《斑羚飛渡》教案設計(通用13篇)
《斑羚飛渡》教案設計 篇1
[教學目的]
1. 了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2. 體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3. 能有感情地朗讀課文。
[教學重點]
引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點 ]
體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間]
一課時
[教學過程 ]
1. 以斑羚導入 新課。
2. 齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內容。
3. 自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,并結合課文解詞。
生字 :斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴
生詞 : 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿
4. 細讀全文,生動地復述這個故事。
復述時要突出重點,把握關鍵之處。
5. 熟讀全文,結合復述的內容劃分課文結構層次。
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)
第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時)
第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)
6. 品讀全文,思考以下問題。
(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?
(2) 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現如何?文章重點抓住哪些進行描寫?
(3) 七八十只斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?
(4) 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
(5) 找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?
(6) 討論本課的中心思想。
點撥:
(1) 文章開頭設置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
(2) 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面,重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
(3) 作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細,從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。
(4) 文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(5) 議論抒情的語段,表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通過對斑羚的細致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7. 作業 布置。
動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
[課堂練習]
1.課后習題二 2、復述課文
[板書設計 ]
《斑羚飛渡》教案設計 篇2
一、 教學目標
1整體感知課文內容、積累生字生詞。
2、通過復述斑羚的故事,培養閱讀能力、分析概括能力和口頭表達能力。
3、學習斑羚的群體意識,感悟動物身上折射出來的可貴的精神品質 。
二、導入
1.導入語:在我國的西南山區曾經流傳著一個凄美的、悲壯的、動人的故事,故事的主角是一群沒有語言的斑羚。昨天,我在網上下載了幾幅斑羚的圖片,發現它們竟是那樣的可愛。
2.請同學們看屏幕:(多媒體 演示三幅斑羚圖案及介紹)
解說:斑羚是我國二級保護動物。赤斑羚是我國一級保護動物,這是美麗的赤斑羚母子相依的情景。
3、這么美麗可愛的斑羚飛渡什么?怎樣飛度?結果如何?
二、預習檢測
1、作者介紹
《斑羚飛渡》選自《 》,作者————,被稱為另類作家,他作品主角都不是人而是——。作品通過對動物獨特生存方式和生存哲學的描述,引發人類的思考。
2、生字詞檢測
肌腱 逞能 chěng 恍惚 剖開 嫻熟 狩獵 炫目 對峙
湛藍 悲愴 稚氣 躥躍
山澗 橋墩 開辟 蒼穹 qióng
凌空 略勝一籌 眼花繚亂 秩序
3、根據下列提示、理清文章思路。
(1)根據提示概括課文內容。
身陷絕境——身陷絕境――準備飛渡――試跳成功――成功飛渡――走向彩虹
(2)文章文章詳細的是哪部分?重點寫的是那只斑羚?
三、重點研讀,
1、朗讀課文9自然段
(1)、文章詳細敘述了第一對斑羚試跳成功的過程,使用自己的話加以復述。
( 2)、選做題
a、斑羚飛渡的過程中,哪些動作行為打動了你的內心,給你留下了深刻印象?或者,你認為哪個地方寫得好?讓你感動?請加以簡要評述。
(作者運用形象生動的比喻來形容老斑羚,如“老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。2用一系列準確、傳神的動詞來描繪斑羚試跳的過程,使整個過程細致生動。)
b、設想一下,假如我們就是這一群斑羚中的一只,或者是一只老斑羚,或者是一只小斑羚,現在正面臨著飛渡,那你會想到什么?會對對方說些什么呢?請同學們互相設計一段心理對話。
2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點寫了他的那些表現?談一談你對鐮刀頭羊的印象。
(富于智慧、有決斷力、遇事鎮定、臨難從容、有號召力、富于犧牲精神)
四、拓展延伸
同學們,今天我們學習了《斑羚飛渡》,不僅感受到了斑羚們行為中體現的崇高的奉獻精神和頑強的生存意識,觸摸到人性化的溫情,感受到神奇世界的無窮魅力,同時也深深地感到作為人類的那份不足,那份愧疚。
1假如你在場,你會對狩獵者說些什么?
2、假如你是其中的一只斑羚,你會對他們說些什么?
