《老王》同步練習（通用13篇）

《老王》同步練習 篇1

　　●活動與探究

　　一、探究性思維訓練

　　1.“據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶�！碑敃r受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？這種政策好不好？

　　2.“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者一家當時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運的人”，而感到愧怍？

　　二、以善良去體察善良。仔細觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點，仿照本文的組材寫一個片斷

　　三、開放探究

　　閱讀荒煤的《有了愛，便有了一切》，回答文后題目。

　　元月29日上午9時20分，我來到冰心老人的門前。正要敲門，卻看到上面貼著4個字“遵醫謝客”。我不禁猶豫起來，又縮回了手。后來又想，既然已經來了，進去看老人一眼就走吧，終于敲開門。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進客廳，一邊脫外衣，一邊說：“她要躺著就別動了，我看一眼就走�！�

　　沒想到，陳恕帶我到老人書房里去，冰心大姐已經端坐在那寬大的、好像擺滿了盛開的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時笑道：“我真沒想到你今天來！”

　　我仔細地看看大姐，放下心來，她臉色很好，談話間經常笑容滿面，隨時說出一些幽默的語言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進入93歲的老人。

　　我把一個印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個紅色塑料包和一本我紀念周恩來的文集——《永恒的紀念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開《永恒的紀念》這本書，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來的文章，您就看去年新寫的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽到周恩來的心聲》就可以了。大姐頓時就問：“這是為什么？”我說怕她看多了太累。大姐說，關于總理，應該多寫寫，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來與藝術家們》寫的序言。我頓時清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物�！�

　　這時候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動著雙肩，發出抽泣聲。我又激動又緊張，也說不出話來，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來。一會兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來那里去，都是吃晚飯的時候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……

　　大姐叫陳恕拿來三本書，一本是陳恕編的《關于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關于男人那些篇章里，寫的許多老作家我都可能認識，但她還想寫兩篇，寫寫剛剛去世的沙河和艾蕪。大姐這時嘆道：“現在文學界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時候，我開玩笑地說，我是一人之下，萬人之上�，F在我真是最大的一個了！”然后大姐點著頭對我說：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個小弟弟！”忽然又問起我來：“荒煤，你怎么起了這樣一個名字？”我說：“那時候，認為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場，那時候我才19歲。”大姐卻立刻笑道：“你現在已經燃燒起來了……”我當然知道，也很感謝，這是大姐對我的鼓勵�？墒俏倚睦飬s突然泛起一陣疑惑：我真的燃燒起來了嗎？我給人們心靈到底增添了多少真誠的火焰？我這個80歲的小弟還能燃燒多久？我能和冰心老人一樣，還繼續執筆13歲？……

　　我終于和冰心大姐告別了，一個多小時的歡聚，卻給我帶來許多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來不能抑制的兩次抽泣，我也時時翻翻她那三本書中許多真誠、樂觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對大姐離別時贈我的一張名片發出思考。

　　這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個字，下面直寫著1992.10.5。中間是一個一寸見方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時朋友印贈給她的，總共只印了92張，供大姐贈送給她比較親近的朋友們；上面還有號碼：我得到的這一張是86號。我當時就感到慶幸，我還不是最后得到這個名片的人——后來又莫名其妙地產生了一個可笑的念頭：這也許預示著我這個小弟弟至少還可寫到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛，便有了一切。”

　　我反復讀著這句話，我才覺得有一點領悟：冰心大姐之所以“從來不覺老”，就是因為她始終保持著一顆愛心，愛祖國，愛人民，愛那永遠耕耘不息的文學園地，愛朋友以至一代又一代正在成長的孩子們！因而她也有了一切：祖國和人民的信賴、尊敬，永遠有待開拓的文學事業對她不盡的期待，朋友和孩子們對她的熱愛和敬愛！

　　1.文中寫冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？

　　2.“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？

　　3.“總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物。”的含義是什么？

　　4.冰心老人還想再寫兩篇文章，表現了老人怎樣的精神？

　　5.畫線句子運用了怎樣的修辭手法？表現了作者什么品質？

　　6.“我才覺得有一點領悟”作者領悟了什么？

　　7.你讀過冰心的哪些文章，給你什么感受？

　　參考答案：

　　1.反映了冰心老人對周總理那種真摯的感情。

　　2.和冰心老人情感產生共鳴，深情緬懷總理。

　　3.總理把愛全部獻給了祖國和人民，人民無限愛戴他。

　　4.從不覺老，永不停筆，熱愛永遠耕耘不息的文學園地。

　　5.排比。真誠、謙虛、熱愛事業

　　6.有了愛，便有了一切。

　　7.略。

《老王》同步練習 篇2

　　《老王》   第一課時教案

　　海南嘉積中學語文組 李洪

　　教學目標 ：

　　1、把握課文內容，理解老王的"苦"和"善"。

　　2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　教學重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學時數：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、走近老王（投影畫像）

