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《蘇州園林》教案設計

發布時間:2023-03-15

《蘇州園林》教案設計(通用15篇)

《蘇州園林》教案設計 篇1

  教學目的

  1.了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌,從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.

  教學設想

  1.安排兩教時。

  2.《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文,因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

  3.在教學過程 中,盡量給學生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等,與課文學習相配合,更便于學生理解。

  4.預習要求。

  (l)朗讀課文,圈出生字,畫出詞語,標注段的序號。

  (2)看預習提示,查字典,給加點字詞注音,讀課本上的注釋。

  (3)鼓勵學生提出有關課文的問題,寫在作業 本上。

  第 一課時

  教學要點:簡介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。

  教學內容和步驟

  (一)簡介作者和本文文體

  今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點,而且文字生動、優美,從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

  (二)正音、正字,解釋詞語。

  根據預習提示,給加點字詞注音。

  同學注音、朗讀,教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

  補充兩個多音字;對稱chen、相間jian 

  解釋詞語:(出示投影——幾個重點詞語的注釋)

  同學解釋、教師重點提示的詞語:

  標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強調要把詞放在句中來解釋。

  (三)朗讀課文

  要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路) 

  (四)從寫作構思入手,分析文章結構

  (可從同學們提出的問題導入  ,也可由教師提出)

  問:這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

  引導學生找出本文說明事物特征的課文內容,即第2段中“……一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

  問:作者怎樣抓住中心構思全篇,安排全文的結構呢? 

  文章開頭:結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。 

  問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內容? 

  第一,撇開不同點,專說共同點。

  第二,蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

  第三,再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

  第四,用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

  問:課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系? 

  第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個“講究”相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

  上述四方面是重點,作者作詳細說明。

  問:課文第7、8、9段寫了什么內容,與中心有何關系?

  這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點,故寫得簡略。

  問:讀第10段,想本文結尾有何特點?

  文章收尾留有余地,令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示):

  總說(完美的圖畫)——分說(第2段)

  大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

  細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

  課上做練習一,填寫結構圖表。

  思考:本文說明事物的順序是怎樣的?

  從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

  提示:本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

  問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

  運用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術畫,講求自然之趣。

  (六)布置作業 

  1.復習字、詞,會寫、會注音、會解釋。

  2.筆答課后練習二、三

  第二課時

  教學要點:繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文

  教學內容和步驟:

  (一)檢查生字詞。(二)結合講評檢查課后練習二的作業 完成情況,歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

  1.作比較。如第5段:“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”,點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少彩繪的特點。 

  2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

  3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

  小結:多種說明方法的運用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準確、鮮明又生動形象,體現了說明語言的多樣性。 

  (三)重點分析本文語言的多樣性。

  提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。

  1.多種表達方式的運用

  2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子

  3.用詞的精練、準確和周密

  4.多種修辭方法的使用

  逐項分析時,先由同學舉例、分析,再由教師補充,歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

  1.多種表達方式的運用

  問:本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言,歸納。

  第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動態,給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。”是議論,闡明這樣栽種的藝術效果。 

  問:還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

  如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強文章生動性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

  問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實文中也有不少概括說明的句子。 

  如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

  問:請同學們找找本文運用詞語的特點。 

  (l)準確

  結合練習三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對藝術品的欣賞和評價;欣賞:指對藝術品的領略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

  (2)周密

  請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)

  ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

  ②務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。

  ③我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。

  ④蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。 

  (3)精練

  請讀第7段,說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?

  恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調為多彩。

  問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎? 

  排比:第2段;設問:第3段;比喻:第3段等。

  教師:有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪,自然、真切地再現了蘇州園林的風貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎? 

  如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾,都是有景有情的。

  小結:本文語言準確、精練又生動、優美,表現力很強,從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。

  (四)總結全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現了它的美麗畫面,顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

  (五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合),進一步體會本文的兩個學習重點,從而獲得知識和美感。

  (六)布置作業 :

  1.筆答課后練習五、六、七

《蘇州園林》教案設計 篇2

  課堂教學設計

  一、教學目標 

  1.學習本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

  2.培養學生在占有一定材料的基礎上(或在感性認識的基礎上)掌握事物之間的內在聯系,概括事物的共同特點的能力。

  二、難點、重點分析

  1.歸納本文的中心思想。

  分析:文章介紹了蘇州園林的共同特點,再現了它的畫意美,顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

  2.蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園,合稱四大名園,作者為什么沒有提到,卻把蘇州所有的園林都寫到了?

  分析:蘇州園林蜚聲中外,作者對蘇州園林的個性特色略而不提,而是異中求同,經過比較歸納,準確地抓住了各個園林建筑的共同點,并用精練的語言加以說明,這就避免了用很多文字寫個別園林,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙:一是沒有按常見的空間順序,而是采用了由總到分的說明順序,先作概括說明,明確說明中心;二是圍繞中心作具體說明,其間又以從大到小從主到次為順序,使文章條理清晰。這樣,讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受。

  3.歸納說明文的一般特點,總結本文的寫作特色。

  分析:說明文的一般特點是:抓住說明對象的特征,恰當地安排說明順序,靈活地運用多種說明方法,語言準確,明晰,表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文,構思縝密,脈絡清楚。說明準確,敘述生動是本文的顯著特點。

  4.作者對蘇州園林的印象是什么?有什么寫作意圖?

  分析:“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

  開頭寫總的印象,揭示了文章的寫作意圖:讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

  三、教學過程 設計

  (一)導入  新課。

  蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風景區),可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。

  (二)檢查預習,出示小黑板正音正字,補充解詞。

  1.正音正字:鏤lòu,從钅,婁聲,不讀lǔ,嶂zhàng不讀zhāng。

  2.補充解詞:(1)因地制宜:根據各地不同的情況規定適宜的辦法。(2)標本:本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值(3)敗筆:字寫得不好的一筆;畫畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。(4)圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結構整齊、勻稱、調和為待點。(5)重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。(6)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發出的光輝。(8)閑適:閑靜舒適。(9)明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  (三)范讀課文、引導分段。

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點:處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”,結束全文。

  (四)講析第一段(1~2自然段)。

  1.指名朗讀第1自然段,提問:作者對蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對我們有什么啟示?

  學生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

  2·詞義辨析。

  (1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

  (2)標本、標志、標準。這里有“范本”之意;標志,記號;標準,規范、衡量事物的準則。

  (3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術品的欣賞和評價;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評價。

  3.學習第2自然段。

  (1)齊讀第2自然段。

  (2)提問:蘇州園林的總特點是什么?哪些方面最能體現這一特點?作者在遣詞上有什么匠心?學生答問,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學生劃出書中相應文字),具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

  四個“講究”構成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  “亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點,用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準確,貼切。

  4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確:第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

  5.指導朗讀課文第一段。

  (1)明確說明文的朗讀要求,略加點撥。

  (2)指名朗讀第一段。

  (五)講析第二段。

  1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關系?學生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

  2.講析第一層(3~6自然段)。

  (1)指名朗讀第一層。

  (2)指導分析第3自然段。

  ①指名概括段意。明確:說明蘇州園林的布局特點,即“不講究對稱”,有“自然之趣”。

  ②提問:這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

  (3)指導分析第4自然段。

  ①指明概括段意。明確:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

  ②引導分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術,指有創造美的方式方法;技術,指生產操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

  (4)指導學習第5自然段。

  ①指名概括段意。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

  ②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”,達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

  ③提問:這段文字表達上有什么特點?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的?”這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

  說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點睛的作用。

  齊讀第5自然段

  (5)學習第6自然段。

  ①指名朗讀并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

  ②分析:第6自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設計和安排,能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

  3.指導分析第二層(7~9自然段)。

  ①齊讀第二層。

  ②提問:這一層說明了哪些具體內容?與文章的說明中心是否吻合?學生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明,蘇州園林各個角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  ③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結構上起承上啟下的作用。

  ④小結第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進行了具體說明,是全文的主體和重點。

  (六)講析第三段(10自然段)。

  1.提問:這段文字是否多余?學生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結語。它總結了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望;也使行文縝密。

  2.齊讀課文第三段并體味文意。

  (七)總結課文。

  (見:“難點、重點分析”)

  【板書設計 】

  總說             分說            結語

  (曉江)

《蘇州園林》教案設計 篇3

  孟永剛 

  蘇州園林:

  葉圣陶

  教學目的:

  1學習本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上,體會文章的結構美。

  2學習本文準確、簡潔、生動的語言,從反復誦讀和重點詞句賞析中,體會文章的語言美。

  3運用多種媒體,創設豐富情境,通過調動學生合理互動的想象,引導學生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學,遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。 

  教學要點、難點:

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。 

  2、嚴謹的結構層次,準確、簡潔、生動的語言。

  3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學步驟 和實施

  一、導入  課文:

  (修路的聯想)同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個蘇城像個大工地……

  (世遺會的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

  2、世遺會為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產,作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結構(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現代作家、著名語文教育家,有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The  Classical  Gardens  of  Suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久,現存園林遠則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術特征,作了具體而生動的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

  ⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)

  ⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的? 

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標本。 

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

  ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現出出入畫的原則?

  為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。

  (二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點部分脈絡。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學的感受。(學生自由發言,教師適當點評)

  明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談談我的感想。

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

  4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?  

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點,用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準確,貼切。

  (三)詳解重點段落,體會文章的語言美和畫意美

  1、請同學讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術,指有創造美的方式方法;技術,指生產操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

  ⑶以下有關我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術,而不僅是技術。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導學習第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么? 

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”,達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運用剛學到的知識,談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)、略談其他段落

  1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!

  “游覽者無論站在哪個點(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學語文教學資源網,看網上論壇帖子)

  4、(提供相關網站)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  四、提高和延伸(代作業 )

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡……

  以以上段落的內容為藍本,結合所學自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校,課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告,介紹惠蔭花園一初中。

  蘇州市第一初級中學 孟永剛

《蘇州園林》教案設計 篇4

  蘇州園林

  ●教學目標 

  知識目標

  1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。

  2.了解我國園林建筑藝術,特別是蘇州園林的藝術成就,領會欣賞中國園林的方法。

  3.了解說明文常用的一些說明方法,初步學寫說明文。

  能力目標

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養學生按事物本身規律組織材料,有條理地說明事物的能力。

  2.把握本文所運用的說明方法,培養說明文的閱讀能力,初步學寫說明文。

  3.揣摩語言,引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

  德育目標

  了解我國園林建筑的成就,激發學生熱愛祖國的思想感情。

  ●教學重點

  1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

  2.揣摩語句,理解句子豐富的內涵,體會本文的語言特色。

  ●教學難點 

  1.理解繪畫與園林建筑的聯系。

  2.搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。

  ●教學方法

  1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點,設置耐人尋味的問題,組織學生討論,引導學生思考,然后師生達成共識。

  2.研討式。對于說明方法的選擇、運用,由學生互動研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認識即可。

  ●教具準備

  多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

  ●課時安排

  2課時

  ●教學過程 

  第一課時

  [教學要點]

  朗讀課文,整體感知文意;劃分結構層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點,明確說明順序;難點探究,理解繪畫與園林建筑的聯系,感受蘇州園林的圖畫美。

  [教學步驟 ]

  一、導語 設計

  設計(一)

  《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們去蘇州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。

  多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。

  設計(二)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

  設計(三)

  多媒體顯示“蘇州園林”美景。

  有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

  二、作者及相關資料介紹

  多媒體顯示:

  1.葉圣陶

  葉圣陶(1894~1988),現代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后,創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹,語言洗練優美,風格樸素自然,有“優美的語言藝術家”之稱。

  2.蘇州園林

  拙政園

  拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。

  滄浪亭

  滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

  獅子林

  獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。

  留園

  留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區,以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

  網師園

  網師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴謹,主次分明又富于變化,園內有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

