課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案(精選17篇)
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇1
1、理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。
2、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。
3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí),努力爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué)法探究法
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天大家坐在舞臺(tái)上聽(tīng)老師講課,感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生談感受)其實(shí),在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺(tái),就像大自然是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺(tái)一樣,其實(shí)舞臺(tái)大小并不重要,重要的是我們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧C鎸?duì)大自然,我們?nèi)祟愑謱缪菔裁礃咏巧兀渴亲龃笞匀坏恼鞣撸是做大自然的朋友?好!今天,老師就給大家講一個(gè)'人與自然'(板書)的故事,大家想聽(tīng)嗎?
二、整體感悟
(大屏幕展示故事前半部分,播放背景音樂(lè))
教師以講故事的形式背讀課文前半部分,留下懸念:'明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?'(板書)
學(xué)生思維訓(xùn)練:
1、進(jìn)行換位思考,假如是你,你會(huì)做出怎樣的選擇?談?wù)劮馀c不封的理由。
2、故事中父子倆又會(huì)做出何種決定呢?
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文剩余部分,明確:
①父子倆最后的決定是什么?
②圈點(diǎn)出課文中你認(rèn)為用得比較好的詞語(yǔ)和句子。
三、質(zhì)疑探討
1、作者10多年來(lái)一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái),為什么現(xiàn)在要封陽(yáng)臺(tái)?封陽(yáng)臺(tái)有什么好處嗎?
2、作者為什么又決定明天不封陽(yáng)臺(tái)?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?(學(xué)生可以結(jié)合課文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答)
3、找出文中作者與大自然的一次親密接觸,說(shuō)出自己類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
四、情景訓(xùn)練
面對(duì)這只受傷的鴿子,面對(duì)這個(gè)可愛(ài)的生靈,假如我們來(lái)一次與鴿子的心靈對(duì)話,你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、學(xué)生感悟,拓展延伸
1、由文中父子兩人對(duì)鴿子產(chǎn)生的變化,以及在封與不封之間所做出的選擇,會(huì)對(duì)大家有什么樣的啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,了解作者的美好期盼:愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命,要與自然和睦相處,共同發(fā)展(板書)。
2、相信父子倆的親身經(jīng)歷,會(huì)讓我們對(duì)自己生存的世界,當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生或多或少的感觸。(大屏幕展示漫畫),讓學(xué)生談出自己的感受,對(duì)于人類,對(duì)于大自然,你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?
引導(dǎo)學(xué)生從自我做起,做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
五、結(jié)束語(yǔ)
播放歌曲《可可西里——藏羚羊的訴說(shuō)》
同學(xué)們,人類只有一個(gè)地球,她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界,只剩下我們?nèi)祟愖约海患偃缥覀兩畹沫h(huán)境,只有污濁的空氣和骯臟的垃圾;假如我們的身邊,只有高樓和霓紅燈……那會(huì)是什么樣子呢?但愿這些假如不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我們永遠(yuǎn)的記憶,但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì)如此凄婉。讓我們從今天做起,從你,從我,從大家做起,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,與大自然和睦相處,共同營(yíng)造我們美麗的家園。
板書設(shè)計(jì):
明天不封陽(yáng)臺(tái)
——杜衛(wèi)東
明天要封陽(yáng)臺(tái)!和睦相處
明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?人與自然
明天不封陽(yáng)臺(tái)!共同發(fā)展
保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類共同的.家園——地球,是全人類共同的責(zé)任,也是當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。因此我選擇了《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。在教學(xué)過(guò)程中,我本著'學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主宰者'這一基本理念,讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容,而又不拘泥于教材,讓老師跟著學(xué)生的思維走,而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng),真正實(shí)現(xiàn)了教師'導(dǎo)'的作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,師生相互交流的過(guò)程。此外,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn),不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)分的去依賴教材,過(guò)分的偏重書本知識(shí)的傳授,而是注重通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),多方面了解人與自然和諧相處,共同發(fā)展的方法,形成正確的環(huán)保意識(shí),從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起,善待地球,保護(hù)地球,共同營(yíng)造我們美麗的家園。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候,諸多失誤和不足也就顯現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn),我也在不斷的反思、探索中成長(zhǎng)。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇2
1、人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想;
2、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索,夾敘夾議;
3、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):成人和孩子與自然相處的不同方式;
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言;
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
居住于高樓大廈的某一單元,封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見(jiàn)慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
(交流)
小結(jié):可以阻隔城市的喧囂,可以防塵,可以擴(kuò)大活動(dòng)空間,可以美觀等。如此看來(lái),封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處,可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了,是怎么回事?就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧!
