蘇教《人的高貴在于靈魂》教案(精選5篇)
蘇教《人的高貴在于靈魂》教案 篇1
人的高貴在于靈魂
一、 學習目標
1、 人的高貴在于靈魂,提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。
2、 理解文章的說理方法。
3、 學習議論文嚴謹的思路,緊密的結構。
二、教學設想
1、 整體閱讀課文了解課文主要內容
2、 把握文章嚴謹的結構。
3、 準確理解“靈魂”的內涵。
4、 課前了解并搜集一些感動自己的人或事。
三、教學時間一課時。
四、教學流程
(一) 交流預習情況。
1、 蘆葦(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 攜(xié)嘈雜(cáo) 沐浴(mÙyÙ) 緬懷(miǎn) 萎縮(wěi)2、 平庸:尋常而不突出; 平凡卑鄙:(語言,行為) 惡劣;不道德。
赫赫:顯著盛大的樣子。 無足輕重:無關緊要。 顯赫:(權勢、名聲等)盛大。
賢哲:賢明的人。 緬懷:追想(以往的事跡)。
(二) 導課:
1、 讓學生談談感動自己靈魂深處的一些人或事,自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。
2、 作者簡介:周國平,中國社會科學院研究員,出版各類著作二十多種,其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世界的轉折點上》等產生了極大的影響,是當代具有號召力的學者、作家。(三) 整體感知:
1、 自由讀課文、思考:
(1)文章提出怎樣的觀點?
(2)理出文章的思路。
2、 學生討論交流:這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文。
文章可分為四部分。
第一部分(第1段):提出文章的論點——人的高貴在于靈魂。
第二部分(第2、3段):列舉事例證明——“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第4、5段):以普通少女為例,說明“平庸的”人也常常有著純正的追求。
第四部分(第6段):表達期望——祝愿人們保持著純正的追求。
(四) 精讀課文,理解文章的說理方法。
1、 默讀課文,思考:文章如何將擺事實和講道理相結合,增強文章的說服力的?
2、 學生討論、交流:
(1) 第二段,舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側重,一是生命將被別人奪取的時候,一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候,這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理:在這些有著豐富內在世界的偉人面前,無論是奪取生命的屠刀,還是至高無上的亞力山大大帝,都是那么無足輕重,不屑一顧;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中,肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。
(2) 第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例,而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例,又以他的名言為據。側重闡述獻身于文選藝術的人,總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。
(3) 第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。
3、 總結:文章舉例注意選取事例的典型有力,注意事例的角度各有側重,事例的敘述突出重點,并且運用簡要的分析,將擺事實和講道理相結合,增強了文章的說服力。
五 合作探究,能力遷移。
1、 學完課文,你覺得一個人靈魂的高貴體現在那里?假如把“高貴”改為“高尚”,好不好?討論交流:一個人靈魂的高貴體現在:
A 有思想
B有豐富的精神財富
C有一種純正的追求
把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚,而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味,“高貴”雖然也指人的品質,但說人的高貴,又不限于品質這一個方面,本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。
2、 說說你在平時的生活中發(fā)現過的“動人的光彩”。(引得學生理解“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云,有自己的思想,在物質的競爭中享有豐富的精神追求等。)
六、總結全文,拓展練習。
1、 文章運用舉例,引用等說理方法,說明了人的高貴在于靈魂的道理,提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求。