  怡園

  怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長,形成其集錦式的特點。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片,如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

  2.教師檢查預習,強調重點積累的詞語。

  多媒體顯示:

  (1)辨明字音:

  軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣

  重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

  鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

  (2)辨明詞義,并造句

  鑒賞:對藝術品或文物的欣賞和評價。

  因地制宜:根據具體地形,設計或選擇適合的事物。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

  重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。

  造句略

  3.學生大聲讀課文兩遍,請學生交流初讀課文的感受。

  教師提示(多媒體顯示):

  文章是從_______角度,抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

  角度:

  A.建筑學 B.園林歷史 C.導游 D.欣賞者

  特點:

  A.蘇州園林總的特點 B.有代表性的園林

  學生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

  四、劃分結構層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序

  1.劃分結構層次,理清全文思路。

  (1)學生精讀課文,概括每段大意,劃分結構層次。

  (2)同桌之間交流,求同存異。

  (3)小組內部交流,求同析異,并統一看法。

  (4)全班交流,教師可作必要的點撥指導。

  明確:全文可分三部分。

  第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。

  第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。

  第三部分(10)總結全文

  2.把握作者的說明順序。

  (1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

  (2)其余同學補充評價。

  明確:文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

  作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點,即“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

  (3)以第4段為例,探究局部說明順序。

  ①學生齊讀第4段。

  ②選一位同學介紹本段的說明順序。

  明確:本段先寫假山堆疊的藝術,或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點綴,無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

  五、難點探究

  文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

  學生快速瀏覽課文,圈點勾畫。

  學生討論,明確:1.對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  1、2句以繪畫原理分析園林建筑,以中國的審美觀為依據,畫龍點睛地發表議論,透過景物表象,找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

  六、課堂練習

  精讀文章第6段,回答下列問題。

  1.概括此段的說明要點。

  2.“隔而不隔,界而未界”的藝術效果是如何形成的?

  3.園林內裝鏡子,請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

  選三位同學回答。

  明確:1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,通過反射,層次加多了,景致更深了。

  七、布置作業 

  1.課后了解有關說明方法的知識,簡析本文采用了哪些說明方法?

  2.復習《中國石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所采用的說明方法。

  第二課時

  [教學要點]

  弄清本文所采用的說明方法,并理解其作用;揣摩語句,體會其豐富的內涵;比較閱讀,深化對于說明方法的理解;延伸拓展,有助于課內知識的消化及能力轉化。

  [教學步驟 ]

  一、把握本文所采用的說明方法,探究作者說明的技巧

  1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。

  多媒體顯示:

  關于說明方法:

  為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的,選用最佳的方法。當然,作者也有選擇的自由。

  常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

  說明方法及表達作用一覽表

  2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。

  (1)學生圈點勾畫,獨立分析。

  (2)小組內交流看法,求同存異。

  (3)全班交流,教師引導學生存同析異。

  明確:本文采用的說明方法有以下幾種:

  ①分類別

  “為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。”

  ②作比較

  “我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

  ③引用

  “……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

  ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

  “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

  ⑤列數字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

  二、比較閱讀,加強對說明方法的理解

  運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。

  學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流,最后科代表作總結發言。

  明確:《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有:

  (1)打比方

  “石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”

  “橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓。”

  (2)舉例子

  “我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區的盧溝橋。”

  “茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”

  (3)列數字

  “趙州橋非常雄偉,全長50.82米……”

  “(盧溝橋)橋長265米……”

  (4)引用

  “唐朝的張族說,遠望這座橋就像‘初月出云,長虹飲澗’。”

  “唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’。”

  “那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國,他的游記里,十分推崇這座橋,說它‘是世界上獨一無二的’。”

  “‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美……”

  三、揣摩語句,理解語句豐富的內涵,體會本文表達方式靈活多變,語言簡潔生動的特點

  1.多媒體顯示:

  (1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

  (“標本”在這里是什么意思?)

  (2)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。

  (后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)

  (3)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  (去掉“一切”“決不”,可以嗎?)

  (4)假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。

  (“藝術”與“技術”有什么區別?)

  (5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  (去掉“往往”好不好?)

  (6)有幾個園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

  (這個描寫的句子有什么作用?)

  學生朗讀句子,悉心體味,思考。

  明確:(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

  (2)不能,原句突出了“蘇州園林”。

  (3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點。

  (4)“藝術”是強調個人獨創性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制。

  (5)去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

  (6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機盎然,沁人耳目。

  2.學生另找幾例品評涵泳。

  如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?

  明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。

  四、課堂小結

  本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征,說明順序合理,說明方法得當,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。

  五、課堂練習

  仿句訓練

  1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。

  2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。

  要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結構要整齊,冒號前后為因果關系。

  學生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學回答,其余同學評價。

  六、布置作業 

  1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。

  2.預習《故宮博物院》,查找有關圖片和資料。

  ●板書設計 

  ●活動與探究

  一、寫作活動設計

  1.請向別人介紹你的居室,要求體現居室的個性特征,至少運用兩種說明方法。

  2.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識,介紹你游玩過的一座園林。

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜,具體景物布置是否自然合理。

  ②注意抓住特點來寫,運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

  3.以你現有的知識,向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林,你打算如何介紹?請寫一段文字。

  二、猜讀活動

  下面的詩句寫的是蘇州園林的__________景。

  (一)

  鳥啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。

  人道我居城市里,我疑身在萬山中。

  (二)

  疊石疏泉不數旬,水芝開出似車輪。

  石幢一尺桃花雨,便有紅魚跳綠萍。

  提示:(一)假山,(二)“荷葉”或“魚戲蓮葉圖”

  三、收集介紹蘇州園林的文章,包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。

  提示:可在圖書館查閱相關資料,也可上網搜尋。

  四、開放性探究

  1.閱讀下面這段文字,回答問題。

  綠地是城市之肺

  綠地是城市之肺。科學測驗表明,每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供,也就是說每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區,空氣中的細菌可減少3至6成,二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ,灰塵減少10%至27%,城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經衰弱患者調養和康復,人均壽命可延長2至3歲。工作節奏不斷加快的都市人,在園林化的環境中,中樞神經、呼吸、血流得到調節,視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的,綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們,可曾意識到他們的舉動無異于操利刃戳殺自己的心肺,殘害自己的身軀啊!據專家估算,我國某個大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬個,經濟損失達4億元。如增加城市綠化,無疑可大大減少這筆損失。

  (1)選段的三個空格里,依次應填入的一組詞語是

  A.過濾 阻擋 吸收 B.過濾 吸收 阻擋

  C.吸收 阻擋 過濾 D.阻擋 過濾 吸收

  (2)這段文字的中心句是:___________________________。

  (3)“據專家估算”中加粗詞刪去好不好?為什么?請作簡要回答。

  (4)文中畫線句使用了列數據的說明方法,其作用是為了說明________________。

  (5)精讀全文,請列舉出城市綠地的作用。(至少答出6點)

  (6)“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”?為什么?

  參考答案:

  (1)D

  (2)綠地是城市之肺

  (3)不好。刪去“專家”的,就影響了說明內容的權威性、科學性。(只要能從說明效果、說明語言準確性的角度講清原因,且言之成理即可)

  (4)伐樹毀綠危害健康,影響工作,以致造成經濟損失

  (5)①提供氧氣 ②減少細菌 ③吸收有害氣體 ④減少灰塵 ⑤減弱城市噪音 ⑥有利于心臟病、高血壓、神經衰弱者的調節和康復 ⑦調節中樞神經、呼吸、血流 ⑧增強視、聽、嗅覺和思維的靈敏性 ⑨減少疾病引起的經濟損失。(答出其中6點即可)

  (6)不能。“交融”指組合在一起不可分;“交織”指合在一起是可分的。用“交融”更能體現人的生命與綠樹生命的密切關系。

  2.閱讀下文,回答文后題目。

  江蘇揚州個園,是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當時園中遍植翠竹,蓋取東坡詩句:“寧可食無肉,不可居無竹;無肉使瘦,無竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個“個”字,故名“個”園。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

  步入個園大門,便見湖石傍門,修竹繁茂,石筍參差,恰似“雨后春筍”破土而出,此即個園春景,稍前又有生肖之假山石,皆在似與不似之間,與整個“春山”和竹林相映成趣。

  “春”去“夏”來,繞過“宜雨軒”,眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔,一座六七米高的太湖石假山出現在面前,這就是“夏山”。過石橋,進石洞,只覺得藕荷飄香,蒼翠生涼。

  轉過“鶴亭”,是座“一”字形長樓,循樓而去,“秋從夏雨聲中入”,長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成,構思大膽,用石潑辣,相傳為大畫家石濤杰作。看此山,山勢巍峨,峰巒起伏,又見古柏斜伸,紅楓遍植,鐘乳石掛,石橋儼然,氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分,秋山面迎夕照,一紅如染,“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

  步下秋山,過“透風漏月亭”,迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻,墻上開了四排風洞,使人不寒而覺寒。

  (1)解釋下面短語中加粗的詞。

  ①石筍參差

  ②石橋儼然

  (2)揚州“個園”得名的原因是______________________________________________。

  (3)下面最能概括個園特點的一句話是

  A.江蘇揚州個園,是一座獨具風格的名園。

  B.園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個“個”字。

  C.個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

  D.個園四季的景色各具特點。

  (4)本文介紹個園,是按_______________________順序寫的,表明這一順序的詞語主要有:________、________、________、________。

  (5)從文中可以看出個園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。(各填一字)

  (6)本文的結構形式是

  A.總——分 B.分——總

  C.總——分——總 D.并列

  (7)說明語言有平實和生動之分。本文多用________________的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談談其語言運用的妙處。

  參考答案:

  (1)①長短、高低、大小不齊;不一致。

  ②形容齊整。

  (2)當時園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個“個”字

  (3)C

  (4)空間 步入 繞過 轉過 步下

  (5)趣 涼 爽 寒

  (6)A

  (7)生動 運用“修竹繁茂,石筍參差,恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句,具體生動地說明了個園“春景”的妙趣橫生,給人以真切感。

  ●備課資料

  一、課文導讀

  精細的觀察是寫好說明文的關鍵

  ——《蘇州園林》教學一席談

  寫說明文成功與否,關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點,《蘇州園林》是個極好的例證。

  蘇州園林是我國最著名的園林建筑,共有一百多個,頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭奇競秀,具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林,一定要經過精細的觀察,才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。

  在精巧觀察的基礎上,作者把各個園林加以比較分析,透過各個園林獨出心裁的布局,找準了它們異同之間的特征,以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出,“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類,分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上,即講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字,詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端,引起文章最后三節,分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開,“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇,園林的特點闡述得十分透徹,留給我們的印象也十分深刻。

  在教學中,我們應該引導學生結合課文的具體內容,用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理,培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣,才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上。

《蘇州園林》教案設計 篇5

  教學設計江西新干縣城北學校盧菊明

  第一教時教學目的: 1、體會蘇州園林圖畫美的特征; 2、了解課文總分總的說明順序。教學重點:蘇州園林圖畫美的特征教學難點:總分總的邏輯順序  教學過程:一、從第五單元主題詞導入: 第五單元的主題詞是“人與環境”,優美的自然環境不但使人賞心悅目,而且也反映了一個國家的文明程度。那么,人與環境究竟應該是怎樣的一個關系? (學生思考,回答)   小結:和諧;統一;保護環境;合理利用、改造自然環境等等,一句話:善待自然,優化生存環境。 過渡:今天我們就來領略一下人類合理利用、改造自然的典范與杰作——蘇州園林,或許從中我們能學到創造和諧環境的方法。 二、作者介紹: 葉圣陶      (1894~1989),原名葉紹鈞,現代著名作家、教育家,有“優秀的語言藝術家”之稱,代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州,所以對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。本文就是葉老為攝影集《蘇州園林》寫的序言。我們把它作為一篇說明文學習。三、簡介蘇州園林:(看圖片) 蘇州園林據說有一百多處,比較著名的有滄浪亭、拙政園、獅子林、留園、網師園等等。下面我們來看一段蘇州園林的資料介紹。小結:從資料上我們可以看出,蘇州的諸多園林它們各有特色,各有風格,都是蘇州園林的精華所在。今天我們就來領略一下它的風采。 四、預習檢查:導入:課前我們布置了預習,現在檢查一下預習情況。五、整體感知