(出示課題)在此之前,讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí):
(詳見(jiàn)課件)
三、理清線索:
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折,請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子,理清課文的線索。
明確:(板書)
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)
四、精讀課文
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確:堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段,醒目突出,說(shuō)明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑?
明確:“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度,為什么會(huì)有這樣的態(tài)度?
明確:“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備,對(duì)人類的害怕。
4、對(duì)這位“不速之客”的到來(lái),“我”和兒子都有了不封陽(yáng)臺(tái)的念頭,兩人的心理有何不同之處?
明確:兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望;
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮,出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”?為什么看到鴿子會(huì)驚喜?試從原文中找答案。
明確:“憂慮”:怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝,使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗;另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”:第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性,早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性,那么作為成人的“我”呢?試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確:第9小節(jié),作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞,“仿佛……大地母親的心音”。
7、也就是說(shuō)無(wú)論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性,人和大自然有著密切的關(guān)系,這具體是如何的一種關(guān)系,你能否找原文中的語(yǔ)句來(lái)回答?
明確:人,本是自然界的一部分,但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分,所以我們要好好保護(hù)自然,與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn),下面請(qǐng)看一組圖片,請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪,并談?wù)勀愕母惺堋#ㄍ队埃?/p>
(交流)
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法,試找出。
明確:第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論,然而卻不顯枯燥和死板,試找找文中還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)段,并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確:第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象,具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫剑艺Z(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié):夾敘夾議,不斷推進(jìn),線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢?試在文中找依據(jù)。
明確:第11小節(jié),“兒子拿來(lái)……。晚餐”(人對(duì)自然)
第8小節(jié),鴿子的眼神的描寫(自然對(duì)人)
總結(jié):人和自然本為一個(gè)整體,人源于自然,是自然的一部分,所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情,但只要我們從自己做起,從小事做起,切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
五、延伸:
說(shuō)一說(shuō):愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封陽(yáng)臺(tái),用布條幫鴿子做窩,找來(lái)水和玉米粒,用做鴿子的晚餐;但是,怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢?
(討論并交流)
小結(jié):
1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,如不亂砍亂伐,不排房廢氣,不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等;
2、保護(hù)野生動(dòng)物,如設(shè)立保護(hù)區(qū),禁止捕撈獵殺,對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等;
3、加強(qiáng)宣傳教育,形成正確的環(huán)境意識(shí),地球意識(shí)。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)
八、完成練習(xí)
九、板書設(shè)計(jì)(見(jiàn)課件)
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、仔細(xì)閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想:
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái),作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處,共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封,進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)思路與方法:首先師生共同研讀文章的內(nèi)容;接著語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)”話題的討論,得出結(jié)論:封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象,深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì);最后是通過(guò)對(duì)同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流,思考現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題。
3、教學(xué)難點(diǎn) :把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情,上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
課前學(xué)習(xí):
1、 熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解生詞的大意。
2、 課前圍繞本文,進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文內(nèi)容
1、導(dǎo)入 :你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有?你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎?我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調(diào)查。
2、創(chuàng)設(shè)情境:關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái),文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化,請(qǐng)你快速閱讀文章,盡量圍繞下面的語(yǔ)詞,整理出“我” 的態(tài)度變化情況。
明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)
[學(xué)生讀課文,整理觀點(diǎn),全班交流]
3.歸納:明天要封陽(yáng)臺(tái)。→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎?→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容
1、 導(dǎo)入 :隨著線索延續(xù),“我”對(duì)封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題的態(tài)度變化,其中的原因是什么呢?
