筋。
師：對，我們在遇到問題時，要像李小文那樣善于動腦筋，解決問題。小朋友想一想，我們還有什么辦法可以證明跑得快的是云彩不是月亮呢？
生面面相覷。看到學生都沒有頭緒，我就提醒學生再讀讀課文，想想李小文的辦法。
師：請大家再讀讀課文，想想李小文是用什么辦法證明的，我們還可以怎么做。
生自由朗讀課文之后，經過思考，許多小手舉起來了。
生：我盯著月亮看。
生：我把手放在眼睛前面，看到底是月亮跑得快還是云彩跑得快。
師：這個辦法想的很好，但是手一直舉著不累嗎？有沒有更好的方法呢？
生：我從窗子里看月亮和云彩，窗子不動，我就能看出是誰跑得快了。生：我站在樓房的旁邊看，月亮在樓房旁邊，我就能看出是云彩在總了。
師：這兩個同學很會動腦筋，李小文選的是大樹，這兩個小朋友也選了不會動的東西，而且是比較大的物體，這樣就能看得比較清楚了。教后反思：
關于物體的運動與靜止的問題，涉及到采用哪個參照物，如果講解得過深，學生聽不懂，因此我只進行了簡單的介紹，但是學生還是不能立刻想出方法。這時候我又想到了課文，李小文的辦法給了我們一個很好的啟發，所以我引導學生再次朗讀課文，看看李小文的方法有什么好處，學生經過朗讀思考，對課文的理解加深了，很快就想出了類似的好辦法。
《月亮和云彩》教學反思
《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。整堂課上完，覺得有幾個方面做得還是比較不錯的：
興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我通過圖片演示，激發學生學習興趣，更好的解決課文難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過圖片演示的形式，演示月亮穿行的過程。學生在觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，同時理解“明、暗”兩字的意思，同時也了解到他們是一組反義詞。
本課也有很多句型練習：“一會兒……一會兒……”“是……不是……”如教到“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。”就讓學生用“一會兒……一會兒……”造句，不拘泥于課文中的，學生說了很多課外的內容，拓寬了知識面。
接著，學生通過自讀、分角色朗讀對話、男女生賽讀等形式，在讀讀悟悟中知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了課文內容。知道李小文是通過認真觀察，從而發現事實真相的。懂得應向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
當然這節課也有一些不足之處：首先在朗讀指導上不夠到位與深入，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”、“是……不是……”等句在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，我想以后可以通過范讀等形式來更好的指導朗讀。其次在某些教學環節上略顯倉促，如在用“一會兒……一會兒……”造句這一環節，可讓學生更多的展現自己的想法。
最后，生字教學比較倉促。這節課教學生字時，我采用認讀——學生自主觀察、比較——交流總結——范寫講解——臨寫的形式教會學生自主識字。一年級學生除了識字，養成良好的寫字姿勢也是非常重要的，而由于時間的關系，我在學生寫字的過程中，忽略了多次去提醒學生要注意寫字姿勢。
《月亮和云彩》教學參考 篇5
教學要求:
1、認識9個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,學習部首“禾 ”,積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,培養學生留心觀察,善于思考解決問題的習慣。
重難點:
1、識字、寫字。
2、理解課文內容,從李小文的做法中受到啟發:留心觀察勤于動腦
教學方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:
1.布置學生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關圖片。
課時劃分:2課時
教學設計:
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發興趣
1、教師:小朋友們,回去認真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學生自由反饋自己觀察的結果)
2、導讀:有一群小朋友,他們也認真觀察了夜晚的天空,還發現了月亮和云彩的秘密呢!(教師板書課題)
3、出示生字“亮”和“彩”,引導學生借助拼音認讀。(強調“彩”的讀音)
4、指導讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知,認讀生字
1、教師范讀課文,學生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現。
2、學生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀,反饋讀的情況。
4.教師適當地評價。
5,指名讀,其他同學圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學生自由讀拼音.認讀生字。
8.指名讀,學生評議,教師再強調。
9.用生字進行組詞說句練習。
10.游戲:運用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文,讀文中鞏固生字的認讀。
三、圖文結合,理解課文
1.教師導讀:同學們,大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。
2.學生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。
(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。
(3)小文發現云彩比月亮跑得快。
3、品讀,理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。
(3)請學生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。
(4)教師導讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說: 。
(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
(6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導讀:可是小文卻有不同的看法,他說: 。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、 5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)
(2)結果,大家發現了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快。”
(5)引導理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文,教師注意引導學生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字,積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片.學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況,總結全文
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發現云彩比月亮快呢?(學生自由反饋,教師引導體會:觀察認真,仔細思考
3.教師總結,李小文真是一個觀察認真,又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導言,激發興趣:我了解到,上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢!
