《忍著不死》教學設計（精選2篇）
《忍著不死》教學設計 篇1
一、背景
素來本人是一個比較感性的人，對親情、友情都有發自內心的真誠的理解。看到這一課，覺得它如同洶涌澎湃的浪濤，能夠沖刷學生心底的淤泥。它的文字質樸優美，意境寬廣博大。
鑒于學生總是抱怨自己不被父母理解，抱怨父母的嘮叨，不認識親情到底在哪里，我就想讓學生通過本文的學習認識到親情它既是和風細雨，慢慢滋潤，也是轟轟烈烈的，狂風暴雨。
滿懷著期望，期望同學們通過本課的學習，尊敬父母，孝順父母，我精心備了這堂課。
二、設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生個性思維能力和語言表達能力。
三、教學目標
1、整體感悟課文內容，細細品味課文的內涵。
2、學習本文通過從不同角度例舉展示主題思想的寫法。
3、感受親情，理解母親對子女的愛。
重點：理解本文運用六個事例的用意
難點：關于本文夾敘夾議寫法的理解
四、教學流程
1、創設情境
幻燈片投影小詩《媽媽之歌》，并配以優美動聽的音樂，讓學生在音樂中靜下心來，在詩歌中揣摩老師的意圖。接下去每隔三秒鐘出現一幅關于親情圖片的畫面，其中最具特色的是幾幅關于動物親情的圖片，活潑可愛的小動物向我們傳達了濃濃的親情，引起學生的興趣。
師：“哪位同學來說說從這些圖片你感受到了什么？”
生：“我們從中感受到了親情！”或“不僅人有親情，動物也是有親情的。”
師：（贊同學生的說法）：“從古到今，有人用詩歌表達親情，有人用圖片表達親情，今天我們就來欣賞一下中國臺灣作家劉墉的文章，看看他是怎樣用文字來表達親情中的一種——母愛的。”（打出課題）
2、合作探究
師：請看題目，“忍著不死”是為了什么？（教師朗讀課文）
設想：教師朗讀到每個畫面的關鍵之處（揭示原因部分）停頓，讓學生猜測結果，初步感受、體驗母愛。
師：（之后發下材料，學生自讀，并思考屏幕上的幾個問題）課文展現了了哪幾幅永恒的畫面？請分別用簡潔的語句概括每一幅畫面的內容？“忍著不死”表現了母愛的什么特點？給大家5分鐘的時間閱讀。
（學生認真的閱讀）
師：時間到了，同學們先別急著發言，我們先以前后左右四位同學為小組討論，把你的概括拿出來與你小組同學共同分享、共同解決。請選好代表小組發言的同學，由發言同學做好記錄，開始！（老師微笑巡視，解答個別小組提出的問題，并關注每個小組的討論情況、每個學生的狀況。）
生： 6幅，①三歲女孩吮吸母親手指血活了下來
②考古學家發現一尊母子石膏像
③成千上萬的企鵝以自己身體為小企鵝擋寒風
④綠蜘蛛母在細心照顧養育網中的幼卵后，目送子女乘絲飄去
⑤產婦經歷痛若后摟著嬰兒的臉上卻放射出溫馨的崇高的光輝
⑥戰爭中一位母親中槍后怕摔傷孩子慢慢蹲下。
師：非常好，大家概括的很不錯！那么，這“忍著不死”表現了母愛的什么特點呢？）
生：母愛永恒、偉大、崇高、無私的（意思對即可）
師：接下去我們一起來看看本文為什么要選取這么多的事例？[討論]
生：①多角度地表現母愛，既有人類，又有動物，說明了母愛的普遍性；一方面寫生育撫養，另一方面寫面對災難；一部分是耳聞目睹，一部分是親身經歷。
（教師補充：②體現了散文的一大特點：思路開闊，包容量大，聯想豐富。
概括散文的特點：時間跨度大，空間轉換廣，事件牽涉多，表達方式活，勾連全文巧。
師：本文是如何把六個畫面串聯起來的呢？
生：記敘的六個畫面通過抒情、議論的話語串聯起來，在每個事例記敘結束的時候，都有一段抒情和議論，這種寫作方法叫做夾敘夾議。
師：沒有這些議論抒情，自然使得文章大為遜色，那么這議論抒情有什么優點呢？
生：優點在于通過抒情和議論，不僅使得記敘文字更為感人，記敘的中心更為突出，而且以強烈的感情使讀者產生了共鳴。（或者如：既有真實的描述,又有哲理性的語句,還有真摯的情感）
3、真情體驗
師：為了報答母親的養育之恩，你已經做了什么，以后打算怎么做?