2、創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)你瀏覽文章,并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)下列話題做出補(bǔ)充:
明天要/不要封陽(yáng)臺(tái),因?yàn)椤?
3、歸納:明天要封陽(yáng)臺(tái),因?yàn)檫@是計(jì)劃安排→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎?因?yàn)榍楦信c現(xiàn)實(shí)有沖突→明天不封陽(yáng)臺(tái),因?yàn)檫@是為了兒子的愛(ài)心和“我”的心緒。
4、質(zhì)疑、賞析:請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn),或提出認(rèn)為比較寫得比較好的地方,讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):實(shí)話實(shí)說(shuō)(話題:房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái))
1、過(guò)渡:提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論
2、導(dǎo)入 :房子裝修封不封陽(yáng)臺(tái),可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,今天我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”演播室選兩位觀點(diǎn)相左的嘉賓(學(xué)生),想就這個(gè)話題實(shí)話實(shí)說(shuō),其他同學(xué)也可以隨時(shí)發(fā)言。
2、 主持人(老師)與嘉賓(學(xué)生)實(shí)話實(shí)說(shuō),進(jìn)行爭(zhēng)辯與研究。
①首先請(qǐng)各位嘉賓自我介紹一下,并闡明自己的立場(chǎng)。
②問(wèn)贊成方:你認(rèn)為房子裝修要封陽(yáng)臺(tái),有什么理由?
③問(wèn)反對(duì)方:你認(rèn)為房子裝修不要封陽(yáng)臺(tái),有什么理由?
④雙方進(jìn)行爭(zhēng)辯,主持人讀一篇報(bào)道:
陽(yáng)臺(tái)封閉到底好不好?專家指出弊端多而利少
2002年09月26日 15:02:29 生活時(shí)報(bào)
如今有些家庭為了增加住宅使用面積,將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái),殊不知,這種作法很不科學(xué),弊多利少。
首先,陽(yáng)臺(tái)是居住者直接承受陽(yáng)光的場(chǎng)所,人們?cè)陉?yáng)臺(tái)上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,通過(guò)陽(yáng)光照射,可以增加人體內(nèi)的維生素D,有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽(yáng)光里的紫外線,能將衣物,被褥里面的各種細(xì)菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽(yáng)臺(tái)包封起來(lái),將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究,一層清潔的窗玻璃,就可將60—65%的紫外線反射和吸收。
封閉陽(yáng)臺(tái),陽(yáng)臺(tái)和居室兩層窗玻璃,將會(huì)阻擋大部分紫外線進(jìn)入室內(nèi)。此外,陽(yáng)臺(tái)窗玻璃外面不易擦拭,沾滿灰塵的窗玻璃就會(huì)遮擋更多的陽(yáng)光和紫外線,妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽(yáng)臺(tái),實(shí)際上喪失了陽(yáng)臺(tái)的使用功能和設(shè)置的意義。
其次,陽(yáng)臺(tái)封閉后,會(huì)造成室內(nèi)通風(fēng)不暢;而室外富含氧氣和空氣負(fù)離子的清新空氣,也不易進(jìn)入室內(nèi),結(jié)果室內(nèi)會(huì)有種種異味,長(zhǎng)時(shí)間在這樣環(huán)境中,不僅會(huì)頭昏、腦脹,還容易使人體的抵抗力下降,染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三,樓房所以設(shè)陽(yáng)臺(tái),是為了讓居住在樓房中的人,有室外活動(dòng)的場(chǎng)所,增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái),成為放置物品的貯藏室,陽(yáng)臺(tái)的使用功能也就消失了。
第四,很多家庭不了解,陽(yáng)臺(tái)與房屋本身結(jié)構(gòu)受力不同。目前大多數(shù)陽(yáng)臺(tái)均采用懸臂結(jié)構(gòu)(外挑式),設(shè)計(jì)時(shí)考慮其他特殊荷載的影響,承載能力有限。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉后當(dāng)儲(chǔ)藏室或居室使用,放置重物,使負(fù)荷超過(guò)承受標(biāo)準(zhǔn),造成了潛在的危險(xiǎn)。
⑤(逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象,深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。)看來(lái),我們今天討論的這個(gè)話題壓根兒就搞錯(cuò)了,正確的話題應(yīng)該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關(guān)系。
3、歸納:逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象,深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。(板書:實(shí)質(zhì):對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì))
4、拓展:聯(lián)系到常州,應(yīng)該說(shuō),我們城市的建設(shè)還有許多不如意的地方,但是今幾年來(lái)我們的城市畢竟越來(lái)越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫的詩(shī):