2.學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求,學生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。
3.學生推薦各組的優秀學生,集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強調注意點。
5、認識部首“禾 ”并指導書寫。
(1)區別“禾 ”與“禾”,說說變化,強調要點。
(2)學生跟著教師寫一寫。
(3)展示部分作業,進一步規范“禾 ”部的書寫。
(4)學生練習,教師巡視輔導。
6、學生寫生字,教師巡視輔導。
7、集體評議作業。
《月亮和云彩》教學參考 篇6
教學目標： 1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。 2、正確流利地讀課文。
教學重點：學習本課生字，會讀會寫好字。
教學難點：初步理解課文內容。
教學準備：課件
教學過程：
一、突顯導入趣味點，樂學新知
1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么？
2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題） 學生齊讀課題
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1、學生自學課文和生字
①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。
②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）
2、檢查自學情況
①指名認讀生字的音節和詞語
②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節。
③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。
生字教學：
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調注意點。
5、認識部首“禾 ”并指導書寫。
（1）區別“禾 ”與“禾”，說說變化，強調要點。
（2）學生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業，進一步規范“禾 ”部的書寫。
（4）學生練習，教師巡視輔導。
6、學生寫生字，教師巡視輔導。
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）
2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。
3、想象課文主要寫一件什么事。
四、精選課文一部分，品讀感悟
提示任務：一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。
自主閱讀：學生自由朗讀課文第一小節，思考月亮和云彩的秘密。
展示交流：
1、指名讀文后，回答。
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
2、為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？指名答
（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫——
3、小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）讀好句子，評價
4、多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！
那就是一會兒 一會兒
那你能用一會兒 一會兒 來說句話嗎？
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。
媽媽一會兒（ ），一會兒抹桌子。
小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）。
（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
五、精心設計練習題，檢測完善
填空：
得：第五筆是，共筆，組詞。
快：筆順是，共畫。
和：部首是，左邊是，右邊是。
組詞：
目禾亮去
相和幾法
第二課時
教學目標：1、背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？
2、請生讀第一自然段，說說講了什么？
二、品讀感悟
提出任務：看到這樣神奇的一幕，小朋友們是怎么說的呢？
自主閱讀：學生自讀，邊讀邊想。
展示交流：
1、指名讀，出示——丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）指導讀出這種語氣。
2、可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
3、為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
4、結果，大家發現了什么？（指名反饋）
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 ——果然。
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
5、如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、檢測完善
按課文內容填空。
（1）他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會明。
（2）大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。
《月亮和云彩》教學參考 篇7
教學目標：
1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。
教學重點難點：
重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
教學用具：生字卡、學生觀察記錄
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引入新課
課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。
1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么？
（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）
2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）
3、學生齊讀課題
（通過情境引入，激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，感知課文內容
1、學生自學課文和生字
①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。
師：你能像他那樣讀嗎？
②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）
2、檢查自學情況
①指名認讀生字的音節和詞語
②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節
師：出示課后認讀的生字（音節和詞語卡片）
③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。
（以上環節將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）
2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。
3、想象課文主要寫一件什么事。
（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。）