  過渡:下面我們來看課文。 幻燈:聽課文朗讀,說說蘇州園林給你留下印象最深的是什么?(可結合課文有關語句概括)學生回答:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。過渡:是不是這樣的呢?我們來看蘇州園林的圖片集(幻燈)小結:總是一幅完美的圖畫是蘇州園林的共同點,即總體特征。 六、深入學習:過渡:那么蘇州園林的設計者是如何設計達到這樣的目的呢?下面我們深入學習課文。請同學們合作學習,討論完成下列問題: 1 、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的,具體設計主要表現在哪幾個方面? 2 、結合課文3—6段內容,具體說說園林設計師們是如何設計,讓游客有“如在畫圖中”的感受? 3 、課文第 2 自然段中的四個“講究”的次序能不能調換次序?為什么? 4 、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細節?學生合作討論,回答問題解疑: 1、主要表現在四個方面:亭臺軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹木的映襯;近景遠景的層次。 2、  第3段:追求自然之趣,絕不講究對稱。(對稱不是也很美嗎?)第4段:假山的堆疊,是一項藝術而不僅是技術。池沼或河道總是高低屈曲任其自然。第5段:俯仰生姿,……相間……相間。第6段:鏤空,隔而未隔,界而未界。 3、第2段的四個“講究”領起第3—6段的內容,四個“講究”分別與3—6段一一對應。 4、講究每一個角落的圖畫美;講究門、窗的圖案美;講究色彩的搭配。七、課堂總結: 1、課文圍繞蘇州園林圖畫美的總體特征,從各個方面展現了蘇州園林設計的獨具匠心,表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷念之情。(為什么又寫第10段呢?它寫了什么內容,多余嗎?)(這一段交代說明,是不可忽視的結語。它總結了全文, 留有余地,令人回味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望,也使行文縝密。)2、本文是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文,說明文講究說明的思路。請同學們思考:(1)聯系課文開頭和結尾,說說全文是采用了怎樣的結構說明蘇州園林的?明確:總分總的結構 (2)分說部分又是按照怎樣的順序說明的?明確:由主到次,由局部到細部。八、探究拓展:過渡:蘇州園林可寫的內容很多,寫的角度也很多。本文作者撇開蘇州各個園林的個性,只寫它的共性。假如要你來介紹蘇州園林,你還有別的思路嗎?提示:可按時間順序介紹蘇州園林的發展史;也可分類介紹蘇州園林等等。九、說一說:試用“蘇州園林的美,美 就美在……” 的句式說出蘇州園林美的一個方面。(要求說出自己的感受)十、課外練筆:

  展開想象,重新設計自家的庭院,給自己創設一個優美、恬靜、和諧的環境。可采用先概述,后分說的方法。

  第二課時 教學要點:學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文 教學內容和步驟: (一)復習檢查  (二)1、本文運用了哪些說明方法?請找出例句并體會其作用。為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當的說明方法。(1).作比較。  如第3段在介紹布局的時候,將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比,突出了蘇州園林講究自然之趣的特點。       第5段在介紹花草樹木的時候說“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”,點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;        又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少使用彩繪的特點。    (2).舉例子。    如以幾個園里的古藤蘿為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術風格。  再如第2段以游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點。(3).打比方。   如文中十多次提到“圖畫”,用打比方來說明蘇州園林“圖畫美”的特征,它具有高度的鑒價值。(4)描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。 小結:多種說明方法的運用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準確、鮮明又生動形象,體現了說明語言的多樣性。   (三)深入探究 本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。  1.多種表達方式的運用    (以第5段為例說明。   第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動態,給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。”是議論,闡明這樣栽種的藝術效果。  2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子。      (如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強文章生動性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。 如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。)   3.用詞的精練、準確和周密     (a、準確 辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對藝術品的欣賞和評價;欣賞:指對藝術品的領略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。 b、周密 請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示) ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 ②務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。 ③我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。 ④蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。  c、精練 請讀第7段,說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好? 恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調為多彩。)  4.多種修辭方法的使用 (排比:第2段;設問:第3段;比喻:第3段等。)  教師:有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪,自然、真切地再現了蘇州園林的風貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?  (如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾,都是有景有情的。)  小結:本文語言準確、精練又生動、優美,表現力很強,從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。  (四)總結全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現了它的美麗畫面,顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。  (五)運用總-分-總的結構形式,口頭介紹一個學校,或一條街道,或一個村莊。 

《蘇州園林》教案設計 篇6

  蘇州園林簡介

  有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”蘇州素以園林美景享有盛名,這些園林可分為宅地園林、市郊園林和寺廟園林三大類。蘇州園林多為宅地園林,由貴族、官宦、富商等所建,精致優雅。這些園林反映出歷代園林的不同風格,同為中國園林藝術的代表作。“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。

  拙政園

  拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。拙政園初</PGN0112B.TXT/PGN>為唐代詩人陸龜蒙的住宅,后為明代監察御史王獻臣歸隱之地,取“拙者之為政”的語意而名,曾為太平天國忠王府的一部分,現為全國重點文物保護單位。拙政園全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民居,現布置為園林博物館展廳。

  滄浪亭

  滄浪亭地處城南三元坊,在現存蘇州園林中,歷史最為悠久。全園布局自然和諧,堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林。全園景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

  獅子林

  獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。元代至正二年,名僧天如禪師維則的弟子“相率出資,買地結屋,以居其師”。因園內“林有竹萬固,竹下多怪石,狀如狻猊(獅子)者”而得名。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。

  留園

  留園始建于明嘉靖年間,園中分四個景區:中部以山池為中心,風景明凈清幽;東部則廳堂宏麗軒敞,重樓疊閣;西部是土山楓林,景色天然清秀;北部是田園風光。全園建筑布局結構嚴謹,尤以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠,亦是中國四大名園之一。

  網師園

  網師園,全園占地約八畝余,還不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴謹,主次分明又富于變化,園內有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。</PGN0113A.TXT/PGN>

  怡園

  怡園,在蘇州園林中建造最晚,得以博采諸園之長,形成其集錦式的特點,由于其布局緊湊,手法得宜,有較高的觀賞價值。全園面積約九畝,東西狹長。園景因地制宜分為東西兩部,中以復廊相隔,廊壁花窗,溝通東西景色,得以增加景深,廊東以庭院建筑為主,曲廊環繞亭院,綴以花木石峰,從曲廊空窗望去皆成意蘊豐富的國畫。廊西為全國主景區,池水居中,環以假山、花木及建筑。中部水面聚集,東西兩端狹長,并建曲橋、水門,以示池水回環、涓涓不盡之意。池北假山,全用優美湖石堆疊,山雖不高而有峰巒洞谷,與樹木山亭相掩映。

  假如我教《蘇州園林》(葉至善)

  初中語文課本第四冊選了我父親的一篇文章——《蘇州園林》。

  假如我是語文教師,在教同學們學習這篇文章之前,我要先給他們說明這是一篇“序文”——為一本攝影集寫的“序文”。這本攝影集就叫做《蘇州園林》。

  1979年初,香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,約我父親寫一篇序文。為一本書寫序文,總得先看一看這本書的內容,為攝影集寫序文當然也應該如此。可是那家出版社還沒有把攝影集編好,說是收集到的照片不太滿意,準備重拍。內容還沒有看到怎么能寫序文呢?好在我父親從小生長在蘇州,幾處有名的園林他都熟悉。還有,他書架上有一本陳從周教授編撰的《蘇州園林》,是二十多年前同濟大學出版的,雖然是學術性的著作,卻附了195幅精美的照片,可以作參考。有了這兩個條件,寫序文就不會憑空亂說了。我父親寫這篇序文,開頭就從陳教授的《蘇州園林》說起,還說這本書中的照片使他回想起他的童年;而且在最后一段,交代了這篇文章是為將要出版的《蘇州園林》作的序文。</PGN0106A.TXT/PGN>

  序文寫好后就交給香港那家出版社了,不知什么緣故,這本新的《蘇州園林》遲遲不見出版。《百科知識》雜志編輯部知道了我父親有這樣一篇文章,要求讓他們先發表,于是就以我父親贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——“拙政諸園寄深眷”為題目,發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后的幾句話,是得到我父親的同意的。但是這樣一刪,讀者就不明白這是為一本攝影集寫的序文了。后來,人民教育出版社把它編入語文課本,又刪去了這篇文章的第一段,也是得到我父親的同意的。“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里,第一段刪去了,題目只好改了,改成了《蘇州園林》。編者作了一條注,交代了這篇文章的出處和原來的題目,可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。如果說明了,讓語文教師了解了我父親寫這篇文章的目的,教起課來一定會切合實際得多。

  我是知道這段經過的,所以假如我是語文教師,在教這篇課文之前,我先要告訴同學們這是為一本攝影集寫的序文。接著,我要給同學們說明一本書為什么要有序文。序文有由本書的作者自己寫的,也有由別人寫的。由作者自己寫的,大多表明他為什么寫這本書、怎樣寫這本書之類;由別人寫的,大多介紹這本書的內容,或者加上一些評論,也有給讀者介紹作者的。我說“大多”,等于說并非全都如此。但是不管序文寫些什么,對理解這本書都是有幫助的。我父親的這篇《蘇州園林》既然是為一本攝影集寫的序文,那么對讀者欣賞這本攝影集有沒有幫助呢?在布置預習的時候,我就提出這個問題來讓同學們考慮和討論。我應該把攝影集拿出來,供給同學們比照。香港的那一本至今還沒有出版,</PGN0106B.TXT/PGN>我可以取父親所藏的陳從周教授的那一本來代替;還有個辦法,就是從各種畫報上去找蘇州園林的照片,找那些跟文章最相配合的,當然越多越好。現在各種畫報上蘇州園林的照片極多,收集并不困難。

  同學們經過這樣的預習,就用不著我再說什么了。我只要問:“你們讀了文章,再看這些圖片,是不是覺得圖片上的景物更有意思了?”同學們一定同聲說“是”,這是可以預料到的。光這樣回答很不夠,我要請同學們說一說為什么會有這樣的感覺。同學們的回答一定各有不同,有的從文章說到照片,有的從照片說到文章,我只要在一旁隨機指點幾句就成了。在必要的時候,我可以拿出一些圖片來讓同學們比較,例如對稱的宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林等等。作這樣的比較是為了幫助同學們辨別異同,絲毫不含褒貶的意味。各種建筑設計和園林布置都各有長處,文章中也并沒有說世界上的園林惟獨蘇州的好。經過這樣一番討論,同學們鑒賞造型藝術的能力一定會有所提高。藝術鑒賞能力的提高是修養方面的事,看不出痕跡,也沒有止境,需要的是不斷地訓練。我應該明白這個道理,把這個道理貫穿在教學工作中,但是不必向同學們明說。</PGN0107A.TXT/PGN>

  如果同學問我:“在寫作技巧方面,從這篇文章可以學到一些什么?”我就告訴他們:介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點,這篇文章就是抓住了《蘇州園林》這本攝影集,其實就是抓住了蘇州園林的特點來寫的:第一段說蘇州園林在我國園林藝術中的地位,第二段總說蘇州園林布置的匠心,以下的四段說容易被人們注意的大處,再往下的兩段說容易被人們忽略的小處,第九段把蘇州園林跟北京的宮廷園林作了比較,最后一段說可以說的還有,意思是讓讀者自己從攝影集中去尋找。文章的結構很平常,沒有什么“技巧”可言,但是這樣的結構很容易使人接受。

