《日歷》教案（精選15篇）

《日歷》教案 篇1

　　2  天 氣 日 歷

　　教學目標

　　1、通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

　　2、初步學會使用符號來記錄天氣。

　　情感態度價值觀：

　　意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

　　教學重點：設計天氣符號與天氣日歷。

　　教學難點：意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

　　教學方法：觀察法

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　1、 畫有天氣符號的圖片一張

　　2、 學生畫天氣符號的小卡片若干

　　3、 大的天氣日歷一張

　　4、 氣溫柱形圖表一張

　　5、 溫度計每組一支

　　6、 科學記錄本和筆

　　7、 天氣日歷

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　出示天氣日歷，觀察：天氣日歷中用什么來記錄天氣的。

　　二、認識一些天氣符號

　　1、示天氣符號圖片

　　觀察：這些天氣符號表示什么意思？

　　2、比較：

　　這些天氣符號與電視里的天氣預報用的符號一樣嗎？

　　3、提出問題：

　　我們能設計出自己喜歡的天氣符號嗎？

　　4、學生設計自己喜歡的天氣符號。

　　天氣

　　現象                                                                      

　　天氣

　　符號                                                                    

　　5、交流展示各小組自己設計的天氣符號

　　三、制作天氣日歷

　　1、觀察天氣日歷中記錄了哪些內容，是怎樣記錄的？

　　2、學生交流觀察結果

　　3、小結天氣日歷的記錄內容。

　　4、各小組制作天氣日歷表

　　5、各小組制作各種天氣符號的小紙片備用。

　　四、觀察記錄天氣

　　1、以小組為單位，在操場上觀察天氣。教師指導觀察內容與觀察方法。

　　2、在天氣日歷上記錄自己小組的觀察結果。

　　3、指導在書上畫出氣溫的柱狀圖。

　　4、記錄一個月的天氣。

　　方法：每個小組記錄三天，由小組負責。

　　分類介紹每一種天氣符號的含義。

　　五、作業

　　1、 整理本節課我們的學習內容。

　　2、 討論：各小組完成每天的記錄任務？

　　3、 每天堅持觀察與記錄。

《日歷》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、知道一年有12個月，每個月的天數是不同的。

　　2、通過游戲，知道日歷是記錄或查看日期的工具，發展觀察和想象能力。

　　3、對探究活動感興趣，樂意在同伴面前進行分享、交流。

　　活動準備：

　　1、PPT課件。

　　2、幼兒人手一份20xx年的年歷，可以掛歷、臺歷或日歷。

　　3、字卡年、月、日一份。

　　活動過程：

　　一、以到朋友家做客的形式，引導幼兒觀察十二座房子，引起興趣。

　　出示課件年媽媽的圖片，介紹年媽媽。今天老師帶你們去年媽媽家做客。

　　1、今天陳老師要帶我們小朋友去做客，去誰家里做客呢？

　　2、她是誰。你認識她嗎？我來介紹一下，她叫年媽媽，而且是20xx年媽媽，她是什么媽媽呀？

　　3、年媽媽有許多的孩子，她呀，給孩子們起了一個奇怪的名字，叫做日孩子們的名字叫什么呀？

　　4、你們來看看年媽媽家的房子有什么不同？（有的大，有的小）⑤年媽媽為什么要蓋這么多房子呢？為什么有的.房子大有的房子小呢？下面我們來聽個故事。答案就藏在這個故事中。

　　二、講述故事，幫助幼兒理解年、月、日的概念。

　　教師講述故事，在講述過程中，設置問題，引導幼兒發現大、小房子里日娃娃數量的差異和聯系。

　　1、提問：年媽媽的孩子叫什么名字？年媽媽一共有多少個日娃娃？（365，教師寫數字）。

　　年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了個什么名字？（教師寫12月）為什么有的房子大，有的房子小呢？大房子里住著多少日娃娃，小房子里住著多少日娃娃（教師寫數字）大月房子有哪些？請你來指一指，說一說。

　　小月房子有哪些？請你來指一指，說一說。

　　在這些月房子里有一座最小的月房子，是幾月份？為什么2月的房子是最小的呢？

　　三、認識年歷，并在游戲中能初步查看日期。

　　1、介紹年歷。原來年媽媽的家就是在這樣的一本年歷里，小朋友家里有年歷嗎？你們知道年歷有什么用嗎？

　　教師總結：年歷是我們用來記錄或者查看日期的工具。年歷有很多種，除了老師手中這種掛在墻上的叫掛歷以外，還有這種可以房子桌子上的叫臺歷，還有一種像本子一樣每天撕掉一頁的叫日歷。

　　2、學習查看年歷的方法。

　　雖然年歷是用來查看日期的，那要怎么查呢？小朋友，你們你們最喜歡過的節日是什么節呀？它是幾月幾號呢？如，6月1號的話，我們要先找到月份，6月，再找到日期，1。在哪兒，我們把它圈出來。六月一號是星期幾呢？集體來查看1—2名幼兒的生日。

　　3、幼兒操作。嘗試在年歷上找節日或生日，可以和爸爸媽媽來找找。用筆把它圈出來。小朋友們，既然我們用筆圈起來了這么重要的日子，當那天來臨時，你們可別忘了，要經常看年歷哦！

　　附故事：

　　年媽媽的孩子真多呀！她給孩子起了一個奇怪的名字叫做日。年媽媽到底有多少個日娃娃呢？數呀數呀，一共有365個日娃娃。

　　這365個日娃娃住在一起嗎？不不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢？于是，年媽媽就為它們蓋了12座小房子，讓所有的日娃娃分別住到這12座房子里，并且給這些房子起名：一月，二月。三月十二月。

　　咦？這些房子怎么看起來有的大，有的小？而且還有一座頂小頂小的房子，這究竟是怎么回事啊？原來，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些每座有31個日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少上點兒，每座有30個娃娃。那座頂小的二月房子里只住了28個日娃娃。

　　年媽媽是那么地疼愛自己的孩子，它常常擔心她的孩子因貪玩而找不到家。于是，房子蓋好了以后，年媽媽就人一月房子開始數著自己的孩子的名字：一月、二月、三月從早數到晚。當它數到第十二個月里的最后一個娃娃時，就要帶她的所有孩子到很遠很遠的地方再也不回來了。到那個時候就會有一位新的年媽媽，帶著她自己的孩子又住進這十二座漂亮的月房子里，重復過著同樣的生活。

《日歷》教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 結合生活經驗，認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。 2. 會看年歷卡，知道大月和小月，了解平年和閏年的知識，能初步判斷平年、閏年。

　　3. 經歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見感受數學學習的快樂。 教學重難點：

　　重點：認識年、月、日。 難點：判斷平年還是閏年。 教學準備： 課件、年歷 教學過程：

　　（一） 聯系生活、設疑導入

　　師：你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎? 生：20xx年11月25日。

　　師：現在的時間是8點30分34秒。想一想，在這幾個時間單位中，哪些是我們以前沒學過的?（年、月、日。）

　　師：關于年、月、日，你們知道些什么?

　　預設：一年有12個月，每月有31天。不是每個月都是31天，還有的月是30天。2月份的天數也不是31天，是28天。我知道一年有365天。我還知道有平年和閏年。 ……

　　師：這節課就讓我們一起來研究有關年、月、日的知識。一起來學習一下怎么看日歷。(板書課題：看日歷) （二）通過觀察，探究新知

　　1.觀察附頁1，把20xx~20xx年各月份的天數記錄在表格中。

　　2.觀察統計表，你有什么發現？觀察統計表，你能發現什么?小組討論。 3.小組匯報。

　　預設1：我們組發現一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天；四月、六月、九月和十一月都是30天；二月是28天。

　　預設2：我們組發現有7個月是31天，有4個月是30天，有1個月是28天。 預設3：我們組發現只有七月和八月相鄰的這兩月天數一樣。

　　預設4：31天和30天的月份，這兩年是一樣的。只有2月份是不一樣的，20xx年是29天。

　　師：我們給天數是31天的月份起個名字吧，叫大月。30天的呢?（叫小月）為什么二月份的天數這么特殊，天數不一樣呢?讓我們聽聽科學家的解釋吧!

　　課件演示并講解：地球繞太陽一周為一年，地球從A點開始，到B點是365天，從B到A又運行了5小時48分46秒，一年實際是365天5小時48分46秒，一年以365天計算叫做平年。平年就少算了大約6小時，四年少算了大約24小時，也就少算了大約1天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就出現了閏年，所以以四年中有一年是閏年。

　　(三)創設學習情境，激發學習興趣

　　師：我們一起研究了大月、小月、平年、閏年這么多的知識，有什么好方法幫助我們記憶呢?古代偉大的勞動人民想出了一種拳頭記憶的方法，你們會嗎?電腦演示并講解，讓學生伸出左拳一起來數。一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。(讓學生互相數一數，進行交流。)

　　師：除了用拳頭幫助我們記憶外，還有一個好記的口訣，一起來看看吧!