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）
2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。
4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。
（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）
師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。
5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。
過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？
6、指導學生學習第四自然段
指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？
五、小結：
學了這課課文，你有什么收獲？
六、布置作業：
回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？
（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見）。
第二課時
一、復習引入：
1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文說得對嗎？
學生匯報自己觀察的結果。
二、鞏固生字，指導書寫。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”
（利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）
5、指導書寫
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。
6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。
7、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
（將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學以讀為本的教學策略。）
三、詞語積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
（學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
四、總結全文
1、學了這篇課文，你明白了什么？（學生回答。）
2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
教材分析：
課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
設計理念：
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。
課后記：
1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。
《月亮和云彩》教學參考 篇8
教學要求：
1、知識與技能
（1） 認識9個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾 ”，積累“云彩”等詞語。
（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3） 理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
2、過程與方法
（1） 畫一畫，圈一圈，認讀文中二類字，摘星星、云彩游戲鞏固二類字認讀。
（2） 演一演，看一看理解文中判斷事物運動快慢的方法。
3、情感態度與價值觀
培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
重點難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1.布置學生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.多媒體課件
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、教師：小朋友們，在晴朗的天空中，太陽公公照耀大地累了，躲到西山后睡覺了，誰來值晚上的班呢？哦！原來月亮婆婆從東方升起來繼續為我們照亮前進的路。可當第二天早上太陽公公出來時，月亮婆婆哪去了呢？（從西方落下）
2、在月亮婆婆從東升到西落的整晚中，還有許多的調皮的云彩弟弟伴隨著，他們之間又發生了什么故事呢？今天我就一起來讀一讀《月亮和云彩》。
3、板書課題，齊讀課題。指導讀好 “亮” “彩”。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀課文，學生傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？
2、出示屏幕，指名反饋。（幾個小朋友在院子里玩，發現月亮在云彩里穿行。）
3、出示學習目標，學生借助拼音自由讀課文，圈畫出課文中的生字、新詞，借助拼音認讀兩遍。
4、反饋生字學習情況。
（1）屏幕出示生字，自由認讀。
亮 彩 暗 張 李 文 相 卻 確實
（2）指名認讀。
（3）開火車認讀生字卡片。
5、游戲：給生字寶寶排排隊吧！檢查熟讀生字新詞的情況。
6、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。思考：幾個小朋友都發現了什么？
三、圖文結合，理解課文
1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了的什么呢？
2.學生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。
(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。
（3）小文發現云彩比月亮跑得快。
四、品讀，理解。
句子1：月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。
(1)你見過月亮在云彩里穿行嗎？是什么樣的.
(2)教具演示，幫助理解“穿行”和“一會兒明，一會兒暗”。
（3）指導朗讀，讀出你的理解。
(4)屏幕顯示，請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
小貓釣魚時，一會兒捉蜻蜓，一會兒（ ）。
下課時，我一會兒（ ），一會兒（ ）。
（ ）時，（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
句子2：大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
教師導讀：是呀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。可是小文卻有不同的看法，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。” 他們誰說得對呢？
（1） 分組討論。
（2） 反饋，說出你的理由。
（3） 分角色讀一讀。
句子3：他讓大家站在一棵大樹下，從樹杈間看月亮。
教師導讀：大家不相信李小文的話，李小文是怎樣做的呢？
①自由讀第四段，用____畫出來。
②指名讀一讀，齊讀。(教師出示圖片：大樹。)
③為什么站在大樹下從樹杈間看?(用一個不動的食物來參照看，就能比出同時動的事物誰快、誰慢。)
④看動畫
句子4：只見一朵朵云彩很快跑過去了，月亮卻走得很慢。
教師導讀：這樣看，結果發現了什么？
（1）指名回答。出示大屏幕。
（2）找出句子中的反義詞，讀一讀。
（3）指導朗讀
句子5：“李小文說得對，云彩確實比月亮跑得快。”
（1）引導理解“確實”，用“確實“說一句話。
（2）指導朗讀。
四、課堂小結，拓展延伸
1、這屆可我們通過讀課文，知道了站在一棵大樹下就能判斷出云彩比月亮跑得快，李小文真是太會想辦法了！你能夸夸他嗎?