  有一點倒可以說一說:這篇文章原題為“拙政諸園寄深眷”,課本上是注明了的。“寄”是“寄托”的意思,“眷”是“眷戀”,也就是“深切的懷念”。我要請同學們說一說,他們讀了這篇課文有沒有體會到這種“深切的懷念”的感情。假如他們回答說體會到了,我就進一步問:“文章中并沒有一句動感情的話,你們是從哪兒體會到這種感情的?”對這個問題能談到多么深就多么深,我不強求他們。

  現在還要告訴同學們:讀一本書一定要讀序文,如果書中有序文的話。最好讀兩遍:讀正文之前讀一遍,可以心中有數,知道讀正文的時候應該注意哪些地方,應該如何去理解;讀完了正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內容,加深記憶和理解,同時判斷序文對這本書的評論有沒有說過頭和沒說夠的地方。如果布置作業 的話,我就請同學們找一本曾經讀過的課外讀物,重讀它的序文,用實例說一說讀序文的好處,寫下來也可以,開個討論會談談也可以。

  許多語文老師常常采用這樣的辦法:教過一篇課文就讓同學們仿照這篇課文寫一篇習作。我以為這個辦法不太好,因為有些課文,或者從內容說,或者從形式說,并不適宜于同學們仿作。這篇《蘇州園林》,要仿作是可以的,但是要注意從實際出發。我想同學們不論住在哪里,本城本鄉總有一兩處可供游覽的地方。我就挑選同學們常去的一處作題</PGN0107B.TXT/PGN>目,讓同學們開個會,大家來說說這處地方有什么特點。如果向不曾去過的人作介紹,哪些是非說不可的,哪些是可說可不說的;怎樣說才能說得明白,怎樣說才能打動人……討論過后,可以集體合寫一篇,也可以每人寫一篇。如果同學們負擔太重,不寫也可以,因為已經討論過了,他們已經受到了一次訓練。

  可是我并非語文教師,我沒有一點兒實踐的經驗。我的設想到底行得通行不通,完全沒有把握,恐怕只是紙上談兵,說說罷了。

  情趣兼備匠心獨運——讀《蘇州園林》(秦兆基、浦伯良)

  蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。蘇州地處江南水鄉,湖光山色,旖旎動人。這里文人薈萃,能工巧匠,代代相傳。園林設計者和匠師們將大自然優美的景物,根據他們自己的藝術趣味和美好理想進行概括、提煉,創造出富有詩情畫意的園林,使它成為杰出的藝術品。

  歷來介紹蘇州園林的文章,或從建筑學角度寫,或從園林歷史寫,或從導游角度寫,各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴謹的結構,從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地作了全面、深刻的介紹。

  葉老曾說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。”(《評改兩篇報導》第33頁)這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從抓思路著手。本文的思路很清楚,先說明寫作的緣由,指出蘇州園林總的特點,然后根據園林的組成部分,分類加以說明,最后推出一道余波,使人感到含意不盡。</PGN0108A.TXT/PGN>

  全文11節(指未經刪改的原文),可分為三大部分:

  第一部分(第1節)是引子,說明寫作動機。(此節在教材中已被刪去)

  文章從陳從周教授的《蘇州園林》寫起,娓娓道來,自然親切。這本著作多照片,葉老工作余閑,常常翻看,這固然帶來一次次的“愉快的享受”,更使他想到他的童年。

  葉老是蘇州人,1894年出生,22歲之前,他一直在蘇州生活。“想童年時常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸①”,道出了他對蘇州園林的深厚的感情,他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友,課余經常游玩,欣賞園林,所以對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會,盡管已入高齡(寫這篇文章時75歲),長期居住北京,但對故鄉園林卻從未忘懷,而陳從周教授的圖冊,“多年珍玩”,以此寄托思鄉之念,并進而激起寫文章的動機。

  從陳從周教授的《蘇州園林》寫起,表面看來似乎起筆太遠了,實則對文章的中心扣得很緊。這本圖冊不僅使作者產生寫作要求,而且長期以來,他借助這些圖片,經常回味、揣摩蘇州園林,從而加深了對蘇州園林特點的認識。

  第二部分(第2至10節)是主體,著重介紹蘇州園林的特色。作者先提出總的看法,然后分類介紹。

  ①  語出葉圣陶《洞仙歌》,見《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。

  第一層,包括第2、3兩節,從對我國園林總的印象談到蘇州園林設計的總的原則。先說總的印象:“蘇州園林是我國各地園林的標本。”這是作者根據自己游了蘇州十多處園林的體會,也是與其他地方的園林比較的結果。“標本”一詞,很確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響,同時指出鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說過,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。

  說明文常用簡明扼要的語言,把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多,風格不同,比如主要園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風格,要概括它們的特點不容易。葉老有高度的藝術修養,對蘇州園林又有過長期的欣賞和研究,所以概括它們的特征并不困難。他認為,蘇州大大小小的園林,“似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。為了突出這一點,作者用四個“講究……”,對此作了概括的說明,接著用“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納,最后再用游客的反應證明自己看法不謬。

  第二層,從第4節到第10節。分別從布局,景物處理,花木,乃至墻、廊、門、窗的設色等方面說明蘇州園林的特點。對園林這樣復雜的事物,單憑概括性的說明顯然是不夠的,還須分類加以說明。分類說明可以使讀者對被說明的事物、事理理解得更透徹、具體。下面選幾節來說一說。</PGN0109A.TXT/PGN>

  第5節,介紹假山和池沼。蘇州園林離不開山和水。在這兩種景物的處理上最能體現蘇州園林的特點。作者把它們作為重點加以說明。

  先說假山。蘇州園林的假山堆疊構思非常巧妙,“使游覽者遠望的時候仿佛觀賞宋元工筆畫,或者倪云林的小品,登假山或觀賞假山時忘卻身在蘇州城市,只覺得身在山間”。獅子林的景物以山為主,全用太湖石堆疊而成,有的巍峨雄渾,有的瘦削娟秀,嵌空玲瓏,盤旋曲折。滄浪亭有幾座堆壘而成的小山,高下升降,極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來概括這些變化多端的假山,決非溢美之辭。元代譚惟則在《獅子林即景》中寫道:“鳥啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。人道我居城市里,我疑身在萬山中。”這可以作為葉老的說法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木,到了春天,萬木蔥綠,益顯得山石嶙峋;到深秋,萬木蕭條,就成疏木寒山了。作者指出,這些藝術創造,是設計者和匠師們“生平多閱歷,胸中有丘壑”的結果,這一見解,非常深刻。

  其次說池沼。江南多水,水使園林增色。池水有空闊、明澈的特色,是構成園林幽美景色的重要因素。作者點出蘇州池沼之水“大多引用活水”,有一股生氣。各個園林的水,情況各異,富有藝術才華和創造能力的能工巧匠,根據池沼的特點,構成一幅幅動人的圖畫。一種是把“池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置”,網師園便是典型一例。其園甚小,但池沼周圍亭臺樓閣,倒映水中,分外有趣,吸引很多游客。一種是水面成河道模樣,如拙政園,沿著縱長的池面,點綴著少數建筑物,安排靈巧的小橋,再布置一些湖</PGN0109B.TXT/PGN>石,或種零星花木,宛然有江南水鄉風味。如果沿著池邊漫步,“從各個角度看都成一幅畫”。在池沼中常常種植荷花,養金魚,這“又是入畫的一景”。拙政園荷花種得最多,到了夏天,萬柄搖風,香遠益清,簡直一片蓮花世界。怡園的荷花另有一種風味,“疊石疏泉不數旬,水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨,便有紅魚跳綠萍。”(李鴻裔《怡園》)這首詩生動地描繪了一幅“魚戲蓮葉圖”。

  第7節,寫花墻和廊子。這兩樣東西看起來是附件,但也能顯示蘇州園林的特點。花墻和廊子使整個園子時而幽曲,時而開朗,有分有合,互相穿插,增加風景的層次和深度。所以作者說:“有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了。”留園多廊子,長達七百多米,兩邊無所依傍,上又有各種鏤空圖案(名漏窗,又名窗花),妙就妙在“隔而不隔,界而未界”,使游者幾經轉折,目不暇接,時有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。滄浪亭用的是復廊,把墻外的水和墻內的水聯成一片,是借景的佳例。</PGN0110A.TXT/PGN>

  蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫,滄浪亭復廊的漏窗達一百余種。而透過漏窗,瀏覽那若隱若現的綺麗景色,真如一幅幅出色的山水畫,使人有觀賞不盡的感覺。

  園林中增置花墻、廊子、漏窗,其目的都是為了增加觀賞點,力求從有限的空間創造出更多的優美的意境,讓觀賞者感到美不勝收。

  第8節,說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。蘇州園林整體而言,布置得疏密相間,主次分明,形成完整的藝術整體;就每個局部而言,也裝飾得特別精致,很難找到一點破綻。作者運用舉例的方法,用階砌旁邊的書帶草,墻上的爬山虎、薔薇、木香,墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例子,說明都能在極小的范圍內景物也能被布置得錯落有致,令人吟味無窮,得到美的享受。

  第10節,說明建筑物的顏色,也是形成美感的重要因素。梁柱、木窗、欄干是暗紅色,墻壁是白色,水磨方磚是淡灰色,屋瓦和檐漏也是淡灰色,周圍草木是綠色,這些顏色非常和諧地統一在一起,從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節,相映成趣,把花襯托得更加“明艷照眼”。

  第三部分,是文章的結尾。說明自己病后“心思體力還差,因而不再多寫了”。葉老的文章一向嚴謹細致,這篇文章盡管寫于病后,仍然精心構思,一絲不茍,惜墨如金。而“可以說的當然不止以上寫的這些”,文章留有余地,使人不斷回味和思索,也想親自到蘇州園林觀賞一番,領略其中的美景。

  (見《課文分析集》初中第三冊,廣東教育出版社1984年版

《蘇州園林》教案設計 篇7

  (一)教學目標:

  1、情感目標:了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

  2、認知目標:學習本文總說和分說的結構。

  理解課文說明語言多樣性。

  (二)教學設想:(第一課時)

  1、學習重點:總分式的結構和生動嚴密的語言。

  2、教學方法、手段:利用幻燈等直觀式教學手段,便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

  3、預習要求:

  (1)粗讀課文,給預習提示中加點的字注音,標注小節。

  (2)思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

  (三)教學內容和步驟:

  一、導入新課:前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

  集體朗讀預習提示,回答下列問題:

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特征有體會。

  2、蘇州園林的特點:富有詩情畫意,是藝術品。

  3、學習重點:說明語言嚴密生動,運用總分式的結構。

  展標:總分式的結構,嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

  二、檢查預習:

  1、字詞注音:請同學順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標注到課文中。(補充的當堂注音)

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

  補充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

  2、回答思考問題,導入課文學習:(預習布置粗讀課文)

  請學生回答思考問題,也就是我上一課就提出的問題,請學生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

  三、分析總體結構

  1、上面同學回答的很正確,就是課文第一小節聽這句話

  板書:各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

  下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么?

  開頭總領全文。結尾留有余地,給人回味。

  板書:不止這些。

  2、那么蘇州園林有什么獨特之外,可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節,找出蘇州園林的總體特征:務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

  板書:眼前總是一幅完美的圖畫。

  為了說明這個特點從哪向個方面說明:(四個“講究”)。

  板書:講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯,近景遠景的層次。

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

  3、請同學們速讀3-6節,看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

  4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?