　　師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？

　�。ㄒ庠谂囵B學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

　　剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

　　2、簡介作者（多媒體展示）

　　二、認識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現在_______。"的形式表達出來。

　　1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。（多媒體展示）

　�、派�活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。"文革"期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

　�、凭�神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談談嗎？

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內心凄苦）

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上�？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現， "愿意給我們帶送"冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關愛  尊重）

　　板書

　　生活——艱苦   

　　苦                           關愛      

　　老                精神——凄苦                  

　　王                                              

　　善     老實厚道              尊重        

　�。ㄒ庠谂囵B學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

　　三、品味老王：

　　師： 文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、              指名讀。（注意讀出感情）

　　2、              學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　�。ˋ、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）

　�。ㄒ庠谂囵B學生對語言的感悟能力和創新能力。）

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何？學生談談對"我們一家"的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明"我們一家"也是善良的。（投影）

　　教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

　　理解"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。"

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 "愧怍"。

　　五、關注"老王"：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的"老王"，我們應該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

　　說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言,角度自選。

　　教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧�。�

《老王》同步練習 篇3

　　教學目標

　　1.理清文章層次，理解文章內容，學習作者取材于日常生活瑣事的藝術手法。

　　2.整體感知課文內容，把握故事情節。

　　3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

　　4.學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　教學重難點

　　1.理清文章層次，理解文章內容。

　　2.整體感知課文內容，把握故事情節。

　　3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　設計1.

　　愛是一種情感，更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。去關愛吧!即使是一句話、一個眼神、一個微笑……

　　設計2.

　　有一位老人，她穿越了風云多變的一個世紀，經歷了戰火、疾病、政治風暴、生離死別。年過一百，她的腦子還在堅韌地思索，她的筆還在頑強地耕耘。她就是我國女作家、文學翻譯家、學者楊絳。

　　我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》目前的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學習她的一篇文章《老王》。

　　二、自主學習——預習與展示

　　1生字注音

　　傴（yǔ）塌敗（t�。┤【啠╠ì）

　　翳（yì）骷髏（kūlóu）滯笨（zhì）

　　繃（bēnɡ）愧怍（zuò）鑲嵌（qiàn）

　　荒僻（pì）

　　2.詞語解釋

　　塌�。核�陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　湊合：將就。

　　扶�。簬е�病。

　　傴：彎。

　　3.作者名片

　　楊絳（1911—20xx），現代女作家，文學翻譯家、戲劇家。祖籍江蘇無錫，生于北京。錢鐘書之妻。著有小說《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有西班牙名著《小癩子》《堂吉訶德》等，發表的劇作有《稱心如意》《弄假成真》等，文學論集有《春泥集》等，20xx年出版了記述自己家庭的回憶錄《我們仨》

　　4.背景追溯

　　文章寫于1984年，是一篇回憶性散文，作者記敘了自己從前同老王交往的幾個片段，當時正是“*”時期，是一個荒唐*的年代，作者夫婦被認為是“反動學術*”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……

　　三、合作學習——探究與交流

　　（一）整體感知

　　課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個生活片斷，請你把它們找出來。

　　【點撥明確】課文開頭四段先寫老王的職業、生理缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱難。后面幾個段落，是最后一個片斷，寫老王離世前一天的事情，最能看出老王心地善良。

　　（二）走進人物

　　同學們快速閱讀課文，然后回答如下問題：

　　1.剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個__________的人，表現在__________”的形式把自己對老王的印象表達出來。

　　【點撥明確】:（1）老王是一個社會地位卑微的人，表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里；（2）老王是一個善良老實的人，表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等；（3）老王是一個有一顆金子般的心的人，表現在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　　2.老王的生活很苦，表現在哪些方面？

　　【點撥明確】（1）靠一輛破舊的三輪車活命；（2）“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子；（3）打了一輩子光棍，孤苦伶仃。；（4）眼睛不好，瞎了一只眼；（5）住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

　　(小結：老王是一個窮苦卑微、生活凄涼艱難的普通人。）

　　3.表現老王之“苦”的具體段落有哪些？

　　【點撥明確】2~4段。

　　4.老王之“善”的具體表現？

　　【點撥明確】（1）帶送冰塊，車費減半；（2）送錢先生看病不要錢，還擔心人家看病錢不夠；（3）收了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　�。ㄐ〗Y：老王是一個知恩圖報、極純樸的好人。）

　�。ㄈ�）走進語言

　　1.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！痹鯓永斫膺@句話中的“鑲嵌”一詞？

　　【點撥明確】“鑲嵌”一詞用夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

　　2.“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@句話暗示了什么？

　　【點撥明確】這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　3.“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”怎樣理解這句話中的“強笑”一詞？