2、只有仔細觀察，認真思考才能解決發現的難題，唐我們再讀讀課文吧！齊讀課文。
3、你還能用什么辦法來判斷云彩比月亮跑得快嗎？(學生發揮想像自由地說一說)
4、在太空中還有很多的奧秘，等待著我們去發現，去了解，推薦大家閱讀：同步讀本《月亮大還是星星大》《月亮姑娘》
科普讀物《十萬個為什么》
五、板書設計： 月亮和云彩
快
？
仔細觀察
認真思考
《月亮和云彩》教學參考 篇9
設計理念：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閱讀教學的整體架構必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以學詞句的訓練為“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。
教學目標：
1、 認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
3、 培養學生的觀察、思維能力。
教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
課型：新授課
教法：講授法 討論法 自學法 練習法
教具：掛圖 小黑板 電教平臺
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、 引入新課
1、同學們夜晚你們見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是云彩跑得快嗎？
2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為 了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。
二、 初讀課文，讀準字音
1、自由朗讀，注意讀準字音。
2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
三、 識記生字，指導書寫
1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。
3、檢查評價作業
四、同步練習
a) 讀拼音寫漢字。
yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ
語（ ） （ ） （ ）
fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè
（ ） （ ） （ ）
b) 填空：
得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。
快：筆順是（ ），共（ ）畫。
和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。
c) 組詞：
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 幾（ ） 法（ ）
小 結： 這節課你有什么收獲？課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
后 記：
朱紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。
肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果
胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字？激發學生的積極性。
第二課時
一、復習引入
上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？
二、細讀感悟
1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。
小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什么？
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。
4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。
5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。
6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導。
7、想想平時有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。
三、郎讀積累
1、有感情地朗讀課文。
2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。
3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、小結：
1、你喜歡李小文嗎？用一句話來夸一夸他。
2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
五：同步訓練：
1、 用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。
2、 按課文內容填空。
（1）他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會明。
（2）大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。
小 結： 同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。
板 書： 15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 記：
學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
