《綜合性學習·成長的煩惱》教案4份
1、教學內容:人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元 寫作·口語交際·綜合性學習 成長的煩惱
2、活動目標設定:
認知目標:(1)大膽言說自己成長中的煩惱。
(2)與別人交談努力做到口齒清楚,態度大方,話語通順完整,
能準確地表情達意,說話不要帶口頭禪,不重復。
能力目標:(1)通過了解成人對成長時期煩惱的認識,審視自己的所謂煩惱,
重新評價自我,也要為朋友、同學排憂解難。
(2)寫作要圍繞中心,有主題。寫自己要能寫出獨特的認識,寫
別人要注意本人的審視和評論,幫朋友解憂要注意語言的針對
性。
情感目標:認識自我,正確對待成長過程中出現的煩惱,采取積極的生活態度。
3、活動步驟:
步驟一:
“每一棵樹的枝葉都是它的問題,但也是一棵樹的全部。”——(《讀者》2002年第13期《有問題是因為活著》)
教師組織學生在教室里布置一棵煩惱樹,讓每個學生將自己成長中的煩惱有
選擇性地書寫下來,然后制作成樹葉,主動貼到煩惱樹上。
『此步驟是讓學生清理自己的煩惱,要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱,這樣才有可能消除那些煩惱。有些學生對自己的煩惱可能有所保留,不敢直言:或不愿意說,或不好意思說,或只說那些不關痛癢的等等。教師應鼓勵他們,讓他們放下包袱,因為總是把煩惱埋在自己心里,不僅會影響學習,影響情緒,天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生,可以強調在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時,可以署上自己的名字,也可以不署名字,目的是要讓全體學生都成為活動的積極參與者,同時又保持他們在活動中的主體性和個別差異性。』
步驟二:
“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易,任何人在看到了別人的煩惱之后,都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理
學生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱,看看哪些煩惱你能夠提供解決的方法,將它們寫下來,給別人一些提示(比如:你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……),完成表格一;哪些煩惱也正是你所困惑不解的,請以一名小記者的身份去請教請教別人(采訪對象:同學、老師、父母長輩、朋友、名家先哲……),正所謂“他山之石,可以攻玉”,完成表格二。
表格一:
綜合性學習 成長的煩惱
我能解決的煩惱
解決方法
我的感受
表格二:
綜合性學習 成長的煩惱
使我困惑的煩惱
采訪對象 時間、地點
采訪問題設置
采訪摘要
被采訪者評價 (評價參考:口齒是否清楚,問題是否明確,應對是否巧妙,內容是否有中心,禮貌用語……)
自我感受(采訪的感受、所得的啟發)
『以上兩個步驟教師可以在學習這個單元之初就做好布置工作,并在學生開展活動期間給予充分指導和階段性提示,具體落實學生在參與綜合性學習活動中的過程性原則:比如在學習本單元五篇與成長有關的文章時,可以提示學生它們對我們有什么啟發和借鑒意義。表格二要求學生以一名小記者的身份進行采訪和記錄,所以在事先可以組織學生討論一下對采訪的認識、采訪禮節的實施等問題,還可以先讓學生看一看有關的采訪實錄,實現學科整合的學習理念。其中“被采訪者評價”一欄列舉了一些相應的評價參考附在表格上,參考主要是涉及本次活動設置的口語交際目的,同時即為參考也允許評價者進行多角度的綜合評價。』