《斑羚飛渡》教案設計 篇3
楊華 山東省壽光市羊口鎮楊莊初中
教學目標 :
知識與技能:用感情去體味文字,從文字中獲得情感的升華。
過程與方法:體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀:學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學設想:
本文故事情節不難理解,故此以“情”貫穿全文,故事導入 ,創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受,升華感情。中間環節熟悉賞析課文,步步深入,為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上,復述或概括課文內容,然后啟發引導學生討論探究品讀課文,再質疑問難,讓學生暢所欲言,敢于發表自己的見解,充分體現課堂的民主和平等,發揮其主體地位。
教學策略:情境式 啟發引導式 討論探究式
教學過程 :
一、故事導入 ,以情入境
1998年的夏天,洪水泛濫在中華大地,在洪峰中,一對夫妻抓住了一顆樹,他們緊緊的抓住,后來水越來越猛,樹漸漸地彎了下去,這時妻子平靜地看了丈夫一眼說:“孩子們還在等著你,多保重啊!”還沒等當校長的董方保明白過來,他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手,消失在了湍急的洪流中。面對危險,妻子選擇了犧牲自己,因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱,那么在動物界中, 也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天,我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事,現在就讓我們一起走進這動人的故事。(板書課題及作者)
簡介斑羚:它是羚羊的一種,因為喉部有一塊白斑,所以叫斑羚,它是我國二級保護動物,非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學生自由讀課文
師:1、這是一個震撼人心的故事,誰能將課文大意復述一遍
(故事的開端、發展、高潮、結局)
師:2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事?(從不同的角度)
生:本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生:本文講述了斑羚在危亡時刻,老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生:本文講述了斑羚為了種群的延續,犧牲一半保全另一半的故事。
生:本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學們從不同的角度概括的很好,說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動,請你充滿感情地朗讀這些句子,并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考,然后小組進行討論,最后由一名同學發言。
生1:最讓我感動的句子是:“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回,悲愴地輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。” 這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥,但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師:說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2:最讓我感動的一句話是:“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時,老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡,它們的這種精神真讓人感動。
師:這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是:“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭到尾,沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動,老斑羚在面對死亡時,是那么地勇敢,堅強,他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師:你的話也感動了老師。
生4:最讓我感動的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出,正是有了老斑羚這塊“墊腳石”,半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡,也從心里讓人感動。
師:很好。
生5:最讓我感動的話是:“我沒想到,老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師:面對死亡,任何人與動物都會感到恐懼,老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6:最讓我感動的句子是:“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。”這段寫得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師:說的真好,我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻,挺身而出,心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,是它們用可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節?同學們閉上眼睛,想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,下面再從圖片上賞析一下:當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想,或者你想對這一老一少的斑羚說點什么?(各抒己見)
四、探討主題(分組討論)
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚,作為讀者的我們的心靈也為之震顫,這個故事帶給我們的感動是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟,請你談一談對本文主旨的理解。
生:本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程,贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師:(板書)為一代甘愿犧牲的精神。
生:我認為本文的主旨是我們應保護動物,動物與人類是相互依存的,我們不應該迫害他們,否則它們會慢慢滅亡,人類也會慢慢滅亡。
師:人,在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
(板書)保護動物
生:本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神,同時也告訴人們應該與動物們成為朋友,給它們自由和生的權力。
師:(板書)集體主義精神
生:通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”,我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師:說得好。
生:鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意,文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師:你的角度很新穎。(板書)智慧。
五、學生質疑
我設計的這幾個點撥題,只是拋磚引玉而已,下面請同學們認真看課文,找出你不理解的地方,小組討論解決,解決不了的,一會兒我們共同探討。
六、重點段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意,多么快樂、多么幸福的事啊!可是它們卻飛來橫禍,在傷心崖邊,在生與死的抉擇中,上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導,然后指生評價,最后學生進行語言賞析。
七深化主題
師:現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話,也許你的這句話將會成為名言。
生:世界上最偉大 的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生:我們要懂得珍惜親情,回報關愛。
生:人們啊,請你們不要再傷害動物,不要讓這一幕悲劇重演。
生:斑羚的團結協作精神值得人類學習。
生:生命固然可貴,但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
師總結:同學們的發言很有哲理味,讓我們用這位同學的話結束這節課吧。“人們啊,請你們不要再傷害動物,不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”
備課人:楊華
學校:山東省壽光市羊口鎮楊莊初中
《斑羚飛渡》教案設計 篇4
一、教學設想
本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。教學這篇文章,就是要讓學生在熟悉課文內容的基礎上,感悟斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神,并以此啟發學生重新認識這個萬物共生的世界,挖掘課文所蘊涵的人文精神,培養學生的人文素質。
二、教學課時
一課時
三、教學過程 :
一)、導入 新課
大家知道,地球是人與動物共同的家園,在這個家園里每天發生著許許多多動人的故事,今天,我們一起來學習一篇新的課文《斑羚飛渡》,看看文章向我們講述的是怎樣一個人與動物的故事。
請同學們打開課本,先由老師給大家朗讀這篇文章,大家仔細聽,并思考一下,文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚,你能用哪些詞語、短語來形容它?
二)、整體感知課文
1、教師范讀課文。
2、學生展示思考結果。
的斑羚。
師:同學們有很強的思考力,一下子就概括出斑羚這么多的品質精神。那么,在這么多條詞語、短語中,你們認為哪幾條最貼切呢?
生:討論
3、明確討論結果,確立探究范圍。
師:好,接下來,請同學們再讀課文,找出文中你認為最能表現斑羚上述精神的、寫得又是最精彩、最動人的片斷?哪只斑羚或哪幾只斑羚給你留下印象最深刻,為什么?請大家根據自己的閱讀習慣,開始吧!
三)、研讀課文
文本研讀探究
附:自主探究學習,學生可能問到的問題。
1. 文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?
2. 七八十只斑羚,有三四對,作者怎樣描寫這次飛渡的?
3. 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?
4. 畫出文中有關彩虹描寫的內容,體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
5. 在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
6. 頭羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
7、文中多次寫斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,每一次的叫聲分別有什么意義?