  7節:圖畫美8節:圖案美9節:色彩美(板書)

  5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

  四、精讀4、5兩節:

  1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點,(4-5節為主)。

  (1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合*

  (2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。

  (3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

  (4)“藝術”和“技術”能否調換,為什么?

  不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

  (5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感*彩不同。

  小結:總分式結構(中心句—支撐句),說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

  2、自讀第五節回答問題(不討論,根據第四節為例做)

  (1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。

  (2)用了哪些表達方式:描寫、議論、說明。

  這些體現了說明語言生動性。

  五、總結:(回應教學目標,時間允許完成練習)

  1、根據說明事物的特征安排結構。

  2、說明語言的多樣性體現在:以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

  練習:課后練習三、四。

  六、作業:抄寫字詞注音,完成課后練習一。

《蘇州園林》教案設計 篇8

  基礎知識

  一、黑體的字注音全對的是( )

  a 池(zhāo) 嶙(xún)

  磚(qì) 眼(zhuó)

  b 磨(zhuó) 邱(hè)

  空(lóu) 薇(qiáng)

  c 榭(xuān) 俗(yōng)

  樣(mú) 松(bǎi)

  d 酌(zhēn ) 一畫(fù)

  對(chèn) 干(lán)

  二、沒有錯別字的是( )

  a 敗筆 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋

  b 堆疊 閑適 映襯 自出心材

  c 明艷 閱歷 彩繪 因地治宜

  d 鑒賞 工細 雷同 俯仰生姿

  三、形聲字的形旁位置完全相同的是( )

  a 眼 據 橋 沼

  b 河 秋 嶙 鴨

  c 蓮 剪 覽 景

  d 間 閱 園 栽

  四、黑體字字義解釋有誤的是( )

  a 具匠心(另外)

  b 空(雕刻)

  c 筆(破舊)

  d 地制宜(根據)

  五、根據句意,依次填空最恰當的是( )

  1 誰如果要( )我國的園林,蘇州園林就不該錯過。

  2 我覺得蘇州園林是我國各地園林的( )。

  3 設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然( )不同。

  4 如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給( )上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

  a 欣賞 榜樣 個各 插

  b 贊賞 模范 個個 栽

  c 觀賞 代表 各個 種

  d 鑒賞 標本 各各 補

  六、句中有反義詞的是( )

  a 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。

  b 我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫。

  c 落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間。

  d 墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,  因而更增加了景致的深度。

  七、畫橫線詞語含有貶義的是( )

  a 各地園林多少受到蘇州園林的影響。

  b 假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同。

  c 這些顏色與草木的綠色配合,引起人們安靜閑適的感覺。

  d 那些門和窗盡量工細而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。

  八、解釋詞語在句子中的意思。

  1 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本

  標本——

  2 總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆

  敗筆——

  3 落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞

  寂寞——

  4 或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中  有丘壑。

  胸中有丘壑——

  九、運用了作比較說明方法的句子是( )

  a 有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

  b 我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么  樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會  來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

  c 游覽者必然也不會忽略另外一點,就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾  叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹  子或者幾棵芭蕉。

  d 我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫。

  十、屬于生動說明的句子是( )

  a 蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無  論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  b 蘇州園林里的門和窗,圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來,那些門和窗  盡量工細而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。

  c 池沼里養著金魚或各色鯉魚,夏秋季節荷花和睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入  畫的一景。

  d 梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。

  十一、按合理的順序排列下列句子,將字母寫在括號內。

  a 四扇,八扇,十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

  b 蘇州園林里的門和窗,圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

  c 攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。

  d 大致說來,那些門和窗盡量工細而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。

  十二、指出并改正句子成分搭配不當的毛病。

  1 雷鋒為人民服務的事跡是我們學習的榜樣。

  2 一定要嚴肅處理商品亂漲價的現象。

  3 他想,自己有雙聰明能干的手,什么都能造出來。

  4 我們老師工作很忙,常常要接待許多學生家長的來訪和來信。

  閱讀  

  十三、①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

  1 這段文字的中心句是第___________________________。

  2 對這段文字層次劃分正確的是( )。

  a ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

  b ①ㄧ②③④‖⑤⑥

  c ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥

  d ①ㄧ②③‖④⑤⑥

  3 這段文字的說明順序是( )。

  a 從整體到部分 b 從主要到次要

  c 從概括到具體 d 從原因到結果

  4 本段中以蘇州園林與__________作比較,突出說明了________。

  5 文中畫橫線的句子屬于________的表達方式,它的作用是________。

  6 文中畫曲線的句子屬于________的表達方式,它的作用是________。

  7 文中加黑詞“多種”用得準確,簡要說明這個詞在句中的表達作用。

  答:____________________________________________。

  十四、設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感,而他們的成績實現了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口里說著“如在畫圖中”的。

  1 這段文字的說明對象是( )

  a 設計者和匠師們修建成功的園林各各不同。

  b 蘇州園林的共同特點。

  c 設計者和匠師們的一致追求。

  d 蘇州園林一切都要為構成完美的圖畫而存在。

  2 說明對象的特征是( )

  a 設計者和匠師們因地制宜,自出心裁。

  b 務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  c 他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感。

  d 蘇州園林決不容許有欠美傷美的敗筆。

  3 這段文字可分為三層,請在原文中用“‖”標出層次,并寫出層意。

  (1)________________________________________________

  (2)________________________________________________

  (3)________________________________________________

  4 這段文字的結構形式是( )

  a 總──分 b 總──分──總 c 分──總

  5 這段文字使用了________的說明方法。

  6 文中畫橫線的句子運用了排比的修辭方法,它們排列的順序是       ( )

  a 從概括到具體 b 從整體到部分

  c 從主要到次要 d 從原因到結果

  7 文中加黑詞“一切”“都”“決不”用得準確,簡析它們的表達作用。

  ________________________________________________  

  答案

  一、c

  二、d

  三、a

  四、c

  五、d

  六、a

  七、b

  八、1 指具有可供觀摩、研究、取法價值的樣板。

  2 這里指園林設計的缺欠。

  3 這里是單調、冷清的意思。

  4 意思是胸懷中有山水風景的形象,深知其中的趣味。

  九、b

  十、c

  十一、b、d、a、c

  十二、1 主語“雷鋒為人民服務的事跡”說的是什么事,賓語“我們學習的榜樣”說的是什么人學習的榜樣,主語和賓語不能搭配。可以改為“雷鋒是我們學習的榜樣。”也可以改為“雷鋒為人民服務的事跡值得我們學習。”

  2 動詞“處理”和賓語中心語“現象”不能搭配,應把“現象”改為“問題”。

  3 “手”的定語是“聰明能干”,其中“聰明”不能用來修飾“手”,應當謂語中心語是“接待”,賓語中心語是“來訪和來信”,只有“來訪”能和謂語“接待”搭配。可以改為“我們老師工作很忙,常常會收到許多學生家長的來信,接待許多學生家長的來訪”。

  十三、1 ①。2 d。3 c。

  4 外國花園 蘇州園林的民族特色。

  5 議論。 指出了蘇州園林將落葉樹與常綠樹,花時不同的多種花樹相間栽種的作用。

  6 描寫。 形象地寫出了古藤枝蔓的模樣和旺盛的生命力,突出了蘇州園林圖畫美的特點。

  7 說明了蘇州園林所栽種的花時不同的花樹種類之多,這樣才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。

  十四、1 b 2 b

  3 (1)“……眼前總是一幅完美的圖畫。”概括指出蘇州園林的共同特點。

  (2)“為了達到這個目的……決不容許有欠美傷美的敗筆。”介紹體現這一特點的四個方面。

  (3)“他們唯愿……。”設計者和匠師們的成績實現了他們的愿望。

  4 b

  5 打比方。

  6 c

  7 十分準確的表示了蘇州園林全部如此構成圖畫美,而絕無例外的情況。

《蘇州園林》教案設計 篇9

  (一)教學目標:

  1、情感目標:了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

  2、認知目標:學習本文總說和分說的結構。

  理解課文說明語言多樣性。

  (二)教學設想:(第一課時)

  1、學習重點:總分式的結構和生動嚴密的語言。

  2、教學方法、手段:利用幻燈等直觀式教學手段,便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

  3、預習要求:

  (1)粗讀課文,給預習提示中加點的字注音,標注小節。

  (2)思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

  (三)教學內容和步驟:

  一、導入新課:前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

  集體朗讀預習提示,回答下列問題:

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特征有體會。

  2、蘇州園林的特點:富有詩情畫意,是藝術品。

  3、學習重點:說明語言嚴密生動,運用總分式的結構。

  展標:總分式的結構,嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

  二、檢查預習:

  1、字詞注音:請同學順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標注到課文中。(補充的當堂注音)

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

  補充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

  2、回答思考問題,導入課文學習:(預習布置粗讀課文)

  請學生回答思考問題,也就是我上一課就提出的問題,請學生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

  三、分析總體結構

  1、上面同學回答的很正確,就是課文第一小節聽這句話

  板書:各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

  下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么?

  開頭總領全文。結尾留有余地,給人回味。

  板書:不止這些。

  2、那么蘇州園林有什么獨特之外,可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節,找出蘇州園林的總體特征:務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

  板書:眼前總是一幅完美的圖畫。

  為了說明這個特點從哪向個方面說明:(四個“講究”)。

  板書:講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯,近景遠景的層次。

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

  3、請同學們速讀3-6節,看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

  4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?

  7節:圖畫美8節:圖案美9節:色彩美(板書)

  5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

  四、精讀4、5兩節:

  1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點,(4-5節為主)。

  (1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合*

  (2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。

  (3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

  (4)“藝術”和“技術”能否調換,為什么?

  不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

  (5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感*彩不同。

  小結:總分式結構(中心句—支撐句),說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

  2、自讀第五節回答問題(不討論,根據第四節為例做)

  (1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。

  (2)用了哪些表達方式:描寫、議論、說明。

  這些體現了說明語言生動性。

  五、總結:(回應教學目標,時間允許完成練習)

  1、根據說明事物的特征安排結構。

  2、說明語言的多樣性體現在:以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

  練習:課后練習三、四。

  六、作業:抄寫字詞注音,完成課后練習一。

《蘇州園林》教案設計 篇10

  一、教學目標:

  1學習本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上,體會文章的結構美。

  2學習本文準確、簡潔、生動的語言,從反復誦讀和重點詞句賞析中,體會文章的語言美。

  3運用多種媒體,創設豐富情境,通過調動學生合理互動的想象,引導學生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學,遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

  二、教學要點、難點:

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。

  2、嚴謹的結構層次,準確、簡潔、生動的語言。

  3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

  三、教具的使用:多媒體powerpoint課件

  四、教學步驟和實施

  (一)導入課文:

  同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個蘇城像個大工地……

  1、如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

  2、世遺會為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產,作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  (二)講析

  把握全文結構(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現代作家、語文教育家,有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久,現存園林遠則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術特征,作了具體而生動的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

  ⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)

  ⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標本。

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

  ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現出出入畫的原則?

  為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。

  課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點部分脈絡。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談談我的感想。

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

  4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點,用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準確,貼切。

  詳解重點段落,體會文章的語言美和畫意美

  1、請同學讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣? (亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  ⑵引導分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術,指有創造美的方式方法;技術,指生產操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

  ⑶以下有關我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術,而不僅是技術。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導學習第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”,達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

  4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  ⑵你能運用剛學到的知識,談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  略談其他段落

  1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

  2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!

