《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、仔細(xì)閱讀，理清文章的線索。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代樓宇建筑的看法、設(shè)想。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 請(qǐng)用一句話概括本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？在陽(yáng)臺(tái)前加上不同詞語(yǔ)理出行文線索。 明確任務(wù)
2 讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、 閱讀、思考、討論
3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ，隨著線索延續(xù)作者的情感和對(duì)問(wèn)題態(tài)度都起著變化，請(qǐng)?bào)w會(huì)作者的情感和態(tài)度，說(shuō)說(shuō)變化的原因是什么？ 明確任務(wù)
2 組織活動(dòng) 閱讀、思考、討論
3 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談現(xiàn)代居住
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 漫畫(huà)導(dǎo)入 ：把現(xiàn)代人居住在樓房里畫(huà)成好象居住在鳥(niǎo)籠里。（大致意思是這樣）（1）請(qǐng)學(xué)生談理解。（2）再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)剬?duì)現(xiàn)代居住、樓宇建筑的看法。（陽(yáng)臺(tái)封與不封的利于弊） 談理解
2 組織學(xué)生討論（2） 討論
3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)： 1、印發(fā)《城市聽(tīng)鳥(niǎo)》一文發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出讀后感受。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法。
2、理解文章表達(dá)的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握中心意思。
2、難點(diǎn)：夾敘夾議。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
一、導(dǎo)入
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生
第一部分（1—2），寫(xiě)“明天要封陽(yáng)臺(tái)”。
第二部分（3—10），寫(xiě)“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”
第三部分（11—13），寫(xiě)“明天先不封陽(yáng)臺(tái)�！�
三、探究
思考問(wèn)題，學(xué)生討論，共同解決。
�、蹇吹揭恢皇軅镍澴釉跁�(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)與“我”決定不封陽(yáng)臺(tái)，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？
明確：兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛(ài)。“我”則不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
�、孀x讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話，討論問(wèn)題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類(lèi)的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”，它想到的可能就是人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它們，對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們�！兵澴涌赡茉谙�，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護(hù)了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……
㈢愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然資源，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”的方法：
1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。
2、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。
3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
四、小結(jié)
1、中心意思：本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
作者郵箱：
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？
二、朗讀課文，整體感知：
1、 讀準(zhǔn)下列生字詞
沐(mù)浴 孵（fū）育 倏(shū)然 喧囂(xiāo) 悖(bèi)論
螞蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 溫馨(xīn) 龜(jūn)裂
2、 讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的？如何展開(kāi)的？
明確：
課文圍繞著陽(yáng)臺(tái)到底要不要封這個(gè)話題展開(kāi)的。
明天要封陽(yáng)臺(tái)�！魈爝�要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文：
3、 樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢？
4、 如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽(yáng)臺(tái)，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
5、 文中的“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺(tái)，后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
4、“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺(tái)”，為什么？
明確：
1、 樓房設(shè)計(jì)有陽(yáng)臺(tái)，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。
2、 為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；
3、 對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對(duì)鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。
4、 “明天先不封陽(yáng)臺(tái)”，理由和目的是，“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。
四、合作探究，實(shí)話實(shí)說(shuō)
討論：你認(rèn)為房子裝修時(shí)要不要封陽(yáng)臺(tái)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由？
�。ㄓ懻摃r(shí)可先閱讀一篇報(bào)道）
明確：
封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)
近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了，同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你覺(jué)得人類(lèi)應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的和諧？
六、布置作業(yè) ，訓(xùn)練寫(xiě)作
小作文：
在你生活的環(huán)境周?chē)缬腥藶槠茐淖匀画h(huán)境的行為，你該如何勸止？請(qǐng)把你勸止的話寫(xiě)在課外練筆上，不少于150字。
作者郵箱：
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。2、 理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、 關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。教學(xué)難點(diǎn)： 理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
課型：閱讀課教法學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)法、合作探究法 、情感體驗(yàn)法。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。 二、整體感知請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒�！�三、心靈對(duì)白1、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫(xiě)也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們”，“它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)”2、面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話，此時(shí)此刻它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？你又會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段心理對(duì)話。（討論，設(shè)計(jì)）四、品味探究1、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生閱讀、賞析、交流，引導(dǎo)學(xué)生賞析以下句段：第9段：“仿佛我們不是第一次來(lái)到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份感情真是說(shuō)不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)大地母親的心音�！毙蕾p的理由是：“作者用自己親近大自然的一次經(jīng)歷，抒發(fā)作者心中強(qiáng)烈的感情，表達(dá)作者對(duì)大自然的向往和喜愛(ài)之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題。 第11段：“兒子10了，在這座樓房中長(zhǎng)大，原來(lái)樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過(guò)走路，也在夏季的草坪上捉過(guò)小蟲(chóng)和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂(lè)的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。”賞析理由是：“這段文字詳細(xì)的記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來(lái)的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處，這樣會(huì)給人帶來(lái)許多意想不到的快樂(lè)。同時(shí)也為后文寫(xiě)人類(lèi)破壞自然的行為的不可行和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)破壞自然的行為的嘆惜和憤怒�！辟p析句子是：“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們�！薄傍澴右�(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)�！辟p析理由是：“這兩句話都用神態(tài)描寫(xiě)的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚颍ε氯祟?lèi)再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備‘我們’的心理。”……2、你從作者的態(tài)度變化中有什么啟示呢？明確：a人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物。b人類(lèi)應(yīng)意識(shí)到自己之前的所作所為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，要清醒的認(rèn)識(shí)到：毀滅自然，就是毀滅人類(lèi)自己。人與自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物、環(huán)境與人類(lèi)是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個(gè)動(dòng)物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展。 五、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。從上面幾則材料看，材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？明確：他們都能跟動(dòng)物和諧共處；都很有愛(ài)心。（播放韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）學(xué)生齊唱這首歌，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，深化主題，形成一個(gè)小高潮。 六、創(chuàng)作天地為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧。結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然.在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命！七、布置作業(yè)以“大自然的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)思路與方法：首先師生共同研讀文章的內(nèi)容；接著語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)”話題的討論，得出結(jié)論：封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)；最后是通過(guò)對(duì)同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題。
3、教學(xué)難點(diǎn) ：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
課前學(xué)習(xí)：
1、 熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、 課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
1、導(dǎo)入 ：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調(diào)查。
2、創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請(qǐng)你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語(yǔ)詞，整理出“我” 的態(tài)度變化情況。
明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)
[學(xué)生讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流]
3.歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)�！魈爝�要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
1、 導(dǎo)入 ：隨著線索延續(xù)，“我”對(duì)封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題的態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？
2、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)你瀏覽文章，并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)下列話題做出補(bǔ)充：
明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤?