　　【點撥明確】“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　�。ㄋ模┥顚永斫�

　　1.當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　【點撥明確】老王怕“我”托人捎，給“我”添麻煩。

　　2.“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢去侮辱他”？

　　【點撥明確】因為“我”沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激，連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。

　　3.關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外的人（作者及家人），找出他們的善良之舉，同學間討論交流。

　　【點撥明確】(1)照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）；(2)老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；(3)同情、關心老王的生活，詢問他的生計；(4)“女兒”知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　4.“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！边@句話該如何理解？

　　【點撥明確】（1）“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個方面，是由作者的道德觀所生發出來的高尚情感。（2）一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　四、課堂小結

　　這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在惡的年代（*）里相互取暖的頌歌，這是一篇自我愧怍與反思的真情表白，這也是一份“以善良對待善良”的真情，希望全人類要理解、尊重這樣的普通勞動者。

　　五、教學反思

　　本課的教學亮點有以下兩個方面：

　　一、教學環節的層層深入，符合學生的認知規律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關注身邊“老王”的教學思路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學環節層層深入，環環相扣，渾然一體。

　　二、“看圖話說老王”環節的巧妙設計，充分體現語文導讀和引思的統一，“看圖話說老王”既能開發學生的想象力，又能讓學生主動走入文本學習。

《老王》同步練習 篇4

　　教學目標 ：

　　1、 把握老王的性格特點。

　　2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、 體會作者的思想感情。

　　教學重點；

　　領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學內容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

　　教學設計：

　　一、導入  

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

　　1） 介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件。

　　2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

　　2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

　　“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

　　3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？

　　對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點巖讀

　　指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報、心地善良

　　2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實善良。

　　3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到“愧 ”

　　四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

《老王》同步練習 篇5

　　《老王》教學設計

　　鄧永龍

　　教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。

　　教學目標 

　　知識和能力目標

　　1、  理解、積累字詞

　　2、  感知散文有關知識，學習散文閱讀方法

　　過程與方法目標

　　1、  整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

　　2、  以善良體察善良，感受人物思想感情

　　3、  揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色

　　情感態度和價值觀目標：培養學生的愛心、同情心

　　心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸

　　教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味

　　教學方法：啟發式教學   討論法

　　教學手段：多媒體

　　課前預習：

　　熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。

　　課堂教學步驟 

　　教學步驟 

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　心理

　　教育

　　導入  

　　放背景音樂《愛的奉獻》，導語 ：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。

　　聽音樂，激發感情

　　調動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊

　　認識作家

　　展示幻燈作者有關情況，補充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》

　　了解有關作者情況

　　激發學生課外閱讀的興趣。

　　整體感知

　　請同學們快速閱讀課文，以善良體察善良，進一步熟悉課文內容，領會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質？

　　閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發表自己的看法，補充同學所答

　　熟悉文章內容，初步認識老王和作者，為下面的探討打基礎。學生也可體會到散文的結構特點

　　合作探究

　　我們已初步認識了老王和作者，下面我們進一步走進老王和作者的心里，去感受他們人性的光輝。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關系？2、作者夫婦關心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　四人一組討論，發表自己的意見。

　　讓學生感受作者的善，感受作者對不幸者的關心、同情。激發學生的愛心。領會本文的主旨

　　以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸

　　品味語言

　　作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學們理解作品，認識散文的語言藝術。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題

　　根據課前預習，結合時代特征來做答第一題，根據表達效果，思想感情來回答第二題

　　揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源

　　拓展延伸

　　讓我們把思緒從那個非常的時代回到現實社會，結合自身經歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？

　　學生根據自己的感受談自己的經歷，語句要精練、感人

　　激發學生的愛心、同情心。實現情感目標

　　以健康的心態善待不幸者

　　總結指導散文閱讀

　　今天，我們學習了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。2、看文章的形和神的結合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言

　　學生結合本課所學，感受要點

　　認識散文，學習散文閱讀方法

　　作業 

　　幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象

　　再次認識人物思想感情，思考如何寫作

　　深入領會思想感情，學習寫作散文

《老王》同步練習 篇6

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　�。�1）整體感知課文內容，體會作者的思想感情

　　（2）揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心

　　二、過程與方法：

　�。ㄒ唬┓磸烷喿x課文，理解課文內容

　　（二）分析文章的重點語句，深入領會人物感情

　　通過獨立閱讀，發表有獨創的見解

　　三、情感態度與價值觀：

　　從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體

　　學習目標：

　　1、走近作者

　　2、美讀課文

　　3、重點字詞

　　4、走近老王

　　5、品味老王

　　6、懷念老王

　　7、感悟老王

　　8、關注“老王”