通過課文的學習學生也能用一句話去贊揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。
學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。
《月亮和云彩》教學參考 篇10
《月亮和云彩》教學反思
這篇課文主要講的是幾個小朋友在晚上觀看天空月亮和云彩的事。
全文共兩個自然段。第一自然段講幾個小朋友看見月亮在云彩里穿行。讀著這一自然段，還能讀出什么呢？讀了幾遍，我感受小朋友對身邊的平常的事物有著特有的好奇心和觀察力。學生讀了這一段是否會對我們身邊平時的事物產生探求的渴望呢？所謂處處留心皆學問。身邊的大自然充滿著無窮的知識，我想學習這一段應喚起學生對日常的生活現象的觀察，養成善于觀察、善于思考的習慣。
第二自然段講兩個小朋友對眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實情況。從這一自然段中又可以讀出什么呢？文中的兩位小朋友都有可以學習的地方，一個小朋友敢于提出自己的看法，另一個小朋友不光說出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來越覺得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的結果如何，但就其思考的過程會讓我們學到更多屬于自己的東西。
閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。
《月亮和云彩》教學反思
4月22日，我在濱海東坎實驗小學上了《月亮和云彩》一課，這篇課文寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云彩中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。在初讀這篇課文時，我就深深地感受到了這篇課文的特點：整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，我就讓學生說說自己有什么本領，接著自己就以月亮和云彩的簡筆畫的方式吸引小朋友們的注意力，既拉近了老師和學生的距離，活躍了課堂氣氛，還提前接觸了課文中的事物—月亮和云彩。學生的學習興趣一下子就被調動起來了，接下來的月亮、云彩的板書更是迅速地把學生帶入了文本的意境之中。這相對于一年級的小孩子來說，能夠使他第一眼就喜歡上的東西他才會感興趣，他們不會像大人那樣去深入地了解事物以后再去喜歡它，所以我課初的教學設計順應了兒童心理特點。
《全日制義務教育語文課程標準》在第一學段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。因此，在《月亮和云彩》第一課時的教學設計中我采用層層遞進的方法對學生逐步提高閱讀的要求：一讀，借助拼音讀準生字字音。二讀，把課文讀正確、流利。三讀，想一想，課文講了什么？從而引導學生從整體上感知文本的主要內容。我注意低年段的學生年齡小認知能力低的特點，抓住字詞的發音，以及長句子的指導朗讀，一步一個腳印地幫助學生走好每一步，為了后面學生的“自由飛翔”打下了堅實的基礎。從詞語到句子到課文的朗讀，我都能具體指導，尤其是輕聲音節的朗讀方面特別注意，從示范，到跟讀，到自己練讀，學生齊讀，每一步都訓練到位，并且讓同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽，互相糾正，起到自我評價和互相評價的效果。
寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務，在每一堂課時都應有寫字教學，一年級的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”因此我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學，指導運筆。調動學生寫字的積極性，采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性。在教學中，當學生在學習上取得進步時，我及時給予表揚，激勵學生，使他們感受到學習的樂趣。學生在讀書、寫字時，我又能夠不厭其煩的提醒學生正確的讀書姿勢、寫字姿勢，久而久之，學生會逐漸養成良好的學習習慣。
在東坎實小的課堂上，學生們小手如林，踴躍發言的情景還歷歷在目，課堂上響亮的回答聲、瑯瑯的讀書聲給了我信心和力量。感謝教科院的領導給我鍛煉的機會，感謝東坎實小給我展示的舞臺！感謝在這個過程中給予我幫助的領導和同事們！透過“月亮和云彩”也讓深知課前充分備課，課堂上樂于傾聽引導，課后積極反思，才能讓師生共同成長！我將在今后的教學中，不斷探索，深入鉆研，努力上好每一節常態課，在課堂教學之路上奮勇向前。
《月亮和云彩》教學反思
《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。整堂課上完，覺得有幾個方面做得還是比較不錯的：
興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發學生學習興趣，更好的解決課文難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，讓三名學生做云彩，一名學生做月亮，演示月亮穿行的過程。學生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，然后我再說出詞義加深學生對該詞的理解。
接著，學生通過自讀、分角色朗讀對話、男女生賽讀等形式在讀讀悟悟中知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了課文內容。知道李小文是通過認真觀察，從而發現事實真相的。懂得應向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