　　電腦出示口訣并講解，學生可以和電腦一起讀一讀。 一三五七八十臘，三十一天永不差。

　　四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。 師：你能很快的把它記下來嗎?(生生互動練習說)

　　師：老師是1月份生的，老師出生的月份是大月還是小月? 生：是大月。

　　師：誰愿意告訴我們你的生日是幾月份的?我們大家來說他出生的月份是大月還是小月，好嗎? 全班互動游戲。

　　師：五一勞動節是在大月還是小月?(大月) 六一兒童節呢?(小月) 十一國慶節呢?(大月)

　　師：咱們研究了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個小游戲，好不好? 咱們班男生多，還是女生多呢?(男生多) 那么就讓男生做大月，女生做小月吧。

　　我說的月份是大月男生站起來，我說的月份是小月女生站起來。 看誰的反應最快?(學生愉快地做游戲，很興奮) (四) 練習鞏固，進行及時反饋

　　師：這節課你學得開心嗎?你學得好不好呢?讓我們來驗證一下吧! 1. 判斷。

　　(1) 20xx年3月有31天。( ) (2) 二月只有28天。( )

　　(3) 25個月就是2年多5個月。( )

　　(4) 今天是5月31日，明天是五一勞動節。( )

　　(5) 凡單數的月都是大月。 ( ) 2.拓展提高。

　　(1) 小明的生日是國慶節的前一天，小明的 生日是幾月幾日？

　　(2) 小亮今年10月份，剛滿十周歲，小亮出生在哪一年？

　　(3) 小紅今年十歲了，只過了兩個生日，這是為什么呢？ (五)全課總結

　　師：通過今天這節課你有什么收獲呢?你還有什么問題嗎?你還想知道些什么?同學們今天學得都很好，表現得也很出色，10年以后當你回憶今天這節課的情境時，20xx年11月25日這一天已經永遠不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學習，將來去建設我們美麗的祖國。 (六)板書設計

　　看日歷 一年有12個月；

　　1，3，5，7，8，10，12月，每月有31天，是大月；

　　4，6，9，11月每月有30天，是小月；

　　2月有28天的年份是平年；2月有29天的年份是閏年。

《日歷》教案 篇4

　　教材分析：

　　《看日歷》是新世紀北師大版義務教育課程標準實驗教材第五冊第七單元的內容，教材首先從學生已有的生活經驗出發，提出“關于年月日的知識你知道些什么？”引發學生回憶生活中的相關知識做鋪墊。然后用填一填這個活動，讓學生根據需要整理20xx年到20xx年的每月的天數，接著引導學生進行比較，得到每月天數的特點，從而自然過渡到大月和小月的學習。

　　與時、分、秒相比，年、月、日之間的關系更加復雜，雖然學生在日常生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。所以，教科書為學生設計了自主學習和自主建構的學習活動，從回顧入手展開學習活動，通過填表、整理、思考，發現規律，讓有關年月日之間的知識更加系統地納入自己的知識結構中。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、結合生活經驗，認識年、月、日，了解他們之間的關系；

　　2、知道大月、小月、平年、閏年。

　　（二）情感態度

　　經歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。

　　解決問題：

　　在回顧、整理、觀察活動中，能發現一些簡單的規律，發展觀察、判斷和推理的能力。

　　數學思考：

　　為學生提供探究的支點，在自主合作的學習氛圍中，培養學生觀察、分析、判斷和推理的能力，促進學生數學思維的發展，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　會看日歷，認識年、月、日。

　　教學難點：

　　了解年、月、日之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創境自學引思入情。

　　（一）、創設情境，揭示課題

　　出示日歷圖片，師問：你會看日歷嗎？你能從日歷中找到自己的生日是哪一天嗎？你是怎么找到自己的生日的？

　　生：我會看日歷，還能從日歷中找到一些節日。

　　師：你能從日歷中找到自己的生日是哪一天嗎？

　　生：我的生日是每年的10月20日，我能從日歷中找到。

　　師：你是怎么找到自己的生日的？

　　生：我是這樣找的，先找到月份，再從月份中找到那一天。

　　師：今天我們共同研究日歷上面的知識。（板書課題：看日歷）

　　點評：通過觀看各式各樣的日歷圖片和在日歷中找自己的生日，使大部分學生都學會了怎樣看日歷，充分調動了學生學習的積極性和主動性，大力激發了學生的學習興趣和探究新知的強烈欲望。

　　（二）、自主探究

　　師：關于年、月、日，還有哪些知識我們可以從年歷中去發現？觀看20xx-20xx年的年歷，把20xx-20xx年各月份的天數記錄在表格中，今天老師給每個孩子都準備了4年的年歷和一張表格，我們就利用這些材料去發現日歷中的秘密。

　　出示自學提示：（全班齊讀，指名說一說：接下來我們要做些什么，怎么做？）

　　1、獨立觀察年歷，在表格中記錄下20xx-20xx年各月份的天數。

　　2、觀察填寫好的表格，你有什么發現。

　　3、小組交流，說一說自己的發現。

　　師：都明白了要做些什么了嗎？請大家按照提示完成表格的填寫。

　　點評：在這個活動中，學生參與了自主學習和小組合作學習的過程，經歷了知識的形成過程，每一個學生都發現了一些關于年月日的知識，進一步提高了學生的觀察、分析、判斷、推理和合作學習的能力，極大地促進了學生數學思維的發展。

　　二、互動交流，深思激情

　　1、全班集體交流

　　師：孩子們都發現了很多日歷中的知識，我們一起全班交流。誰先來展示交流一下自己的發現？

　　生1：我發現了：一年有12個月，有的月份每月31天，有的月份每月30天。

　　師：你們的發現和他的一樣嗎？

　　生2：有的一樣，但我還有不同的發現。師：你不同的發現是什么？

　　生2：我與他的發現不同的是：每月31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月，每月30天的月份有4、6、9、11月。

　　生3：老師！老師！我還有補充。師：你有什么補充？

　　生3：我還發現2月的天數很特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

　　師：經過孩子們的努力，我們發現了這么多年月日的知識，孩子們真棒！下面我們一起來整理我們的發現。

　　點評：學生在自主探究和小組交流的基礎上，現在又經歷了全班交流，使大部分學生對年月日的相關知識有了更加系統的了解。通過交流，進一步提高了學生的成就感，有利于學生良好傾聽習慣的養成，極大地提高了學生學習興趣。

　　2、師生一起整理我們的發現。

　　師：現在老師把你們記錄的數據匯總起來，我們一起來看看，31天月份是不是所有年份都是一樣的。

　　師：31天的月份所有年份都是一樣的，我們把它叫做大月。教師板書大月。

　　師：誰來說說那幾個月是大月？

　　生：1、3、5、7、8、10、12月。

　　師：有幾個大月？

　　生：7個。

　　師：30天的月份也是確定的，我們把它叫做小月。教師板書小月。

　　師：小月是那幾個月？

　　生：4、6、9、11月。

　　師：有幾個小月？

　　生：4個。

　　師：那2月呢？

　　生：2月有時是28天，有時是29天，比較特殊。

　　師：2月比較特殊，就叫它特殊月。2月每月有28天的年份是平年，2月每月有29天的年份是閏年。教師板書。

　　師小結：一年有12個月，7個大月，4個小月，1個特殊月。一年中有些月份的天數是31天；有些月份的天數是30天；還有一個特殊的2月，有時是28天，有時是29天。你有什么方法能記住這些月份的天數？

　　點評：在這個活動中，通過教師和學生之間的互動交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統的認識，進一步加深了對大月、小月和特殊月的認識。

　　3、記住各月份天數的方法

　　（1）、師：你有什么方法能記住各月份天數的方法嗎？（學生獨立思考）

　　（2）學生小組內交流自己的方法。

　　（3）教師根據學生交流情況及時總結介紹

　　師小結：左拳記憶法，拳頭凸起來的代表大月，凹下去的代表小月，除了2月，從食指開始記。教師課件演示。

　　學生活動：同桌互相記一記。

　　師：都記住了嗎？我們一起來記一記。

　　師：我們還可以這樣來記

　　一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十日，平年2月二十八，閏年二月把一

　　加。

　　師：這里的“臘”指的是十二月，“冬”是指十一月。

　　師：還有什么方法能記住大小月？

　　生：我還發現八月的前面單數月是大月，七月的后面雙數月是大月。

　　師：真是一個會觀察的孩子。

　　師：其實呀，記住大小月的方法還有很多，感興趣的孩子回去以后還可以查一查資料。好嗎？

　　點評：通過這個活動，學生學習了一些記憶大月和小月的方法，使他們對大月和小月有了更深層次的了解，給學生設置了學習疑問，有利于激發學生探疑的積極性和主動性。

　　（4）、游戲活動

　　師：咱們班的孩子真聰明！從年歷表中找到了這么多的數學知識。我們一起來做一個游戲好嗎？想一想你是那個月出生的，（稍停頓）大月出生的孩子請起立？

　　師追問：請你告訴大家你是那個月過生日的？

　　生1：我是10月過生日的。

　　師：孩子們他是幾月過生日的？什么月？你呢？請另一個孩子來說一說。

　　生2：我是5月。

　　師：看來站起來的孩子都是大月過生日的，哪現在坐著的孩子都是小月過生日的嗎？有沒有特殊情況？

　　師：咱們班坐著的孩子都是小月過生日的，哪還有那個月沒有同學過生日呢？

　　生3:2月，是一個特殊月。

　　點評：三年級的孩子，通過一段時間的學習，學習狀態已未處在。通過這個游戲活動，學生經歷了及時應用新知識的過程，及時調整了自己的學習狀態，再一次加深了對大月、小月和特殊月的認識，激發了學生應用新知識解決問題的強烈愿望。