3、歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)檫@是計(jì)劃安排→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？因?yàn)榍楦信c現(xiàn)實(shí)有沖突→明天不封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)檫@是為了兒子的愛(ài)心和“我”的心緒。
4、質(zhì)疑、賞析：請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn)，或提出認(rèn)為比較寫(xiě)得比較好的地方，讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)（話題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)）
1、過(guò)渡：提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論
2、導(dǎo)入 ：房子裝修封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”演播室選兩位觀點(diǎn)相左的嘉賓（學(xué)生），想就這個(gè)話題實(shí)話實(shí)說(shuō)，其他同學(xué)也可以隨時(shí)發(fā)言。
2、 主持人（老師）與嘉賓（學(xué)生）實(shí)話實(shí)說(shuō)，進(jìn)行爭(zhēng)辯與研究。
①首先請(qǐng)各位嘉賓自我介紹一下，并闡明自己的立場(chǎng)。
�、趩�(wèn)贊成方：你認(rèn)為房子裝修要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？
�、蹎�(wèn)反對(duì)方：你認(rèn)為房子裝修不要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？
④雙方進(jìn)行爭(zhēng)辯，主持人讀一篇報(bào)道：
陽(yáng)臺(tái)封閉到底好不好？專(zhuān)家指出弊端多而利少
2002年09月26日 15:02:29 生活時(shí)報(bào)
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，殊不知，這種作法很不科學(xué)，弊多利少。
首先，陽(yáng)臺(tái)是居住者直接承受陽(yáng)光的場(chǎng)所，人們?cè)陉?yáng)臺(tái)上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)陽(yáng)光照射，可以增加人體內(nèi)的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽(yáng)光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細(xì)菌、病毒殺死。如果用窗戶(hù)將陽(yáng)臺(tái)包封起來(lái)，將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。
封閉陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)和居室兩層窗玻璃，將會(huì)阻擋大部分紫外線進(jìn)入室內(nèi)。此外，陽(yáng)臺(tái)窗玻璃外面不易擦拭，沾滿(mǎn)灰塵的窗玻璃就會(huì)遮擋更多的陽(yáng)光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽(yáng)臺(tái)，實(shí)際上喪失了陽(yáng)臺(tái)的使用功能和設(shè)置的意義。
其次，陽(yáng)臺(tái)封閉后，會(huì)造成室內(nèi)通風(fēng)不暢；而室外富含氧氣和空氣負(fù)離子的清新空氣，也不易進(jìn)入室內(nèi)，結(jié)果室內(nèi)會(huì)有種種異味，長(zhǎng)時(shí)間在這樣環(huán)境中，不僅會(huì)頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設(shè)陽(yáng)臺(tái)，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，成為放置物品的貯藏室，陽(yáng)臺(tái)的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽(yáng)臺(tái)與房屋本身結(jié)構(gòu)受力不同。目前大多數(shù)陽(yáng)臺(tái)均采用懸臂結(jié)構(gòu)（外挑式），設(shè)計(jì)時(shí)考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉后當(dāng)儲(chǔ)藏室或居室使用，放置重物，使負(fù)荷超過(guò)承受標(biāo)準(zhǔn)，造成了潛在的危險(xiǎn)。
�、荩ㄖ鸩秸J(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。）看來(lái)，我們今天討論的這個(gè)話題壓根兒就搞錯(cuò)了，正確的話題應(yīng)該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關(guān)系。
3、歸納：逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。（板書(shū)：實(shí)質(zhì)：對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)）
4、拓展：聯(lián)系到常州，應(yīng)該說(shuō)，我們城市的建設(shè)還有許多不如意的地方，但是今幾年來(lái)我們的城市畢竟越來(lái)越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫(xiě)的詩(shī)：
十年離別不識(shí)家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時(shí)花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復(fù)活人有樂(lè)，卵石曲徑閑飲茶。
第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”
1、導(dǎo)入 ：課前請(qǐng)我們同學(xué)要求緊扣本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。
2、同學(xué)交流、評(píng)價(jià)
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但如果每個(gè)人都能這么考慮，相信我們的社會(huì)，我們的城市的明天一定會(huì)更美好。
課后學(xué)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：
明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤楦泻蛻B(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
課前學(xué)習(xí)：
3、 熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
4、 課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？ 明確任務(wù)，并展示自己周末做出的一個(gè)小調(diào)查
2 圍繞語(yǔ)詞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出行文線索。請(qǐng)用一句話概括本文的寫(xiě)作內(nèi)容。 明確任務(wù)
3 讓學(xué)生自讀課文、分組討論，巡視指導(dǎo) 閱讀、思考、討論
4 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng)
課后反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ：“我”對(duì)封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題的態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？ 精讀文章，對(duì)話題“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤弊龀鲅a(bǔ)充
2 組織學(xué)生讀書(shū)交流、評(píng)價(jià) 閱讀、思考、討論
3 請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn)，或提出認(rèn)為比較寫(xiě)得比較好的地方，讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。 質(zhì)疑、賞析
4 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論
課后反思
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)（話題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)）
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ：明天封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論 小組討論
2 今天我們演播室想請(qǐng)兩位持不同觀點(diǎn)的同學(xué)做嘉賓，就這個(gè)話題進(jìn)行討論 選出嘉賓，嘉賓自我介紹
3 主持發(fā)問(wèn) 嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯
4 組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 討論
課后反思
第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ：課前請(qǐng)我們同學(xué)要求結(jié)合本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀” 。下面請(qǐng)大家做出交流。
2 組織學(xué)生討論推薦好的作品 討論、推薦
3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及恰倒好處的議論。3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：請(qǐng)問(wèn)大家，你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎？（是）為什么要封著呢？也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢？——阻隔聲音，多出一塊地方等等。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢？讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。閱讀形式：默讀設(shè)問(wèn)1：文中的“我”一開(kāi)始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎？——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。設(shè)問(wèn)2：在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后，我看到了什么？有什么樣的議論？——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。設(shè)問(wèn)3：在我對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)不能確定時(shí)，我想到了什么，看到了什么？產(chǎn)生了什么樣的議論？——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。（文中找具體語(yǔ)句）——想到了（1）讓鴿子在我家多留些時(shí)日；（2）馮至的詩(shī)句；（3）我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景；（4）人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為；（5）樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。議論：（1）這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。（2）人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。（3）人，只能與自然和諧相處……人類(lèi)也在毀滅著自己。（4）我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。設(shè)問(wèn)4：我決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了什么？——為了……，為了……，也為了……三、本文有很多議論的語(yǔ)句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫(xiě)基礎(chǔ)上的。設(shè)問(wèn)：本文有哪些描寫(xiě)的內(nèi)容。畫(huà)出來(lái)，分析一下。——對(duì)受傷鴿子的描寫(xiě)：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著我們，目光令人憐愛(ài)。”這些反映了鴿子什么樣的心理？——見(jiàn)課后練習(xí)二（與哪段議論相呼應(yīng)）（詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度）——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫(xiě)：驚喜、充滿(mǎn)憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么？（與哪段議論相照應(yīng)？）（人物描寫(xiě)角度）——對(duì)大草原和我們見(jiàn)到大草原后表現(xiàn)的描寫(xiě)：“草原無(wú)際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)？（景物描寫(xiě)的角度和人物描寫(xiě)的角度）——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述：酒樓門(mén)口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……（對(duì)此作者又有什么樣的議論）。（排比修辭的角度）
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們，今天大家是第一次坐在舞臺(tái)上聽(tīng)老師講課嗎？
�。▽W(xué)生齊回答：是）
師：感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生談當(dāng)時(shí)的感受）
生：感覺(jué)很興奮。
師：興奮好啊！興奮的時(shí)候最容易產(chǎn)生靈感。
生：有點(diǎn)緊張。
師：其實(shí)沒(méi)什么可緊張的，今天的舞臺(tái)屬于我們大家，這里就是我們的課堂。
生：我充滿(mǎn)了好奇。（生笑）
師：好！有了好奇心，才會(huì)產(chǎn)生想像力，也希望同學(xué)們?cè)诮裉爝@個(gè)舞臺(tái)上盡情的想像，讓想像飛揚(yáng)。
大家第一次坐在舞臺(tái)上，都有著不同的感受。其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中也有一方屬于自己的小小舞臺(tái)，就像自然界是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺(tái)一樣，舞臺(tái)大小并不重要，重要的是我們?nèi)绾蝸?lái)扮演好自己的角色。面對(duì)大自然，我們?nèi)祟?lèi)又將扮演什么樣的角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講述一個(gè)\'人與自然\'（板書(shū)）的故事,這個(gè)故事發(fā)生在人與動(dòng)物之間，因?yàn)橐晃籠'不速之客\'的到來(lái)，使本來(lái)就已經(jīng)決定的事情卻發(fā)生了改變，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢，
�。ù笃聊徽故竟适碌那鞍氩糠�，播放背景音樂(lè)，教師以講故事的形式背讀課文的前半部分，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生思維和閱讀的興趣）
師：假如是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？（學(xué)生思考片刻，紛紛舉手發(fā)言。）
生：我覺(jué)得：如果是我，我不會(huì)封陽(yáng)臺(tái)的。
師：那為什么呢？（教師帶有期待的眼神）
生：因?yàn)槲蚁胱屵@只鴿子有一個(gè)自由安全的家，這樣它就會(huì)自由的飛來(lái)飛去。
師：好！還有其他的觀點(diǎn)嗎？
生：老師！我認(rèn)為還是把陽(yáng)臺(tái)封上好。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：如果把陽(yáng)臺(tái)封上，這樣鴿子就有了一個(gè)真正的家，而不至于飛出去被別人打傷。
師：你的想法很好，雖然剛才同學(xué)們的選擇不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都希望這只鴿子有一個(gè)溫馨的家，不管是\'封\'還是\'不封\'都體現(xiàn)大家對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。
師：那故事中的父子又會(huì)是什么樣的選擇呢？他們明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的199頁(yè)，快速的把故事的后半部分讀完，找出答案，同時(shí)用你手中的筆圈點(diǎn)出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)閱讀）
師：故事大家都讀完了，你找到答案了嗎？父子倆的最終的決定是什么？
生：齊答\'明天不封陽(yáng)臺(tái)\'
師：明天不封陽(yáng)臺(tái)（板書(shū)）--這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)，這一家人從10年前搬到這里就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，怎么10年后的今天又要封陽(yáng)臺(tái)呢？誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題告訴大家？大家共同探討一下。（學(xué)生再次速讀課文，相互討論。）
生：大概是因?yàn)橥饷娴目諝獠缓�，噪音很大，封起�?yáng)臺(tái)可以隔住外面的喧囂。
生：老師，我有補(bǔ)充。
師：好！談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我覺(jué)得文中有一句話就寫(xiě)出了父子倆封陽(yáng)臺(tái)的原因--\'封了陽(yáng)臺(tái)，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。\'
師：大家同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
師：的確，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，如今滿(mǎn)眼的高樓和變換的霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對(duì)大自然的向往。封住陽(yáng)臺(tái)，我們就可以留一份清凈的空間給自己，明天要封陽(yáng)臺(tái)（板書(shū)），已經(jīng)成了很多人的渴望。
師：可是，父子倆為什么最終又改變了決定，明天不封陽(yáng)臺(tái)了呢？根據(jù)你對(duì)這個(gè)故事的理解，發(fā)表發(fā)表你的觀點(diǎn)，大家可以自由討論。
生：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的\'朋友\'，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
師：說(shuō)的太好了，這句話也正是作者改變決定，最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名\'不速之客\'--一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫(xiě)也很傳神，咱們一塊找出來(lái)，品位一下。
�。▽W(xué)生閱讀課文，舉手發(fā)言）
生：\'這不是一只名貴的鴿子……該是雜色.\'
師: 還有補(bǔ)充嗎?