2、 練筆:從自己的記憶里,選取一則“會閃放出動人的光彩”的平凡事,字數150字左右
蘇教《人的高貴在于靈魂》教案 篇2
一、學習目標:
1、 認真誦讀,熟悉課文內容,把握文章嚴謹的結構。
2、 掌握文中以舉例論證為主,結合引用論證的說理方法。
3、 深刻理解“靈魂”的內涵,保持純正的精神追求,凈化心靈,提高修養(yǎng)。
學習重點、難點:
深刻理解和感悟“靈魂”的內涵,學習文中有力的說理。
二、預習要求
掌握文中的生字新詞,能正確的朗讀課文。了解作者的生平及作品。以小組為單位合理分工,收集有關表現高貴靈魂的人物事例。
字詞:
蘆葦(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 攜(xié)
嘈雜(cáo) 沐浴(mùyù) 緬懷(miǎn) 萎縮(wěi)
平庸:尋常而不突出;平凡
卑鄙:(語言,行為)惡劣;不道德。
赫赫:顯著盛大的樣子。
無足輕重:無關緊要。
顯赫:(權勢、名聲等)盛大。
賢哲:賢明的人。
緬懷:追想(以往的事跡)。
三、課時安排:1課時
教學過程 :
一、 創(chuàng)設情境、激發(fā)情感、導入 新課
1、 播放歌曲《一個真實的故事》,伴隨音樂講述:這是一個真實的故事,一位年輕的女大學生為了挽救一只丹頂鶴犧牲了自己的生命。
2、自由討論:她的付出值得嗎?(要求:用簡要的語言闡明自己的觀點)
3、結合學生的回答,導出課題《人的高貴在于靈魂》(板書)
二、 初讀感知、明確論點、把握結構
1、認真閱讀課文,找出文中揭示中心論點的語句。
2、 指名回答。明確中心論點:人的高貴在于靈魂。
(學法指導:尋找文章的中心論點應關注文章的題目、開頭和結尾)
3、 自讀思考:作者是怎樣來證明自己的觀點的?
4、 同桌交流,討論明確:以舉例論證(阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例)為主,結合運用引用論證(王爾德的名言)
5、 理清思路,把握結構:抓住關鍵語句進行概括:
第一部分(第1節(jié)):提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2、3節(jié)):列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第4、5節(jié)):以普通少女為例說明“平庸”的人也常常有著純正的追求。
第四部分(第6節(jié)):表達期望——祝愿人們保持純正的追求。
三、 再讀理解、補充論據、凈化心靈
1、速讀課文,理解“靈魂”的內涵(結合探究練習一)
(1) 有思想 (2)有豐富的精神財富 (3)有一種純正的追求
2、細讀課文,學習說理
(1)分析比較三位名人事例的特點
(2) 結合課前收集,補充合理的道理論據和事實論據。
(學法指導:選取典型事例,敘述突出重點,有力證明論點)
(3) 合作學習,加深理解和感悟
討論學習:少女的“動人光彩”體現在何處?
交流課前收集和記憶中平凡人的“動人風采”。
(在全班交流后,師可結合學生的敘述,補充“愛心捐助、學習雷鋒、共抗非典┅┅”,以加深理解和感悟)
3、由人及己,暢談體會:作為一名中學生,你該如何去做?
(堅守自己的靈魂,有自己的理想,有正確的人生觀、世界觀,有豐富的精神追求等)
四、 鞏固延伸,設計作業(yè)
1、誦讀課文,加深理解和感悟。
2、將你所收集的材料和學習本文后的體會整理成文,組織成一篇演講稿。
3、結合本單元所學,組織一次以“凈化心靈、提高修養(yǎng)”的演講比賽。
蘇教《人的高貴在于靈魂》教案 篇3
人的高貴在于靈魂(蘇教版八年級下)
教學目標
1.把握文章嚴謹的結構。
2.明確文章中心論點,理解本文的說理方法。教學難點
把握文章嚴謹的結構。理解本文的說理方法。教學準備
課件、小黑板、卡片等。設計思路
教學本文,應從整體上讓學生先把握文章的結構。通過題目點撥,明確本文的說理方法。安排一課時。教學過程 一、導入 新課
1.教師導入 。
讓學生講述”為真理而戰(zhàn)”的名人的故事引入。
2.簡介作者。
學生讀課文小注①作者:周國平,當代學者,散文家。
要求:記住作者。二、自主學習
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)
1.本文的論點是什么?是怎樣提出的?
2.按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構把本文劃分為三部分。
3.“布魯諾因堅持自己的學說,最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點,能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?
4.有人說,第五段少女讀書的例子鮮為人知,做事實論據不合適,你認為呢?
5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習
1.先以小組為單位,相互解答疑難問題。
2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。四、反饋交流
1.本文的論點是什么?是怎樣提出的?