歸納總結
師:剛才同學們說了許多斑羚的感人之處。這確實是一群了不起的斑羚,了不起的動物。接下來,我想讓同學們寫幾句話,下面有三個題目,你只要選擇其中的一個就行,時間是3分鐘。
①請你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。
②請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。
③請你給獵人們寫幾句你最想說的話。
四、拓展延伸
斑羚們所表現出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚,也讓我們人類自慚形穢。人類在這里充當了不光彩的角色。那人類和動物相處的狀況是不是都有這樣呢?當然不是。接下來,請同學們來看這樣一個真實的故事:(播放VCD《一個真實的故事》)……
圖中的女孩名叫徐秀娟,她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命,演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人,都有能去善待動物、善待生命,其實善待動物也是善待我們自己。
五、作業 (任選一題)
1、請每位同學擬寫環保標語兩則。
2、課后收集有關動物的感人故事,介紹給同學們。
3、選擇你所感興趣的一種動物,搜集資料和圖片,舉辦一期動物世界講座。
《斑羚飛渡》教案設計 篇5
[教材分析]
《斑羚飛渡》被編排在《九年制義務教育七年級教科書•語文》(第二冊)。第二冊,繼續要求學生認識學習語文與生活的關系,著重培養閱讀記敘文的能力。閱讀,除學習作者對生活的觀察、分析、表達外,還要培養良好的閱讀方法,掌握科學的閱讀技能。《斑羚飛渡》所在的第六單元的文章,都是寫動物故事的記敘文,具有一定的象征意義,抒發了作者的思想感情。
《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會,心甘情愿地選擇了死亡。這是動物世界極其悲壯的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇。故事非常驚險,可讀性強,故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范,也是提高學生人文素養的途徑,同時有可以提高學生的審美情趣和審美能力。
[教學對象分析]
經過小學的學習,學生閱讀敘事性作品,可以了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這些為本節課的學習奠定了基礎。
[教學目標]
1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感;
2、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題;理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性;
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[教學重點、難點]
1、教學重點:整體感知課文,理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
2、教學難點:感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[指導思想]:
1、自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發學生的主動意識和探索精神,注重質疑問難與互相切磋;
2、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵;
3、注重學生的內心感受與自我體驗,在理解課文內容的基礎上,調動已有的知識儲備,結合自己的生活體驗,敢于發表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。
[教學用具]:多媒體powerpoint課件(穿插flash動畫)。
[教學時間]:一課時。
[教學過程]:
一、導入:(大屏幕顯示課題)
欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》flash動畫)。(大屏幕顯示)
問:同學們,你看到了什么?——藏羚羊被屠殺。
今天我們要了解的是一種很可愛的小動物,(大屏幕顯示),知道這是什么動物嗎?這是斑羚,它是羚羊的一種,因為喉部有一塊白斑,所以叫斑羚,它是我國二級保護動物,非常珍貴。斑羚生性溫順,非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物,有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情,是什么事情呢?現在就讓我們一起來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
(以動畫引入課文,顯得生動、有趣,初步調動起學生的學習欲望,創造了較好的學習氛圍。)
二、速讀課文,整體感知:(大屏幕顯示)
限每分鐘500字(約2500字)
三、合上書快速回憶課文內容,然后進行搶答。
這篇文章敘述了一個什么故事?用簡潔的語言概括故事。(大屏幕顯示)
討論并歸納:一群斑羚被狩獵隊所追殺,被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時,一片驚慌,胡亂躥跳。但后來,斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧,以犧牲老斑羚的生命為代價,成功地完成了山澗上的飛渡,贏得了種群的生存機會。
(采用合作學習的方式,通過概括故事,使學生初步把握文章內容,達到了整體感知的目的。)
四、研讀:
請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。(大屏幕顯示)
大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。
問:你讀的是哪一段,為什么?
(學生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文,使學生有針對性地感知課文。)
五、品讀:
不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,為了種群的延續,斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來贏得生存的機會,那它們又是如何飛渡懸崖的呢?
下面我們就一起來品讀課文第九段。
1、先請同學們放聲自讀課文第九段。(大屏幕顯示)
質疑:在自讀過程中你發現了什么?學到了什么?還有什么不理解?
可以在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面,發揮自己的感悟能力,領悟文章的妙處。如果有疑問的話,在文字旁邊做上記號,然后小組討論交流。
(學生小組討論3分鐘,之后全班討論。)
2、作者是如何描寫斑羚飛渡的?(學生找出關鍵動詞)
斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間,作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。(大屏幕顯示)
半大斑羚:躍,跳,(位置:前,高) 猛蹬,起跳,落 獲得新生
老斑羚:勾,躥躍,(位置:后,低) 墜落 走向死亡
3、剛好我今天準備了一盤斑羚飛渡的動畫,大家想不想看?
播放斑羚飛渡flash動畫,品悟優美瞬間。(大屏幕顯示)
屏幕上展現出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭,那么逼真生動,老斑羚的犧牲不僅展現了動物的特征,而且藝術地折射出人性的亮點,因而產生了震撼人心的藝術魅力。
此時,彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美,共同把學生帶入美的情境,與斑羚身上體現出的生命的光彩和人性美渾然成一體,使學生進入獨特的審美境界,靈魂受到啟迪,情感受到震撼,思維也激活起來,將課堂教學推入高潮。
4、體會飛渡場面的悲壯。
從時間上說,飛渡不過是幾秒鐘的事情,作者用了大段的文字細細敘述和描寫,產生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段(配上《泰坦尼克號》主題曲),其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。(大屏幕顯示)
(抓住了文章的重點,組織學生合作學習、探究學習,讓學生理解感悟,充分發表意見,教師稍加點撥、歸納,師生在課堂教學中的定位準確。)
六、體驗反思:
1、學習本文后你的感受是什么?從中獲得了什么?(大屏幕顯示)
學生討論后暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點。
2、名言警句介紹:
一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義!(大屏幕顯示)
3、小結:
老年斑羚為了種群的生存,甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前,他們把生的希望讓給年幼的,把死亡留給自己。這是本能的群體意識,更是我們人類孜孜以求的一種精神——團隊精神。(大屏幕顯示,齊讀10、11、12、13、14段)
團隊精神要求我們每一個人盡力盡責做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都可以培養我們的團隊精神。希望我們每一個同學也能發揚團隊精神、發揚無私奉獻的精神,讓我們的班級因你而驕傲,讓世界因你的存在而更美好!
斑羚飛渡驚心動魄,斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發揚的,但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思,在環境日益惡化,許多動物瀕臨滅絕的今天,我們應該保護環境,保護動物。人類在珍惜自己生命的同時,也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人:善待動物,善待生命!(大屏幕顯示)
(深入挖掘文章的思想內容,通過現實生活的具體事例,讓學生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性,從而培養學生珍視生命、關愛動物的思想意識。)
七、布置作業:(大屏幕顯示)
假如你是一只小斑羚,在成功飛渡后,會怎樣想?怎樣做?