十年離別不識(shí)家,道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起,草木蔥蘢四時(shí)花。
二水合抱東坡閣,淹城掩映綠野下。
恐龍復(fù)活人有樂(lè),卵石曲徑閑飲茶。
第四塊:語(yǔ)文活動(dòng):交流“美文閱讀”
1、導(dǎo)入 :課前請(qǐng)我們同學(xué)要求緊扣本單元最好是這篇課文,進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。
2、同學(xué)交流、評(píng)價(jià)
3、拓展:也許我們今天的研討解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題,但如果每個(gè)人都能這么考慮,相信我們的社會(huì),我們的城市的明天一定會(huì)更美好。
課后學(xué)習(xí):
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》(或《一個(gè)真實(shí)的故事》),然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
附:板書設(shè)計(jì) :
明天要/不要封陽(yáng)臺(tái),因?yàn)椤楦泻蛻B(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo) :
1、仔細(xì)閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
課前學(xué)習(xí):
3、 熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解生詞的大意。
4、 課前圍繞本文,進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 :你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有?你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎? 明確任務(wù),并展示自己周末做出的一個(gè)小調(diào)查
2 圍繞語(yǔ)詞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”,整理出行文線索。請(qǐng)用一句話概括本文的寫作內(nèi)容。 明確任務(wù)
3 讓學(xué)生自讀課文、分組討論,巡視指導(dǎo) 閱讀、思考、討論
4 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng)
課后反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 :“我”對(duì)封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題的態(tài)度變化,其中的原因是什么呢? 精讀文章,對(duì)話題“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái),因?yàn)椤弊龀鲅a(bǔ)充
2 組織學(xué)生讀書交流、評(píng)價(jià) 閱讀、思考、討論
3 請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn),或提出認(rèn)為比較寫得比較好的地方,讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。 質(zhì)疑、賞析
4 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流,討論
課后反思
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):實(shí)話實(shí)說(shuō)(話題:房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái))
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 :明天封不封陽(yáng)臺(tái),可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論 小組討論
2 今天我們演播室想請(qǐng)兩位持不同觀點(diǎn)的同學(xué)做嘉賓,就這個(gè)話題進(jìn)行討論 選出嘉賓,嘉賓自我介紹
3 主持發(fā)問(wèn) 嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯
4 組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 討論
課后反思
第四塊:語(yǔ)文活動(dòng):交流“美文閱讀”
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 :課前請(qǐng)我們同學(xué)要求結(jié)合本單元最好是這篇課文,進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀” 。下面請(qǐng)大家做出交流。
2 組織學(xué)生討論推薦好的作品 討論、推薦
3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí):
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》(或《一個(gè)真實(shí)的故事》),然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇4
通過(guò)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這堂課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到我們語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn),處處體現(xiàn)課程理念,這是每一位語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文要求的根本途徑。在這堂課中,我積極組織學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,并結(jié)合課文的特點(diǎn),滲透情感體驗(yàn),使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問(wèn)題,從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,有一些成功之處,也存在著不足。