  “游覽者無論站在哪個點(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學語文教學資源網,看網上論壇帖子)

  4、(提供相關網站)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

《蘇州園林》教案設計 篇11

  《蘇州園林》

  太林學校   袁光德

  素質教學目標 :

  1、知識目標:學習用準確的語言說明事物的特征。

  2、  能力目標:培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

  3、  情感目標:培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

  4、  心理素質培養目標:培養學生大膽發言,說真話的良好心理品質。

  教學難點 :準確地說明事物。

  教學重點:說明事物要抓住特征。

  學生分析:本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計,要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解,又有許多聽課和評課老師,因此緊扣教學目標 設計了組織教學環節,力求調節好學生情緒、激活學生思維。

  全堂課的設計,教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力,自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。

  教學過程 :

  一、引入激趣

  同學們,很高興和大家一起學習,我這人哪,自以為是很有個性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎?請注意:特點就是我區別于其他人的獨特之處。(讓學生自由的發言,教師適當評點,真誠地肯定找出老師特點(包括缺點)的發言。鼓勵學生說真話,說獨特的感受。)

  正如同學們所說,老師不完美,也說不上漂亮,可我很快樂,因為我是獨一無二的,我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的,你也一樣。同學們能找出老師的特征,可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。

  二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明

  1、    請大家觀看介紹蘇州園林的影片,說說自己總的印象。

  (學生一般會說出蘇州園林很美,老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。)

  2、    定格一個畫面,讓學生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導學生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。

  三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,體會課文說明語言的準確

  1、        有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林,我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。 學生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

  (明確:游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)

  2、        討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

  (明確:作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究進景遠景的層次,一切都要為構成完美的圖畫而存在。)

  3、        比較先前板書的學生答案,思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確,指出這就是我們要學習的。

  (指導學生理解說明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)

  4、        讓學生再次朗讀課文,體會文中語言的特點,找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考,除了準確以外,這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。

  四、拓展

  有這樣如畫的園林,的確不愧人間天堂之美譽。其實,我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷,咱們的家鄉綿陽,不正是其中精美的一筆嗎?

  1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片,學生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點,比一比哪一個公園更好。

  2、教師點評:同學們唇槍舌戰,互不相讓,真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好?大家假設老師們是外來游客,請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時間寫解說詞,每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多,哪個小組得勝。當然,如果有游客投訴宣傳不實,有欺騙旅游者的語言,那個小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請到我這兒,"3·15"到了, 我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。

  3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。

  4、教師點評比賽結果,結束本課。

《蘇州園林》教案設計 篇12

  作 業 導 航

  1.多方面說明蘇州園林的特點

  2.揣摩重點詞語,體會說明文語言的準確性

  3.掌握文中的一些說明方法

  一、基礎部分

  1.下邊詞語中加點字注音全都正確的是( )

  a.軒榭(xuān) 池沼(zhāo) 丘壑(hè)

  b.嶙峋(xún) 鏤空(lòu) 闌干(lán)

  c.重巒疊嶂(zhànɡ) 攝影(niè) 玲瓏(línɡ)

  d.鑒賞(jiàn) 薔薇(qiánɡ) 稱心(chènɡ)

  2.找出有錯別字的一組( )

  a.因地制宜 布局 映襯 

  b.自出心裁 閱厲 漫延

  c.珠光寶氣 歡悅 敗筆 

  d.雕鏤 琢磨 別具匠心 閱兵式

  填空

  3.《蘇州園林》的作者是________________,我國現代________________,著名________________。

  4.蘇州各個園林在不同之中有個共同點:似乎設計者和匠師們一致追求的是___________

  ________________________________________________________。為了達到這個目的,他們講究____________,講究________________,講究____________,講究____________。

  5.指出下面句子的說明方法。

  (1)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。( )

  (2)攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。( )

  (3)用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫。( )

  閱讀下列語段,完成6~11題。

  ①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

  6.第①句中“著眼在畫意”的意思是( )

  a.重視圖畫的意味 b.從圖畫的意境上考慮 

  c.觀察畫面的意趣 d.把眼光放在表現一定的情調上

  7.文中的“寂寞”,原意是“孤單冷清”,這里是________________之意。

  8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項是( )

  a.是議論,點出這樣設計的藝術效果 b.是說明,告訴這樣設計的藝術目的

  c.是敘述,表明這樣設計的藝術感受 d.是描寫,體現這樣設計的藝術魅力

  9.這節文字的中心句是________________。

  10.文中加橫線句運用了議論的表達方式,起了畫龍點睛的作用。對它的理解是________

  __________________________________________________________。

  11.對本段文字的正確劃分是( )

  二、提高部分

  閱讀短文,完成12~18題。

  云水洞

  ①北京周口店西20余里,有一座上方山。②在山影林間,掩映著一簇規模龐大的廟宇——兜率寺。③在這座古剎西南方3千米的山腰上,有一個深邃的洞穴,名曰云水洞。④這是一座規模很大,奇特異常的“地下深洞”,人稱“地下宮殿”。⑤云水洞深600余米,由七個廳堂和一個150米長的入洞通道組成。⑥七個廳堂中前四座最大,大廳頂均呈穹窿狀,高的達20余米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍,玉肌冰膚,千姿百態,難以名狀。⑧有的像十八羅漢,有的像猴子吃桃,有的狀物,有的貌人,無不惟妙惟肖,各盡其妙。⑨洞中一廳、三廳各有一泉,曰黑龍、白龍,水清洌,可飲。⑩為什么上方山會形成這樣的溶洞呢?○11原來,這是石灰巖地區在特定的氣候條件下形成的特殊地形。○12據研究認為,在過去地質歷史的某一個時期,上方山地區氣候濕熱,地下潛水在石灰巖的裂隙中緩緩移動,年深日久,流水穿石,造成了云水洞的雛形。○13再加上后來地殼上升,洞體在溶蝕中不斷擴大,便形成了今天規模的云水洞。

  12.云水洞的特征是______________________。

  13.⑤句中“600余米”具體說明________________。

  14.選文中畫橫線的句子主要運用了________這一說明方法,意在說明____________。

  15.選文⑦~⑨句運用生動的說明文字意在說明:________________________。

  16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內容?

  17.⑩句“為什么上方山會形成這樣的溶洞呢”在結構上的作用是___________________

  _________________________。

  18.說出下面句中加點詞語的表達作用。

  七個廳堂中前四座最大,大廳頂均呈穹窿狀,高的達20余米。

  三、試一試

  19.德國詩人海涅是一個猶太人,常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發現一個島嶼,這個島上居然沒有猶太人和驢子。”

  海涅白了他一眼,不動聲色地說:“看來,________________________________________”

  問:海涅如何回答才能力敵萬鈞,罵得痛快淋漓?

  參考答案:

  一、1.b(a. zhǎo;c.shè;d.chèn)

  2.b(“厲”應為“歷”)

  3.葉圣陶 作家 教育家

  4.略

  5.(1)作比較 (2)舉例子 (3)打比方

  6.b

  7.空曠單調

  8.a

  9.①句

  10.強調游覽者面對這種成就所產生的愉快感覺

  11.b

  二、12.規模很大,奇特異常

  13.洞穴深邃

  14.列數字 云水洞規模很大

  15.云水洞奇特異常

  16.云水洞景觀的成因。

  17.承上啟下

  18.“均”,都,表毫無例外。“余”,多。這兩詞說明了大廳之高,用語十分準確。

  三、19.只有你和我一起去那個島上,才會彌補這個缺陷。

《蘇州園林》教案設計 篇13

  《蘇州園林》教學反思

  課堂案例

  (一)學生說:“我感受不到《蘇州園林》的美。”

  《蘇州園林》的教學已近尾聲,照例,我又詢問學生還有什么要說的。

  沉默一下之后,一個男孩子舉手了,一發言,卻是石破天驚,他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的,《蘇州園林》是一篇說明文,可它是一篇談蘇州園林之美的說明文,是大作家葉圣陶先生的經典之作。本來這個詢問也只是例行公事而已,就上課的情形來看,我還自認為前面的引導、討論和分析是成功的,從孩子的學習反饋來看,他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪,他的發言得到了大家的附和,紛紛表示也有此感。他的問題,大家的表現讓我一驚,然而我又實實在在看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。

  此時,我的腦子里在高速飛轉,本課的教學目標已經順利完成了,這個問題要不要展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題,會不會把握不住?這個問題較復雜,能不能駕馭得了?然而另一方面,我又覺得這個“火花”來之不易,不能輕易否決,放過它,可能會喪失一次絕佳的教學機遇,不解決這個問題,可能會打擊他的積極性。既然已經出現了,不如乘機引導,說不定會有意外的收獲。

  于是,我決定先摸清狀況:“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后,全班議論紛紛,最后答案是兩者都有。問題的癥結弄明白了,我決定還是解決這個問題,多花費些時間做些額外的事或許也有價值。可是具體怎么做我心中確實也是沒有譜,說明文的知識要點孩子們已掌握,他們不認可的是作者的行文風格,而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉的思維。適逢救命的下課鈴聲響了,我也趁機宣布下課,請同學們好好思考這個問題,下節課再討論。

  (二)學生說:“我同意你的觀點,但我保留我的觀點。”

  回辦公室的路上,聽到叮叮當當的響聲,一看,是學校為了迎校慶,正在整修教學樓前坪花壇,那花壇外圍是一溜整齊的四季青,中間是一整塊碧綠的蘭草,中心是一棵挺拔的小松樹,看得出追求的就是西方園林規則式的人工雕鑿美。再一想,教學樓后坪花壇風格卻是典型的中國古典園林的自然美,幾竿修竹,鳳尾森森,幾株木槿,高低錯落,綠草茵茵,極具清幽之美。念此,腦中是豁然開朗,此乃極佳的教學工具。

  又到上課,先給孩子們十分鐘去看看學校的前后兩個花壇,請他們回來后告訴我哪個更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了,回來都迫不及待的告訴我,當然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味,對于中國古典園林文化也有一定理解。于是,我趁熱打鐵,問他們葉圣陶先生是不是也是這個觀點并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落:葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問,除了這點美之外,作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美,我們身邊有沒有這樣的例子。經過一番挖掘,大家又找到了許多,順帶也回憶了我們家鄉很多美麗的景點。看著大家心滿意足的樣子,我問他們:“蘇州園林到底美不美呢?”此時是異口同聲:“美。”而經過這樣一番討論,同學們鑒賞造型藝術的能力無形中也有所提高。

  解決了一個問題,還有一個問題“這篇文章美不美”沒有解決。

  我又開始提問,這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現出來?經過一番熱烈的討論,他們認為用寫景的記敘文最好了,并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子,用優美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點,我深表贊同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發挑剔起來,覺得他寫得實在是太樸實了。我引導他們回顧舊知:說明文的語言特點是什么?作者寫作此文的目的是什么?經過一番梳理,孩子們恍然大悟,原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個,而他把各個園林加以比較分析,透過各個園林獨出心裁的布局,找準了它們異中之同的特征,再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明,這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序,所以文章留有余地,目的就是要使人不斷回味和思索,也想親自到蘇州園林觀賞一番,去領略其中的美景。至此,孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文,至少也得到了一個知識:寫作目的不同,讀者不同,那么作品的表現形式也要有所不同。

  教學反思

  這堂課超出原先設計,學生自由討論,充分發揮自身的潛能,精彩的發言出乎我的意料,讓我驚喜不已,我看到了學生潛能的如花綻放,看到了學生思維的激情點燃。是的,孩子不是“知識的容器”,學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。

  美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束,自由暢達的空間,盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。

  那么,如何才能讓課堂煥發生命的活力,如何才能點燃學生的思維火花,學生的這些思維的“火”與“光”來自何處?我想:應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發現學習中的疑問,不放過一切可疑之處,敢于質疑,朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑,歡迎發表與教材不同的意見,歡迎提出與老師不同的觀點),正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究,最終獲得提高,“有疑者卻要無疑,則此方是長進”。

  因此,作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材,挖掘教材,對教學參考資料應當有自己的觀點,對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前,不敢懷疑,不想超越,學習還有什么意義?其次,面對語文課堂,一定要尊重學生的個性化閱讀,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,在這樣的情境中,學生自然發展了質疑能力和有了敢于表達自己不同見解的勇氣。