生：
4、教師小結
母親，世界上最偉大的人。母愛，世界上最珍貴的情感。當你和母親頂嘴時，可曾注意她臉上的一絲苦笑？當你用蔑視的眼光看著沒有文化的母親時，可曾記得她的一切操勞都是為了能讓你成為一個有知識的人？當你……不要去在意母親的嘮叨，不要再把她的關心都當成多事，因為她所做的一切的一切，都是為了你——她的孩子。這就是母愛。
5、作業 布置
1、愛讀書的你，可以閱讀屠格涅夫寫的《麻雀》。
2、愛誦讀的你，可以背一背孟郊的《游子吟》。
3、愛唱歌的你，可以唱一唱《世上只有媽媽好》這首歌曲。
4、愛文學的你，可以以“母愛”或“媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。
以上四題，請同學們根據自己的興趣任選一、兩題完成。
以身為爐，以血為水維持幼女生命
俯身幼兒身上抗拒巖漿
以身軀為孩子遮擋寒風
悉心養育網中幼子
經歷痛苦臉上卻有光輝
母愛
中槍后怕摔傷幼子慢慢蹲下
板書：
《忍著不死》教學設計 篇2
浙江上虞道墟鎮中 馬偉強
一、背景
素來本人是一個比較感性的人，對親情、友情都有發自內心的真誠的理解。看到《忍著不死》這一課，覺得它如同洶涌澎湃的浪濤，能夠沖刷學生心底的淤泥。它的文字質樸優美，意境寬廣博大。
鑒于學生總是抱怨自己不被父母理解，抱怨父母的嘮叨，不認識親情到底在哪里，我就想讓學生通過本文的學習認識到親情它既是和風細雨，慢慢滋潤式的，也是轟轟烈烈的，狂風暴雨式的。
滿懷著期望，期望同學們通過本課的學習，尊敬父母，孝順父母，我精心備了這堂課。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生個性思維能力和語言表達能力。
1、創設情境
（一）幻燈片投影小詩《媽媽之歌》，并配以優美動聽的音樂，讓學生在音樂中靜下心來，在詩歌中揣摩老師的意圖。接下去每隔三秒鐘出現一幅關于親情圖片的畫面，其中最具特色的是幾幅關于動物親情的圖片，活潑可愛的小動物向我們傳達了濃濃的親情，引起學生的興趣。（教師發下材料）引導學生體會親情，感受母愛。
2、合作探究
2.下面請大家快速閱讀文章。找一找本文寫了哪幾個動人的故事？在每一個故事的左邊標上序號。
3.用簡潔的語言來概括一下這六個故事。
4.分組討論：前后左右四位同學為小組討論，（規定兩個小組討論一個故事的概括）請選好代表小組發言的同學，由這位同學領讀，同組同學一起讀一讀這個故事。之后討論，發言同學做好記錄。（老師微笑巡視，解答個別小組提出的問題，并關注每個小組的討論情況、每個學生的狀況）
5.接下來我們一起來看看本文選取的事例有什么異同？[繼續小組討論]
估計會提到的情況：這些故事既有談人類的，又有講動物的；有一些是寫生育撫養，有一些是寫面對災難；一部分是耳聞目睹，一部分是親身經歷。有的寫生，有的寫死；有的是平常小事，有的是轟轟烈烈。（言之成理即可）
教師順理成章提出本文選擇了這么多的事例，目的是為了多角度地表現母愛啊。
6.生活中你的母親有沒有感動過你呢？不妨來補充一個你覺得自己母親偉大的事例。把你想說的事用心寫出來。（寫之前我們來再看看文章，文章故事的敘述是不是很詳細？大家有沒有注意到每個故事后面都有一兩句抒情議論的話。）
如果學生水平不太好，就轉換為：為了報答母親的養育之恩，你已經做了什么，以后打算怎么做?（播放閻維文演唱版的FLASH《母親》）
7.請求大家用最動人的字詞給“母愛”重新作個解釋。（發下卡片）
3、教師小結
4、作業 布置