生：還有第三自然段中的\'一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們，\'，這也是對(duì)鴿子的描寫(xiě)。
師：補(bǔ)充的很好，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？
生：我認(rèn)為：\'驚恐\'用的好，因?yàn)閺倪@里能看出鴿子對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的害怕。
師：其他的同學(xué)還想說(shuō)說(shuō)嗎？給那位同學(xué)一次展示的機(jī)會(huì)。
生：我覺(jué)得\'蜷縮\'用的好。
師：說(shuō)說(shuō)好的理由。
生：\'蜷縮\'一詞，既寫(xiě)出了鴿子的害怕，又能看出它正在孵蛋。
師：理解的很細(xì)致，很全面。其實(shí)，只要我們大家去善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好詞語(yǔ)，好句子，把它們積攢起來(lái)，變?yōu)樽约旱�，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大收獲。
師：面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話，你會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？發(fā)揮一下我們的想像力。
（學(xué)生思考）
生：可愛(ài)的鴿子��！不要因?yàn)槟闶艿絺Γ透淖兞藢?duì)我們?nèi)祟?lèi)的看法，我會(huì)代表人類(lèi)向你道歉，讓我們共享藍(lán)天，共沐陽(yáng)光。
師：聽(tīng)了你的話，鴿子一定會(huì)原諒我們?nèi)祟?lèi)的，還有想說(shuō)的嗎？
生：可愛(ài)的鴿子，你永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們同是大自然的孩子，愿我們和睦相處。
師： 剛才大家說(shuō)的都非常好，正是出于對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，文中的父子也最終決定明天不封陽(yáng)臺(tái)，想給鴿子一個(gè)安身立命的場(chǎng)所，同時(shí)也給自己一份和平與安寧。此時(shí)此刻，我們都會(huì)感覺(jué)到：人與自然相處的是何等的融洽。（師生齊答）
師：其實(shí)，在文中還有一處，寫(xiě)到作者與大自然的一次親密接觸，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生閱讀課文）
生：發(fā)現(xiàn)了。（學(xué)生朗讀文段）
師：從這里我們真切感受到了作者投入到大自然懷抱時(shí)的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉(xiāng)，猶如同大地母親親吻。的確，當(dāng)我們跟大自然擁抱的時(shí)候，我們就成為了大自然的一部分。其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)就是從大自然中走出來(lái)的，本身就是大自然的一部分，大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。（齊答）
師：那你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)和經(jīng)歷嗎？把它告訴大家。
（學(xué)生談自己的經(jīng)歷和感受）
師：我們?cè)賮?lái)回顧一下這個(gè)故事的內(nèi)容，從一開(kāi)始時(shí)的不封陽(yáng)臺(tái)，到想封陽(yáng)臺(tái)，再到最后的不封陽(yáng)臺(tái)。面對(duì)一只鴿子，父子所產(chǎn)生的變化，在封與不封之間所做出的選擇，相信一定會(huì)留給大家深刻的思考，談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。
生：我們?nèi)祟?lèi)要永遠(yuǎn)做大自然的好朋友。
生：我們不應(yīng)該成為大自然的征服者，而是要與它們和睦相處。
師：同學(xué)們的回答代表了很多人的心聲，我們?nèi)伺c自然就應(yīng)該和睦相處、共同發(fā)展（板書(shū)）。（師生齊答）
師：同樣鴿子的到來(lái)，也引發(fā)了作者無(wú)盡的思索和對(duì)人類(lèi)的反思。
�。◣熒R讀課文倒數(shù)第二段）
師：的確，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，也存在一些不和諧的音符，老師今天帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕展示圖片）
看了之后，你有什么樣的感受？
生：人們��！我們應(yīng)該善待動(dòng)物。
生：保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)自然，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。
生：同在藍(lán)天下，攜手共發(fā)展。
�。úシ鸥枨犊煽晌骼�--藏羚羊的訴說(shuō)》）
師：同學(xué)們，假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟?lèi)自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那人類(lèi)將多么孤獨(dú)，這個(gè)世界將多么可怕。但愿這些假如不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我們心中永遠(yuǎn)的記憶，但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì)如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營(yíng)造我們美麗的家園。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
明天不封陽(yáng)臺(tái)
--杜衛(wèi)東
明天要封陽(yáng)臺(tái)！ 和睦相處
明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？ 人與自然
明天不封陽(yáng)臺(tái)！ 共同發(fā)展 《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案設(shè)計(jì)
執(zhí)教人：壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
2、 學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
3、 關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)，努力爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法 探究法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天大家坐在舞臺(tái)上聽(tīng)老師講課，感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生談感受）
其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺(tái)，就像大自然是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺(tái)一樣，其實(shí)舞臺(tái)大小并不重要，重要的是我們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧�。面�?duì)大自然，我們?nèi)祟?lèi)又將扮演什么樣角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講一個(gè)\'人與自然\'（板書(shū)）的故事，大家想聽(tīng)嗎？
二、整體感悟：
�。ù笃聊徽故竟适虑鞍氩糠郑シ疟尘耙魳�(lè)）
教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：\'明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？\'（板書(shū)）
學(xué)生思維訓(xùn)練：
1、 進(jìn)行換位思考，假如是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？談?wù)劮馀c不封的理由。
2、 故事中父子倆又會(huì)做出何種決定呢？
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文剩余部分，明確：
①父子倆最后的決定是什么？
②圈點(diǎn)出課文中你認(rèn)為用得比較好的詞語(yǔ)和句子。
三、質(zhì)疑探討：
1、 作者10多年來(lái)一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，為什么現(xiàn)在要封陽(yáng)臺(tái)？封陽(yáng)臺(tái)有什么好處嗎？
2、 作者為什么又決定明天不封陽(yáng)臺(tái)？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？（學(xué)生可以結(jié)合課文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答）
3、 找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說(shuō)出自己類(lèi)似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
四、情景訓(xùn)練：
面對(duì)這只受傷的鴿子，面對(duì)這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們來(lái)一次與鴿子的心靈對(duì)話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、學(xué)生感悟，拓展延伸：
1、 由文中父子兩人對(duì)鴿子產(chǎn)生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會(huì)對(duì)大家有什么樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展（板書(shū)）。
2、 相信父子倆的親身經(jīng)歷，會(huì)讓我們對(duì)自己生存的世界，當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫(huà)），讓學(xué)生談出自己的感受，對(duì)于人類(lèi)，對(duì)于大自然，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
五、結(jié)束語(yǔ)
播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說(shuō)》
同學(xué)們，人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟?lèi)自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會(huì)是什么樣子呢?但愿這些假如不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我們永遠(yuǎn)的記憶，但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì)如此凄婉。讓我們從今天做起,從你，從我，從大家做起，愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營(yíng)造我們美麗的家園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
明天不封陽(yáng)臺(tái)
--杜衛(wèi)東
明天要封陽(yáng)臺(tái)！ 和睦相處
明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？ 人與自然
明天不封陽(yáng)臺(tái)！ 共同發(fā)展
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)自評(píng)與反思
壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)共同的家園--地球，是全人類(lèi)共同的責(zé)任，也是當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。因此我選擇了《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。
在教學(xué)過(guò)程中，我本著\'學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰者\(yùn)'這一基本理念，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生的思維走，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng)，真正實(shí)現(xiàn)了教師\'導(dǎo)\'的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生相互交流的過(guò)程。此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分的去依賴(lài)教材，過(guò)分的偏重書(shū)本知識(shí)的傳授，而是注重通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處，共同發(fā)展的方法，形成正確的環(huán)保意識(shí)，從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起，善待地球，保護(hù)地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候，諸多失誤和不足也就顯現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn)，我也在不斷的反思、探索中成長(zhǎng)。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一、人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想；
二、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，夾敘夾議；
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見(jiàn)慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
（交流）
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
�。ǔ鍪菊n題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄔ斠�(jiàn)課件）
二、 理清線索：
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書(shū)）