明確:(人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。)
2.按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構把本文劃分為三部分。
明確:(第一部分(第l段):提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段):列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第6段):表達期望——愿人們保持著純正的追求。)
3.“布魯諾因堅持自己的學說,最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點,能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?
明確:(不可以。因為作者選取的三個事例,有科學家,哲學家,文學家。非常典型,有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來做事實論據,又引用他的名言作道理論據。論證很嚴密。)
4.有人說,第五段少女讀書的例子鮮為人知,做事實論據不合適,你認為呢?
明確:(只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據應注意典型性、代表性。)
5.研讀賞析第一段。
(1)學生讀課文,通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
①法國思想家帕斯卡有一句名言:“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言:“如果人有靈魂的話,何必要這個軀殼,但是如果沒有的話,這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。
②你認為人的高貴體現在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?
③從平時閱讀過的文章中,摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:
①這兩位思想家都強調了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比,肉身是脆弱的。是不足道的。
②人的高貴主要體現在精神的高貴。只要言之有理即可。如:不為名利纏身,不懼權勢,不畏強暴邪惡,關注自身修養(yǎng),追求精神世界的崇高。
③例“一個人只有物質生活沒有精神生活是不行的,而有了充實的精神生活,就算物質生活差些,困難大些,也能忍受和克服。”)
五、梳理鞏固
學生討論還沒解決的問題,并談談收獲。
(不必面面俱到,也不必只限于一個方面,只要學生能說出某些方面就應給予肯定。) 六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行,如沒有時間可不進行。)
做《新課標作業(yè) 設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè) 設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計
人的高貴在于靈魂
周國平
提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)
提出問題——分析問題——解決問題
蘇教《人的高貴在于靈魂》教案 篇4
人的高貴在于靈魂
一、學習目標
1、 人的高貴在于靈魂,提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。
2、 理解文章的說理方法。
3、 學習議論文嚴謹的思路,緊密的結構。
二、教學設想
1、 整體閱讀課文了解課文主要內容
2、 把握文章嚴謹的結構。
3、 準確理解“靈魂”的內涵。
4、 課前了解并搜集一些感動自己的人或事。
三、教學時間 一課時
四、教學流程
(一) 交流預習情況。
1、 蘆葦(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 攜(xié)嘈雜(cáo) 沐浴(mÙyÙ) 緬懷(miǎn) 萎縮(wěi)2、 平庸:尋常而不突出;
平凡卑鄙:(語言,行為)惡劣;不道德。
赫赫:顯著盛大的樣子。
無足輕重:無關緊要。
顯赫:(權勢、名聲等)盛大。
賢哲:賢明的人。
緬懷:追想(以往的事跡)。
(二) 導課:
1、 讓學生談談感動自己靈魂深處的一些人或事,自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。
2、 作者簡介:周國平,中國社會科學院研究員,出版各類著作二十多種,其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世界的轉折點上》等產生了極大的影響,是當代具有號召力的學者、作家。
(三) 整體感知:
1、 自由讀課文、思考:
(1)文章提出怎樣的觀點?
(2)理出文章的思路。
2、 學生討論交流:這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文。
文章可分為四部分。
第一部分(第1段):提出文章的論點——人的高貴在于靈魂。
第二部分(第2、3段):列舉事例證明——“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第4、5段):以普通少女為例,說明“平庸的”人也常常有著純正的追求。
第四部分(第6段):表達期望——祝愿人們保持著純正的追求。
(四) 精讀課文,理解文章的說理方法。
1、 默讀課文,思考:文章如何將擺事實和講道理相結合,增強文章的說服力的?