  本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗,激發了學生敢于說“不”的勇氣,才讓學生的思維火花絢麗開放。

《蘇州園林》教案設計 篇14

  二. 重點、難點分析:《蘇州園林》1. 任何抓住特征說明事物是說明文也是本文的難點方法如下:(1)從個別中概括出一般(2)用比較的方式突出事物的特征(3)說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多樣。 《橋梁遠景圖》1. 本文是科普文章,它不是對現有橋梁作具體介紹,是以科學的態度對未來橋梁建筑的發展遠景做了一番描述。可以說:本文是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象,對未來的橋梁做出形象描述的說明文。2. 本文結構可分兩大部分。 三. 課文講解:《蘇州園林》1. 字詞:(1)音:軒榭、對稱、池沼、丘壑、嶙峋、鏤空、斟酌、闌干(2)義:標本、布局、映襯、敗筆、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、別具匠心、胸中有丘壑。2. 文章結構:總說(圖畫美)→分說(3—9段)→大部講究(3—6)→布局、配合、映襯、層次→細部講究(7—9)→每個角落、門窗鏤空、色彩淡雅3. 課文分析(1)這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總特征是什么呢?“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這是貫穿全文的中心。(2)作者是怎樣抓住中心安排結構的?第一段:結合“標本”(文中指為人們愿意觀摩取樣法的樣本)“鑒賞”(指對藝術品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用,同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆,這是全文總起,確立本文說明的對象——蘇州園林。(3)第二段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征。蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次)既高度概括了蘇州園林的設計原則,又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。(4)課文第3、4、5、6段與第2段是什么關系。第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點,故作詳細說明。(5)課文第7、8、9段說明的內容是什么:與中心有何關系?這三段從蘇州園林每個角落,門窗、雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹,非重點,但決非可有可無,通過細微處給人的美感,充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。(6)末段結尾有何特點?用寥寥數語作結,留有余地,引人回味,從而更好地表現蘇州園林的藝術美。(7)討論本文說明的順序:從全文看:整體——局部。從部分看:主——次,大——小。本文先總說,后分說的結構層次在各段中也有顯示。(8)為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者選用恰當的說明方法,試找出課文中使用的說明方法,并分析其作用。1)打比方:如第3段“對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的”形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。2)舉例子:如第5段以“有幾個園里有古老的藤蔓,盤曲嶙峋的枝干,就是一幅好畫,開花的時候,滿眼的珠光寶氣,使瀏覽者感到無限的繁華和歡悅”為例,形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。3)作比較:如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式的道旁樹”說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點。歸納:多種說明方法的運用,不僅能突出事物的特征,而且使語言既準確又生動形象,體現了這篇說明文語言多樣性的特點。(9)總結全文:1)本文介紹了蘇州園林的特征,再現了它的美麗畫面,顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。2)配樂欣賞課文,從而獲得知識與美感。(10)比較閱讀:《紅樓夢》中大觀園里假山堆疊與本文之假山的說明作比較,談談記敘文與說明文的區別。1)目的不同:本文以假山為例介紹園林的文化;《紅》寫景記事,顯示賈寶玉的文采。2)表達方式不同:本文概括說明;《紅》生動的描述。 《橋梁遠景圖》1. 字詞(1)音梁(liáng)  墩(dūn)  載(zǎi)  混(hún)  纜(lǎn)  塑(sù)(2)義潛力——沒有發揮或表現出來的能力或某種力量拼裝——拼接安裝生色——增添光彩添嬌——增添美麗的景致勝似閑庭信步——勝過在清靜的庭院中隨意散步,語出毛澤東詞《水調歌頭·游泳》妨礙——使事情不能順利進行,阻礙。顛簸不穩——上下震蕩,不穩定。點綴——加以襯托或裝飾,使原有的事物更加美好。望洋興嘆——本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小。今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。2. 文章結構全文可分兩部分3. 審題:本文題目,告訴了讀者本文寫作的主要的內容,即橋梁事業發展的遠景藍圖:也告訴了讀者本文內容的時態特點,即未來時,是想象中的,所以,由本文題,我們又可以知道本文的體裁是科幻說明文。4. 瀏覽全文,把握全文內容。全文分為兩大部分:第一部分(1-2段)說明橋的重要性和橋的結構。                      第二部分(3-13段)具體設想橋梁遠景圖。5. 主體部分的內容:(1)對將來的橋梁和造橋業,作者進行了哪些大膽的想象?請摘錄課文有關內容回答。明確:將來的橋造得又快又好,很便宜,很美,很低,有的沒有橋墩或者橋墩浮在水面,橋是可以彎曲的,很小很輕的,或者是無梁的。(2)啟發學生弄清作者如何設想橋的“遠景”從而理清主體部分的說明順序。明確:第5—8段,側重在現有橋的基礎上,說明如何改進完善,使將來的橋造得更快、更便宜、更美、更低、更靈活。文章由將來造橋的時間和材料,寫到將來處理材料的技術以及新技術產生的低成本和更“美”更好的結果,這些都有先后的事理邏輯聯系。 嚴謹與大膽想象在茅以升的身上得到了完美的統一(1)作者是如何嚴密而審慎地把自己大膽的幻想表達出來的?<1>復習全文結構思想和說明順序。板書:結構順序,層層推進。<2>學生討論第6段中的一句話:“架橋時,全用電腦控制的各種機具差不多不需人的勞動力”,這句中的“差不多”能否去掉?為什么?不能去掉,因為這樣表達更有余地,不把話說絕對,體現了一種嚴謹的態度。(2)文章用了哪些說明方法?<1>引用引用神話故事,引用活用別人的好句佳句。不僅恰當巧妙地說明了橋的重要性,而且更能引發讀者的興趣,激發讀者的想象力,這樣使說明語言既質樸通俗又生動形象。<2>比方第2段,說明橋梁的構造時,橋就像一條板凳,板凳的腿就是橋墩,下面的“腳”就是基礎,板凳的板就是橋梁。既形象貼切,又準確洗練,深入淺出,充分體現了作者嚴謹樸實的語言作風。總之,本文的說明方法多樣,說明的詞質樸嚴謹,形象生動與說明的內容達到了完美的統一,充分體現了一位資深科學家既大膽想象,而又嚴謹審慎的態度。第9-13段,作者側重于突破現有橋梁的造型和結構,作了更大膽的設想,表現了獨特的創造力。這里的說明順序,先由上到下,即由橋梁的特別寫到橋墩的特別(這樣也照應了第2段中說明橋梁結構的順序);最后再寫彎曲橋,便攜橋和無梁橋。由此看出,本文說明的順序是,由一般橋的改進寫到特殊橋的創造,想象步步推進,層層深入,很有內在的邏輯力量和鮮明創造精神。而每一種橋介紹之前,又都用“將來”的句式作段首語總領下文,這樣使文章的條理更加清晰,一目了然。(3)作者是一個著名的橋梁專家,還要對未來的橋梁業進行大膽的設想,這說明了什么?明確:現有的可能不盡如人意,對現有的不滿足,所以萌出了對已有的事物進行改進、完善、擴展和延伸或重構和創造的想法。這還體現了作者勇于探索,敢于開拓,不斷創造的科學精神。6、理解寫作特點作為一個科學家,茅以升固然有著大膽想象。大膽創造的科學精神,為中國的橋梁事業作出了杰出的貢獻,但科學精神同樣也包括著嚴謹求實的精神。  【模擬試題】(答題時間:45分鐘)一.   1. 給下列畫線的字注音。(5分)    軒榭(    )                            丘壑(    )    嶙峋(    )                            薔薇(    )    顛簸(    )                            貽誤(    )    震懾(    )                            褐色(    )    蟻穴(    )                            盤曲(    )   2. 指出下列語句中書寫有誤的字,并在括號內改正。(2分)    (1)設計者和匠師們因地制宜,自出新裁,修建成功的園林當然各各不同。(    )    (2)我們這一分支在導彈家族中都是首曲一指的。(    )    (3)人們又想出了“機動發射”的新招,把我裝在車輛上轉來轉去,迷或對方。(    )    (4)針鼴的胃表皮粗躁,和別的哺乳動物很不同。(    )   3. 下列加線的詞語解釋沒有結合句意的一項是(    )(2分)    a. 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(比喻具有代表性的事物)    b. 胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。(作畫的布局構想)    c. 一座橋的輪廓和組成部分,會安排得為大地生色,為江山添嬌。(增添光彩)    d. 任何常規防空武器,對于我也只能作高不可攀、鞭長莫及的望“空”興嘆。(比喻力量達不到)   4. 填入下列各句中的詞語適當的一項是(    )(2分)    (1)誰如果要(    )我國的園林,蘇州園林就不該錯過。    (2)假山的堆疊,可以說是一項(    )。    (3)廊子大多是兩邊無所(    )的,實際上是隔而未隔,界而未界。    (4)游覽者必然也不會(    )另外一點。    a. 鑒賞    技術    依傍    忽視    b. 鑒賞    藝術    依傍    忽略    c. 觀賞    藝術    依賴    忽略    d. 觀賞    技術    依賴    忽視   5. 指出下列句子使用的說明方法。(2分)    (1)針鼴的外形長300—450毫米,寬不到70毫米。(    )    (2)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。(    )    (3)我們導彈大家庭中有許多成員。按射程可分為近程、中程、遠程和洲際等。(    )    (4)有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。(    )   6. 按原文填空。(2分)    為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的(    ),講究假山池沼的(    ),講究花草樹木的(    ),講究近景遠景的(    )。   7. 下列說法不正確的一項是(    )(2分)    a. 《蘇州園林》是一篇藝術性的說明文,文章采用先總后分的說明順序。    b. 《橋梁遠景圖》是茅以升寫的一篇說明文,文章引用牛郎織女的傳說,目的是為了增添文章的情趣,吸引讀者。    c. 《洲際導彈自述》采用擬人的手法介紹了洲際導彈的分類,主要結構和性能以及發展過程。    d. 《珍奇的稀有動物——針鼴》是一篇記錄澳大利亞珍稀動物針鼴的記敘文。   8. 下列句子中沒有語病的一項是(    )(2分)    a. 他的成績是我們年級組最好的一個人。    b. 8月至10月,是針鼴襲擊大型蟻穴的季節。    c. 能不能按時完成作業,是學習好的關鍵。是否堅持鍛煉身體,是身體健壯的關鍵。    d. 今年的自然災害比去年增加了三分之一。 二. (一)    蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,絕不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草;這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚,夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。  9. 這個語段選自_____________,作者是_____________。(2分)   10. 這段文字的說明對象是什么?(2分)    答:____________________________________________________   11. 選文用了哪些說明方法?(2分)    答:____________________________________________________   12. 畫線句子中的“藝術”和“技術”兩個詞能否互換位置,為什么?(3分)    答:____________________________________________________   13. 文中加點線的“又”字照應著上文的哪個字?能突出蘇州園林的什么特點?(3分)    答:____________________________________________________   14. 這段文字的結構是(    )(2分)    a. 總—分                    b. 分—總                    c. 總—分—總 (二)    (1)蒼蠅雖然總是很招人討厭,但是在研究人員眼里蒼蠅還真是有許多“優點”。美國加州大學伯克利分校的科學家一直希望能模仿蒼蠅制造出一種微型的機械蒼蠅。美國五角大樓對這種“微型蒼蠅”產生了濃厚的興趣,并對研究工作提供了資助,希望有朝一日能用這種“超級間諜”來找到自己想要找到的“冤家”或“死對頭”。    (2)比起大型間諜飛機,這種“微型蒼蠅”的重量只有1600毫克,身高不到3厘米。在“微型蒼蠅”上安裝許多傳感器和微型攝像機,如果一次把這樣的微型蒼蠅放出去數百只,甚至數千只,那么“敵人”即使有再大的本事,也難逃法網;同時用微型蒼蠅尋找災難幸存者的話,效率也會更高。    (3)盡管“微型蒼蠅”前景令人鼓舞,但科學家們也承認要真正讓“微型蒼蠅”飛起來的確困難重重。在蒼蠅的翅膀上,分布著20塊功能不同的肌肉,如何模仿肌肉運動,實現飛行成為研究的重點。為此研究人員用了4年多時間,進行了近2000個小時的試驗,目的就是為了弄清蒼蠅翅膀是如何工作的。最終,研究人員利用一種類似玻璃紙的原料,制造出只有10毫米長、3毫米寬、5毫米厚的仿生翅膀。它能夠每秒扇動150下,而且還讓“微型蒼蠅”實現了綁縛在一根細線上的半自主飛行。    (4)研究人員說:通過高速錄像發現,蒼蠅飛行時的動作十分精妙。它們并不是單純地拍動翅膀,其實還有卷動動作。它們在飛行時,會拍動和卷動動作一起使用,這也是今后工作中的一大難點。因此,“超級間諜”何時才能服役,目前還是一個未知數。  15. 本文的說明對象是什么?(2分)    答:__________________________________________________   16. 第(2)段中畫橫線的句子運用了什么說明方法,作用是什么?(3分)    答:__________________________________________________   17. 文中指出的“微型蒼蠅”的作用是什么?(3分)    答:__________________________________________________   18. 科學家在研制“微型蒼蠅”時遇到的最大困難是什么?他們從幾個方面解決的?(1分)    答:__________________________________________________   19. 假如“微型蒼蠅”研制成功,你認為它還有什么作用?(3分)    答:__________________________________________________   20. “比起大型間諜飛機,這種‘微型蒼蠅’的重量只有1600毫克,身高不到3厘米”中加點線的數量詞是為了說明什么?在本段中有什么作用?(4分)    答:__________________________________________________ (三)    盡管睡眠占據了我們大部分時間,但是我們對睡眠的了解極少。近年來,人們才把睡眠作為一門專門科學進行研究。研究人員指出,根據腦波的形態,睡眠主要可分為兩種:一種是常態睡眠狀態,就是所謂的非快速動眼睡眠狀態;一種是異型睡眠狀態,也就是所謂的快速動眼睡眠狀態。這兩種不同的睡眠狀態交替循環出現。常態睡眠時,人體感官敏銳度降低,肌肉放松,動作減少,心跳和呼吸頻率減慢,大腦活動相對靜止,最益于人體精力的恢復。異型睡眠時,人們時常會做夢,大腦和清醒時運動同樣積極,有益于大腦的開發和維護。    目前,我們尚不知道人為什么必須睡覺,但是很顯然,它確實是我們生活中必不可少的部分,缺少睡眠會導致疲勞日益增加,工作效率下降。嚴重的會造成精神頹喪,神志恍惚,判斷力受到嚴重影響,甚至產生自殺傾向。    芝加哥大學的科學家艾倫·羅切斯特和他的同伴以老鼠作為實驗對象,對睡眠進行研究。他們在浴缸里放了一缸水,把一個轉盤放在水面上。每當老鼠要睡覺的時候,轉盤就開始傾斜,老鼠不得不移動,以保證自己不掉到水里。在這種環境下,老鼠的睡眠被完全剝奪了。一段時間后,老鼠開始發生肌肉疼痛,食欲增加,體重下降,兩三周后它就死亡了。在同樣的生活壓力下,當老鼠可以進行常態睡眠時,壽命延長一倍,但是最終仍沒能逃脫死亡的厄運。當常態睡眠和異型睡眠可以交替進行時,老鼠就能夠得以生存。究竟是什么導致老鼠死亡,目前還不十分清楚,一些病癥顯示,它們的免疫系統遭到嚴重破壞。一些科學家認為,睡眠有益于保證免疫系統正常運行,這或許可以解釋為什么許多人在熬夜或長途飛行后容易患感冒。  21. 本文的說明對象是什么?(2分)    答:______________________________________________________   22. 概括第1自然段的內容。(3分)    答:______________________________________________________   23. 第3自然段控制老鼠睡眠的實驗能證明上文中什么觀點?(3分)    答:______________________________________________________   24. 第3自然段中加點線的“十分”在句子中的表達作用是什么?(4分)    答:______________________________________________________  【試題答案】一.   1.       2. (1)“新”改為“心”    (2)“曲”改為“屈”    (3)“或”改為“惑”    (4)“躁”改為“糙”  3. b  4. b  5. (1)列數據;(2)作比較;(3)分類別;(4)打比方  6. 布局    配合    映襯    層次  7. d  8. b二. (一)  9. 《蘇州園林》    葉圣陶  10. 假山、池沼  11. 分類別、舉例子  12. 不能。因為“藝術”更能體現蘇州園林假山堆疊的匠心獨運之處。  13. 照應“也”字,突出“無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點。  14. a(二)  15. 微型蒼蠅  16. 作比較,列數字,準確形象地說明了“微型蒼蠅”的體積小、重量輕。  17. 尋找“敵人”,搜索遇難者。  18. 如何模仿肌肉運動、實現飛行。選擇材料、減小體積,加快振動頻率。  19. 略  20. 略(三)  21. 睡眠  22. 睡眠的兩種狀態及其作用  23. 沒有睡眠會影響動物的健康甚至會危及生命,常態睡眠和異型睡眠要交替循環出現才能保證健康。  24.說明人類對導致老鼠死亡的原因并不是一無所知,只是知道得較少。