請以“假如”為題,寫篇心理活動片段。要求:說真話,訴真情。
[板書設計]
斑羚飛渡
沈石溪
飛渡自救
老斑羚 小斑羚
躍跳
躥跳
高前
低后
猛蹬起跳
墜落
升高
從容鎮定
舍已為人
整體精神
[設計說明]
本文語言樸實,障礙不多。如果從頭一段一段教讀,雖然也是一種方法,但難以產生較好的教學效果。從課文實際出發,結合學生閱讀思考的認知規律,本教案設計緊扣培養學生人文素養, 以珍視生活、關愛動物的情感為切入點,展開教學。
本教案試圖通過制作多媒體powerpoint課件(穿插flash動畫),充分運用電子計算機輔助教學設備,使教學情境的創設產生質的飛躍,由靜止、平面、單一的情境優化為活動、立體、多維的情境,從而給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼,使課堂成為一個巨大的教學磁場,迅速吸引學生的審美注意,不由自主地進入課文情境,從而為下階段積極參與情感體驗,進行審美評價,奠定了基礎。
同時,在課堂教學中,以誦讀為輔助,以文學鑒賞為紐帶,帶動詞句的理解和思想內容的分析。在此基礎上,讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是語句上等方面的,均要讓學生暢所欲言,做到言之有理即可。對提出來的疑問,教師不必一一作答,只是提出問題,稍加點撥。先發動全班同學討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。通過對具體事例的分析,聯系生活實際,形成正確的情感、態度和價值觀。
在教學過程中,以自主、合作、探究的學習方式為主,培養探究精神和分析問題、解決問題的能力,努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。注重學生的內心感受與自我體驗,引導學生理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性,從而感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
《斑羚飛渡》教案設計 篇6
教學目的
1、整體感知課文,理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德;
2、學習詳略得當的寫法,領會描寫的作用;
3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念;
4、理解課文的主旨。
重點難點
1.重點 (1)整體感知課文,理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
(2)理解課文主旨。
(3)結合人性亮點的失落,探究人與動物和諧相處的重要性。
2.難點:學習課文詳略恰當的寫法。
教學時數
二課時
教學內容及步驟
第 一 課 時
教學要點:
字詞學習,感到知課文內容,領會文章主旨
一、導入
1、檢查預習,正音、釋義:
2、簡介作者及其作品
3、簡介斑羚(其中1,3用幻燈片顯示)
4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”
二、整體感知內容
1、欣賞并描述圖片的主要內容,學生交流各自的意見
2、結合圖片,邊聽音樂(《命運》或者《二泉映月》)邊讀課文
3、抽2~3名學生復述飛渡的情景并互評,體會詳略恰當的寫法
4、自主學習,共同探究以下問題:
(1)本文講了一個什么故事?結果怎么樣?
(2)斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程?
(3)頭羊有哪些特征?
(4)面對這場生與死的選擇,作者的心情怎么樣?
(5)故事的主題是什么?
三、作業
1、反復閱讀課文,并體會其中的感情
2、勾劃出其中描寫的語句,體會其作用
3、積累字詞:抄寫“正音和解釋”
第 二 課 時
教學要點:
研討與賞析
一、導入
檢查作業 及上一課時的學習情況
二、研討與賞析
1、作者是如何區分這群斑羚的?
2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么?表現出了頭羊哪些品質?
3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲,這些叫聲各有什么特點?
4、找出課文中描寫彩虹的語句,體會并分析寫景的妙處。
三、質疑探究
1、如何理解“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是用死亡做橋墩架設起來的橋。”中的那座橋是“用死亡做橋墩”?
2、“為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事讓“我”感到震驚?
3、“它走了上去,消失在一片燦爛中。”中的 “燦爛”應該如何理解?
四、體驗與反思
1、談談你對這件事的看法和認識,如果你是狩獵隊中的一員,你會怎么做?
2、在和平與發展的今天為什么還會有這樣的慘劇發生?
3、為了保護我們共同的家園,人類應該怎樣和野生動物相處?
五、作業
1、反復閱讀課文,領會其思想意義。
2、以“我是地球小衛士”為題寫一則短文。
3、預習《華南虎》
《斑羚飛渡》教案設計 篇7
斑羚飛渡
[教學目標 及重點]
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學設計〗
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險,扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學時不必深敲細推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上,引導學生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導學生積累字詞知識。
[教學課型及課時]
1.自讀課 2.一課時
[教學設想] 教學方法
1.教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
(解說:詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上,讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)
媒體設計
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機:伴奏帶。
3.投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。
[教學步驟 ]
一、導入 新課
二、整體感知課文
找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。
復述指導:復述是口頭表達的基本功,進行此類訓練,有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時,把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來,強化記憶,就可以少花時間,又能復述清楚。復述時要突出重點,把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文
1.文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等,個體的名目有\"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。
2.在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確:(學生自主探究、討論并自由發言)鐮刀頭羊,因為它成功地指導了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?
明確:(逐步引導學生的思路)(學生閱讀后回答)
可采用范讀或指名朗讀的方式,引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”,如何理解此時頭羊的心理?
在危難時刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數聲,表現了內心的絕望。
5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發現老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。
明確:(讓學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結局如何?你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確:(學生閱讀后回答)
8.找出文中有關彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
明確:(組織學生討論,讓學生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現,二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結合上下文語境細心推敲體會,不難發現彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)
明確:(學生討論、探究,教師適時引導)面對種群的滅絕,這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識,特別是從容鎮定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。
10.結合你日常生活的所見所聞,談談你學習完本文后的感悟。
明確:(目的在于引導學生在把握文章的技巧,學會運用,同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文)
[布置作業 ]
(打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字數300字左右,然后同學們自由交流,看誰寫得好。
教學設計B:
[教學目的]
1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點 ] 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間] 一課時
[教學過程 ]
1. 以斑羚導入 新課。
2. 齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內容。
3. 自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,并結合課文解詞。
生字 :斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴
生詞 :對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進退維谷
4. 細讀全文,生動地復述這個故事。
復述時要突出重點,把握關鍵之處。
5. 熟讀全文,結合復述的內容劃分課文結構層次。
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)
第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時)
第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)
6. 品讀全文,思考以下問題。
(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?