　　教學重點、難點

　　1、重點：引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情

　　2、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心

　　教學準備：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學方法：

　　教法分析

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體

　　學法分析

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據學生的情況，素質教育的要求，在學法方面采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平

　　教學過程：

　　（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　　補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“*”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術”但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦

　　2、教學導入：楊絳的自述

　　1966年*開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學所，我在外文所，同屬學部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產階級學者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經過規范化，我就升級成了“資產階級學術”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產階級學術”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人；執行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家

　　有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

　　那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里；另一個是中學校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦？”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發帽做底，解開辮子，把頭發一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發，害默存整夜沒睡穩（因為他不會幫我，我不要他白陪著）

　　我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現，只是變了樣我自恃有了假發“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發，方知天生毛發之妙，原來一根根都是通風的一頂假發卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發色澤不同——那時候我的頭發還沒有花白

　　街上的孩子很尖利，看出我的假發就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便

　　他們全所是一九六九年十一月十七號走我們“連”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人；王得一已于一月前自殺去世工宣隊領導全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜

　　“*”結束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中

　　3、教師結語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》

　　（二）環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團

　　閱讀課文，走進老王的心靈并讓學生找出生字僻字

　　傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐

　　荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì

　　骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨

　　愧怍 kuìzuò

《老王》同步練習 篇7

　　教學目標：1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

　　教學難點：學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　教學思

　　路設計：分析整合--在充分閱讀的基礎上，準確把握有效信息，通過分析整合，概括歸納人物形象；

　　探究研習--深入閱讀，挖掘文本內涵，探討造成人物命運的原因，從而理解文章深層的社會意義；

　　拓展延伸--關注更多社會現實，培養學生對社會的洞察力和責任感。

　　教具準備：

　　學法設計：

　　教學過

　　程設計：（一）導入:

　　在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王。

　�。ǘ�）檢查預習

　　作者簡介及寫作背景。

　　作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。譯著有世界名著《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。楊絳是我國作家、學者錢鐘書的夫人。課文中的默存乃是錢鐘書的的字，小說《圍城》是錢鐘書所著，并拍成電視劇。

　　寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“*”時期，是一個荒唐*的年代，作者夫婦被認為是“反動學術*”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　1、在學生預習、熟悉課文的基礎上給出填空題：老王是一個的人。理由是什么？

　　討論明確：學生的答案可能是豐富多彩的，必須讓他們提出理由，然后老師進行歸納，無外乎“苦”與“善良”。

　　2、楊絳認為老王是一個什么樣的人？（明確：“不幸者”）楊絳認為自己是一個什么樣的人？（幸運的人）為什么？理由是什么？

　　觀點：學生必然說，楊絳的生活雖然不幸，但相對于老王總是幸運的。明確：解釋有待于探討，因為知識分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準來衡量，（何況楊絳的生活也確實困難）不幸對于不同人的含義是不一樣的。而在那個年代里，沒有人能夠幸免于難。

　　3、重點字詞正確識讀

　　傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍

　　（四）梳理課文，勾勒人物。

　　1、齊讀1－4段，從哪些方面看出老王是一個不幸的人？

　　職業

　　生理缺陷

　　居住條件

　　2、在與我們的交往中，老王做了哪些事？

　　帶送冰塊車費減半

　　送人看病免費幫助

　　受了好處贈送香油雞蛋

　　點拔小結：善良

　　3、作者一家又是怎樣關心老王的？

　　“我一家”常坐他三輪

　　送魚肝油

　　關心地詢問他的生活情況

　　點拔小結：善良

　　總結：以善良對待善良

　�。ㄎ澹╇y點探究。

　　1、課文第一段說"我常坐老王的三輪"，而第六節卻說"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾？

　　這要聯系當時的時代背景，特別是"'*'開始"這幾個字，楊絳不敢坐是因為當時作為知識分子，"不敢"坐勞動人民拉的車，不敢"騎在人民頭上"。從側面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關心錢鐘書夫婦的善良。

　　2、錢鐘書夫婦何以對老王這樣一個下層的勞動者這樣關心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

　　像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達出來，即使沒有華麗的言詞（其實根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領受了楊絳給的錢，但透過那幾個大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

　　3、楊絳先生對老王是照顧有加，并沒有剝削老王的行為，既沒有在物質上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說"那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍"？

　　從"多吃多占"這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚，其實也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。

　　和老王最后一晤時，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，不肯收錢。他是想表達很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長久的時候。但"我沒請他坐坐喝口茶水"，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套，而是有一種"真正把老王當作平等的朋友相待"的意思了。

　�。ó斎恢皇瞧降鹊呐笥�，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那么簡短，因為兩人畢竟沒有共同語言。）

　�。�六）品位作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　聯系上下文，說說下列句中加點的詞句在表達上的好處。

　　1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　2、我強笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　3、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　七）主題探討。