我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路:
首先,從介紹剛揭曉的20__年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入,并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長(zhǎng)”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看,學(xué)生發(fā)言熱烈,為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次,初讀課文,完成兩個(gè)閱讀任務(wù):一是積累字詞,夯實(shí)基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用;二是帶著兩個(gè)問(wèn)題課文,整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出,學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答作者封陽(yáng)臺(tái)及不封陽(yáng)臺(tái)的原因,但讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。
第三,從不封陽(yáng)臺(tái)的直接原因——鴿子入手,對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語(yǔ)句進(jìn)行賞析,深入思考,我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行:“放”,學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析;“收”提供三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)賞析,采用小組討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生討論熱烈,發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考,發(fā)散學(xué)生思維,這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠,教師引導(dǎo)尚嫌不足,可以再多給思考的時(shí)間,讓學(xué)生多發(fā)言。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇5
(一)閑放在陽(yáng)臺(tái)上的一只書架下面,忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲,10歲的兒子彎下腰,稚嫩的臉頰立即燦若朝霞:“呀,鴿子!”我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走,就在它的羽翼開(kāi)合時(shí),我們見(jiàn)到了它正在孵育的兩只鴿蛋,看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時(shí)用氣槍打傷的。鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思,重新安靜下來(lái),它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣令人憐愛(ài),使我不由想起了馮至深情的詩(shī)句:“馴美的白鴿兒/來(lái)自神的身旁,它們引示我翹望著/迷離的故鄉(xiāng)。”——這故鄉(xiāng),該不是地域的概念,而是一種情感的歸屬罷?1.鴿子的眼睛為什么“驚恐”?它想到了什么? 2.身子“蜷縮”與“驚恐”有沒(méi)有關(guān)系? 3.鴿子不“驚恐”了,為什么眼睛還“緊緊盯著我們”?4.從“目光是那樣令人憐愛(ài)”來(lái)看,鴿子有什么心理活動(dòng)?5.理解最后一句話的含義。(句子的含義應(yīng)結(jié)合文章中心去揣摩。) 2 (二)誰(shuí)趕走了鳥(niǎo)類我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲了。有幾次我豎著耳朵諦聽(tīng),只有車輛超標(biāo)的嗽叭聲和工地上機(jī)器的轟鳴,車輛和工地是目前中國(guó)城市的兩只腳,一個(gè)城市的發(fā)展就是*這兩只腳走出來(lái),我知道。我還知道是誰(shuí)驅(qū)趕了鳥(niǎo)類。去年春季的某一天,晨跑后我照例由那條林陰小路散步回家,正是留鳥(niǎo)與候鳥(niǎo)大會(huì)師的時(shí)候,我希望能在濃陰處聽(tīng)一場(chǎng)鳥(niǎo)的演唱會(huì)。終于聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴了,那是只引吭高歌的麻雀,可僅僅是試了下嗓子,歌聲便戛然而止。我正疑惑間,卻看到一個(gè)舉著槍的興高采烈的男人。我的憤怒忽的涌到臉上,也只是涌到臉上而已。我想喊、想吼、想罵,但卻連盯著他看一眼的勇氣都沒(méi)有,若無(wú)其事地從他身邊走過(guò),像一只見(jiàn)了貓的小老鼠,雖然他是槍殺無(wú)gū的劊子手,我是目擊者,是證人。真感謝多年訓(xùn)練出來(lái)的“冷靜”。“冷靜”告訴我:別理他,他會(huì)罵你神經(jīng)病、瘋子。再說(shuō)做一次于事無(wú)補(bǔ)的神經(jīng)病、瘋子有什么好處?“冷靜”還安慰我:再說(shuō)罵他一個(gè)人有什么用?回頭你可以寫文章罵,告訴更多的人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。不久,我在家里還接待了丈夫的朋友的朋友,那家伙大談他的捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn),最高記錄是三天打死二百二十只,而我雖難過(guò)憤怒,卻居然沒(méi)有把他趕出去。又是“冷靜”的結(jié)果。我是好人,我早已是好人,大家都說(shuō)我是“好人”,好妻子好媽媽好媳婦好朋友好同志,可我卻蛻化成了罪犯最可恥的同謀。驅(qū)趕鳥(niǎo)類的不僅是槍手和伐木者,更多的是像我這樣視而不見(jiàn)和冷眼旁觀的“好人”。我已經(jīng)很久很久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲了。我無(wú)法不懷念鳥(niǎo)聲,像懷念因?yàn)槲沂韬龆h(yuǎn)走他鄉(xiāng)的最親密的朋友。一處濃陰,三五只小鳥(niǎo),曾把我和喧鬧的世界隔開(kāi),那清麗的歌聲qìn人心脾,一洗心上的塵埃和身上的疲憊,任何人類的語(yǔ)言無(wú)法代替。