(2) 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現如何?文章重點抓住哪些進行描寫?
(3) 七八十只斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?
(4) 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
(5) 找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?
(6) 討論本課的中心思想。
點撥:
(1) 文章開頭設置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
(2) 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面,重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
(3) 作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細,從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。
(4) 文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(5) 議論抒情的語段,表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通過對斑羚的細致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7. 作業 布置。
動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
[課堂練習]
1.課后習題二 2、復述課文
《斑羚飛渡》教案設計 篇8
斑羚飛渡
[教學目標 及重點]
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學設計〗
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險,扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學時不必深敲細推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上,引導學生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導學生積累字詞知識。
[教學課型及課時]
1.自讀課 2.一課時
[教學設想] 教學方法
1.教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
(解說:詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上,讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)
媒體設計
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機:伴奏帶。
3.投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。
[教學步驟 ]
一、導入 新課
二、整體感知課文
找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。
復述指導:復述是口頭表達的基本功,進行此類訓練,有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時,把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來,強化記憶,就可以少花時間,又能復述清楚。復述時要突出重點,把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文
1.文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等,個體的名目有\"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。
2.在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確:(學生自主探究、討論并自由發言)鐮刀頭羊,因為它成功地指導了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?
明確:(逐步引導學生的思路)(學生閱讀后回答)
可采用范讀或指名朗讀的方式,引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”,如何理解此時頭羊的心理?
在危難時刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數聲,表現了內心的絕望。
5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發現老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。
明確:(讓學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結局如何?你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確:(學生閱讀后回答)
8.找出文中有關彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
明確:(組織學生討論,讓學生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現,二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結合上下文語境細心推敲體會,不難發現彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)
明確:(學生討論、探究,教師適時引導)面對種群的滅絕,這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識,特別是從容鎮定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。
10.結合你日常生活的所見所聞,談談你學習完本文后的感悟。
明確:(目的在于引導學生在把握文章的技巧,學會運用,同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文)
[布置作業 ]
(打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字數300字左右,然后同學們自由交流,看誰寫得好。
教學設計B:
[教學目的]
1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點 ] 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間] 一課時
[教學過程 ]
1. 以斑羚導入 新課。
2. 齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內容。
3. 自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,并結合課文解詞。
生字 :斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴
生詞 :對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進退維谷
4. 細讀全文,生動地復述這個故事。
復述時要突出重點,把握關鍵之處。
5. 熟讀全文,結合復述的內容劃分課文結構層次。
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)
第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時)
第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)
6. 品讀全文,思考以下問題。
(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?
(2) 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現如何?文章重點抓住哪些進行描寫?
(3) 七八十只斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?
(4) 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
(5) 找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?
(6) 討論本課的中心思想。
點撥:
(1) 文章開頭設置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
(2) 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面,重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
(3) 作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細,從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。
(4) 文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(5) 議論抒情的語段,表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通過對斑羚的細致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7. 作業 布置。
動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
[課堂練習]
1.課后習題二 2、復述課文
《斑羚飛渡》教案設計 篇9
《斑羚飛渡》說課稿
林甸四中 張海燕
尊敬的各位評委老師,你們好!
雨后彩虹,絢麗多彩,令人陶醉。斑羚飛渡懸崖,用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯,令人驚嘆!
今天我說課的題目是《斑羚飛渡》,下面,我將從教材分析、教法、
學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。
一、教材分析
1.教材的地位、特點和作用。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要地位,它既是學生迅速提高語文素養的重要載體,又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點,課文內容與環保聯系緊密,可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好,有如下特點:
(1)課文體現了較強的時代的氣息,緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界,也就是關注自然,關注人類本身,有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
(2)課文適應初中學生的身心發展,有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。
2、教學目標
我設計教學目標的依據是:要以新的教學理念為指導思想,全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地運用祖國語言,使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點,語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一,努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則,從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標是:
知識目標:通過品味文中優美生動的語言,領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主旨。
能力目標:通過復述斑羚飛渡的主要情節,培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文。
德育目標:學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
3.教學重點、教學難點。
我依據賈德納的“多元智力理論”,既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標,又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文。
教學重點:品味文中優美生動的語言,領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主旨。
教學難點:設計“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
4. 教材與學生。
教材處理要符合教學實際,教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生,“關注人”是新課程的核心理念,教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象,根據學生身心發展的規律和語文學習的特點,設計一課時完成教學任務。
二、教法
關于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,那么,這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。” 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此,我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學的容量;幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活;并采用激發興趣法來激活學生的思想,開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標,創設情境,組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便于同學間的交流和團結互助,共同提高。
這篇課文可以拓寬學習領域,開展“保護野生動物”的跨學科學習,這節課我要領學到去微機室去上課,運用微機課學習的上網技術為語文學習服務,進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理,語文教師也要指導學生上網,進行資料的搜索。
教師要組織學生展開討論和交流,并進行適當點撥。采用了激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。
三、學法:
根據課文特點和學生實際情況, 據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出:“教學過程(www.jcsycorp.com)應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。” 教師可適當使用多媒體課件輔助教學,體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習,培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是:
(1)指導學生用圈點批注法做預習筆記,要用活頁紙做,便于整理歸類。
(2)指導學生進行小組合作與交流。體現自學輔導法、主體思維法。
(3)指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
(4)指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。
四、教學程序
我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點,根據教學目標的具體要求,設計科學、合理、藝術的教學環節,就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟:
課前布置預習:
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句,做在預習筆記本上。
(3)準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
(4)找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。
(5)搜集有關斑羚的有關資料。
課堂教學流程:
1. 創設情境,導入新課。
同學們,聽老師給大家講一個動人的故事,那么,在動物界中,當一群斑羚面臨種族危險時,它們又會怎樣呢?今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文,來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。(課件展示課題)
2. 檢查預習,重點檢查生詞、詞語的整理。
學生的讀書卡片用實物投影展示,或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。
3.整體感知課文。
請同學們根據預習時對課文的了解,頭腦中快速地組織一下,準備復述主要的故事情節,準備時間2分鐘。同學們思考后交流,請 2-3名學生復述。
4.品味賞析。
請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句,進行品味賞析,說說你喜歡的理由。
如:(可用課件展示)
我喜歡文中的句子:——————,理由是:———————。
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流,四人學習小組要分工:一人組長,一人記錄發言,一人準備朗讀欣賞的語段,一人整理發言準備交流。
5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物,熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價,激勵學生進步。
6、拓展遷移(突破難點)
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑:
(1) 請搜索有關斑羚的資料,如生活習性等。
(2) 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎?