2、 學生討論、交流:
(1)第二段,舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側重,一是生命將被別人奪取的時候,一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候,這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理:在這些有著豐富內在世界的偉人面前,無論是奪取生命的屠刀,還是至高無上的亞力山大大帝,都是那么無足輕重,不屑一顧;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中,肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。
(2)第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例,而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例,又以他的名言為據。側重闡述獻身于文選藝術的人,總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。
(3)第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。
3、 總結:文章舉例注意選取事例的典型有力,注意事例的角度各有側重,事例的敘述突出重點,并且運用簡要的分析,將擺事實和講道理相結合,增強了文章的說服力。
(五) 合作探究,能力遷移。
1、 學完課文,你覺得一個人靈魂的高貴體現在那里?假如把“高貴”改為“高尚”,好不好?討論交流:一個人靈魂的高貴體現在:A 有思想 B有豐富的精神財富 C有一種純正的追求。
把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚,而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味,“高貴”雖然也指人的品質,但說人的高貴,又不限于品質這一個方面,本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。
2、 說說你在平時的生活中發(fā)現過的“動人的光彩”。(引得學生理解“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云,有自己的思想,在物質的競爭中享有豐富的精神追求等。)
(六) 總結全文,拓展練習。
1、 文章運用舉例,引用等說理方法,說明了人的高貴在于靈魂的道理,提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求。
2、 練筆:從自己的記憶里,選取一則“會閃放出動人的光彩”的平凡事,字數150字左右。
蘇教《人的高貴在于靈魂》教案 篇5
《人的高貴在于靈魂》表達出自己對于靈魂生活的追求,不注重于物質生活。以下是小編整理的這篇作品閱讀訓練試題及其參考答案,希望能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)!
人的高貴在于靈魂
法國思想家帕斯卡有一句名言:"人是一支有思想的蘆葦。"他的意思是說,人的生命像蘆葦一樣脆弱,宇宙間任何東西都能致人于死地。可是,即使如此,人依然比宇宙 間任何東西高貴得多,因為人有一顆能思想的靈魂。我們當然不能也不該否認肉身生活的必 要,但是,人的高貴卻在于他有靈魂生活。作為肉身的人,人并無高低貴賤之分。惟有作為 靈魂的人,由于內心世界的巨大差異,人才分出了高貴和平庸,乃至高尚和卑鄙。
兩千多年前,羅馬軍隊攻進了希臘的一座城市,他們發(fā)現一個老人正蹲在沙地上專心研究一 個圖形。他就是古代最著名的物理學家阿基米德。他很快便死在了羅馬軍人的劍下,當劍朝 他劈來時,他只說了一句話:"不要踩壞我的圓!"在他看來,他畫在地上的那個圖形是比 他的生命更加寶貴的。更早的時候,征服了歐亞大陸的亞歷山大大帝視察希臘的另一座城市 ,遇到正躺在地上曬太陽的哲學家第歐根尼,便問他:"我能替你做些什么?"得到的回答 是:"不要擋住我的陽光!"在他看來,面對他在陽光下的沉思,亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功 顯得無足輕重。這兩則傳為千古美談的小故事表明了古希臘優(yōu)秀人物對于靈魂生活的珍愛, 他們愛思想勝于愛一切包括自己的生命,把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加高貴。
珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富,這是古往今來一切賢哲的共同特點。英國作家王爾德到美國旅行,入境時,海關官員問他有什么東西要報關,他回答:"除了我的才華,什么也沒有。"使他引以自豪的是,他沒有什么值錢的東西,但他擁有不能用錢來估量的藝術 才華。正是這位驕傲的作家在他的一部作品中告訴我們:"世間再沒有比人的靈魂更寶貴的 東西,任何東西都不能跟它相比。"