沒(méi)有了自由的鳥(niǎo)的鳴唱,便無(wú)處可逃,擁?yè)頂D擠跌跌撞撞的世界的喧鬧包圍了我,無(wú)處不在。在喧鬧的人的世界上,我重新尋找我們口口聲聲的“人類朋友”——鳥(niǎo)類。“我們的朋友”在鳥(niǎo)市上被明碼標(biāo)價(jià)。“我們的朋友”被搬上各式各樣的餐桌,塞進(jìn)各式各樣的嘴里。我們這樣待朋友太久了,我太久太久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲了,我無(wú)法不擔(dān)心我和我的同類。鳥(niǎo)是人類的長(zhǎng)喉,向上帝傳達(dá)著人的聲音,而空中飛過(guò)的鳥(niǎo)則是一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)民族的鏡子,反映著人之所以為人的最起碼的良知。鳥(niǎo)聲漸遠(yuǎn),漸遠(yuǎn)的又何止是鳥(niǎo)聲呢?(從鳥(niǎo)的數(shù)量上去思考。扣住人們的心理意識(shí)方面品析。)6.給文中加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。無(wú)gū( ) qìn( )人心脾蛻化( ) 劊子手( )7.文章第一自然段中加粗的“豎著耳朵諦聽(tīng)”,從內(nèi)容上看,作者要突出強(qiáng)調(diào)的是什么?答:______________________________________________________。8.文中“好人”一詞加上雙引號(hào)的作用是( )a.引用 b.諷刺否定 c.特殊含義 d.特定稱謂9.本文標(biāo)題是“誰(shuí)趕走了鳥(niǎo)類”,你讀了文章后,認(rèn)為是誰(shuí)趕走了鳥(niǎo)類?答:_____________________________________________________。10.文章結(jié)尾說(shuō):“鳥(niǎo)聲漸遠(yuǎn),漸遠(yuǎn)的又何止是鳥(niǎo)聲呢?”你認(rèn)為除了鳥(niǎo)聲,還有什么?答:____________________________________________________。11.聯(lián)系課文《都市精靈》,說(shuō)說(shuō)作者舒乙對(duì)都市動(dòng)物的看法是什么?本文作者抱有同樣的觀點(diǎn),用“________”畫出體現(xiàn)作者類似觀點(diǎn)的句子。答:___________________________________________________。 參考答案 1.鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色,源于對(duì)人類的害怕,鴿子的心靈世界里,存有人類與動(dòng)物關(guān)系的恐怖印象,它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”,它想到的可能就是人類會(huì)以多種手段獵殺它們,對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò),因而它無(wú)比驚恐。2.身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋,一方面也是由于“驚恐”,“驚恐”加劇了“蜷縮”。3.鴿子不“驚恐”了,但它仍是孤單的,弱小的,受傷的,而且還要孵蛋,它需要得到人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù),所以眼睛還“緊緊盯著我們”。4.鴿子可能在想,我受了傷,又要孵小鴿,太需要得到你們的保護(hù)了,太需要得到你們的支持了,最低限度,你們不能封陽(yáng)臺(tái),讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道,讓我能把小鴿子帶到外面的天地……5.人不應(yīng)該只給動(dòng)物留下情感歸屬的故鄉(xiāng),應(yīng)與自然和諧相處,共生共榮。6.辜 沁 tuì guì 7.強(qiáng)調(diào)了鳥(niǎo)的稀少或很久沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)聲 8.b 9.槍手、伐木者及視而不見(jiàn)、冷眼旁觀的“好人” 10.還有人的良知,人們的愛(ài)心,是非的標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境共生的意識(shí)等 11.舒乙的看法是:城市里有無(wú)鳥(niǎo)魚獸是衡量人類意識(shí)的自覺(jué)程度及生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文作者抱有同樣的觀點(diǎn)的句子是:“鳥(niǎo)是人類的長(zhǎng)喉……反映著人之所以為人的最起碼的良知。”
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理清本文的線索,理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)
2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn):品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:“小循環(huán),多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨,最后一條河中毒,最后一只鳥(niǎo)被捕,人們才發(fā)現(xiàn),錢財(cái)不能吃!——印第安歌謠”
這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫面?這幅畫面的背后隱藏著什么?我們先來(lái)傾聽(tīng)一位作家的心靈歷程,或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)
(板書課題:明天不封陽(yáng)臺(tái))
二、檢查預(yù)習(xí)
1、多媒體課件顯示生字詞,學(xué)生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習(xí)一
三、整體感知課文內(nèi)容
1、思考:讀了課文后,你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的?
明確:圍繞“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”這個(gè)話題展開(kāi)
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái),文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化,圍繞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”,整理出“我” 的態(tài)度變化情況