(3)設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報,可以是某一種動物的專題介紹,也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
(4)根據搜集的資料,選擇一個角度,寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例:
如:野生動物的現狀調查 談談人類對野生動物的保護
談“斑羚飛渡”中的美 我要當好綠色溫泉城的環保衛士
以上綜合實踐活動,可以讓學生先獨立搜集資料,然后按學習小組綜合,完成小論文或者調查報告,這也是這節課的課后作業。通過一系列語文活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點。順利完成教學任務。
6、請學生談本節課的收獲。
有利于教學目標的完成。
7、板書設計:
根據教學目標的具體要求,本著體現教學的重點、難點,清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
被逼絕境 舍己為群
關愛動物
斑羚飛渡 脫離險境 互助友愛 熱愛家園
保護環境
走向輝煌 無私奉獻
《斑羚飛渡》教案設計 篇10
我的說課分五部分:
一、教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好,有以下特點:
(1)課文體現了時代的特點,具有現代意識。文章關注動物世界,也就是關注自然,關注人類本身,有利于培養學生的社會責任感和動物保護意識。
(2)課文適應初中學生的身心發展,有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
2、教材與學生
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生,“關注人”是新課程的核心理念,教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象,根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬于“關注動物世界”的學習單元,可引導學生樹立“保護野生動物”的意識,號召全社會都來愛護動物、保護動物。
3、教學理念
(1)全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情,指導學生正確地運用祖國的語言,使他們具有實際需要的識字、寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力,形成良好的個性、健全的人格,促使學生德、智、體、美的和諧發展。
(2)正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習,培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。
(4)努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面,開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。
4、教學目標
教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標是:
(1)通過復述斑羚的故事,培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
(2)通過學生自主、合作、探究性學習,領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領會文章的深刻主題。
(3)通過總結課文中作者的暗示,讓學生進一步理解人和動物的關系,激發學生珍視生活、關愛動物的情感,增強保護動物的責任感。
(4) 通過合作探究性學習,培養學生團結協作的精神,培養學生分析問題的能力,概括問題的能力。
5、教學重點
(1)引導深復述故事
(2) 自主合作、探究性學習,領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美,讓學生領會文章深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內容的理解,探討培養學生自主合作探究的學習能力,在實踐中學習語文,運用語文,激發學生的動物保護意識,增強社會責任感。
二、教學方法
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性,知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景,組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組,這樣有利于同學之間的交流和團結互助、共同提高。
1、教師的導入不易太生硬,應用學生容易接受的方法,提高學生的學習興趣。
2、教師要組織學生展開討論和交流,教師適時點撥。
3、教師可適當的使用多媒體輔助教學:如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導學生預習,做預習筆記,要用活頁紙做,便于整理歸類。
2、指導學生進行小組合作與交流。
3、條件的學生可以上網搜索有關野生動物的資料。
4、 學生根據搜集的資料,選擇一個角度,寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。
通過一系列的語文活動展開,我相信一定可以解決重點、突破難點。
四、教學過程(www.jcsycorp.com)(即主要教學環節,要突出體現學生的主體)
(一)課前布置預習作業:
1、朗讀課文2~3遍。
2、自學課后生字并制成卡片,寫出重點詞語的解釋并造句,做在語系筆記上。
3、準備復述故事中的主要情節。
4、找出文中不理解的地方并做一符號。
5、搜集有關斑羚的有關資料。
6、根據預習課文時自己的感受,加上自己的體驗和經歷,想一想主旨和本文相似的人和事。
(二)課堂教學過程(www.jcsycorp.com)
1、創設情景,導入新課。
師:在上課之初,老師想為同學們講一個故事。(點擊鼠標,flash顯示畫面,音樂響起。)在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊含著生命的團體仍向前滾動著,噼啪聲越來越響,螞蟻團越來越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
(學生們被老師聲情并茂的故事給打動了,課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓,教師的敘述繼續)
的確,在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事,現在就讓我們一起走進這動人的故事。(板書課題及作者)
2、檢查預習情況(大屏幕顯示)
1)、生字(課后“讀一讀,寫一寫”中的生字)
2)、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊分布:東北、華北、西 北、華南等地 國家二級保護動 體大如山羊,但無胡須 體長110-130厘米左右 重40-50千克。雌雄均 具黑色短直的腳,長15-20厘米。生活在山地 森林中,單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動,極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺 聽覺很敏銳。
3)、傷心崖
傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開,從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右,兩座山都是筆直的絕壁。
4)、至于作者,我們已在預習中讀過了,這里不再介紹。
3、根據我們課前預習課文的情況,大家在頭腦中快速地組織一下,準備復述主要的故事情節。(準備時間兩分鐘,同學們思考后交流,并推舉出一、兩名同學復述。)
4、復述完故事后,用多媒體演示,讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意:在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間,并思考它每次出現都有何作用。
討論并歸納:
•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現,二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
•作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面,它們暗示出了本文的結構:請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、合作探究性學習,討論、交流:
對這篇課文我們有何感受,從斑羚身上我們能學到哪些,從人身上我們又能想到哪些呢?討論并歸納:
從斑羚身上我們能學到:集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到:不做動物的殺戮者,要做動物的保護者。
(以上討論分四人一個小組進行,派代表發言)
在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最深刻?為什么?