　　三、拓展測評，融思表情

　　1、教師小結

　　師：本節課學習到現在，我們學習了什么知識？揭示課題：年月日。

　　2、挑戰自我

　　師：課件出示第一關：找一找。

　　第二關：填一填。

　　第三關：想一想。

　　點評：在這個活動中，學生經歷了應用新知識解決簡單生活中的一些實際應用的過程，使他們進一步鞏固了年月日的相關知識，進一步提高了學生應用知識解決實際問題的能力，感受到了學習的快樂。

　　師：孩子們這節課你過得開心嗎？今天通過這節課的學習，我們一起學習了什么知識？你有什么收獲？有疑問嗎？

　　點評：通過這個活動，進一步提高了學生學習數學的興趣。大部分學生再一次重溫了本節課所學的數學知識，使孩子們對新知識的形成過程有了更加清晰的認識，加深了對年月日的相關知識的進一步理解，提高了學生的分析和概括的能力。

《日歷》教案 篇5

　　活動目標：

　　1、引導幼兒認識日歷，學會看日歷。

　　2、了解日歷在生活中的運用及作用。

　　3、培養幼兒對數字的認識能力。

　　4、了解多與少的相對性。

　　活動準備：

　　多種不同的日歷

　　活動過程：

　　一、出示日歷，引起興趣。

　　師：今天老師給小朋友帶來了好多東西，我們來看看是什么?(日歷)

　　1、和幼兒一起說說日歷的樣子

　　2、引導幼兒觀察日歷師：日歷里面有什么?(數字、文字等)

　　二、深入認知老師這里有一本日歷，我們一起來看看它有什么秘密?

　　1、認識年份。

　　師：這是哪一年的日歷?(20xx年)

　　2、認識月份。

　　(1)一年的第一個月是幾月?最后一個月是幾月?12月過完后就表示一年結束了，新的一年開始了。

　　(2)那一個月有多少天呢?這些小數字會告訴你。

　　一年有12個月，有的一個月31天，有的30天，二月有28天。

　　3、學習查找日期

　　1、今天是幾月幾日?誰能從日歷中找出來?(幼兒示范)

　　2、老師的生日是11月7日，誰能找出來。

　　3、國慶節是幾月幾日?誰能找出來?

　　4、老師說節日，幼兒在日歷上找出來，并進行評價。

　　三、活動延伸小朋友之間互相提問、指認日期。

　　教學反思：

　　《綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利于激發幼兒的探索欲望和對數學活動的興趣。

　　活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理能力。

　　這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的?20xx年、20xx年、兔年、兔年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是對于每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。

　　于是我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天(28天)。在他們發現這個問題后，我用"拳頭"形象地來區分大月小月，調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了"寓教于樂"。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說："老師，我發現了日歷上的數字顏色。為什么不一樣呢?"，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說："紅色是休息天，我們可以不上課。"有的孩子說："不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看!"還用自己發現的事實給你證明在接下來的"找節日"環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快!可是我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。

　　整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。

　　活動反思：

　　《綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利于激發幼兒的探索欲望和對數學活動的興趣。

　　活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理能力。

《日歷》教案 篇6

　　活動目標

　　1、讓幼兒認識日歷，知道一年有365天，一年共分12個月。

　　2、讓幼兒學會看日歷，并能在日常生活中運用。

　　活動準備 1.ppt課件：認識年歷

　　活動過程

　　一、認識日歷 出示日歷，讓幼兒觀看，并向幼兒介紹日歷。

　　二、介紹日歷

　　1、讓幼兒辨認這是哪一年的日歷？

　　2、教師介紹

　　每一大格內是一個月的日歷，數數一共有幾大格，就知道一年共有幾個月了。

　　反復讓幼兒回答一年有12個月

　　三、讓幼兒知道一年有365天

　　1、告訴幼兒一年中所有的天數加起來共有365天。

　　2、觀看日歷

　　提問：一個大格子里（即每一個月）有多少天呢？

　　提問：為什么有的格內是31天，有的是30天，有的又是28天呢？

　　教師：小朋友，想知道原因嗎？

　　3、教師講述故事

　　四、了解一年有大月、小月、平月

　　1、老師示范性地伸出左手，握成拳頭，手背朝向全體幼兒，用右手的食指沿左手食指關節凸出處數起，

　　凡關節凸處為月大，凡關節與關節之間的陷處為月小，其中二月為月平。

　　2、讓幼兒了解月大為31天，月小為30天，月平 為28天（二月），于是有了一月大，二月平，三月大，

　　四月小……的口訣。

　　五、了解一周有七天 1、讓幼兒知道，每大格內，第一排字表明的是星期幾，從星期日開始，接下去是星期 一至星期六（也叫周末）。

　　2、提問：想想今天是哪一年幾月幾日，星期幾？昨天是幾月幾日，星期幾？明天是 幾月幾日，星期幾？

　　請個別幼兒上來在日歷上找出這一天。

　　六、讓幼兒自己練習看日歷，在上面找出自己的生日，說出是幾月幾日，星期幾。

　　提問：每周有幾天要上幼兒園？（6天）包括星期天，一周共有幾天呢？

　　再指導幼兒看看自己的日歷 表，學會看一周，明確7天為一周，一周共有7天。

　　七、老師小結，并鞏固提問：

　　1、一年有多少天？

　　2、一年有幾個月？

　　3、大月是多少天？小月是多少天？平月是幾月，有多少天？

　　4、一星期有幾天？

《日歷》教案 篇7

　　二. 教學目標 

　　（一）語文基礎知識目標 

　　1. 生字 

　　平庸yōnɡ     蹣跚pánshān    嵌入qiàn     馮驥才jì 

　　消耗hào      廢墟xū           海鷗ōu 

　　一縷lǚ        餅干屑xiè        涵義hán      捻成niǎn 

　　戳破chuō   憐憫mǐn   嗅著xiù 

　　2. 形似字 

　　3. 詞語 

　　無聊：無事可做，覺得沒意思。或言談行動毫無意義而使人討厭。 

　　生機勃勃：生命力很旺盛，充滿活力的樣子。 

　　無奈：無可奈何，沒辦法或表示可惜不能如愿的轉折。 

　　刻骨銘心：形容深刻難忘。 

　　智慧：辨析判斷、發明創造等的能力。 

　　理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。 

　　純粹：單一，不攙雜質的，或單純的。 

　　本能：人或動物不學就會的性能，如嬰兒吃奶，蜜蜂采蜜等。

　　畏畏縮縮：膽小退后，不敢前進。 

　　偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。 

　　義無反顧：做合乎正義的事，勇往直前，決不后退。 

　　信念：自己認為正確而堅信不移的觀點。 

　　蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。 

　　感慨：因有所感觸而慨嘆。 

　　4. 作者 

　　馮驥才（1942～）,當代作家。任天津市文聯主席。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說《神鞭》，獲全國優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。 

　　南帆本名張帆，現任福建省社會科學院副院長兼文學研究所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現當代中國文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》、《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》、《星空與植物》、《追問往昔》等多部散文著作。 

　　（二）閱讀能力目標 

　　1. 反復朗讀課文，理解《日歷》中巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式。   2. 運用多種閱讀方法閱讀課文，感受《螞蟻》一文中擬人化的手法。 

　　（三）寫作能力學會運用簡單的議論方式，對自己感受最深的事情進行議論。 

　　（四）思想教育 

　　通過這兩篇課文的學習，理解作家筆下的“生之機趣”，培養積極的人生態度。 

　　三、教師建議 

　　《日歷》中巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式是這課文學習的重點，要理解這一點就必須圍繞以下幾點來思考。 

　　1. 日歷是人們司空見慣的東西，它本來只是用以表示日子的抽象符號，對于每一個人都是同樣的意義。如果要使它能夠“打動人”，就要使之不再是抽象的，而且對每個人都具有目標 不同的意義和價值。那么我們必須進行怎樣有意義的聯想?（從“日歷”還原為“日子”，而“日子”則是人的每一天活動的時間和空間，有著十分具體而豐富的內容，每一個人都擁有“當前的每一天”，從這一點去打開思路。） 

　　2. 當“日歷”還原為“日子”，就面臨一個問題：我們擁有很多日子，但是否每一個日子都是有意義的?“意義”又是如何產生的?是自然存在的，還是人為創造的?（從“今天”去規劃“明天”這一點去思考。） 

　　3. 我們擁有很多日子，而且大部分日子都是重復的。怎么使得這些“重復”的日子，能夠具有不尋常的意義?（再反過來，從“明天”來回憶“今天”這一點去思考。） 

　　學習《螞蟻》一文時，可以從以下三個方面入手： 

　　1. 在常規預習中提示注意要從字里行間發現作者的寫作意圖。思考一下，作者到底是在贊揚螞蟻還是在憐憫螞蟻?或者是以螞蟻喻人，表達某種人生感慨?盡可能在課文的語句里找出支持自己看法的依據。 

　　2. 可結合“練習•探究”的四道題，對全文思想內容進行解讀。3. 本文雖短，但寫得很有層次，且富有情趣。理解了思想內容之后，可品味課文中簡潔而雋永的文字表達，看看有哪些值得我們在寫作時學習借鑒。 