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)
三、 精讀課文
1、 杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?nbsp;
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說(shuō)明全家決定不容更改。
2、 后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、 鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類(lèi)的害怕。
4、 對(duì)這位“不速之客”的到來(lái)，“我”和兒子都有了不封陽(yáng)臺(tái)的念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、 兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第 11 小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類(lèi)就是從大自然中走來(lái)。
6、 孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第 9 小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫(xiě)�！扒椴蛔越�、“趴”、“喊”等詞，“仿佛 …… 大地母親的心音”。
7、 也就是說(shuō)無(wú)論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關(guān)系，這具體是如何的一種關(guān)系，你能否找原文中的語(yǔ)句來(lái)回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈 …… 便有了一種失落感。
8、 正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺�。（投影�?nbsp;
�。ń涣鳎�
9、 文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第 10 小節(jié)。
10、 第 10 小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第 12 小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫剑艺Z(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、 能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第 11 小節(jié)，“兒子拿來(lái) ……. 晚餐” （人對(duì)自然）
第 8 小節(jié)，鴿子的眼神的描寫(xiě) （自然對(duì)人）
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說(shuō)一說(shuō)：
愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？
�。ㄓ懻摬⒔涣鳎�
小結(jié)：
一、 保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
二、 保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等；
三、 加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)
八、完成練習(xí)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)課件）
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1. 體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。。
2. 引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
（二）能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句整體感知課文，從而體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過(guò)老師適當(dāng)引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自己獲取信息的能力，及利用網(wǎng)絡(luò)等資料搜尋資料。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.學(xué)生關(guān)注人和自然的關(guān)系，從我做起，從小事做起，“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命。”
2.認(rèn)識(shí)到“善待自然、保護(hù)自然”的重要性、迫切性。
教學(xué)重點(diǎn)
簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)內(nèi)容及其步驟：
一、導(dǎo)入新課
老師最近買(mǎi)了一套房子，裝修的時(shí)候在封不封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題上與家人意見(jiàn)不統(tǒng)一，結(jié)果誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，下面請(qǐng)同學(xué)們幫我出出主意吧。
學(xué)生自由回答：
例：我認(rèn)為老師你還是把陽(yáng)臺(tái)封了的好。因?yàn)榉饬岁?yáng)臺(tái)可以開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間，還可以阻隔城市的喧囂，減少環(huán)境污染。
老師，我認(rèn)為你還是不要封的好。雖然把陽(yáng)臺(tái)封起來(lái)可以阻隔城市的喧囂，但就不能與大自然親密接觸了，就遠(yuǎn)離了大自然。
我認(rèn)為封起來(lái)的好。這樣可以起到防盜的作用呀！
老師作結(jié)，引入新課：
老師覺(jué)得同學(xué)們講得都有道理，我還是拿不定主意。這樣吧，我們還是帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起走進(jìn)杜衛(wèi)東寫(xiě)的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇文章，看看能否從中得到點(diǎn)啟示。
二、積累字詞
速讀課文，把重要字詞積累下來(lái)
1、 給加點(diǎn)字注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 悖論（ ） 溫馨（ ） 龜裂（ ）
翹望（ ） 咆哮（ ）
2、在括號(hào)中填上正確的字
fu( )育 喧xiao（ ） 鱗次zhi（ ）比 不（ ）之客
安（ ）立命
三、整體感知
好，下面我們一起把書(shū)翻開(kāi)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
1、 作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？
2、 大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
學(xué)生自由讀文章后回答：
問(wèn)題1
因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒�！�
問(wèn)題2
人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
毀滅自然，就是毀滅人類(lèi)自己。
人與自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物、環(huán)境與人類(lèi)是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個(gè)動(dòng)物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。
四、品味語(yǔ)言
1、由于一只“受傷的鴿子”，作者改變了封陽(yáng)臺(tái)的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？
普通不名貴：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色
特殊不尋常：受傷，正孵育著兩只鴿蛋
2、文章對(duì)鴿子眼神的描寫(xiě)非常傳神，請(qǐng)你把它找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們�！薄傍澴右�(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)。”
賞析是：“這兩句話都用神態(tài)描寫(xiě)的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚�，�?xiě)出了鴿子內(nèi)心的緊張，害怕人類(lèi)再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護(hù)、關(guān)愛(ài)。”
對(duì)鴿子眼睛的描寫(xiě)表現(xiàn)了鴿子的心靈世界，原先對(duì)人的防備同樣是人與自然關(guān)系的一種反映。我們一起來(lái)讀讀。
3、以第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)了一段揣測(cè)鴿子心理的文字，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
我緊張地朝四周看了看，這里沒(méi)有一個(gè)可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經(jīng)開(kāi)始發(fā)涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個(gè)人會(huì)不會(huì)傷害我呢？會(huì)不會(huì)像殺其他同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠(yuǎn)飛多遠(yuǎn)，只要能離開(kāi)這一群洋灰水泥的高大建筑群，離開(kāi)這喧囂、嘈雜的地方。可我的孩子還未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰(shuí)能幫幫我？誰(shuí)能幫幫我？”
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們寫(xiě)得真精彩，都是未來(lái)的文學(xué)家。
五、難點(diǎn)突破
1、生活是多樣的，社會(huì)也是復(fù)雜的，在人與自然的關(guān)系上，我們有和諧共處的生動(dòng)的樂(lè)章也有許多不和諧的音符，同學(xué)們作者在文章中也給我們分別展現(xiàn)了這樣的畫(huà)面，請(qǐng)大家找出來(lái)，有感情的朗讀一遍。（我們分工合作1、2兩組找和諧共處的畫(huà)面，3、4兩組找不和寫(xiě)的畫(huà)面，比比那組最快）教師或?qū)W生做適當(dāng)賞析。
第九段： “那一年，我去…哪是羊群” 人類(lèi)和動(dòng)植物共同生活在大自然中，大自然滋養(yǎng)著所有的生靈，表現(xiàn)作者熱情贊美大自然的情感。（多美麗、和諧的畫(huà)面啊，令人心馳神往）
第十段：“酒樓門(mén)口……不再?gòu)堥_(kāi)捕網(wǎng)。”
�。ㄅ疟�，語(yǔ)言整齊，具有音樂(lè)美和節(jié)奏美，寫(xiě)出了作者對(duì)一系列破壞自然行為的強(qiáng)烈的譴責(zé)之情。作者對(duì)對(duì)人類(lèi)盲目征服大自然行為的反思和自省。）
第十二段“那咆哮的洪峰……一聲聲哭訴！”
（運(yùn)用了排比的手法，語(yǔ)言勻稱(chēng)，整齊劃一，增強(qiáng)了氣勢(shì)，表現(xiàn)出人類(lèi)破壞大自然的嚴(yán)重的后果。）
第十一段前后生活環(huán)境的變化對(duì)比
明確：不同畫(huà)面的比較讓我們真正意識(shí)到人類(lèi)和動(dòng)植物共同生活在大自然中，大自然滋養(yǎng)著所有的生靈。但現(xiàn)在為了自身的利益，“在剝奪自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著自己�！边@是一種急功近利的思想。我家陽(yáng)臺(tái)上的這只鴿子，就是受害者，就是一個(gè)縮影（代表）。
2、本文通過(guò)對(duì)我家封不封陽(yáng)臺(tái)的敘述和作者的議論，就是要告訴我們什么？
�。▽W(xué)生可以用書(shū)上的話回答，也可以自己概括）總而言之作者就是通過(guò)明天封不封陽(yáng)臺(tái)這件小事揭示一個(gè)大的主題“人與自然應(yīng)該和諧相處”。
六、拓展訓(xùn)練
過(guò)渡語(yǔ)：我們知道人與自然應(yīng)該和諧相處，但是在現(xiàn)實(shí)生活中也常常會(huì)出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象（出示漫畫(huà)）
1、下面請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看漫畫(huà)，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的理解。
�。ㄌ崾荆嚎磮D畫(huà)、看文字、看標(biāo)題；然后聯(lián)系實(shí)際，思考它揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？）
人類(lèi)肆意破壞環(huán)境，使井底之蛙不愿出來(lái)。呼吁人們要保護(hù)野生動(dòng)物，愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境。
2、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這種破壞環(huán)境，破壞生態(tài)的事例還是比較多的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談，也可以把你搜尋到的一些觸目驚心的資料和大家分享一下。
水污染狀況嚴(yán)重，我國(guó)目前已有23.3%的和段水質(zhì)污染嚴(yán)重不是合灌溉，45%的河段魚(yú)蝦絕跡，85%的河段不符和人類(lèi)飲用水標(biāo)準(zhǔn)，
植被破壞狀況令人擔(dān)憂，我國(guó)曾市一個(gè)多林國(guó)家，可由于人類(lèi)不注意保護(hù)環(huán)境，對(duì)森林濫砍濫伐，20世紀(jì)40年代就成了世界少林國(guó)家了，土地沙漠化嚴(yán)重，沙塵暴，泥石流等自然災(zāi)害嚴(yán)重威脅人類(lèi)生命。
空氣污染使人類(lèi)染上了各種呼吸道疾病，如慢性支氣管炎，肺氣腫等。
七、課堂小結(jié)：
聽(tīng)了同學(xué)們精彩的交流，老師收獲很大，心中的疑團(tuán)終于解開(kāi)了，老師決定，為了貼近大自然，陽(yáng)臺(tái)不封了！那么同學(xué)們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲呢？學(xué)生自由回答。