4)羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
7、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞,講述課文主題相關類似的故事。
8、小結
通過對這篇課文的學習,我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會,心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼,那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事,他們默默無聞,危急關頭,勇于自我犧牲,向我們展示了他們無窮的人格魅力,他們是時代中最可愛、可敬的人。
五、情感評價
首先創設情景導入新課,營造出一種凝重的氛圍,學生被螞蟻的犧牲精神所打動。
通過對學生預習情況的檢測,可以看出大家都在課前作好了預習,認真地完成了預習筆記。
通過讓學生復述斑羚飛渡的主要情節,既鍛煉了學生的分析課文概括課文內容的能力,又鍛煉了學生的語言組織能力,口頭表達能力。
通過合作探究性學習活動,培養了學生團結協作的精神。
通過自主探究性學習,鍛煉了學生大膽質疑的勇氣,發現問題的能力。
通過學生談自己身邊的故事,可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力,同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。
總之,這堂課同學們表現非常主動,積極活潑,思路開闊,思維活躍既培養了同學們的團結合作精神,又提高了保護動物的意識,增強了社會責任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然,這堂課對我個人來講,還有許多不足之處,希望大家多多給予批評和指正
《斑羚飛渡》教案設計 篇11
《斑羚飛渡》說課稿
各位評委、老師:
大家好!
我叫鄒翔,來自后港西湖中學。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”,結合本單元特點,我把本節課的學習目標定為:
知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法
能力目標:培養學生敘述情節,展開生動形象描寫的能力
情感、態度、價值觀目標:學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上,難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、 學情分析
本文故事強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,初一學生學習起來有一定的難度,教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、 朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我知道學生反復毒、讀反復,讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、 情境設置法:在本節課上,充分利用課件展示創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
3、 討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法::引導學生積極參與,合作探究。
四、教學流程
(一) 激情導入 :
我的導語 是這樣設計的:(播放貝多芬的《命運》交響曲)
同學們:先聽老師講一個小故事:有一天,森林里發生了一場大火,火勢很猛,一大群螞蟻被大火團團圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們,在這生死關頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導語 設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運》交響曲,自然就能吸引學生注意力,激發學生學習的興趣和欲望,自然引出本課內容。)
(二)整體感知
1、 配樂朗誦,要求學生勾畫出生字詞,并結合課文解詞。
2、 讓學生再次瀏覽課文,看誰能生動的復述這個故事,成為今天講故事大王。
(學生通過兩次不同要求的讀,特別是在復述過程重要抓住重點,通過這樣的訓練,使學生對課文有了整體的感知,為教學奠定了堅實的基礎。)
(三)協作質疑
默讀課文,讓學生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
(新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神,鼓勵學生對書本質疑,正所謂學起于思,思源于疑,通過此環節旨在培養學生的懷疑精神,激發學生勇于探索,大膽創新的科學精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導學生抓住關鍵動詞進行復述,同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格,學習斑羚的種族精神。
(此環節陶冶了學生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運用,更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
(有人說過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的表達能力。)
(六)師生小結
首先學生自發的總結本節課的收獲,教師予以補充和肯定,并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。
(此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。)
(七)作業 設置
針對本節課的教學內容,我設計了這樣一份作業 :
同學們,動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
(本作業 從保護野生動物的角度出發,譴責狩獵隊的違法行為,喚起學生動物保護的意識。)
時間安排:激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協作質疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業 設置 1分鐘
我的說課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
《斑羚飛渡》教案設計 篇12
知識技能:整體感知,復述課文
過程方法:自主、合作、探究
情感價值觀:理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德,激發學生關愛動物、善待生命的情感
[課時分析]
第一課時:生自學,師輔導,弄懂字、詞、音、義,了解斑羚,熟讀課文,思考“研討與練習”
第二課時:側重說演,學生亮相
[公開課型]
說演課
[設計思路]
圍繞“說演”——1、朗讀課文,表達對課文的理解與概括
2、復述課文,進行創編“情景劇”(擬人化,對話或獨白)
3、對課文一些語句細細品味、揣摩(難點)
4、感悟課文,聯系經歷,表達個性化的創見
另外,師要投入,營造一種“飛渡”的悲壯氛圍,感染學生,體現情感美。還要注意語言美。
生說要求做到觀點明確,言之有理;生演要求投入
[輔助用具]
圖片、歌曲
[教學環節]
1故事導入,以情入鏡
1998年的夏天,洪水泛濫在中華大地,在洪峰中,一對夫妻抓住了一顆樹,他們緊緊的抓住,后來水越來越猛,樹漸漸地彎了下去,這時妻子平靜地看了丈夫一眼說:“孩子們還在等著你,多保重啊!”還沒等當校長的董方保明白過來,他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手,消失在了湍急的洪流中。面對危險,妻子選擇了犧牲自己,因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這里人類唱響出了真情的絕唱,那么在動物界中,當一群斑羚面臨種族危險時,它們又會作出什么樣的選擇呢?