其實,無需舉這些名人的事例,我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發(fā)現,在平庸的 背景下,哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象,也會閃放出一種很動人的光彩。
有一回,我乘車旅行。列車飛馳,車廂里鬧哄哄的,旅客們在聊天、打牌、吃零食。一個少 女躲在車廂的一角,全神貫注地讀著一本書。她讀得那么專心,還不時地往隨身攜帶的一個小本子上記些什么,好像完全沒有聽見周圍嘈雜的人聲。望著她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側影,我心中充滿感動,想起了自己的少年時代。那時候我也和她一樣,不管置身于多么混亂的環(huán)境,只要拿起一本好書,就會忘記一切。如今我自己已經是一個作家,出過好幾本書了,可是我卻羨慕這個埋頭讀書的少女,無限緬懷已經漸漸遠逝的有著同樣純正追求的我的青春歲月。
每當北京舉辦世界名畫展覽時,便有許多默默無聞的青年畫家節(jié)衣縮食,自籌旅費,從全國各地風塵仆仆來到首都,在名畫前流連忘返。我站在展廳里,望著這一張張熱忱仰望的年輕的面孔,心中也會充滿感動。我對自己說,有著純正追求的青春歲月的確是人生最美好的歲月。
若干年過去了,我還會常常不由自主地想起列車上的那個少女和展廳里的那些青年,揣摩他們現在不知怎樣了。據我觀察,人在年輕時多半是富于理想的,隨著年齡增長就容易變得越來越實際。由于生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不 再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛,只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說,沒有比這更可悲的事情了。我暗暗祝愿他們仍然保持著純正的追求,沒有走上這條可悲的路。
人的高貴在于靈魂閱讀題目一
16.帕斯卡爾的名言突出了人的什么特點?(不超過5個字)引用這句名言有什么作用?(4分)
17.本文主要使用例證法。在例證的選擇和使用兩方面各有什么特點?(5分)
18.結合生活實際,談談人怎樣才能保持靈魂的高貴。要求:觀點明確,至少引用一句有關人的靈魂生活、精神世界的名言(本文已出現的不可再用)。(6分)
人的高貴在于靈魂閱讀答案
16.第一問:脆弱、高貴。(2分,每點1分)引用帕斯卡爾的名言,是為了從中引出本文的論點“人的高貴在于靈魂”,并借助名言增強這個論點的說服力。(2分,每點1分。)
17.①選擇例證,注重典型性,(1分)而且古今中外結合,名人和普通人結合。(1分)②使用例證,注重豐富性,(1分)前三個古代名人事例,從不同角度共同證明古往今來的賢哲珍視思想、靈魂、精神生活甚于一切,(1分)后兩個當今普通人事例,從不同角度共同說明“哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象”也令人感動。(1分。)(共5分。意思對即可。)
18.【評分標準】共6分。觀點明確1分,按要求引用名言1分,有文本內容1分,有生活實際1分,論述合理2分。
人的高貴在于靈魂閱讀題目二
17.第1段中帕斯卡爾名言:“人是一支有思想的蘆葦。”該句運用 的修辭手法,原意是說 ;本文作者引用該句名言,旨在表明 。(6分)
18.聯系45段加點字和劃線句,說說作者在列舉了“少女躲在車廂的一角看書”的事例后,為什么還要列舉“許多青年看畫展”的事例?(6分)
19、第6段劃線句“沒有比這更可悲的事情了”中的“這”指代的是 ,聯系第1段,說其“可悲”是因為 。(5分)
人的高貴在于靈魂閱讀答案
17.(6分)比喻(2分);人的生命是脆弱的(2分);即使人的生命是脆弱的,但因為有了思想,儂然比宇宙間任何東西高貴得多。(2分)
18.(6分)作者之所以這樣寫,首先是因為這兩個事例從個體到群體,更加有力地論證人應該有純正的追求(或者:論證平凡生活中并不缺少靈魂生活的跡象,而且閃現動人光彩。)(3分);其次是因為作者對兩個事例的感受由回憶到領悟,認識更進一層。(3分)
19.靈魂日益萎縮和空虛,只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。(2分)人如果失去了靈魂生活,就會不堪一擊,甚至變得平庸和卑鄙。(3分)
人的高貴在于靈魂閱讀題目三
1.作者說:“我常常發(fā)現,在平庸的背景下,哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象,也會閃放出一種很動人的光彩。”讀敘述少女故事的文字,概括下列內容
“平庸的背景”指________________________________________________;
“靈魂生活的跡象”指________________________________________________;
“很動人的光彩”指________________________________________________。
2.根據作者的“羨慕”和“緬懷”,推測作者當時追求靈魂生活的情況。
人的高貴在于靈魂閱讀答案
1.車廂里鬧哄哄的,旅客們在聊天、打牌、吃零食
少女躲在車廂的一角全神貫注地讀書、記筆記
我覺得她仿佛沐浴在一片光輝中,我心中充滿感動
2.讀書不夠積極主動,不夠專心,不夠人迷。