　　四、課文講解 

　　《日歷》 

　　這一篇文章和我們所學過的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是記敘或者抒情的，但是讀完這一篇，你很難把它歸入記敘或者抒情之列。比如開頭第一段就不像：“我喜歡用日歷，不用月歷。為什么?”再如最后一段：“現在我來回答文章開始時那個問題：為什么我喜歡日歷?因為日歷具有生命感。或者說，日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”  

　　文章的主題是關于時間、生命的：日歷可以使人隨時感知生命，叫人思考生命的可貴。全文打動讀者的特第一，充滿全篇的關于人生、生命的哲理感悟，總體上的積極向上的人生態度，特別是這些感悟、態度凝聚為富有智慧的、簡潔明快的格言式句子，因而使通篇的文字打動了讀者。文章畢竟是語言的藝術，如果沒有這些隨處可見的智慧明快的格言式語句，這些動人效果是達不到的。這些語句，“詞句品味•積累”中幾乎都是，如“你不能改變昨天，但你可以決定明天”；第二段里多數都是，如“生命的定義就是擁有明天”；第十段以后也多處都是，如“生活就是創造每一天”；關于記憶的兩段里也有不少，如“重復的事物與相同的事物都很難被記憶”；其他各段中也隨處可見，如“前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來”。第二，用日歷這種獨特的、新奇的，卻又非常形象，與時間、生命、人生緊密相連的形式（作者稱之為“生命的頁碼”）來闡釋上述話題，這種形象化的議論方式，就使得文章趣味橫生。如果只有第一點，就可能成為枯燥的說教，所以這第二點（構思、取材的巧妙，議論角度的新奇，議論的形象化）是更為重要的。細一點說，用日歷可能比較形象具體地給人實實在在的生命的每一天，人生有許許多多日子的切實的感覺，而不是那種比較遙遠、空洞的未來的感覺；給人文章篇末所說的隨時感知自己生命并思考如何珍惜它的觸動和聯想。這一點很重要，它切中了當代人存在的比較浮躁、焦慮的心理。 

　　別之處主要在兩方面：螞蟻》 

　　理解作者運用擬人手法和切入角度是本文學習的難點。我們可以這樣分析： 

　　文章不在贊揚螞蟻，也不是贊揚人，而是通過擬人化的手法，將表現人的意志、行為的重大詞語（重大判斷、義無反顧、信念堅定）用來表現螞蟻這種小動物。其效果有二：一是大詞小用，不倫不類，產生一種幽默感：二是使對象的動作更加傳神生動。類似的描寫（至少類似后一點）還有謹慎地左顧右盼，快樂得就要暈過去等等。此外，這也表現了作者的描寫善于抓住事物特點，具有豐富的想象力。比如螞蟻快速地、徑直地爬過桌面，確給人決心已定、義無反顧、信念堅定的感覺；靈活轉動的小腦袋和觸須，確是左顧右盼的樣子；突然見到食物而停下、打圈子、沖上去又退下來等動作，確使人以為它高興得手舞足蹈，快樂得要暈過去；頂起比它大得多的食物，也確是蹣跚行走的樣子。當然，這都需要作者豐富的想象力。“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現了作者的悲憫情懷。 

　　【模擬試題】（答題時間：25分鐘） 

　　1. 根據拼音寫出漢字，給加點字注音。 

　　這只螞蟻jié（   ）盡全力地扛起了那塊餅干屑（   ），在我的眼光下面蹣跚（   ）地往回走。它的幸福是貨真價實的，我實在不忍心伸手chuō（   ）破它的快樂。 

　　2. 結合語境解釋加點詞語。 

　　書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。它的小腦袋不停地搖晃，仿佛在認真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對準一個方向前進。 

　　大陸： 

　　重大： 

　　3. 讀下面句子，請以“月歷”為敘述對象，闡述自己喜歡“月歷”的理由。 

　　厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等我去填滿。我喜歡日歷每一頁后面的“明天”的未知，還隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。 

　　月歷： 

　　4. 下面是惜時對聯中的句子，請你將它們組合成四副對聯。 

　　①黑發不知勤學早  ②無情歲月增中減  ③白首方悔讀書遲  ④茫原荒夜聞雞舞  ⑤書山勇上捧晨星  ⑥有味詩書苦后甜  ⑦學海勤游穿夜幕  ⑧文山書海囊螢讀 

　　5. 閱讀下文，完成文后各題。 

　　日歷 

　　馮驥才 

　　我喜歡用日歷，不用月歷。 

　　厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天——便笑嘻嘻地等著我去填滿。我喜歡日歷每一頁后邊的“明天”的未知，喜歡它隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義擁有明天。它不像“未來”那么過于遙遠與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進入了全新的明天。明天會是怎么樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活，是不是？ 

　　每年元月元日，我都把一本新日歷掛在墻上。隨手一翻，光溜溜的紙頁花花綠綠滑過手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子！我可以做多少事情！前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來。我發現時間也是一種空間。歷史不是一個空間嗎？人的一生不是一個漫長又巨大的空間嗎？一個個“明天”，不就像是一間間空屋子嗎？那就要看你把什么東西搬進來。可是，時間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會感受到歲月的匆匆與虛無。 

　　我不能天天都從容地扯下一頁。特別是忙碌起來，或者從什么地方開會、考察、訪問歸來，看見幾頁或十幾頁過往的日子掛在那里，暗淡，沉寂和沒用；被時間掀過的日歷好似就是廢紙。可是當我把這一dié（ ）用過的日子扯下來，往往不忍丟掉，而把它們塞在書架的縫隙或夾在畫冊中間。就像從地上拾起的落葉。它們是我生命的落葉！ 

　　別忘了，我們的每一天都曾經生活在這一頁一頁的日歷上。 

　　記得1976年唐山大地震那天，我住的亭子間被徹底搖散，震毀。我一家三口像老鼠那樣找一個洞爬了出來。當我的雙腿血淋淋地站在洞外，那感覺真像從死神的指縫里僥幸地逃脫出來。轉過兩天，我向朋友借了一架相機，爬上我那座狼咬狗啃廢墟般的破樓，鉆進我的房間——實際上已經沒有屋頂。我將自己命運所遭遇的慘狀拍攝下來。我要記下這一切。我清楚地知道這是我個人獨有的經歷。這時，突然發現一堵殘墻上居然還掛著日歷——那蒙滿灰土的日歷的日子正是地震那天：1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二，我伸手把它小心地扯下來。如今，它和我當時拍下的照片，已經成為了我個人生命史中刻骨銘心的珍藏了。 

　　由此，我懂得了日歷的意義。它原是我們生命忠實的記錄。從“隱形寫作”的含義上說，日歷是一本日記。它無形地記載我每一天遭遇的、面臨的、經受的，以及我本人的應對與所作所為，還有改變我的和被我所改變的。 

　　然而人生的大部分日子是重復的——重復的工作與人際，重復的事物與相同的事物都很難被記憶。所以我們的日歷大多頁碼都是黯淡無光的。過后想起來，好似空洞無物。于是，我們就碰到一個非常重要的關于人本的話題——記憶。人因為記憶而厚重、智慧和變得理智。更重要的是，記憶使人變得獨特。因為記憶排斥平庸。記憶的事物都是純粹而深刻個人化的。所有個人都是一個獨特的“個案”。記憶很像藝術家，潛在心中，專事刻畫我們自己的獨特性。你是否把自己這個“獨特”看得很重要？廣義地說，精神事物的真正價值正是它的獨特性。無論是一個人，還是一種文化。記憶依靠載體。一個城市的記憶留在它歷史的街區與建筑上，一個人的記憶在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日歷上。 

　　然而，人不能只是被動地被記憶，我們還要用行為去創造記憶。我們要用情感、忠誠、愛情、責任感，以及創造性的勞動去書寫每一天的日歷。把這一天深深xiānɡqiàn （   ）進記憶里。我們不是有能力使自己的人生豐富、充實以及具有深度和分量嗎？ 

　　為此，每每到了一年最后的幾天，我都是不肯再去扯日歷。我總是把這最后幾頁保存下來。這可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得凈光。你一定會笑我，并問我這樣就能保存住日子嗎？  

　　正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變成酒；保存歲月最好的方式是致力把歲月變成永存的詩篇或畫卷。 

　　（1）根據文中的注音寫出正確的漢字。 

　　dié（      ）                xiānɡqiàn （    ）（     ） 

　　（2）“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請用自己的話表述。 

　　（3）作者“喜歡用日歷”的原因有哪些? 