同學(xué)們，我們是未來(lái)世界的主人，讓我們從現(xiàn)在起，從小事做起，為動(dòng)物們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，和大自然中的小生靈們和諧共處吧。因?yàn)槲覀兪且患胰�，相親相愛(ài)的一家人。（播放歌曲《相親相愛(ài)》的高潮部分）
八、課后作業(yè):
請(qǐng)你想象，如果你是一只鳥(niǎo)、一棵樹(shù)、一條小溪……你希望人類(lèi)如何對(duì)待你？
以“ 的傾訴”為題作文。
要求：①學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
�、谝归_(kāi)豐富的聯(lián)想。
③600字左右。
�、馨l(fā)到老師電子郵箱
板書(shū)：
明天不封陽(yáng)臺(tái)
要封陽(yáng)臺(tái)
封陽(yáng)臺(tái)？ 一只受傷的鴿子 小
不封陽(yáng)臺(tái)
人與自然和諧相處 大
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
（一）閑放在陽(yáng)臺(tái)上的一只書(shū)架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開(kāi)合時(shí)，我們見(jiàn)到了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時(shí)用氣槍打傷的。鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)，使我不由想起了馮至深情的詩(shī)句：“馴美的白鴿兒/來(lái)自神的身旁，它們引示我翹望著/迷離的故鄉(xiāng)。”——這故鄉(xiāng)，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？1.鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？ 2.身子“蜷縮”與“驚恐”有沒(méi)有關(guān)系？ 3.鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？4.從“目光是那樣令人憐愛(ài)”來(lái)看，鴿子有什么心理活動(dòng)？5.理解最后一句話的含義。（句子的含義應(yīng)結(jié)合文章中心去揣摩。） 2 （二）誰(shuí)趕走了鳥(niǎo)類(lèi)我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲了。有幾次我豎著耳朵諦聽(tīng)，只有車(chē)輛超標(biāo)的嗽叭聲和工地上機(jī)器的轟鳴，車(chē)輛和工地是目前中國(guó)城市的兩只腳，一個(gè)城市的發(fā)展就是*這兩只腳走出來(lái)，我知道。我還知道是誰(shuí)驅(qū)趕了鳥(niǎo)類(lèi)。去年春季的某一天，晨跑后我照例由那條林陰小路散步回家，正是留鳥(niǎo)與候鳥(niǎo)大會(huì)師的時(shí)候，我希望能在濃陰處聽(tīng)一場(chǎng)鳥(niǎo)的演唱會(huì)。終于聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴了，那是只引吭高歌的麻雀，可僅僅是試了下嗓子，歌聲便戛然而止。我正疑惑間，卻看到一個(gè)舉著槍的興高采烈的男人。我的憤怒忽的涌到臉上，也只是涌到臉上而已。我想喊、想吼、想罵，但卻連盯著他看一眼的勇氣都沒(méi)有，若無(wú)其事地從他身邊走過(guò)，像一只見(jiàn)了貓的小老鼠，雖然他是槍殺無(wú)gū的劊子手，我是目擊者，是證人。真感謝多年訓(xùn)練出來(lái)的“冷靜”�！袄潇o”告訴我：別理他，他會(huì)罵你神經(jīng)病、瘋子。再說(shuō)做一次于事無(wú)補(bǔ)的神經(jīng)病、瘋子有什么好處？“冷靜”還安慰我：再說(shuō)罵他一個(gè)人有什么用？回頭你可以寫(xiě)文章罵，告訴更多的人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。不久，我在家里還接待了丈夫的朋友的朋友，那家伙大談他的捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)，最高記錄是三天打死二百二十只，而我雖難過(guò)憤怒，卻居然沒(méi)有把他趕出去。又是“冷靜”的結(jié)果。我是好人，我早已是好人，大家都說(shuō)我是“好人”，好妻子好媽媽好媳婦好朋友好同志，可我卻蛻化成了罪犯最可恥的同謀。驅(qū)趕鳥(niǎo)類(lèi)的不僅是槍手和伐木者，更多的是像我這樣視而不見(jiàn)和冷眼旁觀的“好人”。我已經(jīng)很久很久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲了。我無(wú)法不懷念鳥(niǎo)聲，像懷念因?yàn)槲沂韬龆h(yuǎn)走他鄉(xiāng)的最親密的朋友。一處濃陰，三五只小鳥(niǎo)，曾把我和喧鬧的世界隔開(kāi)，那清麗的歌聲qìn人心脾，一洗心上的塵埃和身上的疲憊，任何人類(lèi)的語(yǔ)言無(wú)法代替。沒(méi)有了自由的鳥(niǎo)的鳴唱，便無(wú)處可逃，擁?yè)頂D擠跌跌撞撞的世界的喧鬧包圍了我，無(wú)處不在。在喧鬧的人的世界上，我重新尋找我們口口聲聲的“人類(lèi)朋友”——鳥(niǎo)類(lèi)。“我們的朋友”在鳥(niǎo)市上被明碼標(biāo)價(jià)�！拔覀兊呐笥选北话嵘细魇礁鳂拥牟妥�，塞進(jìn)各式各樣的嘴里。我們這樣待朋友太久了，我太久太久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲了，我無(wú)法不擔(dān)心我和我的同類(lèi)。鳥(niǎo)是人類(lèi)的長(zhǎng)喉，向上帝傳達(dá)著人的聲音，而空中飛過(guò)的鳥(niǎo)則是一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。鳥(niǎo)聲漸遠(yuǎn)，漸遠(yuǎn)的又何止是鳥(niǎo)聲呢？（從鳥(niǎo)的數(shù)量上去思考�？圩∪藗兊男睦硪庾R(shí)方面品析。）6.給文中加粗的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。無(wú)gū（ ） qìn（ ）人心脾蛻化（ ） 劊子手（ ）7.文章第一自然段中加粗的“豎著耳朵諦聽(tīng)”，從內(nèi)容上看，作者要突出強(qiáng)調(diào)的是什么？答：______________________________________________________。8.文中“好人”一詞加上雙引號(hào)的作用是（ ）a.引用 b.諷刺否定 c.特殊含義 d.特定稱(chēng)謂9.本文標(biāo)題是“誰(shuí)趕走了鳥(niǎo)類(lèi)”，你讀了文章后，認(rèn)為是誰(shuí)趕走了鳥(niǎo)類(lèi)？答：_____________________________________________________。10.文章結(jié)尾說(shuō)：“鳥(niǎo)聲漸遠(yuǎn)，漸遠(yuǎn)的又何止是鳥(niǎo)聲呢？”你認(rèn)為除了鳥(niǎo)聲，還有什么？答：____________________________________________________。11.聯(lián)系課文《都市精靈》，說(shuō)說(shuō)作者舒乙對(duì)都市動(dòng)物的看法是什么？本文作者抱有同樣的觀點(diǎn)，用“________”畫(huà)出體現(xiàn)作者類(lèi)似觀點(diǎn)的句子。答：___________________________________________________。 參考答案 1.鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類(lèi)的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的恐怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”，它想到的可能就是人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺它們，對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐。2.身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。3.鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù)，所以眼睛還“緊緊盯著我們”。4.鴿子可能在想，我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的保護(hù)了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封陽(yáng)臺(tái)，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道，讓我能把小鴿子帶到外面的天地……5.人不應(yīng)該只給動(dòng)物留下情感歸屬的故鄉(xiāng)，應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮。6.辜 沁 tuì guì 7.強(qiáng)調(diào)了鳥(niǎo)的稀少或很久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲 8.b 9.槍手、伐木者及視而不見(jiàn)、冷眼旁觀的“好人” 10.還有人的良知，人們的愛(ài)心，是非的標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境共生的意識(shí)等 11.舒乙的看法是：城市里有無(wú)鳥(niǎo)魚(yú)獸是衡量人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度及生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文作者抱有同樣的觀點(diǎn)的句子是：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的長(zhǎng)喉……反映著人之所以為人的最起碼的良知。”
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
二、教學(xué)方法
閱讀——討論——思考
三、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
四、教學(xué)媒體：多媒體投影儀
五、教學(xué)過(guò)程：
<一>導(dǎo)入新課：投影展示
只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！
——印第安歌謠
引導(dǎo)學(xué)生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？由此你能想到些什么？由此引出課題 （提示學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)）
板書(shū)課題
<二>學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點(diǎn)，投影展示目標(biāo)（讓一名學(xué)生讀一遍，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的印象）
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
<三>要求學(xué)生朗讀課文，同時(shí)解決如下問(wèn)題：
1、給加點(diǎn)字注音，試著理解詞語(yǔ)并造句
鱗次櫛比 馴美 喧囂 蹣跚溫馨龜裂
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括本文故事情節(jié)
3、提出疑難問(wèn)題并討論解決
對(duì)上述問(wèn)題，在學(xué)生讀完課文后分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)造句
2、要求生用自己的語(yǔ)言概述故事
3、提出問(wèn)題→閱讀討論→解決問(wèn)題
<四>文章語(yǔ)言描寫(xiě)是很重要的，找出自己喜歡的句子在書(shū)上劃出來(lái)
讀一讀、反復(fù)品味，同時(shí)做到：
1、想一想自己為什么喜歡？把體會(huì)寫(xiě)出來(lái)作旁注（引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過(guò)程中隨時(shí)做標(biāo)記）
2、可以讀給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)，讓你的同位評(píng)論，從你的讀中感受到什么？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過(guò)程中注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，教師注重范讀。
注重多種形式朗讀，對(duì)精彩段落要求背誦
3、如果生沒(méi)有賞析，那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷
例：1.描寫(xiě)鴿子的兩段，注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導(dǎo)分析：這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)？這屬于哪種表達(dá)方式？
由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題
<五>引導(dǎo)深入思考：
文章最后寫(xiě)道：我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)了……這似乎是一個(gè)完美的結(jié)局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)一段話。給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，理清思路，提問(wèn)多名學(xué)生回答
<六>總結(jié)梳理：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，強(qiáng)調(diào)要從自己做起，保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)手段：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n文
10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái)，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿(mǎn)樂(lè)趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，作者……
（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
�。ㄈ┱w感知課文
1、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的`來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、文本圍繞什么話題展開(kāi)的？
明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？--明天先不封陽(yáng)臺(tái)