最后，生字教學比較細致扎實。這節課我教學“明”“暗”兩字，采用認讀——學生自主觀察、比較——交流總結——范寫講解——臨寫——組詞的形式教會學生自主識字。一年級學生除了識字，養成良好的寫字姿勢也是非常重要的，因此在學生寫字的過程中我不時提醒學生要注意寫字姿勢。
當然這節課也有一些不足之處：首先在朗讀指導上不夠到位與深入，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”、“是……不是……”等句在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，我想以后可以通過范讀等形式來更好的指導朗讀。其次在某些教學環節上略顯倉促，如在用“一會兒……一會兒……”造句這一環節，可讓學生更多的展現自己的想法。
《月亮和云彩》教學參考 篇11
同步練習
一、讀拼音寫漢字。
yǔwén míng liàng xiāng tóng
語（ ） （ ） （ ）
xiǎo péng yǒu hé píng kuài lè
（ ） （ ） （ ）
二、填空。
得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。
快：筆順（ ），共（ ）畫。
和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。
三、組詞。
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 幾（ ） 法（ ）
四、用“一會兒……一會兒……”寫一句話。
___________________________________
五、按課文內容填空。
1他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會兒（ ）。
2大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）說（ ）對，（ ）確實比（ ）跑得（ ）。”
實踐活動
1說說李小文的話對不對。請大家用李小文說的辦法去看看月亮和云彩。
2讀讀詞語花籃中的詞語，再選擇課文中或其他文章中自己喜歡的詞語填在空花朵上。
《月亮和云彩》教學參考 篇12
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
第二課時
一、復習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明 快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？
指名答
（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫
④小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯！如果把它放在句子中，你能讀好嗎？
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！
那就是一會兒 一會兒
那你能用一會兒 一會兒 來說句話嗎？
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。
媽媽一會兒（ ），一會兒抹桌子。
小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）。
（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢？
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
果然
④結果，大家發現了什么？（指名反饋）
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。
（左右結構 都有月 ）
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師范寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
《月亮和云彩》教學參考 篇13
教材內容：蘇教版語文第二冊第18課。
教材分析：
本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學生交流有關月亮和云彩話題的生活經驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學生更清楚地理解課文，激勵學生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發，留心觀察勤于動腦。
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關圖片。
教學時間：2課時
教學過程：
課前交流：
師：小朋友喜歡仰望天空嗎？看見天上有什么？
師：神奇的天空中藏著學多的秘密在等著你們去探索呢。
第一課時
一、談話導入，激發興趣5`
1.教師出示月亮圖。（月亮）
播放圖片并配語：看月亮升起來了，他們一會兒藏到云層里，一會兒掛在樹杈上，瞧這會還遮起半張臉。
師：你覺得月亮怎么樣？（大、美……）
2.教師借助生字卡教學“亮”。
師：跟老師一起來寫它的名字。教師示范，重講“亮”。小朋友們注意“亮”是個生字。上面是個玄字頭，點橫，下面有個口，禿寶蓋下面一個幾。注意書寫時要把口、幾寫的扁一點。
師：看，誰飄來了？你們看它像什么？
3.教師出示云彩的圖片。（帶著目的看圖）
播放圖片并配語：它們一會兒像朵朵浪花，一會兒像一個人，一會兒像只烏龜，一會兒像塊蛋糕，真是千變萬化！它們共同有個非常好聽的名字“云彩”，教師板書，學生齊讀。
4.今天我們就一同走進第18課月亮和云彩，教師板書：“和”，學生齊讀：18、月亮和云彩。
二、初讀感知，認讀生字10`
1.教師范讀，學生初步感知全文。
2.學生初讀課文。
師：你們也來讀一讀，注意讀準文中的生字新詞，一會兒老師檢查吆！
3.學習生字、新詞。