　　（4）文章以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫“記憶”?請根據文章簡要分析。 

　　（5）根據具體語言環境，說說文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等著”形容新的一天的到來有什么好處？  

　　（6）文章第⑹段詳細記下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？  

　　（7）請你從取材和語言兩方面，對本文做簡要賞析。 

　　【試題答案】 

　　1. 竭 xiè  pánshān  戳 

　　2. 大陸：體現螞蟻的渺小和無助。重大：說明螞蟻慎重的姿態。 

　　3. 闡明自己喜歡“月歷”的理由即可。 

　　4. ①③   ②⑥   ④⑧   ⑤⑦ 

　　5. （1）疊  鑲嵌 

　　（2）人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態度。 

　　（3）日歷讓作者感受到明天的希望；日歷讓作者思考如何珍惜時間；日歷讓作者感知到生命的意義。 

　　（4）作者認為我們的日歷大多頁碼是黯淡無光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無光的生活中擺脫出來，因為記憶排斥平庸，使人變得獨特。作者認為一個人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動地被記憶，還要用行為去創造記憶，認真地書寫每一天的日歷，使自己的人生（日歷）豐富、充實。因此，作者在文章的后半部分著重談記憶。（5）擬人化的手法，生動、形象地表現日歷給人的希望，充滿了生活的情趣。 

　　（6）是我生命中刻骨銘心的一天；我由此懂得了日歷的意義；懂得了生活中需要努力。 

　　（7）取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。語言方面：①寓豐富的感情于平實的語言中。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的真摯感情，讀來令人感到親切而有意味。②運用了比喻、擬人、排比、設問、反問等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。

　　上一篇：北師大版《天上的街市》《小小的陽光》教案及練習

　　下一篇：馮驥才《日歷》練習

《日歷》教案 篇8

　　活動設計背景

　　小朋友到了大班應該有一定的時間概念，在平時問小朋友今天是星期幾的時候，很多小朋友都不能正確說出，通過思考我便設計了這堂課，讓幼兒能夠學會看日歷。

　　活動目標

　　1、學習看日歷，知道一個星期中每天的名稱和順序。

　　2、知道日歷的意義，并能按指定條件找到日歷上的位置。

　　3、讓幼兒在探索中學會思考，并讓幼兒學會和同伴協作。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　教學重點、難點

　　重點：

　　知道一個星期中每天的名稱和順序

　　難點：

　　按指定條件找到日歷上的位置

　　活動準備

　　大的日歷一份，教師自制5月和9月的日歷各一份

　　幼兒人手一份日歷，鉛筆，幼兒會認識1~30的數字

　　活動過程

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、猜謎語，引出內容（日歷）

　　2、認識日歷的種類（年歷、臺歷、掛歷等）

　　二、帶領幼兒聽故事了解日歷，并結合1~30的數字

　　三、出示一張大日歷讓幼兒觀察，并讓幼兒說出上面看到了些什么？

　　（教師在這個環節仔細講解日歷上面的數字的含義，講解每個格子的含義，講解日歷上面的數字有不同顏色的含義）

　　四、認識星期

　　（告訴幼兒一個星期有7天，而這7天用了不同的顏色來表示）

　　五、教師出示5月和9月的2張掛圖，帶領幼兒認識日期

　　教師讓幼兒先找年份，再找月份，最后找幾號，并指導幼兒找出5月1日和9月10日

　　六、教師給幼兒發一張日歷表，讓幼兒按照老師指定的條件在日歷上找出相應的位置，并讓幼兒說出你找到的是幾月幾日。

　　七、幼兒操作，教師指導

　　八、總結，活動結束。

《日歷》教案 篇9

　　【教材分析】

　　對于日歷，大班幼兒需要結合重大節日及生活經驗，在反復觀察、驗證中熟練掌握。幼兒通過工作日與周末、每個月的節日與四季的變化，感受到時間的一去不復返，進而樹立珍惜時間的意識。可以通過建立“班級生日冊”的方式，引導幼兒記住自己和他人的生日并學會運用日歷。借助重大節日和活動，讓幼兒在多次翻閱査找中了解日歷的內容和作用，解決生活中的問題。幼兒在査閱討論游戲競賽、設計制作等活動中逐步了解日歷的作用。

　　【活動目標】

　　1.初步認識日歷中不同符號的意義，知道一年有12個月，一個星期有7天及它們的排列順序。

　　2.學習看日歷的方法，能迅速找出日歷中的具體日期。

　　3.通過制作班級生日冊，萌發關愛身邊人的情感。

　　【活動準備】

　　1.掛歷、臺歷等多種形式的日歷，制作生日冊的日歷表格12張，幼兒每人1張自己的小照片，“幼兒學習材料”一《擁抱冬天》。

　　2.家長協助幼兒收集各種日歷并幫助幼兒記住生日。

　　【活動建議】

　　1.引導幼兒觀察、翻閱各種日歷，感知日歷的多種形式，知道它們的名稱和用途。

　　小結：有掛歷、臺歷等多種多樣的日歷。日歷的每一頁可以看到一天的信息，周歷的每一頁看到一周的日子，月歷的每一頁可以看到這個月所有的日子，年歷可以看到全年所有的日子。

　　2.請幼兒觀察日歷、了解日歷的內容，學習看日歷的方法。

　　（1）請幼兒翻看日歷，了解日歷上的內容。提間：日歷上有什么？

　　引導幼幾發現日歷中有不同的數字（同拉伯數字、大寫的數字）、文字、符號色等，了解它們分別表示年份、月份、星期、節假日等

　　提同：一年有幾個月、一個星期有幾天？它們是怎樣排列的？昨天、今天、明天各是星期幾？

　　啟發幼幾發現1年有12個月，每個月有不同的天數，從1月排列到12月。啟發幼兒發現每個星期有7天，7天的排列順序是：星期日一星期一一星期二→星期三→星期四一星期五一星期六，知道今天是星期二、昨天是星期一，明天是星期三等

　　（2）請生目在1月份的幼兒介紹自己的生日，引導全體幼兒探索查日歷的方法

　　指導全班幼幾在日歷上幫助查找這位同伴的生日日期，先找月、再找日、最后看是星期幾。在操作中引導幼兒再次發現一年有12個月，每個月有不同的天數能說出幾月幾日是星期

　　幾等。指導幼兒將《擁抱冬天》第1頁中的日歷填寫完整。

　　3.開展“看誰找得又對又快”游戲，進一步加深對日歷及節日的認識。

　　（1）引導幼兒國憶自己知道的節日，說出節日的名稱、時間、意義等。

　　例如：元旦、五一勞動節、六一兒童節、十一國慶節等。

　　（2）引導幼兒分小組在日歷中查找出1個節日，說出這個節日是星期幾。

　　（3）請幼兒在日歷上找出各自生日的日期并說出是星期幾。

　　4.請幼兒制作班級生日冊，學著關愛身邊的人。

　　（1）提供日歷表格，按生日月份給幼兒分組

　　（2）播放背景音樂《生日歌》，請幼兒在日歷上找出自己的生日，貼上自己的照片，說一說自己的生日是幾月幾日、星期幾兒。引導其他幼兒為這個月過生日的幼兒送上祝福。

　　（3）引導幼兒討論“班級生日冊”的作用，激發幼兒關心、關愛身邊人的情感。展示制作好的班級生日冊，請幼兒找出自己好朋友的生日。

《日歷》教案 篇10

　　設計意圖：

　　大班幼兒抽象邏輯思維已開始萌芽，他們的認知、操作和抽象概括能力不斷提高，同時，大班幼兒對喜歡和熟悉的事物有強烈的好奇心和求知欲，他們樂意動手動腦，通過自己的探索嘗試獲得新的知識經驗。“認識日歷“這個活動，符合幼兒的現實需要，適合大班幼兒的現有水平，日歷對幼兒來說并不陌生，是幼兒生活中非常熟悉的事物，認識并能正確的使用日歷對大班幼兒來說非常需要。為了順應孩子們的探索需求，我設計了“認識日歷”這一活動，試圖讓孩子們在交流、游戲、探索中嘗試獲得新的知識經驗。

　　活動重點：

　　幫助幼兒在已有經驗的基礎上，認識日歷，學會看日歷。

　　教學難點：

　　幫助幼兒了解日歷并運用日歷查找自己需要的信息。

　　活動目標：

　　1、 認識日歷，了解日歷基本信息，學會看日歷。

　　2、 了解日歷的功用，能運用日歷查找自己需要的信息。

　　活動準備：

　　PPT課件、PPT游戲課件、自制可分解組合日歷

　　活動過程：

　　01聽故事，引出日歷。

　　1、今天，老師要給你們介紹一位新朋友，她的名字叫蘇里。蘇里的爸爸媽媽非常疼愛她，可是她依然覺得生活好像并不完美，于是，她決定要拿起行李去旅行。

　　2、 在蘇里的旅行箱里，有一件很特別的行李，會是什么呢？一起來看一下，并幫助蘇里整理。

　　提問：請你們仔細看手里都有都拿到了什么？這件特別的行李會是什么？你從哪里看出來的？

　　02整理日歷。

　　1、梳理日歷中都有哪些重要組成部分。

　　重點句子：這有可能是一本日歷，因為日歷里有年（月、日、星期）。

　　2、那我們一起來幫蘇里把日歷整理好。

　　重點提問：

　　年：這會是哪一年的日歷呢？原來日歷里會告訴我們這是哪一年的日歷。

　　月：一年里一共有多少個月呢？這些月有什么不一樣嗎？12個月，有的大有的小，分別叫做大月、小月和平月。

　　日：你們手中的數字卡里每個月都有多少天？31天、30天、28天。了解大月、平月、小月，并順序整理好。

　　小結：日歷里會告訴我們這是哪一年的日歷，一年有12個月，分為大月、小月和平月，分別有31、30、28或29天。

　　03運用日歷并找到今天和自己的生日。

　　1、日歷整理好了，蘇里非常感謝你們。

　　提問：日歷整理好了，那你們知道日歷有什么用嗎？

　　2、幫助蘇里找到今天的日期，并在日歷上標注出來。

　　小結：原來，要想在日歷上找到某一天，首先要知道這一天是幾月幾日，然后先找到月，在從這個月里面找到日，就可以在日歷上找到這一天。

　　3、蘇里出發去旅行，卻感覺孤獨，缺少朋友和親人的陪伴，于是又回到了大家身邊，并且給每個人都帶了生日禮物。

　　請幼兒在蘇里的日歷卡上找到自己的生日，并請幾名幼兒與大家分享，鞏固練習運用日歷找日期。

　　04運用日歷進行“抽獎”游戲。

　　游戲規則：等會兒大屏幕上會出現一個大轉盤，轉盤上會有國慶節、婦女節、兒童節、元旦等節日，當你們喊“開始”時，蘇里將會為你們轉動轉盤。

　　當你們喊“停”時，蘇里會停下轉盤，指針停在哪個節日上，請你們快速的在日歷卡上找到這一天是幾月幾日星期幾。

　　05了解日歷的多種形式。

　　1、你們還見過什么樣的日歷？

　　小結：一頁顯示一天叫日歷、一頁顯示一周叫周歷、一頁顯示一月叫月歷、一頁顯示一年叫年歷；還有掛在墻上的掛歷、放在桌子上的臺歷、電子日歷、手機日歷；日歷非常實用，而且形式多種多樣。

　　課后延伸活動設計

　　1、幼兒與父母一起在日歷上找到20xx年的春節是幾月幾日星期幾。

《日歷》教案 篇11

　　我喜歡用日歷，不用月歷。為什么? 