4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？
�、贋槭裁础懊魈煲怅�(yáng)臺(tái)”：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
�、诤髞�(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：
明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒�？傊魈觳环怅�(yáng)臺(tái)主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。
5、小結(jié)：兒子--兒童對(duì)小動(dòng)物單純地同情、喜愛(ài)
我--對(duì)人與自然關(guān)系的理性的思考
明確：是否封陽(yáng)臺(tái)是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。
�。ㄋ模┩卣梗�
1、文章最后寫(xiě)道：“我決定先明天不封陽(yáng)臺(tái)了”（先，暫時(shí)、暫且），說(shuō)明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒(méi)有結(jié)束。難道僅僅是陽(yáng)臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系？不！很大程度上是我們?nèi)祟?lèi)自己傷害了大自然！正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？
2、你能否提出一些建議或者看法？
3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的？
4、至于這些，其實(shí)兩位智者早就提醒過(guò)我們：……所以后面的這副圖片絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。
5、師總結(jié)：
詩(shī)意地棲居，要求人類(lèi)不僅要珍愛(ài)自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無(wú)言的生命！我們必須改變對(duì)自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí)，即人類(lèi)不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類(lèi)應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽(yáng)臺(tái)，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō):人，詩(shī)意地棲居于大地之上
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
1、這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種表現(xiàn)手法我們稱(chēng)之為“以小見(jiàn)大”。
2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。
�。┎贾米鳂I(yè)
作者從封陽(yáng)臺(tái)引出對(duì)人與自然關(guān)系的思考，請(qǐng)你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓?duì)人與自然關(guān)系的理解。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
通過(guò)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到我們語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，并結(jié)合課文的特點(diǎn)，滲透情感體驗(yàn)，使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問(wèn)題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一些成功之處，也存在著不足。
我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：
首先，從介紹剛揭曉的20__年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長(zhǎng)”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看，學(xué)生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用；二是帶著兩個(gè)問(wèn)題課文，整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出，學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答作者封陽(yáng)臺(tái)及不封陽(yáng)臺(tái)的原因，但讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。
第三，從不封陽(yáng)臺(tái)的直接原因——鴿子入手，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行：“放”，學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析；“收”提供三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)賞析，采用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導(dǎo)尚嫌不足，可以再多給思考的時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)
2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！——印第安歌謠”
這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這幅畫(huà)面的背后隱藏著什么？我們先來(lái)傾聽(tīng)一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)
�。ò鍟�(shū)課題：明天不封陽(yáng)臺(tái)）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習(xí)一
三、整體感知課文內(nèi)容
1、思考：讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的？
明確：圍繞“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”這個(gè)話題展開(kāi)
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況
學(xué)生速讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)（這也是本文的線索）
四、探究課文
1、思考問(wèn)題，討論交流：（從原文中找句子）
①為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”？
明確：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
�、诤髞�(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
明確：“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？” 原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么？
明確：三個(gè)“為了”
總之，決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了人和自然和諧地相處
2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，以小見(jiàn)大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美的語(yǔ)言
1、描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，構(gòu)成圖畫(huà)美
文章在記敘和議論中，兼有描寫(xiě)之筆，如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫(xiě)、對(duì)鴿子的描寫(xiě)，都充分抓住對(duì)象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫(huà)美
1欣賞畫(huà)面，讀作者的描寫(xiě)語(yǔ)言，教師評(píng)點(diǎn)
2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫(xiě)，完成課堂練習(xí)二
（運(yùn)用有關(guān)多媒體課件）
2、議論語(yǔ)言生動(dòng)形象，構(gòu)成圖畫(huà)美
1本文描寫(xiě)語(yǔ)言具有圖畫(huà)美，下面我們來(lái)欣賞本文的議論語(yǔ)言，請(qǐng)找出來(lái)（在書(shū)中勾畫(huà)出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子）
師生交流，齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？
學(xué)生討論，教師明確：一般說(shuō)來(lái)，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫(huà)面來(lái)說(shuō)話，具有圖畫(huà)美如文章寫(xiě)道：“酒樓門(mén)口，不再……張開(kāi)捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫(huà)面，使抽象的'事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果：有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語(yǔ)言有了更多的意味
反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三
（ 展示多媒體畫(huà)面）
3、小結(jié)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美
六、練習(xí)：短文對(duì)比閱讀
布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教后小記：
本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語(yǔ)言仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，降低仿寫(xiě)要求，向?qū)W生講清仿寫(xiě)要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味、挖掘語(yǔ)言的氣勢(shì)和妙用，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫(xiě)成功的樂(lè)趣，從而最大限度地提高課堂實(shí)效
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中'人與自然'問(wèn)題的教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中'人與自然'問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
教學(xué)設(shè)想：
本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中'人與自然'問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
一、以圖片導(dǎo)入：看一看形態(tài)各異的陽(yáng)臺(tái)，談一談你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？ 樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢？這些圖片喚起了我們親近自然、擁抱自然的渴望。可是，現(xiàn)代生活的節(jié)奏之快，已不容許我們對(duì)大自然的流連。城市的鋼筋水泥也阻隔了我們與大自然的親密接觸。于是，聰明的設(shè)計(jì)師便為我們居住的房屋附設(shè)了一個(gè)陽(yáng)臺(tái)，為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)在家中便能與自然張望的窗口。陽(yáng)臺(tái)成為每個(gè)家庭留給太陽(yáng)公公歇歇腳的地方。 但是，不知從何時(shí)起，家家戶(hù)戶(hù)的陽(yáng)臺(tái)都被厚厚的玻璃、重金屬封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。 到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。 二、整體感知課文內(nèi)容：1、學(xué)生朗讀課文，一句話概括出文章的內(nèi)容。本文敘述了“我”家決 定不封陽(yáng)臺(tái)的事情。 2、在陽(yáng)臺(tái)前加上不同的詞語(yǔ)能理出文章的線索嗎？歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)。→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。(板書(shū))總結(jié)：文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索貫穿全文。三、 通讀課文內(nèi)容，想一想以下的問(wèn)題。1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)？（文章中動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性）2、后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？（理由有二）3、最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”，為什么？（原因有三）理一理： 面對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的事情，歸納我的感情發(fā)生了哪些變化？ 堅(jiān)決——?jiǎng)訐u——改變決定（板書(shū)） 小結(jié)：兒子是由于憂慮和領(lǐng)略“新奇的世界”的愿望，提出“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”，我不但關(guān)注著鴿子的命運(yùn)，更關(guān)注著自然界和人本身，正是我認(rèn)識(shí)到“人只能和自然和諧相處”，所以決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，作者進(jìn)而上升為現(xiàn)代城市中'人與動(dòng)物、人與自然'問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，看來(lái)難能可貴。