2、動口朗讀,復述課文
a.朗讀:正確、流暢、有感情(讀你所喜歡的片段,穿插“咩”)
b.復述:“圖文并茂”(尤其第一對斑羚的試跳)把生所畫的場面的圖片貼在黑板上,讓生根據畫復述。
3、品讀揣摩,加深理解
a.老斑羚是真的老眼昏花嗎?
b.鐮刀頭羊的幾次“咩”叫聲——評價
富于智慧,有判斷力,遇事鎮定,臨難從容
c.\\\"用死亡做橋墩\\\"的理解
d.墜落的高度及地點
4、入境表演,深味生命“咩”
a.生分成兩隊,每對斑羚飛渡前的心理
b.鐮刀頭羊完成任務后的“獨白”
5、質疑探究,感悟真情
a.生發揮……
b.斑羚有沒有更好的逃生方法?
最好的就是人類善待生命、關愛動物
c.人,在文中充當了不光彩的角色
但d.人,美麗的使者。播放《一個真實的故事》(徐秀娟與丹頂鶴的故事)
e.你的感悟?
6、作業
課本第207頁第二題
課后收集有關動物的感人故事
7、板書設計(圖片展示、組合)
《斑羚飛渡》教案設計 篇13
[教學目標 及重點]
1.在教學過程 中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
2.引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3.感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
指導思想:
1、自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋;
2、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵
3、注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上,調動已有的知識儲備,結合自己的生活體驗,敢于發表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。
一、導入
同學們,在這一單元的學習中,我們將走進動物世界,今天我們要了解的是一種很可愛的小動物,(教師出示斑羚圖片),知道這是什么動物嗎?這是斑羚,它是羚羊的一種,因為喉部有一塊白斑,所以叫斑羚,它是我國二級保護動物,非常珍貴。斑羚生性溫順,非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物,有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情,是什么事情呢?現在就讓我們一起來學習沈石溪的《斑羚飛渡》 。 (板書課題)
二、速讀課文,限每分鐘500字( 約2500字)(5分鐘)
同時在屏幕上顯示本課的生字拼音
生字 :戛jiá洛山 斑羚líng 對峙 zhì躥跳 cuàn
斑斕lán 騷動sāo 嫻熟xian 悲愴chuàng
生詞 :對峙zhì 進退維谷 weí 飄渺miǎo 眼花繚亂liáo
三、合上書快速回憶課文內容 然后進行搶答(7分鐘)
1、看完全文以后你最大的感受是什么?
2、你在回想課文時印象最深的是什么?
3、這篇文章敘述了一個什么故事?用簡潔的語言復述故事。
四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認真,這篇文章同樣也曾深深的打動過我,需要我們好好用心來學,在我們研讀課文之前,我們首先以小組為單位,解決一下字詞問題,請查找你不理解的生字詞含義(約需3分鐘)
提問:哪個字詞你認為很重要但被可能大家忽略,請站起來告訴大家。
五、請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段(5分鐘)
六、問:你讀的是哪一段,為什么?(1分鐘)
七、不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,對不對?剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶,大家想不想看?不過這是一盤特殊的錄象帶,只能用心的孩子才能看得見,大家有沒有信心?
下面請大家閉上眼睛,請班里朗讀最好的同學來讀課文,其他同學在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。(3分鐘)
八、“錄象”放完了,看到斑羚飛渡畫面的同學請舉手。
有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣有60位同學,就會看到60幅不同的畫面,在你的心目中,斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請用自己的話給大家描述一下。
(讓學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)(3分鐘)
九、下面我們將進入一個更難的環節,請認真看課文,找出你不理解的地方,可以是對課文內容的疑問,也可以是對整篇課文、對作者、甚至對編者的質疑。然后在小組內討論,小組內解決不了的問題可以提交全班同學討論。每個小組只有一次提問的機會,看哪個小組提的問題最有價值。(小組討論3分鐘,全班討論10分鐘)
預計對課文內容提問的少,對文章思想感情提問的較多。
十、細讀課文,找出你認為作者寫得好,值得你學習的地方
例:1、文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?
2、七八十只斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?
十一、課文我們就分析到這里,下面請大家用簡潔的話來總結你這一堂課的收獲。
小結:在讀這篇課文的時候,我的腦子里不止一次的想起 莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺詞:“生存還是死亡,這是一個問題”
板書 生存?死亡?
為了種族的生存,老斑羚選擇了死亡;老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁,在人類的歷史上,也有許多人為了民族,為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天,人們又面對新的選擇:如果人類忽視了動物的生存的權利,那么,等待他們的也是死亡。
布置作業 :
有人說,無論是音樂、雕塑、舞蹈還是文學,只要他能表達出在一瞬間能震撼人心靈的東西,那么毫無疑問,沈石溪在這一點上是成功的,不能不引起我們的關注。下面我們來了解一下沈石溪:
沈石溪小傳
原名:沈一鳴。上海人,生于1952年10月,漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學創作2級。1982年10月加入省作協,1985年9月加入中國作協。 生于上海亭子間。從小體弱多病,與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚會蓋房會犁田會栽秧。當過水電站民工、山村男教師。1975年應征入伍,官拜宣傳股長。在云南邊疆生活了18年,娶一妻,生一子。1992年調任成都軍區創作室。擅長寫動物小說,努力筆耕,以養家糊口盡男人之天職。
沈石溪,曾榮膺全國優秀兒童文學獎\"三連冠\"殊榮的云南軍旅作家,以創作動物小說飲譽文壇,被稱為\"中國動物小說大王\"。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。
\"十五年的創作實踐,我有一個深切的體會:動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力,是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象,可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。隨著時代的變遷,文化會盛衰,禮儀會更替,道德會修正,社會文明也會不斷更新,但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此,動物小說更有理由贏得讀者,也更有理由追求不朽(作者語)
所以我們的作業 是:
一 、 查找沈石溪的作品有關沈石溪的資料, 寫一篇《我看沈石溪》
二、選擇你所感興趣的一種動物,搜集資料和圖片,舉辦一期動物世界講座。
請以小組為單位,選擇你們最感興趣的一個題目,在兩周之內完成。