　　厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等著我去填滿。我喜歡日歷每一頁后邊的“明天”的未知，還隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像“未來”那么過于遙遠與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進入了全新的明天。白天和黑夜的界線是燈光；明天與今天的界線還是燈光。每一個明天都是從燈光熄滅時開始的。那么明天會怎樣呢?當然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活，是不是? 

　　每年元月元日，我都把一本新日歷掛在墻上。隨手一翻，光溜溜的紙頁花花綠綠滑過手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子!我可以做多少事情!前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來。我發現時間也是一種空間。歷史不是一種空間嗎?人的一生不是一個漫長又巨大的空間嗎?一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎?那就要看你把什么東西搬進來。可是，時間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會感受到歲月的匆匆與虛無。 

　　時針是從來不會逆轉的。倒行逆施的只有人類自己的社會與歷史。于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有是無奈而頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。為此，你每扯去一頁用過的日歷時，是不是覺得有點像扯掉一個生命的頁碼? 

　　我不能天天都從容地扯下一頁。特別是忙碌起來，或者從什么地方開會、活動、考察、訪問歸來，看見幾頁或十幾頁過往的日子掛在那里，黯淡、沉寂和沒用，被時間掀過的日歷好似廢紙。可是當我把這一疊用過的日子扯下來，往往不忍丟掉，而把它們塞在書架的縫隙或夾在畫冊中間，就像從地上拾起的落葉。它們是我生命的落葉! 

　　別忘了，我們的每一天都曾經生活在這一頁一頁的日歷上。 

　　記得1976年唐山大地震那天，我在長沙路思治里12號那個頂層上的亭子間被徹底搖散，震毀。我一家三口像老鼠那樣找一個洞爬了出來。當我雙腿血淋淋地，站在洞外，那感覺真像從死神的指縫里僥幸地逃脫出來。轉過兩天，我向朋友借了一架方形鐵盒子般的海鷗牌相機，爬上我那座狼咬狗啃廢墟般的破樓，鉆進我的房間——實際上已經沒有屋頂。我將自己命運所遭遇的慘狀拍攝下來。我要記下這一切。我清楚地知道這是我個人獨有的經歷。這時，突然發現一堵殘墻上居然還掛著日歷——那蒙滿灰土的日歷的日子正是地震那一天：1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二。我伸手把它小心地扯下來。如今，它和我當時拍下的照片，已經成了我個人生命史刻骨銘心的珍藏了。 

　　由此，我懂得了日歷的意義。它原是我們生命忠實的記錄。從“隱形寫作”的含義上說，日歷是一本日記。它無形地記載我每一天遭遇的、面臨的、經受的，以及我本人應對與所作所為，還有改變我的和被我改變的。 

　　然而人生的大部分日子是重復的——重復的工作與人際關系。重復的事物與相同的事物都很難被記憶，所以我們的日歷大多頁碼都是黯淡無光。過后想起來，好似空洞無物。于是，我們就碰到一個非常重要的關于人本話題——記憶。人因為記憶而變得厚重、智慧和理智。更重要的是，記憶使人變得獨特。因為記憶排斥平庸。記憶的事物都是純粹而深刻個人化的。所有個人都是一個獨特的“個案”。記憶很像藝術家，潛在心中，專事刻畫我們自己的獨特性。你是否把自己這個“獨特”看得很重要?廣義地說，精神事物的真正價值正是它的獨特性。無論是一個人，還是一種文化。記憶依靠載體。一個城市的記憶留在它歷史的街區與建筑上，一個人的記憶在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日歷上。 

　　然而，人不能只是被動地被記憶，我們還要用行為去創造記憶。我們要用情感、忠誠、愛心、責任感，以及創造性的勞動去書寫每一天的日歷。把這一天深深嵌入記憶里。我們不是有能力使自己的人生豐富、充實以及具有深度和分量嗎? 

　　所以我寫過： 

　　“生活就是創造每一天。” 

　　我還在一次藝術家的聚會中說： 

　　“我們今天為之努力的，都是為了明天的回憶。”

　　為此，每每到了一年最后的幾天，我都是不肯再去扯日歷。我總把這最后幾頁保存下來，這可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得凈光。你一定會笑我，并問我這樣就能保存住日子嗎?

　　正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變為酒；保存歲月最好的方式是致力把歲月變為永存的詩篇或畫卷。 

　　現在我來回答文章開始時那個問題：為什么我喜歡日歷?因為日歷具有生命感。或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。

　　12、根據文中的注音寫出正確的漢字。（2分）

　　（1）一dié（ ） （2）xiāng qiàn（ ）（ ）

　　13、“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么？請用自己的話表述。（3分）

　　14、作者“喜歡用日歷”的原因有哪些？（3分）

　　15、文章以“日歷”為題，后半部門為什么著重寫“記憶”？請根據文意簡要分析。（6分）

　　答案

　　12. （2分） （1）疊 （2）鑲嵌

　　13. （3分）人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態度。（意思對即可）

　　14. （3分）（1）日歷讓作者感受到明天的希望；（2）日歷讓作者思考如何珍惜時間；（3）日歷讓作者感知到生命的意義。（意思對即可）

　　15. （6分）

　　（1）作者認為我們的日歷大多頁碼是黯淡無光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無光的生活中擺脫出來，因為記憶排斥平庸，使人變得獨特。（2）作者認為一個人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動地被記憶，還要用行為去創造記憶，認真地書寫每一天的日歷，使自己的人生（日歷）豐富、充實。因此，作者在文章的后半部分著重談記憶。（意思對即可）

　　16、取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。

　　語言方面：①寓豐富的感情于平實的語言中。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的真摯感情，讀來令人感到親切而有意味。②運用了比喻、擬人、排比、設問、反問等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。（意思對即可）