a.出示ppt生字(教師借助字理講解來幫助學生加深對漢字的印象）
師1:這8個字是我們今天要掌握的生字，哪位小朋友來讀一讀？誰也想讀讀？你怎么記住它？學生交流。（例：“穿”這個字挺有意思……）
b.出示ppt詞卡
師2：美麗的云彩上都有一個詞，咱們把它們大聲讀出來。
師3：這些詞去掉拼音你還能讀出來嗎？
指名讀，齊讀。（院子朋友穿行真快明暗果然）
三、通讀課文深入理解
1.同學互助通讀全文。
師：把這些字詞帶到課文中讀，這次同桌配合讀，你讀他聽，他讀你聽，發現難讀的字或句子，兩人一同多讀幾遍，行嗎？（學生自讀課文，教師巡視。）
2.學習第一小節，幫助學生理解“穿行”“一會兒……一會兒……。”
師：課文一共有幾小節？誰來讀第一小節？
預設點評：a讀的好，不但讀準音，而且還很流暢。
b.字音讀準了，如果能再快點就更好了。
c.老師糾正錯字，并范讀。
出示ppt。
師：誰再來讀讀? 讀這句話時，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎樣穿行呢？教師邀請學生學生師生合作來演繹教師在學生中“穿行”。（指名讀，學生讀出月亮穿行時的變化。）（教師板書：穿行）
在通過演繹理解的基礎上試著用“穿行”來說話：魚兒在蓮葉間穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行……
3.學習第二小節中人物對話，明白兩人各自的觀點。
師：丁大勇也看到這樣的畫面了忍不住說？站在一旁的李小文同意他的說法嗎？他又是怎么說的？誰來把李小文的話說給丁大勇聽？（點擊強調：是……不是……。）
指名讀，齊讀。
（預設評價1）
a.聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
b.你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。
c.聽了你的朗讀，老師覺得這個月亮像一只蝸牛在爬呢，真著急啊，讀快點有力些行嗎？
（預設評價2）
a：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
b：真的是云彩跑得快嗎？我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
c：你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
男女聲分角色讀。
4.學習第二小節后兩句話，理解“果然”一詞。
出示ppt最后兩句話指名讀
師：聽你們讀我都不知道我都不知道該相信誰了，有辦法幫我嗎？大家從樹杈里看到了什么？這跟誰說的一樣？（教師板書“果然”）“果然”就是指之前所說的和結果是一樣的。
你也用“果然”說一句話。
例：早上，仇老師說我們會到鼓樓路小學上課，這會我們果然都坐在這。
昨天爸爸說送條小金魚給我，今天果然買回來了。
齊讀全文
小結：丁大勇說的話有沒有道理？李小文說的你看到過嗎？課后小朋友們也去看看天空，看看你們又會有什么樣的發現？下節課我們再來交流交流。（教師板書：？……）
四、指導寫字5-8`
又到我們每節課的寫字時間了，請同學們把《習字冊》打開到第18課。
1.教學“亮”“文”的寫字要領。
亮：點空靈，五橫勻，上下對正上部緊。
文：交點、首點要對正，撇、捺舒展比橫寬。
教師板書，學生書空。
2.學生書寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢。
3.點評。
板書：
18、月亮和云彩
穿行 ？ 文
果然……
《月亮和云彩》教學參考 篇14
課題 月亮和云彩 計劃課時 2 教 材 分 析 課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。 教 學 目 標 1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。 2、正確流利有感情地朗讀課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。 教 學 重 難 點 重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。 難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。 教具 學具 準備 多媒體課件、卡片 教學 方法 （含教法設計、學法指導） 閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，所以我非常重視閱讀教材與生活的溝通。在教學中創設環境，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。我通過引入新朋友、聯系學過的課文、引導看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見。
郭橋中心學校 尹小梅教案背景：1、教材版本：語文s版一年級下冊2、學生：小學一年級3、學科：語文4、課時：2課時
教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 設計 意圖 第一課時
一、引入新課
二、初讀課文，感知課文內容，讀準字音。 三、再讀課文，了解課文內容。 第二課時
一、復習引入：