　　請同學們看課前提示：“在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？

　　楊絳的散文中閃過時代的影子，在這種大時代下看老王的善良別有一番意味，這種意味絕不僅僅是對善良的肯定，它包含著更為復雜的東西。請同學們暢所欲言，談一談，對這篇文章的主題你是怎樣理解的？

　�。ò耍�、課后作業。

　　仔細觀察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的閃光點，寫一個片斷。

　　老王

　　老王---以善良對待善良--我

　　帶送冰塊車費減半“我一家”常坐他三輪

　　送人看病免費幫助送魚肝油

　　受了好處贈送香油雞蛋關心地詢問他的生活情況

《老王》同步練習 篇8

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標 

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　（二）教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　�。ㄈ�）課堂預設

　　1、新課導入  

　　說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之“苦”

　�。�1）隨機朗讀（1——4）自然段；

　　（2）討論老王之“苦”：生活艱苦   精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入  討論老王生活之“苦”：職業——蹬三輪  身體——殘疾  生活——塌敗小屋   再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親   受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　（1）默讀（5——22）自然段；

　�。�2）討論老王的品質：善良  樸實

　　[設計說明]

　　體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　（1）討論：“我”一家的善良都表現在何處？

　�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　�。�3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入  ）介紹的身邊的“苦人”呢？

　　[設計說明]

　　聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業 

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標 

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　�。ǘ�）教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

　�。ㄈ�）課堂預設

　　1、回顧上節所學

　　簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　�。�2）歸納語言特點：簡潔  樸素

　　3、討論組材特點

　　（1）舉例說明敘事特點；

　　（2）歸納敘事特點：瑣碎  平淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　�。�1）典型習作（上節課后作業 ）投影閱讀；

　　（2）對比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節課后作業 。

　　6、選擇作業 

　　課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書：

　　苦：  生活艱苦 精神凄苦

　　1、 老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

　　善：    善良  樸實

　　語言    簡潔  樸素

　　2、 楊絳作品————————————  真實 震撼

　　敘事    瑣碎  平淡

《老王》同步練習 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。

　　2、過程和方法：

　　細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

　　3、情感態度和價值觀：

　　關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

　　【教學設計】

　　1、導入：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　看題目可知，文章的主人公是誰？

　　明確：老王。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

　　3、解讀課文：

　　⑴ “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

　�、朴纱丝梢�，“我”是一個怎樣的人？

　　明確：善良。

　　4、這么一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關細節，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

　　5、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

　　6、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？

　　明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）。

　　對他不夠關心（最后一次到“我”家）。

　　7、讀8～21小節，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀13～21小節，體會情感）

　　如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

　　8、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　四、拓展延伸

　　你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？

　　五、一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

　　寫一寫：你的感受。

　　六、結束語

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

《老王》同步練習 篇10

　　湖南師大附中黃麗 各位評委，各位老師：你們好！今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。一、說教材 《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。教學目標：1、整體把握文章內容及思想情感。     2、揣摩語言，深入領會語句的意味。 3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。教學重點1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。2、激發學生的同情心和愛心。教學難點領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大二、說教法 新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。三、說學法1、學生充分預習我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題預習題：1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質疑讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。2、自主學習，合作探究四、教學程序本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。1、導入新課首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。2、作者簡介接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。3、檢查預習用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。選出下列注音有誤的一項是（ b  ）a.塌(tā)敗  荒僻(pì) 蹬(dēng)車b.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身c.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐d.滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著4、學生質疑這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學作答，最后師生共同探討解決。這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。 5、合作探究在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。1、老王是一個怎樣的人？    請用“老王是一個         的人，表現在           �！钡男问奖磉_出來。（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利于學生對知識點的掌握）  板書：                         老王孤苦伶仃苦  生理缺陷謀生困難老實厚道善  善良淳樸知恩圖報2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。學生活動：a配樂齊讀8、9段b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象          c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。6、拓展延伸這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）       師：（點擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。　　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖�！　　〖偃缥沂且欢浠ǎ�就為他人送去芬芳�！　　〖偃缥沂牵撸撸�，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆，然后請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課后作業。最后教師作課堂小結同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。       我的說課完了，謝謝大家！漁山中學：葉曉君  一、        教材分析1、教材地位本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。2、教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。4、課時安排：一課時二、教法分析：    學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。三：學法分析教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導­—思—點撥­—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四：過程設計：（一）   1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）2、教學導入：以2005年度超級女聲的冠軍相關情況入手。3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）（二）環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。   （設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）   環節二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？   （設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？  （設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）  （設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）   環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人              ；                          假如我是一朵花,就為他人              ；                          假如我是一顆星,就為他人              ；                          假如我是一片云,                       ；                          假如我是一棵樹,                       ；                          假如我是一泓清泉,                     ； （設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）  五：結語：人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》同步練習 篇11