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《日歷》教案 篇12

　　北師大版《日歷》《螞蟻》教案及練習二. 教學目標 （一）語文基礎知識目標 1. 生字 平庸yōnɡ     蹣跚pánshān    嵌入qiàn     馮驥才jì 消耗hào      廢墟xū           海鷗ōu 一縷lǚ        餅干屑xiè        涵義hán      捻成niǎn 戳破chuō   憐憫mǐn   嗅著xiù 2. 形似字 3. 詞語 無聊：無事可做，覺得沒意思。或言談行動毫無意義而使人討厭。 生機勃勃：生命力很旺盛，充滿活力的樣子。 無奈：無可奈何，沒辦法或表示可惜不能如愿的轉折。 刻骨銘心：形容深刻難忘。 智慧：辨析判斷、發明創造等的能力。 理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。 純粹：單一，不攙雜質的，或單純的。 本能：人或動物不學就會的性能，如嬰兒吃奶，蜜蜂采蜜等。畏畏縮縮：膽小退后，不敢前進。 偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。 義無反顧：做合乎正義的事，勇往直前，決不后退。 信念：自己認為正確而堅信不移的觀點。 蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。 感慨：因有所感觸而慨嘆。 4. 作者 馮驥才（1942～）,當代作家。任天津市文聯主席。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說《神鞭》，獲全國優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。     南帆本名張帆，現任福建省社會科學院副院長兼文學研究所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現當代中國文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》、《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》、《星空與植物》、《追問往昔》等多部散文著作。 （二）閱讀能力目標 1. 反復朗讀課文，理解《日歷》中巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式。   2. 運用多種閱讀方法閱讀課文，感受《螞蟻》一文中擬人化的手法。 （三）寫作能力學會運用簡單的議論方式，對自己感受最深的事情進行議論。 （四）思想教育 通過這兩篇課文的學習，理解作家筆下的“生之機趣”，培養積極的人生態度。 三、教師建議     《日歷》中巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式是這課文學習的重點，要理解這一點就必須圍繞以下幾點來思考。   1. 日歷是人們司空見慣的東西，它本來只是用以表示日子的抽象符號，對于每一個人都是同樣的意義。如果要使它能夠“打動人”，就要使之不再是抽象的，而且對每個人都具有目標 不同的意義和價值。那么我們必須進行怎樣有意義的聯想?（從“日歷”還原為“日子”，而“日子”則是人的每一天活動的時間和空間，有著十分具體而豐富的內容，每一個人都擁有“當前的每一天”，從這一點去打開思路。）   2. 當“日歷”還原為“日子”，就面臨一個問題：我們擁有很多日子，但是否每一個日子都是有意義的?“意義”又是如何產生的?是自然存在的，還是人為創造的?（從“今天”去規劃“明天”這一點去思考。）   3. 我們擁有很多日子，而且大部分日子都是重復的。怎么使得這些“重復”的日子，能夠具有不尋常的意義?（再反過來，從“明天”來回憶“今天”這一點去思考。）     學習《螞蟻》一文時，可以從以下三個方面入手： 1. 在常規預習中提示注意要從字里行間發現作者的寫作意圖。思考一下，作者到底是在贊揚螞蟻還是在憐憫螞蟻?或者是以螞蟻喻人，表達某種人生感慨?盡可能在課文的語句里找出支持自己看法的依據。   2. 可結合“練習•探究”的四道題，對全文思想內容進行解讀。3. 本文雖短，但寫得很有層次，且富有情趣。理解了思想內容之后，可品味課文中簡潔而雋永的文字表達，看看有哪些值得我們在寫作時學習借鑒。 四、課文講解 《日歷》     這一篇文章和我們所學過的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是記敘或者抒情的，但是讀完這一篇，你很難把它歸入記敘或者抒情之列。比如開頭第一段就不像：“我喜歡用日歷，不用月歷。為什么?”再如最后一段：“現在我來回答文章開始時那個問題：為什么我喜歡日歷?因為日歷具有生命感。或者說，日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”  文章的主題是關于時間、生命的：日歷可以使人隨時感知生命，叫人思考生命的可貴。全文打動讀者的特第一，充滿全篇的關于人生、生命的哲理感悟，總體上的積極向上的人生態度，特別是這些感悟、態度凝聚為富有智慧的、簡潔明快的格言式句子，因而使通篇的文字打動了讀者。文章畢竟是語言的藝術，如果沒有這些隨處可見的智慧明快的格言式語句，這些動人效果是達不到的。這些語句，“詞句品味•積累”中幾乎都是，如“你不能改變昨天，但你可以決定明天”；第二段里多數都是，如“生命的定義就是擁有明天”；第十段以后也多處都是，如“生活就是創造每一天”；關于記憶的兩段里也有不少，如“重復的事物與相同的事物都很難被記憶”；其他各段中也隨處可見，如“前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來”。第二，用日歷這種獨特的、新奇的，卻又非常形象，與時間、生命、人生緊密相連的形式（作者稱之為“生命的頁碼”）來闡釋上述話題，這種形象化的議論方式，就使得文章趣味橫生。如果只有第一點，就可能成為枯燥的說教，所以這第二點（構思、取材的巧妙，議論角度的新奇，議論的形象化）是更為重要的。細一點說，用日歷可能比較形象具體地給人實實在在的生命的每一天，人生有許許多多日子的切實的感覺，而不是那種比較遙遠、空洞的未來的感覺；給人文章篇末所說的隨時感知自己生命并思考如何珍惜它的觸動和聯想。這一點很重要，它切中了當代人存在的比較浮躁、焦慮的心理。 別之處主要在兩方面：螞蟻》     理解作者運用擬人手法和切入角度是本文學習的難點。我們可以這樣分析： 文章不在贊揚螞蟻，也不是贊揚人，而是通過擬人化的手法，將表現人的意志、行為的重大詞語（重大判斷、義無反顧、信念堅定）用來表現螞蟻這種小動物。其效果有二：一是大詞小用，不倫不類，產生一種幽默感：二是使對象的動作更加傳神生動。類似的描寫（至少類似后一點）還有謹慎地左顧右盼，快樂得就要暈過去等等。此外，這也表現了作者的描寫善于抓住事物特點，具有豐富的想象力。比如螞蟻快速地、徑直地爬過桌面，確給人決心已定、義無反顧、信念堅定的感覺；靈活轉動的小腦袋和觸須，確是左顧右盼的樣子；突然見到食物而停下、打圈子、沖上去又退下來等動作，確使人以為它高興得手舞足蹈，快樂得要暈過去；頂起比它大得多的食物，也確是蹣跚行走的樣子。當然，這都需要作者豐富的想象力。“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現了作者的悲憫情懷。 【模擬試題】（答題時間：25分鐘） 1. 根據拼音寫出漢字，給加點字注音。 這只螞蟻jié（   ）盡全力地扛起了那塊餅干屑（   ），在我的眼光下面蹣跚（   ）地往回走。它的幸福是貨真價實的，我實在不忍心伸手chuō（   ）破它的快樂。   2. 結合語境解釋加點詞語。 書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。它的小腦袋不停地搖晃，仿佛在認真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對準一個方向前進。 大陸： 重大： 3. 讀下面句子，請以“月歷”為敘述對象，闡述自己喜歡“月歷”的理由。 厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等我去填滿。我喜歡日歷每一頁后面的“明天”的未知，還隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。 月歷： 4. 下面是惜時對聯中的句子，請你將它們組合成四副對聯。 ①黑發不知勤學早  ②無情歲月增中減  ③白首方悔讀書遲  ④茫原荒夜聞雞舞  ⑤書山勇上捧晨星  ⑥有味詩書苦后甜  ⑦學海勤游穿夜幕  ⑧文山書海囊螢讀 5. 閱讀下文，完成文后各題。 日歷   馮驥才     我喜歡用日歷，不用月歷。     厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天——便笑嘻嘻地等著我去填滿。我喜歡日歷每一頁后邊的“明天”的未知，喜歡它隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義擁有明天。它不像“未來”那么過于遙遠與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進入了全新的明天。明天會是怎么樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活，是不是？     每年元月元日，我都把一本新日歷掛在墻上。隨手一翻，光溜溜的紙頁花花綠綠滑過手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子！我可以做多少事情！前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來。我發現時間也是一種空間。歷史不是一個空間嗎？人的一生不是一個漫長又巨大的空間嗎？一個個“明天”，不就像是一間間空屋子嗎？那就要看你把什么東西搬進來。可是，時間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會感受到歲月的匆匆與虛無。     我不能天天都從容地扯下一頁。特別是忙碌起來，或者從什么地方開會、考察、訪問歸來，看見幾頁或十幾頁過往的日子掛在那里，暗淡，沉寂和沒用；被時間掀過的日歷好似就是廢紙。可是當我把這一dié（ ）用過的日子扯下來，往往不忍丟掉，而把它們塞在書架的縫隙或夾在畫冊中間。就像從地上拾起的落葉。它們是我生命的落葉！     別忘了，我們的每一天都曾經生活在這一頁一頁的日歷上。     記得1976年唐山大地震那天，我住的亭子間被徹底搖散，震毀。我一家三口像老鼠那樣找一個洞爬了出來。當我的雙腿血淋淋地站在洞外，那感覺真像從死神的指縫里僥幸地逃脫出來。轉過兩天，我向朋友借了一架相機，爬上我那座狼咬狗啃廢墟般的破樓，鉆進我的房間——實際上已經沒有屋頂。我將自己命運所遭遇的慘狀拍攝下來。我要記下這一切。我清楚地知道這是我個人獨有的經歷。這時，突然發現一堵殘墻上居然還掛著日歷——那蒙滿灰土的日歷的日子正是地震那天：1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二，我伸手把它小心地扯下來。如今，它和我當時拍下的照片，已經成為了我個人生命史中刻骨銘心的珍藏了。     由此，我懂得了日歷的意義。它原是我們生命忠實的記錄。從“隱形寫作”的含義上說，日歷是一本日記。它無形地記載我每一天遭遇的、面臨的、經受的，以及我本人的應對與所作所為，還有改變我的和被我所改變的。     然而人生的大部分日子是重復的——重復的工作與人際，重復的事物與相同的事物都很難被記憶。所以我們的日歷大多頁碼都是黯淡無光的。過后想起來，好似空洞無物。于是，我們就碰到一個非常重要的關于人本的話題——記憶。人因為記憶而厚重、智慧和變得理智。更重要的是，記憶使人變得獨特。因為記憶排斥平庸。記憶的事物都是純粹而深刻個人化的。所有個人都是一個獨特的“個案”。記憶很像藝術家，潛在心中，專事刻畫我們自己的獨特性。你是否把自己這個“獨特”看得很重要？廣義地說，精神事物的真正價值正是它的獨特性。無論是一個人，還是一種文化。記憶依靠載體。一個城市的記憶留在它歷史的街區與建筑上，一個人的記憶在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日歷上。     然而，人不能只是被動地被記憶，我們還要用行為去創造記憶。我們要用情感、忠誠、愛情、責任感，以及創造性的勞動去書寫每一天的日歷。把這一天深深xiānɡqiàn （   ）進記憶里。我們不是有能力使自己的人生豐富、充實以及具有深度和分量嗎？ 為此，每每到了一年最后的幾天，我都是不肯再去扯日歷。我總是把這最后幾頁保存下來。這可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得凈光。你一定會笑我，并問我這樣就能保存住日子嗎？      正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變成酒；保存歲月最好的方式是致力把歲月變成永存的詩篇或畫卷。 （1）根據文中的注音寫出正確的漢字。     dié（      ）                xiānɡqiàn （    ）（     ） （2）“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請用自己的話表述。     （3）作者“喜歡用日歷”的原因有哪些? （4）文章以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫“記憶”?請根據文章簡要分析。   （5）根據具體語言環境，說說文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等著”形容新的一天的到來有什么好處？  （6）文章第⑹段詳細記下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？  （7）請你從取材和語言兩方面，對本文做簡要賞析。 【試題答案】 1. 竭 xiè  pánshān  戳 2. 大陸：體現螞蟻的渺小和無助。重大：說明螞蟻慎重的姿態。 3. 闡明自己喜歡“月歷”的理由即可。 4. ①③   ②⑥   ④⑧   ⑤⑦ 5. （1）疊  鑲嵌 （2）人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態度。 （3）日歷讓作者感受到明天的希望；日歷讓作者思考如何珍惜時間；日歷讓作者感知到生命的意義。 （4）作者認為我們的日歷大多頁碼是黯淡無光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無光的生活中擺脫出來，因為記憶排斥平庸，使人變得獨特。作者認為一個人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動地被記憶，還要用行為去創造記憶，認真地書寫每一天的日歷，使自己的人生（日歷）豐富、充實。因此，作者在文章的后半部分著重談記憶。（5）擬人化的手法，生動、形象地表現日歷給人的希望，充滿了生活的情趣。 （6）是我生命中刻骨銘心的一天；我由此懂得了日歷的意義；懂得了生活中需要努力。 （7）取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。語言方面：①寓豐富的感情于平實的語言中。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的真摯感情，讀來令人感到親切而有意味。②運用了比喻、擬人、排比、設問、反問等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。