人與動(dòng)物、人與自然（板書(shū)）四、品一品文章的語(yǔ)言：其實(shí)文中的有些描寫(xiě)可以反映出人與動(dòng)物的關(guān)系用極儉省的筆墨把人寫(xiě)活了，可以采用“畫(huà)眼法”。學(xué)習(xí)過(guò)的文章有描寫(xiě)人物眼睛的嗎？舉一些例子。寫(xiě)動(dòng)物也可以刻畫(huà)眼睛。讀讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話，討論問(wèn)題。1、 課文第三段中：蜷縮--------，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。（讀）鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類(lèi)的害怕，對(duì)人的提防戒備。鴿子的心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”。它想到的可能就是人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它們，對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。2、 眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們可以看出弱小的鴿子什么心理？（讀）不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們�！兵澴涌赡茉谙�，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護(hù)了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……可以看出文章記敘描寫(xiě)簡(jiǎn)潔傳神。想象一下在你的腦海里希望出現(xiàn)一幅怎樣的人與鴿子的圖畫(huà)呢？ （友好、和諧）那我們不會(huì)看到鴿子驚恐、憂郁的眼神。五、議一議，看圖片探討人與自然的問(wèn)題。1、看了圖片你有何感受呢？能找出文章中深刻議論的句子嗎？結(jié)合第9、10、12段文字學(xué)習(xí)。（讀）歸納：夾敘夾議的寫(xiě)作方法。記敘在不斷往前推進(jìn)，議論也在不斷往縱深開(kāi)掘的特點(diǎn)。 總結(jié)：看來(lái)大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類(lèi)的私利而大肆破壞自然，否則會(huì)遭到大自然的懲罰、報(bào)復(fù)。2、在生活中我們也看到過(guò)一些公益性的廣告，在雜志上、電視上、宣傳冊(cè)等。能說(shuō)說(shuō)大家熟悉的句子嗎？（保護(hù)水資源、森林、動(dòng)物）如印第安歌謠中所說(shuō)的：只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！3、看來(lái)我們要愛(ài)護(hù)所有的自然資源，愛(ài)護(hù)一切有益的生命。六、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)起來(lái)容易，但是怎么具體去做呢？希望大家出謀劃策。愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然資源，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”的方法：（大家可以提一些建議）1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。2、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。七、結(jié)束語(yǔ)：我們不愿意把陽(yáng)臺(tái)封上。不愿意看到那副漫畫(huà)。想到什么了？（封閉性的、空間狹小、視野不開(kāi)闊、領(lǐng)略不到風(fēng)景）看來(lái)不封好處多多呀！
首先，陽(yáng)臺(tái)是居住者直接承受陽(yáng)光的場(chǎng)所，人們?cè)陉?yáng)臺(tái)上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)陽(yáng)光照射，可以增加人體內(nèi)的維生素d，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽(yáng)光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細(xì)菌、病毒殺死。如果用窗戶(hù)將陽(yáng)臺(tái)包封起來(lái)，將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60-65％的紫外線反射和吸收。
其次，樓房設(shè)陽(yáng)臺(tái)，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。得出：人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
明天要封陽(yáng)臺(tái)。-------堅(jiān)決明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？——?jiǎng)訐u明天先不封陽(yáng)臺(tái)�！淖儧Q定人與動(dòng)物 人與自然
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索，把握文章主旨。
2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
3、引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)步驟
一、拋出話題，導(dǎo)入新課
二、生字詞積累
�。�1）讀一讀，并給加點(diǎn)字注音
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
三、初讀課文，整體感知（合作學(xué)習(xí)）
1、一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
2、后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生動(dòng)搖？?jī)鹤赢a(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的'態(tài)度？
3、大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
四、再讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)鴿子眼睛的描寫(xiě)，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動(dòng)。
2、作者由對(duì)鴿子的關(guān)愛(ài)，又想起了一件什么事情？
描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？
3、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：
生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？
六、教師小結(jié)
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
第一部分 1.下列各組字讀音完全相同的一項(xiàng)是（ �。�2分）
a.禁：禁止 嚴(yán)禁 禁令 情不自禁b.剝：剝奪 剝蝕 剝皮 生吞活剝
c.瑰：瑰麗 瑰寶 玫瑰 瑰異之景d.給：給予 供給 補(bǔ)給 自給自足
2.改正下邊句子中的錯(cuò)別字。（2分）
(1)如今，鱗次節(jié)比的高樓和變幻摸測(cè)的霓虹燈已經(jīng)把凄凄的荒草、幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。
(2)10歲的兒子彎下腰，稚嫩得臉頰立既燦若朝霞；“呀，鴿子!”
3.“我”明天要封陽(yáng)臺(tái)是因?yàn)槭裁矗棵魈觳环怅?yáng)臺(tái)又因?yàn)槭裁�？�?分）
4.讀讀下面的句子，回答問(wèn)題。（4分）
人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著自己。
�、倌阃膺@種觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)該怎樣做才能做到與自然的和諧相處？
�、谝浴爸荒堋�，而不能……，因?yàn)椤钡年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，模仿造句。
5.“遠(yuǎn)離了車(chē)流、高樓和霓虹燈的人們，竟情不自禁地趴在地上大喊”，這一不可思議的舉動(dòng)說(shuō)明了什么?（3分）
6.理解下列句子的含義：（3分）
人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著自己。
第二部分
�。ㄒ唬�
我忽然覺(jué)得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來(lái)的一位使者，那\'咕咕\'的叫聲，那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著什么嗎？多少年了，我們太習(xí)慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說(shuō)。其實(shí)，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類(lèi)發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！
我決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)了，為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧?kù)o而高遠(yuǎn)……
7.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解上面畫(huà)線句子的含義，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ �。�3分）
a.在作者的感覺(jué)中，這只鴿子不是偶然間來(lái)到這里的，而是成了人類(lèi)呼喚寧?kù)o、和諧、和平的使者。
b.那“咕咕”的叫聲、帶血的翅膀在向我們傾吐：人對(duì)自然的剝奪與破壞已太多，早點(diǎn)醒悟，還自然本來(lái)的面目與生機(jī)吧！
c.作者運(yùn)用擬人修辭，賦鴿子以使者的身份與感情，體現(xiàn)出作者對(duì)鴿子、對(duì)一切生靈的命運(yùn)的關(guān)注之情。
d.“那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著什么嗎？”運(yùn)用了反問(wèn)句式，產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果，諷刺人們可悲的下場(chǎng)。
8.聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“多少年了，我們太習(xí)慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說(shuō)。”這句話的理解，你認(rèn)為人和自然應(yīng)該有一種怎樣關(guān)系呢？（3分）
9.“這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧?kù)o而高遠(yuǎn)……”中的“之”指什么？又是什么使它變得寧?kù)o而高遠(yuǎn)的？（4分）
10.作者決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)了，僅僅是“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的‘朋友’，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”嗎？為什么？（3分）
11.設(shè)想一下：有一天，可愛(ài)的鴿子終于扇動(dòng)健康的翅膀飛走，你會(huì)封陽(yáng)臺(tái)嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕�。�?分）
12.上面第二段文字也是課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》的結(jié)尾，這樣的結(jié)尾有什么作用？理解有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）
a.點(diǎn)明主旨，與課文開(kāi)頭相呼應(yīng)。
b.作者通過(guò)讓鴿子落腳而不封陽(yáng)臺(tái)這件事，表現(xiàn)了自己對(duì)待人與自然的態(tài)度。
c.表明了作者今后再也不封陽(yáng)臺(tái)的決心。
d.闡述了明天不封陽(yáng)臺(tái)的幾個(gè)理由。
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看牡丹是一定要到洛陽(yáng)去看的。歐陽(yáng)修有詩(shī)云：洛陽(yáng)地脈花最重，牡丹尤為天下奇。
這一年已是洛陽(yáng)的第九后牡丹花會(huì)。這一年的春卻來(lái)得遲遲。
連日濃云陰雨，四月的洛陽(yáng)城冷風(fēng)嗖嗖。
街上擠滿(mǎn)了從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)的看花人�？椿ㄈ瞬戎昴陸�(yīng)準(zhǔn)的花期。明明是梧桐發(fā)葉，柳枝滴翠，桃花梨花姹紫嫣紅!海棠更已落英繽紛——可洛陽(yáng)人說(shuō)春尚不曾到來(lái)；看花人說(shuō)，牡丹城好安靜。
一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng)，讓你覺(jué)得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
然而，枝繁葉茂的滿(mǎn)園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點(diǎn)粉白。一叢叢半人高的牡丹植株之上，昂然挺起千頭萬(wàn)頭碩大飽滿(mǎn)的牡丹花苞，個(gè)個(gè)形同仙桃，卻是朱唇緊閉，潔齒輕咬，薄薄的花瓣層層相裹，透出一副傲慢的冷色，絕無(wú)開(kāi)花的意思。偌大的一個(gè)牡丹王國(guó)，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……
一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無(wú)動(dòng)于衷。
驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?
于是看花人說(shuō)這個(gè)洛陽(yáng)牡丹真是徒有虛名；于是洛陽(yáng)人搖頭說(shuō)其實(shí)洛陽(yáng)牡丹從未如今年這樣失約，
這個(gè)春實(shí)在大冷，寒流接著寒流怎么能怪牡丹?當(dāng)年武則天皇帝令百花連夜速發(fā)以待她明朝游玩上苑，
百花懾于皇威紛紛開(kāi)放，惟獨(dú)牡丹不從，寧可發(fā)配洛陽(yáng)。如今怎么就能讓牡丹輕易改了性子?