學(xué)生速讀課文,整理觀點(diǎn),全班交流
明確:明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎?→明天先不封陽(yáng)臺(tái)(這也是本文的線索)
四、探究課文
1、思考問(wèn)題,討論交流:(從原文中找句子)
①為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”?
明確:阻隔住城市的喧囂,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
②后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑?
明確:“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?” 原因:①對(duì)鴿子的同情、憂慮;②人與自然應(yīng)該和諧相處
③最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么?
明確:三個(gè)“為了”
總之,決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了人和自然和諧地相處
2、小結(jié):本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,以小見(jiàn)大,揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動(dòng)傳神、具有畫面美的語(yǔ)言
1、描寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神,構(gòu)成圖畫美
文章在記敘和議論中,兼有描寫之筆,如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫、對(duì)鴿子的描寫,都充分抓住對(duì)象特征,用筆雖不很多,卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫美
1欣賞畫面,讀作者的描寫語(yǔ)言,教師評(píng)點(diǎn)
2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫,完成課堂練習(xí)二
(運(yùn)用有關(guān)多媒體課件)
2、議論語(yǔ)言生動(dòng)形象,構(gòu)成圖畫美
1本文描寫語(yǔ)言具有圖畫美,下面我們來(lái)欣賞本文的議論語(yǔ)言,請(qǐng)找出來(lái)(在書中勾畫出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子)
師生交流,齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同?有什么妙處?
學(xué)生討論,教師明確:一般說(shuō)來(lái),議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷,進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫面來(lái)說(shuō)話,具有圖畫美如文章寫道:“酒樓門口,不再……張開(kāi)捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫面,使抽象的'事理具體化,強(qiáng)化了表達(dá)效果:有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,并表現(xiàn)了美好的期盼,使語(yǔ)言有了更多的意味
反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法,完成課堂練習(xí)三
( 展示多媒體畫面)
3、小結(jié):語(yǔ)言生動(dòng)傳神、具有畫面美
六、練習(xí):短文對(duì)比閱讀
布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教后小記:
本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán),多反饋”教學(xué)法和多媒體課件,基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型,實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是,在語(yǔ)言仿寫環(huán)節(jié),需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo),降低仿寫要求,向?qū)W生講清仿寫要求,重視指導(dǎo)方法的靈活,通過(guò)反復(fù)朗讀,品味、挖掘語(yǔ)言的氣勢(shì)和妙用,力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫成功的樂(lè)趣,從而最大限度地提高課堂實(shí)效
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
一、人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想;
二、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索,夾敘夾議;
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):成人和孩子與自然相處的不同方式;
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言;
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
居住于高樓大廈的某一單元,封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見(jiàn)慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
(交流)
小結(jié):可以阻隔城市的喧囂,可以防塵,可以擴(kuò)大活動(dòng)空間,可以美觀等。如此看來(lái),封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處,可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了,是怎么回事?就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧!