二、朗讀感悟 三、鞏固生字指導寫字 四、總結全文 1、今天老師給大家帶來兩位不但長得帥而且非常聰明的新朋友，（課件1：出示兩個男孩圖片并分別署名“張大勇”、“李小文”）。學習生字“張”、“李”、“文”。并指導書寫“文”。 2、在《春雨的色彩》一課中我們知道一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的?”而今天這兩位新朋友也在爭論一個問題：“月亮和云彩誰跑得快？” 3、師板書課題《月亮和云彩》 師：指導輕聲的讀法。并學習“亮”、“彩”。 （一）師出示課件（文中插圖） 1、學生獨立看圖， 2、自由朗讀 3、老師范讀，學生認真聽生字的讀音。 4、同桌互讀生字詞 5、指名讀生字詞檢查讀音。 6、自由讀課文 7、同桌互讀課后生字教師相機板書生字：暗、相、卻、確、實 8、檢查識字情況：師出示課后認讀的生字（生字卡片） ①指名認讀生字和詞語 ②“開火車”讀，看看哪節“車廂”安全到站。 9、指名分段讀課文， 師：你能像他那樣讀嗎？ 三、再讀課文，了解課文內容。 2、自由讀課文：想象課文主要寫一件什么事。 1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？ 2、那么李小文說得對嗎？我們學習了課文就會直到的。 1、學習第一自然段，（課件出示月亮在云彩里穿行的圖片和句子：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗.） 師：剛才老師聽見有位同學把這句話里的兒話音讀的特別好，能讀給大家聽一聽嗎? （4）、學習反義詞：明---暗 （5）、（課件出示句子）“只見一朵朵云彩很快跑過去了月亮確走得很慢。” 師：這句話中也有一組反義詞看誰能發現。 （6）、請大家再讀一讀這句話，它里面還藏著一組數量詞，看誰先找到。 教師板書： 一朵云彩 像這樣的數量詞第四自然段還有兩個呢。老師知道這根本難不到大家快來找一找。 2、學習第二自然段 （1）張大勇說什么？ （2）（課件出示句子）“月亮在云彩里跑得真快！” （3）那李小文同意張大勇的話嗎？我們來朗讀第三自然段。 （4）、同學們你們相信李小文說的話嗎？ 3、學習第四自然段 那其他同學是怎么說的呢？ 4、分角色讀課文。 （1）卡片出示課后生字 （2）學生觀察田字格生字，教師指導學習偏旁部首“禾”部。 師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。 學生觀察課件圖片認識這兩位新朋友并學習生字：“張”、“李”、“文”。其中“張”、“李”采用合在一起成新字的方法學習，“文”結合語文課本學習并練習書寫“文”。 生：齊讀課題。 “亮”與“高”區別識記并練習書寫；“彩”與“采”、“菜”采用加偏旁或換偏旁的方法識記。 1、學生獨立看圖，想一想他們正在看什么，他們會說些什么？ 2、自由朗讀，注意讀準字音。 4、同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。 6、自由讀課文，要求讀通順，讀流利。 7、同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。） 同桌交流以上生字的識記方法。 集體交流： “暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法學習。 “卻”、“實”采用熟字加偏旁的方法學習。 “確” 采用編順口溜的方法：石頭砸在牛角上。 其他同學認真聽后評價。 指名回答：課文寫了一件什么事？ （1）、指一名同學讀 （2）、全班齊讀。 （1）、指這名同學讀 （2）、全班齊讀。 （3）、練習用“一會兒……一會兒……”說話。 讓學生在這句話中找一找。（快——慢） 指名說出這組數量詞。 同桌合作在第四自然段中找出那些數量詞。 全班齊讀第二自然段用橫線畫出張大勇的話。 全班齊讀第三自然段。 （1）指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？ （2）大家不相信李小文的話時李小文是怎么做的，用波浪線畫出李小文的辦法。 齊讀課文最后一句話。（3）誰能把這一段讀給大家聽一聽. （4）最后大家相不相信李小文 生：齊聲回答 ：相信 （5）練習用“相信”說一句話。 （6）練習用“確實”說一句話。 開火車認讀并口頭組詞。 （3）學生獨立書寫 在導入新課的環節中不僅激發了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。 通過自由讀、師范讀同桌讀等形式，讓學生感知課文內容，讀準字音。 讓學生利用學過的識字方法學習這些生字，培養學生獨立識字的能力。 老師用有激勵性的語言激發了學生的學習欲望，使學生的思維一直跟著老師的教學思路。 將體會建立在多種形式地讀中，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。
作 業 設 計 1、說說下面的生字能組哪些詞。 采 （ ） 想（ ） 卻（ ） 亮（ ） 菜 （ ） 相（ ） 確（ ） 高（ ） 彩 （ ） 2、寫出下列詞的反義詞。 暗----（ ） 快----（ ） 錯----（ ） 3、把你在本課中新學會的幾個詞寫在詞語花籃中。 4實踐活動
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？ 板 書 設 計 15、月亮和云彩 一會兒明，一會兒暗 明——暗 云彩很快跑過去了月亮確走得很慢 快——慢 云彩穿行樹杈 ——云彩確實比月亮泡得快 一朵云彩 一個辦法 一棵大樹 暗、相、卻、確、實 教 學 反 思 美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上好課,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”整堂課我重視調動學生的學習興趣，以介紹新朋友激情導入，朗讀教學中采用多種讀書形式，并利用教師的引讀和評價語激勵學生主動參與讀書活動。多媒體的使用也較合理，利用生動的動畫畫面突破教學難點。 知識點訓練比較到位，練習設計為學生創設好情境，鋪好臺階，便于學生思考，并注重學生閱讀能力和閱讀習慣的養成。在導入新課的環節中不僅激發了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。 本節課基本完成了教學目標，通過學習使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。不足之處在于朗讀指導不夠到位。有些長句在學生讀不好的情況下，沒有及時采取有效策略，如分解長句練讀，抓中心讀等等。此外學生小組合作探究學習還不夠，如何更好地組織好低年級學生合作學習呢？有待日后研究。 教案資源 小男孩照片