《日歷》教案 篇13

　　活動目標：

　　1.學會看日歷，并能快速找到自己要找的日期。

　　2.豐富孩子對時間的認識。

　　3.提高幼兒思維的敏捷性。

　　4.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　活動準備：

　　請每位家長為自己的孩子準備一份日歷。

　　活動過程

　　一.認識日歷

　　師：今天老師要給大家講個故事，這個故事呀，我保證你們誰都沒有聽過，故事的名字就叫《年媽媽的社區》

　　1.人識月的標志

　　在故事開頭引導幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區里的大房子有什么不一樣？

　　我們住的小區里的每幢房子上都有什么標志？標記有什么作用？

　　教師小結：在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標志，并且了解一年有十二個月，日歷上大數字是幾就是幾月。

　　2.認識日

　　繼續在故事中引導幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些數字告訴我們什么？

　　教師小結：幼兒在這個過程中，知道了每個月有多少天，而且日歷中小數字是幾就是幾月，并且能在黑板上及自己的日歷上準確的找到幾月幾日在哪。

　　3.認識星期

　　在故事中，繼續引導幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些大寫數字代表了什么？為什么這些數字還有紅顏色的？它又是什么意思？

　　教師小結：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來找幾月幾日相對應的是星期幾？因為“組”這個字對大班孩子來說不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握里這些內容。

　　二.引導幼兒使用日歷，豐富生活經驗

　　1.找出自己的生日日期并做上記號，說一說自己的生日，向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。

　　2.讓幼兒找出自己的節日“六一兒童節”，媽媽的節日“三八婦女節”的具體位置。

　　三.游戲《誰最快》

　　教師說出一個日期，讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪，它是星期幾答對者給與獎勵。

　　四.活動延伸

　　在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的生日，并練習每天看日歷。

　　活動反思：

　　本節活動，用講故事的形式，在故事中，向幼兒提出問題，并與幼兒一起解決問題，幼兒積極性非常高。通過故事的形式，讓幼兒在不知不覺中認識了日歷，學會了看日歷，并且知道了一年有十二個月，一個月有多少天，從而對時間有了認識。又在游戲中學會了使用日歷，豐富了幼兒的生活。

《日歷》教案 篇14

　　活動名稱：認識日歷

　　活動目標

　　1.初步感知年、月、日之間的關系；

　　2.了解一年有12個月，有大月(31天)，也有小月(30天)，一年有365天。

　　3.了解日歷的`用途，能正確的查找日期。

　　活動重點：知道一年有12個月、365天，一個月有31、30、28天。

　　活動難點：大小月分別是哪幾個月，最小月是哪個月。 活動過程

　　一、播放課件，明確探究任務。

　　㈠師播放課件，幼兒認讀數字12、31、30、28、365。教讀365。

　　㈡提問：我們的數寶寶怎么都不見了？他們都到哪兒去了？（房子）數寶寶為什么要到房子去呢？他們和房子又有什么關系呢？聽完故事你就明白了。

　　二、通過操作，幫助幼兒認識月份和星期

　　㈠認識月份

　　1.聽一聽

　　很久很久以前有一個媽媽，媽媽的名字叫年。她生了365個孩子，給他們取名叫日。一天年媽媽為孩子們蓋了12座房子，這12座房子有一個共同的名字叫月。等房子蓋好了，這個年媽媽就讓孩子們住在房子里。

　　2.和幼兒一起回憶故事并提問理解一年有12個月，一個月有（31、30、28或29）天。

　　3.找一找

　　⑴看看這些房子有什么不一樣的地方？（有的大，有的小）

　　⑵大房子有幾座？（7座）小房子有幾座？（4 座）最小的房子有幾座？（1座）

　　⑶根據幼兒回答，師把大房子放第一排，把小房子放第二排，最小的房子放第三排。

　　⑷每個房子里住的孩子一樣多嗎？先來看看大房子里住多少個日娃娃？（31個孩子）；小房子里住多少個日娃娃？（30個孩子），最小的房子里住多少個日娃娃?(29個孩子)。

　　㈡認識星期。

　　⑴看看每一個小房子里的數字有什么不同？講講紅色數字、黑色數字分別代表什么？

　　⑶從星期日開始數，看看每一個星期有幾天？

　　⑷除此之外，還有哪些日子也是用紅色標識？

　　⑸教師小結。

　　三、趣味游戲：看誰找得快。（教幼兒查看年歷的方法，查找日期）

　　㈠找生日，總結查找方法。（先找月份再找日期） 教師請幼兒找一找自己的生日是哪一天，并說說是怎樣察找的。

　　㈡找節日，并說出是星期幾。

　　四、智力搶答，鞏固練習。

　　五、教師介紹日歷的用途。

　　提問：我們認識了日歷，那日歷是做什么用的？（鼓勵幼兒自由發言，大膽說出自己的想法）。

　　教師小結：日歷是記錄或查看時間（日期）的工具，人們的學習、生活都離不開它。

　　六、展示日歷。

　　㈠出示課件，請小朋友來看看各種各樣的日歷。

　　㈡老師小結：今天我們認識了日歷，日歷可以做成各種各樣，如掛在墻上的日歷叫掛歷，放在桌子上的日歷叫臺歷，還有日歷本，電子日歷，有的手表、手機上也有日歷等等。

　　七、點評活動，活動結束。

　　活動反思

　　這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大部分孩子都知道，可認識幾月幾日他們還沒有學過。為了使幼兒學起來更容易，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日歷，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。于是我用講一個關于年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，興趣馬上就來了。

　　活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。

　　從整個活動來看，我覺得用故事的形式把枯燥、復雜的

　　內容變生動、簡單的方法真的很不錯，值得在今后的活動中借鑒。

　　雖然現在的日歷樣式多，我在本次教學中沒有時間去說，但孩子們只要認識了典型的日歷，掌握了日歷要先看年份，再看月份、日期、星期這一方法，相信孩子們碰到別的樣式的日歷，也能慢慢看懂。

《日歷》教案 篇15

　　活動目標

　　認識日歷，了解日歷的用途。

　　學習看日歷，并能按指定條件找到日歷上的位置。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒在生活中見過日歷。

　　課件準備：“日歷”圖片；“認識日歷”圖片。

　　紙面教具：《我會看日歷》。

　　材料準備：紅色、藍色彩筆。

　　活動過程

　　出示圖片“日歷”，鼓勵幼兒說一說對日歷已有的認識。

　　（教師也可出示實物日歷）

　　——這是什么？（日歷）

　　——它有什么用處？

　　——這本日歷上面最多的是什么？（數字）

　　——這些數字代表什么意思呢？（日期）

　　出示圖片“認識日歷-1”，幫助幼兒學會看日歷。

　　——最上面的數字5代表什么意思？（5月份）

　　——日歷有幾行？每一行代表什么（一周）

　　——日歷有幾列？每一列代表什么？（星期幾）

　　——這個月的日歷上一共有多少天？（31天）

　　——為什么右邊的兩列數字的有不同的顏色？（表示周末）

　　出示圖片“認識日歷-2”，教師口述指令，鼓勵幼兒找出日歷上對應的日期，進一步鞏固對日歷的認識。

　　——這是幾月？（7月）

　　——請在圖片上找出7月X號。

　　——這個月的星期X分別是幾號？

　　——這個月第X周的星期X是幾號？

　　發放紙面教具《我會看日歷》，鼓勵幼兒根據要求做一做。

　　1、教師講述題目大意。

　　2、幼兒操作，教師指導。

　　活動延伸

　　區域活動

　　在數學區投放日歷，進一步鞏固對日歷的認知。

　　日常活動

　　教師日常有意識地多對幼兒使用X月X日，星期X的說法，讓幼兒在更自然的情境中熟練使用日歷。