　　一、導入： 看圖片，“底層的光芒”，學生談觀后感 在我們周圍有這樣一些人，他們苦難，貧窮，生活在社會底層，不被人重視，但是他們善良樸實，對待生活堅強樂觀，那么我們應該怎樣對待這些人呢？是給予憐憫關心還是鄙視唾棄。今天我們就來欣賞楊絳先生寫的《老王》這篇文章，看看她是怎么做的。 二、楊絳簡介 我稱呼“楊絳先生”？ 楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？  在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。 她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。  三、朗讀課文  下面請一個同學朗讀一下老王的故事。其他同學用心傾聽，用情體悟。 思考：老王是一個怎樣的人呢?愧怍何意？（慚愧） 四、分析課文 思考：老王是一個怎樣的人呢? 1.討論老王之“苦”：生活艱苦    職業——蹬三輪（謀生手段）                                 身體——殘疾 （生理缺陷，謀生苦難） 生活——塌敗小屋 （居住條件） 精神凄苦    孤獨、無親  受惡意攻擊、被人瞧不起      ——生活和精神的雙重不幸者，特別是精神上，那個時代真正同情關心甚至能夠憐憫他的人很少。 （現實社會中有太多的自私、冷漠、殘酷。） 2.研讀老王之“善”   老王的品質：善良 樸實    送冰， 送人， 送香油、雞蛋 3.老王所做的哪一件事最使你感動？ 為什么這件事最讓人感動？ 有這么多的鄰居，老王為什么唯獨送禮物給我？ 老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。知恩圖報。 一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。 總結：老王是一個不幸而善良的人。 《詩》曰：一言以蔽之。我們用兩個字概括老王的形象，苦、（不幸）   善 4.老王之所以這樣善待我，因為我也是一個－－善良之人 討論：“我”一家的善良都表現在何處？  我與老王閑聊；（精神上的平等靠近和慰問）  女兒送魚肝油；（言傳身教） 坐車照顧老王的生意； 關心老王生活； 不白吃老王送的東西  （主人公走在街上遇到向他行討的乞丐，而他身無分文，他感到非常地抱歉，他想那個人一定以為是自己小氣不愿施舍，當乞丐向他伸出手時，他握住了他的手并說“兄弟，對不起！我今天沒帶錢”乞丐感動地說“你已經給我的太多了”。） 5.作者很照顧老王，那她當時是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？   “我”當時在哪兒？文章中怎么說？干校的生活怎么樣呢？ 因為當時是文化大革命。那是一個荒唐動亂的年代  干校里，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批斗，被定為“特務”“反動權威”，“人人可以起來欺凌戲侮”，當時作者身處“文化大革命時期”，那是荒唐的動亂的年代。楊絳夫婦被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。 這樣的處境應該是十分艱難的。然而作者在文中最后一段卻仍然說自己是—— “幸運”的。 作者為什么覺得自己仍舊是“幸運”的人呢？（她比起那些更不幸的人幸運是在什么地方？） 再怎么著，我們都熬過了那個人妖顛倒的年代，我們還活著，許多人也活了下來，可老王，已經死去。 受到了老王無私的發自內心的關懷和感謝。任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。 因為她有一份憫人的情懷，同情心，善于體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們在概括時可以給它打一個雙引號。 　　小結： “我”是“幸運而善良”的。 6.我們知道老王對“我”，“我”對老王挺好的，為什么我又覺得 “愧怍”呢？  作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。 因為，我竟然沒有讓他坐坐喝一口茶水，這是讓我后悔莫及的。 “他來表示感謝，我卻用錢來侮辱他”我更沒有理解到老王那羸弱不堪的身體里裹藏著的一顆最純粹的善心。  小結：可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。 一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。 7.每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？ 楊絳覺得自己做得不夠，是一位“幸運”又“愧怍”的人，這表現了知識分子勇于反省的良知。那么在座的每位同學是否反省過自己，當我們面對一位弱者或不幸的人，我們在怎么做?應該怎么做? 白芳禮，海河邊上一名僅靠微薄退休金勉強度日的老工人，以74歲的高齡開始了人生一段悲壯的旅程，18年來他以騎三輪車賺錢的方式向貧困學生捐資35萬元，其中包括300多名大學生的學費與生活費。  35萬元，如果按三輪車每公里收費5角錢計算，相當于繞地球赤道18周的長度。而他自己則睡在一個沒有床架的木板上，一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來的；每天的午飯總是兩個饅頭一碗白開水，往開水里倒一點醬油；饞得厲害了，就在晚上睡覺時往嘴里放一星肉，含著，品品滋味……更有不為人知的，由于年事過高，冬天他常憋不住小便，棉褲總是濕漉漉的，他就墊上幾塊布照樣蹬著車跑。 五、小結 讀楊絳的《老王》， 文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習吧。

