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寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí):成長的煩惱

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí):成長的煩惱

 寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí):成長的煩惱
一、活動目標(biāo)

1.認識自我,正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱,采取積極的生活態(tài)度。

2.通過了解成人對成長時期煩惱的認識,審視自己的所謂煩惱,重新評價自我,也要為朋友、同學(xué)排憂解難。

3.與別人交談應(yīng)口齒清楚,態(tài)度大方,話語通順完整,能準(zhǔn)確地表情達意。說話不要帶口頭禪,不要重復(fù)嗦。

4.寫作要圍繞中心,有主題。寫自己要能寫出獨特的認識,寫別人要注意本人的審視和評論,幫朋友解憂要注意語言的針對性。

二、活動指導(dǎo)與建議

1.本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱,要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱,這樣才有可能消除那些煩惱,積極、樂觀地面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經(jīng)有過的煩惱,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重在了解別人當(dāng)時是怎么對待煩惱的,現(xiàn)在又是怎樣看待當(dāng)年的那些煩惱的,以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設(shè)的情境幫助朋友解脫煩惱,要讓學(xué)生注意所給的情境,要說得入情入理,有針對性。

2.有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留,不敢直言:或不愿意說,或不好意思說,或只說那些不關(guān)痛癢的,等等。教師應(yīng)鼓勵他們,讓他們放下包袱,因為總是把煩惱埋在自己心里,不僅會影響學(xué)習(xí),影響情緒,天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學(xué)生,也可以讓他們對自己的父母或好朋友說,或者課下與老師交流,不必強求在大庭廣眾中說。

3.以小記者的身份采訪時,可以由教師先提出要求:如要舉止大方,說話利落,要提前有個采訪提綱,采訪的內(nèi)容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文,所以要讓學(xué)生先大致有個意向,想一想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容,然后進行重點采訪。

4.三項活動最終都落實為文字,要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話,是展示自己的心靈,應(yīng)寫得自然,不做作。如寫信,要注意書信的格式、寫信的目的等。

5.建議在學(xué)習(xí)這個單元之初就將本次綜合性學(xué)習(xí)布置下去,一方面可以提前做些準(zhǔn)備,一方面也可以從學(xué)習(xí)的課文中借鑒一些內(nèi)容或思想。

三、活動評價

1.口語能力方面的評價。采用活動一的可以讓同學(xué)之間互評,評價要點包括:說話的語速和聲音,說話的態(tài)度,說話的流暢程度,所說煩惱是否坦誠,等等。采用活動二的可以提前給每位學(xué)生一個評價表,要求學(xué)生在采訪完某人后讓這個人幫忙填寫。評價表內(nèi)容可以包括下邊幾項:口齒是否清楚,問題是否明確,應(yīng)對是否巧妙,內(nèi)容是否有中心,禮貌用語等。評價表可以由老師和學(xué)生共同商定。

2.寫作能力方面的評價。由老師從情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學(xué)生,如果有不想讓老師看日記的,可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價,不要強求一律交給老師。

3.由于是綜合性學(xué)習(xí),不是單純的口語或?qū)懽鞣矫娴挠?xùn)練,所以評價時還要考查學(xué)生的參與意識、主動意識、對活動的態(tài)度等。這一點在所有的活動考查中都應(yīng)該是一個重要方面,這里不必多說。

四、有關(guān)資料

1.煩惱與快樂的變奏(江潤秋)

人生在世,誰不希望生活愉快?

可是,要真正做到談何容易。

因為我們常常會碰到不稱心的人,不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學(xué)生,隨著青春意識的一天天覺醒,幼稚與成熟并存,自尊與煩惱共增,一旦受了委屈,憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭,生活也隨之失去了光彩。
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