于是你面對(duì)綠色的牡丹園，只能竭盡你想像的空間。想像它在陽(yáng)光與溫暖中火熱的激情；想像它在春暉里的輝煌與燦爛——牡丹開(kāi)花時(shí)猶如解凍的大江，一夜間千朵萬(wàn)朵縱情怒放，排山倒海驚天動(dòng)地。那般恣意那般宏偉，那般壯麗那般浩蕩。它積蓄了整整一年的精氣，都在這短短幾天中轟轟烈烈的進(jìn)發(fā)出來(lái)。它不開(kāi)則已，一開(kāi)則傾其所有揮灑凈盡，終要開(kāi)得一個(gè)傾國(guó)傾城，國(guó)色天香。
牡丹為自己營(yíng)造了神秘與完美——恰恰在沒(méi)有牡丹的日子里，你探訪了窺視了牡丹的個(gè)性。
牡丹沒(méi)有花謝花敗之時(shí)，要么爍于枝頭，要么歸于泥土，它跨越萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁。它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要留給人最后一次驚心動(dòng)魄的體味。
所以在這陰冷的四月里，奇跡不會(huì)發(fā)生。任憑游人掃興和詛咒，牡丹依然安。之若素。它不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗，它遵循自己的花期自己的規(guī)律，它有權(quán)利為自己選擇每年一度的盛大節(jié)日。它為什么不拒絕寒冷?
于是你在無(wú)言的遺憾中感悟到，富貴與高貴只是一字之差。同人一樣，花兒也是有靈性、有品位之高低的。
13.看牡丹為什么一定要到洛陽(yáng)去?（3分）
14.文章用了較多的篇幅寫(xiě)到洛陽(yáng)而沒(méi)看到牡丹，作者這樣安排有什么用意?（3分）
15.文章說(shuō)“在沒(méi)有牡丹的日子里，你探訪了窺視了牡丹的個(gè)性”，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)牡丹的“個(gè)性”是什么?（4分）
16.牡丹“同人一樣”，它“也是有靈性、有晶位之高低的”，聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)人的“晶位”是什么?（3分）
17.文章寫(xiě)當(dāng)年“百花懾于皇威紛紛開(kāi)放，惟獨(dú)牡丹不從，寧可發(fā)配洛陽(yáng)”的傳說(shuō)，對(duì)寫(xiě)現(xiàn)在的“牡丹拒絕寒冷”，有什么作用?（3分）
18.下邊對(duì)文章的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )（2分）
a、一般人寫(xiě)牡丹都是贊美牡丹的絢麗嬌艷、雍容華貴，而本文卻另辟蹊徑，贊美“牡丹的拒絕”，因而顯得不同凡響。
b.文章描寫(xiě)牡丹先揚(yáng)后抑再揚(yáng)，一唱三嘆，在曲折之中表現(xiàn)出牡丹“不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗”的崇高品質(zhì)。
c.作者在文中采用的是第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，但重點(diǎn)仍然是表現(xiàn)自己的感受和感悟。
d.“富貴與高貴只是一字之差”，說(shuō)明“富貴”和“高尚”之間的距離并不大，兩者沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。
�。ㄈ┴埖墓适�
①我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣(mài)水蘿卜的，賣(mài)硬面餑餑的，都過(guò)去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲可以說(shuō)是萬(wàn)籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來(lái)，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。
�、诒逼降拇白邮呛埖�，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消它用爪一劃即可通往無(wú)阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到小院書(shū)房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好，不料第二天貓又來(lái)，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書(shū)桌書(shū)架都弄得凌亂不堪，書(shū)桌上印了無(wú)數(shù)的梅花印。我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼎之外還貫通不少的左道旁門(mén)，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚(yú)常被貓叨著上了墻頭，懷十艮于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可拖，遂自告奮勇為我在書(shū)房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來(lái)一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!
③廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為它開(kāi)脫。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋?zhuān)菑N師堅(jiān)持不能不稍予懲罰，即在貓身上用原來(lái)的鐵絲系上一只空罐頭，開(kāi)啟街門(mén)放它一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車(chē)之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗跟在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想它吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書(shū)房。窗戶(hù)紙重新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。
�、墚�(dāng)天夜里，聽(tīng)見(jiàn)鐵罐響，起初是在后院磚地上嘩啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升胯院的棗樹(shù)，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過(guò)瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個(gè)冷戰(zhàn)：難道是那只貓的陰魂不散?它拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜*復(fù)光臨寒舍，我家究竟有什么東西值得使它這樣的念念不忘?
�、輫W啷一聲，鐵罐墜地，顯然的是鐵絲斷了，幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹(shù)也落了地。它低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書(shū)房窗紙又撕破了——?dú)v史重演。
�、捱@一回我下了決心，我如果再度把它活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書(shū)房里去查看現(xiàn)場(chǎng)，情況有一些異樣，大書(shū)架接近頂棚最高的一格有幾本書(shū)灑落在地上。傾耳細(xì)聽(tīng)，書(shū)架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來(lái)酣睡?我搬了高登爬上去窺視，嚇我一大跳，原來(lái)是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?
�、咚闹恍∝埵呛诎谆ǖ模竟救萑莸脑谪埖膽牙飦y擠，好像眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，顯然是出生不久。在車(chē)船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書(shū)房里如今喜事候門(mén)，而且一胎由個(gè)，原來(lái)的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了它的四只小貓，不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來(lái)喂奶，偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加!
�、嘭埖拿孛鼙晃野l(fā)現(xiàn)，感覺(jué)安全受了威脅，一夜的功夫它把四只小貓都叼離書(shū)房，不知運(yùn)到什么地方去了。
19.通讀全文后，概括故事情節(jié)的幾個(gè)階段。(每空不超過(guò)5個(gè)字)（4分）
貓入居室→（ ）→（ �。ā 。ā 。�
20.第1段敘述“我”對(duì)貓叫很厭煩，這與文章中心有關(guān)聯(lián)嗎?（3分）
21.“它低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后一聲嘆息”，你能體會(huì)出“這聲嘆息”中包含著什么嗎?（4分）
22.讀了這個(gè)故事，你有哪些感想?（4分）
23、片斷寫(xiě)作練習(xí)：（30分）
寫(xiě)一個(gè)片斷，表現(xiàn)文中“兒子”與鴿子和睦相處的情景。（200字左右）
答案：
1.d 2.(1）節(jié)——櫛；摸——莫(2)得——的；既——即 3.可以阻隔住城市的喧囂，擋住飛揚(yáng)的塵土，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。第2問(wèn)參考課文結(jié)尾段，表明了自己親近自然、保持寧?kù)o而高遠(yuǎn)的心靈天空的愿望�！�4.①同意。人們要懂得尊重自然，不以自然的征服者自居，并懂得在合理、節(jié)制地開(kāi)發(fā)利用自然資源的同時(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。（意近即可）②略 5.表現(xiàn)了與自然界人們回歸自然的激動(dòng)�！�6.人本是自然界的一部分。（意近即可） 7.d 8.說(shuō)明人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于用自己的智慧去探尋大自然的奧秘，挖掘大自然財(cái)富，卻常常忽略了自然本身的法則。人和自然應(yīng)和諧相處，懂得保護(hù)環(huán)境，尊重自然�！�9.指“我心靈的天空”，是“那一片恬淡和諧的思緒”使它變得寧?kù)o而高遠(yuǎn)的。 10.不僅僅是為了這些，其實(shí)它還表明了作者希望人們親近自然、為人類(lèi)自己留一片寧?kù)o和平的天空的愿望。 11.略 12.c 13. 洛陽(yáng)地脈花最重，牡丹尤為天下奇�！�14.突出文章的中心，強(qiáng)調(diào)“牡丹的拒絕”，“在沒(méi)有牡丹的日子里”，“探訪了窺視了牡丹的個(gè)性”。 15.“它不開(kāi)則已，一開(kāi)則傾其所有揮灑凈盡”，“它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要留給人最后一次驚心動(dòng)魄的體味”，“它不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗，它遵循自己的花期自己的規(guī)律，它有權(quán)利為自己選擇每年一度的盛大節(jié)日”�！�16.“不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗”�！�17.能進(jìn)一步突出牡丹“不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗”的品質(zhì)�！�18.d 19.設(shè)下機(jī)關(guān)、系罐開(kāi)釋、擺脫鐵罐、哺乳小貓（其他意近也可） 20.本文的中心是要表現(xiàn)貓也具有偉大的母愛(ài)，先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，更能突出中心�！�21.痛苦、無(wú)奈，也包含著為盡到母親職責(zé)的那份執(zhí)著。(答案不一定要統(tǒng)一) 22.略 23.略