《老王》同步練習 篇12

　　一、測測你的注音速度�。ú缓唵危。�

　　惶恐（ ） 塌（ ）敗 鑲（ ）嵌（ ） 傴（ ） 翳（ ）

　　骷髏（ ）（ ） 繃（ ） 攥（ ）著 滯（ ）笨 侮（ ）辱

　　二、請給下列詞語一個合理的解釋（該露一手了�。�

　�、賯�：

　�、诶⑩簦�

　　③滯笨：

　　三、知識遷移

　　生活中有很多不起眼的人，但他們的品質卻熠熠生輝，放射著耀眼的光芒。請欣賞下面這篇文章，體會一下！

　　老嫗

　　梁曉聲

　　那個老嫗是一個賣茶蛋的老嫗。在12月的一個冷天。在北京龍慶峽附近。兒子須作一篇“游記”，我帶他到那兒“體驗生活”。

　　賣茶蛋的皆鄉村女孩兒和年輕婦女。就那么一個老嫗，躋身她們中間，并不起勁兒地招徠。偶爾發一聲叫賣，嗓音是沙啞的。所以她的生意就冷清。茶蛋都是蛋煮的。老嫗鍋里的蛋未見得比別人鍋里的小。我不太能明白男人們為什么連買茶蛋都要物色女主人。

　　老嫗似乎自甘冷清，低著頭，撥弄煮鍋里的蛋。時時抬頭，目光脧向眼前行人，仿佛也只不過因為不能總低著頭。目光里絕無半點乞意。

　　我出于一時的不平，一時的體恤，一時的憐憫，向她買了幾個茶蛋�；钤诤萌诉吷系娜�，大抵內心會發生這種一時的小善良，并且總克制不了這一種自我表現的沖動。

　　老嫗應找我兩毛錢。我則扯著兒子轉身便走，佯裝沒有算清小賬。

　　兒子邊走邊說：“爸，她少找咱們兩毛錢。”

　　我說：“知道。但是咱們不要了。大冷的天她賣一只茶葉蛋掙不了幾個錢，怪不易的……�！�

　　于是我向兒子講，什么叫同情心，人為什么應有同情心，以及同情心是怎樣的一種美德等……

　　兩個多小時后，我和兒子從公園出來，被人叫住——竟是那老嫗。袖著手�？s著瘦頸。身子冷得佝僂著。

　　“這個人。”她說“你剛才買我的茶蛋，我還沒找你錢，一轉眼，你不見了……”

　　老嫗一只手從袖筒里抽出，干枯的一只老手，遞給我兩毛錢，皺巴巴的兩毛錢……

　　兒子仰臉看我。

　　我不得不接了錢。我不知道自己當時對她說了句什么……

　　而公園的守門人對我說：“人家老太太，為了你這兩毛錢，站我旁邊等了那么半天！”

　　人心的尊貴，一旦近乎本能的，我們也就只有為之肅然了。我覺得我的類同施舍的行徑于那老嫗，實在是很猬瑣的……

　　1.給下列加粗字注音。

　　老嫗（ ） 招徠（ ） 佝僂（ ）（ ）

　　體恤（ ） 猬瑣（ ）（ ）

　　2.給文中結尾的“尊貴”一詞找一個反義詞。

　　3.文章的線索是什么？

　　4.文中對老嫗的描寫主要運用了什么描寫手段？

　　5.《老王》與《老嫗》這兩篇文章在表現內容上有什么相同點？

　　參考答案

　　一、huáng　tā　xiāng　qiàn　yǔ　yì　kū lóu　bēng　zuàn　zhì　wǔ

　　二、①彎（腰）曲（背）。②慚愧。③呆滯笨拙。

　　三、1.yù　lái　gōu　lóu　xù　wěi suǒ

　　2.猥瑣

　　3.“我”的思想情緒的變化。

　　4.神態描寫、動作描寫、細節描寫。

　　（神態描寫，如“時時抬頭，目光脧向眼前行人，仿佛也只不過……目光里絕無半點乞意�！�；動作描寫：“老嫗一只手從袖筒里抽出……遞給我兩毛錢……”；細節描寫，如“袖著手�！保�

　　5.都在表現一些不被人重視的小人物，卻有一顆善良的、誠懇的金子般的心。相比之下，“我們”就顯得過于“做作”“猥瑣”了。

　　作業導航

　　1.體察人物的善良性格

　　2.把握重點句子的含義

　　3.練習轉換人稱敘述一件事

　　一、基礎部分

　　1.下列加粗字注音字形不正確的一項是（　　 ）

　　a.滯笨（zhì） 荒僻（pì） b.取諦（dì） 愧怍（zhà）

　　c.攥著錢（zuàn） 惶恐（huánɡ） d.骷髏（kū lóu） 傴（yǔ）

　　2.依課文填空。

　�。�1）我們夫婦散步，經過一個（ ）的小胡同。

　　a.偏僻 b.荒僻

　�。�2）看見一個破破落落的大院，里面有幾間（ ）的小屋。

　　a.坍塌 b.塌敗

　�。�3）我們從干校回來，載客三輪都（ ）了。

　　a.取締 b.取消

　　（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（ ）。

　　a.愧怍 b.慚愧

　　3.作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。

　　4.老王的善良是如何表現的？

　　閱讀文段，完成5～8題

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我（ ）說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　他只說：“我不吃�！�

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了�！�

　　他也許覺得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　5.填上文中空缺的兩處詞語，并體會其含義。

　　6.作者的善良是如何表現的？

　　7.“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

　　8.概括文段的中心意思。

　　二、提高部分

　　閱讀下文，完成9～13題。

　　乞丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

　　紅腫的、含著淚水的眼睛，發青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！

　　他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。

　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發著顫。

　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”

　　乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　9.“紅腫”“冰冷”“戰栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。

　　①_________②_________③_________

　　10.通讀全文，領會文意，然后在結尾句中的方框處各填一個詞。

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　11.“我”和乞丐握手的基礎是什么？

　　12.“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？

　　13.結尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。

　　“我”從那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。

　　三、試一試

　　14.把下面句子的內容放在a、b兩種不同的語言環境中進行轉述。

　　要求：①不變更原意；②人物、人稱表述正確；③時間、地點交代清楚合理。

　　小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行�！�

　　a.當天下午，小王在校門口對郭老師的 女兒姍姍說到這件事。

　　小王說：________________________________________________________________

　　b.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

　　小王說：________________________________________________________________

　　參考答案

　　1.b（締　　zuò）

　　2.（1）b�。�2）b�。�3）a�。�4）a

　　3.老王只有一只眼，乘客怕他看不清路，不愿坐他的車。他撞在電桿上，撞腫了臉。老王得了惡病，死掉了。

　　4.（1）老王給我們家帶送冰，車費減半。

　　（2）他送的冰比前任送的大一倍，冰價相等。

　�。�3）老王送默存上醫院，堅決不肯要錢。

　　（4）老王臨死前一天給我們家送雞蛋、香油。

　　5.鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱無力，像嵌進門框里�！�強笑：qiǎnɡ　勉強做出笑容。給“我”送雞蛋、香油，表示感激�！拔摇笨吹叫稳菘蓍碌睦贤鹾ε隆⑼�情；對他還給“我”送雞蛋、香油，表示感激。

　　6.接了雞蛋、香油后給老王錢，擔心他摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。

　　7.因為他病得皮包骨頭、渾身無力，滯笨地轉身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。

　　8.老王死的前一天給“我”家送香油和雞蛋，“我”給他錢，表現了老王和作者的善良。

　　9.①紅腫　 ②戰栗　 ③冰冷

　　10.兄弟　 恩惠

　　11.彼此都是能理解對方的人。

　　12.“我”的言行所體現的同情心。

　　13.老人對“我”的充分理解。　 得到了堅持生活信念的力量。

　　14.a.“姍姍，小李明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉告一聲，他后天晚上去你家找她行不行？”

　　b.“郭老師，小李說他今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行？”

《老王》同步練習 篇13

　　一、 導入  ：

　　人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ�地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？

　　二、 整體感知：

　　1、 回答“導入  ”中所提出的問題。

　　（言之有理即可）

　　2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

　　提示：A、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學生從中感悟出來并自己概括）

　　3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現在哪里？老王的善良有表現在哪里？

　�。�1）、作者的善良表現：

　　坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。

　�。�2）、老王的善良表現在：

　　帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　4 、細致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）

　�。�1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？

　　（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？

　　（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？

　�。�4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

　�。�5）、第十段中為什么說蛋多而數不清？

　�。�6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？

　　（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？

　　（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？

　�。�9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？

　�。�10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

　　三、 局部品味：

　　1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？

　　2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？

　　3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？

　　4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？

　　〈注：引導討論四個問題并板書如下〉

　　職業（1、2） 給我家帶冰塊車費減半———————過去

　　│ │

　　（鋪墊） 送錢先生看病不要錢 │

　　生理缺陷（3） －－－－— │

　　│ 改用平板三輪拉人勉強度日 │

　　│

　　居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在

　　│ │ │

　　從因到果 線│索 時間

　　│

　　我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）

　　5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。

　　提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內心感到悲傷�！�—“強笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜復雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責和反省的體現。 （9）：A、平等觀念的體現。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。

　　6、補充字詞：

　　惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）

　　鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）

　　四、 教學反饋：

　�。�略）