《蘇州園林》教案設計 篇15

  13.《蘇州園林》

  【教學目標】

  知識能力

  1.領略蘇州園林的建筑美、畫意美。

  2.學習本文圍繞說明對象的特征,先總后分,由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

  3.掌握幾種常用的說明方法;理解課文說明語言多樣性、準確性。

  4.了解我國園林建筑藝術,領會欣賞中國園林的方法;

  過程與方法

  討論法與點撥法相結合、研討式。

  情感態度價值觀

  1.了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛;逐步培養學生的藝術鑒賞力。

  2.從環境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環境的關系。

  【重點難點】

  1.感受蘇州園林的圖畫美,理清說明順序

  2.培養初步的鑒賞能力

  【教學設計】

  一、新課導入

  1.人們常說:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州美在西湖,蘇州美園林,那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們一起來欣賞蘇州園林,感受一下蘇州園林的美趣。

  2.葉圣陶(1894~1988),現代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后,創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹,語言洗練優美,風格樸素自然,有“優美的語言藝術家”之稱。

  3.有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。“蘇州園林”不是某個園林的名稱,而是指蘇州這個地方的園林群體。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。

  拙政園:拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。

  滄浪亭:滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

  獅子林:獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。

  留園:留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區,以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

  網師園:網師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴謹,主次分明又富于變化,園內有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

  怡園

  怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長,形成其集錦式的特點。

  二、整體感知

  1. 檢查預習:

  軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣  薔薇(qiáng w ēi  )

  重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)  鏤(lòu)空

  鑒賞:對藝術品或文物的欣賞和評價。

  因地制宜:根據具體地形,設計或選擇適合的事物。

  斟酌:考慮事情,文字等是否可行或是否適當。

  2.文章是從______角度,抓住__________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

  角度:

  a.建筑學    b.園林歷史    c.導游    d.欣賞者

  特點:

  a.蘇州園林總的特點        b.有代表性的園林

  3.蘇州園林在我國園林藝術中處于怎樣的地位?蘇州園林的共同特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?

  ①節:是我國園林的標本。(標本、標志、標準。這里有“范本”之意;標志,記號;標準,規范、衡量事物的準則。 )

  ②節:總特點:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。(圖畫美)[總寫](鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術品的欣賞和評價;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評價。 )

  ③節:講究亭臺軒榭的布局       ④節:講究假山池沼的配合

  ⑤節:講究花草樹木的映襯       ⑥節:講究近景遠景的層次等四個主要方面。

  ⑦節:講究每個角落的搭配       ⑧節:講究門窗圖案的雕鏤

  ⑨節:講究梁和柱子的著色等三個細微方面來具體說明這個特點的。[分寫]

  4.理清全文思路,劃分結構層次。

  第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。                       總

  亭臺軒榭布局的自然美。

  大處      假山池沼的藝術美。

  第二部分(3-9)分類具體                  花草樹木的映襯美。

  說明蘇州園林的藝術美。              花墻廊子的層次美。                   分

  講究每個角落的構圖美。

  細處      門窗的圖案美。

  園內建筑的色彩美。

  第三部分(10)總結全文。                                                                     總

  ★★第⑩節總結了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望;也使行文縝密。

  5.本文的說明順序是怎樣的?

  文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

  6.小結

  作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點,即“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

  三、濃墨重彩畫園林。

  1.文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

  ①對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。④有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  ①②句以繪畫原理分析園林建筑,以中國的審美觀為依據,畫龍點睛地發表議論,透過景物表象,找出內在規律。③④⑤是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

  2.文章用語典范,簡潔精美,試找出自己喜歡的語例加以品析。如:

  ①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統,濃縮了中國園林藝術精華,具有典范性)

  ②假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。(藝術是一種精神的創造,是體現個性的審美活動;技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧,二者有層次高下之別)

  ③廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界(盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分,但是好像并沒有真的把景致分開。)

  ④如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現了匠師們的細心和匠心,善于注重圖畫美,使單調變為多彩)

  四、質疑探究

  1.園林內裝鏡子,請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明----裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,通過反射,層次加多了,景致更深了。

  2.結合實例,本文采用了哪些說明方法,體會其作用。

  舉例子:

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”

  “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

  作比較:

  我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

  蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  打比方:

  “用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。”

  作引用:

  “游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景。”

  摹狀貌:

  “有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。”

  五、精讀4、5兩節:揣摩語句,體會其豐富的內涵;

  1.第④節說明了講究假山池沼的配合

  2. 哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?

  1句、2-3句、4-11句,總分式。

  3.寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

  還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

  4. “藝術”和“技術”能否調換,為什么?

  不能調換。藝術,指有創造美的方式方法;技術,指生產操作方面的技能。概念層次高下不同,文章重點突出的是前者。

  5.“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感情色彩不同。

  6.自讀第⑤節回答問題(不討論,根據第四節為例做)

  ★★結構形式--總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。

  ★★ 用了哪些表達方式:描寫、議論、說明。這些體現了說明語言生動性。

  五、課堂小結:

  1.在葉圣陶老先生的帶領下,我們周游了蘇州的著名園林,領略了我國古代勞動人民的智慧勤勞,同時掌握了一些說明文的知識,合理的說明順序,恰當的說明方法,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。下面請同學們以所學知識介紹一下自己的居室或我們的學校。要求運用空間順序,兩種以上的說明方法。

  2.蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與環境的協調美,刻意追求自然之趣,你居住的小區在這一點上做得怎樣?你想如何來重新設計你居住的小區,讓她更充滿自然之趣呢?請把你的設計方案寫出來。

  ★★常見的說明方法及其作用:

  說明文的一般特點是:抓住說明對象的特征,恰當地安排說明順序,靈活地運用多種說明方法,語言準確,明晰,表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文,構思縝密,脈絡清楚。說明準確,敘述生動是本文的顯著特點。

  說明方法     特點     作用

  舉例子:先介紹一種現象或說明一種道理,然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

  作比較:通過與同類及相關的事物作比較,顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。

  打比方:憑借事物間的相似點,把此物比作彼物,從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。

  列數字:從數量上說明事物的特征。通過數字獲得對說明對象的準確了解,體現語言的準確性。

  引用:引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。

  下定義:用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。

  作詮釋:用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義,有助于說明事物的特征。

  分類別:把說明對象按一定的標準分成若干小類,然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。

  列圖表:是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。

  摹狀貌:如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象,明晰。

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