(出示課題)在此之前,讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí):
(詳見(jiàn)課件)
二、 理清線索:
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折,請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子,理清課文的線索。
明確:(板書)
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)
三、 精讀課文
1、 杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?nbsp;
明確:堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段,醒目突出,說(shuō)明全家決定不容更改。
2、 后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑?
明確:“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、 鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度,為什么會(huì)有這樣的態(tài)度?
明確:“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備,對(duì)人類的害怕。
4、 對(duì)這位“不速之客”的到來(lái),“我”和兒子都有了不封陽(yáng)臺(tái)的念頭,兩人的心理有何不同之處?
明確:兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望;
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮,出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、 兒子為什么會(huì)“憂慮”?為什么看到鴿子會(huì)驚喜?試從原文中找答案。
明確:“憂慮”:怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝,使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗;另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”:第 11 小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性,早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、 孩子有著貼近大自然的天性,那么作為成人的“我”呢?試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確:第 9 小節(jié),作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞,“仿佛 …… 大地母親的心音”。
7、 也就是說(shuō)無(wú)論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性,人和大自然有著密切的關(guān)系,這具體是如何的一種關(guān)系,你能否找原文中的語(yǔ)句來(lái)回答?
明確:人,本是自然界的一部分,但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈 …… 便有了一種失落感。
8、 正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分,所以我們要好好保護(hù)自然,與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn),下面請(qǐng)看一組圖片,請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪,并談?wù)勀愕母惺堋#ㄍ队埃?nbsp;
(交流)
9、 文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法,試找出。
明確:第 10 小節(jié)。
10、 第 10 小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論,然而卻不顯枯燥和死板,試找找文中還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)段,并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確:第 12 小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象,具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫剑艺Z(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié):夾敘夾議,不斷推進(jìn),線索清晰。
11、 能否做到人和自然和諧相處呢?試在文中找依據(jù)。
明確:第 11 小節(jié),“兒子拿來(lái) ……. 晚餐” (人對(duì)自然)
第 8 小節(jié),鴿子的眼神的描寫 (自然對(duì)人)
總結(jié):人和自然本為一個(gè)整體,人源于自然,是自然的一部分,所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情,但只要我們從自己做起,從小事做起,切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸:
說(shuō)一說(shuō):
愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封陽(yáng)臺(tái),用布條幫鴿子做窩,找來(lái)水和玉米粒,用做鴿子的晚餐;但是,怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢?
(討論并交流)
小結(jié):
一、 保護(hù)生態(tài)環(huán)境,如不亂砍亂伐,不排房廢氣,不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等;
二、 保護(hù)野生動(dòng)物,如設(shè)立保護(hù)區(qū),禁止捕撈獵殺,對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等;
三、 加強(qiáng)宣傳教育,形成正確的環(huán)境意識(shí),地球意識(shí)。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)
八、完成練習(xí)
九、板書設(shè)計(jì)(見(jiàn)課件)
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
二、教學(xué)方法
閱讀——討論——思考
三、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
四、教學(xué)媒體:多媒體投影儀
五、教學(xué)過(guò)程:
<一>導(dǎo)入新課:投影展示
只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨,最后一條河中毒,最后一只鳥(niǎo)被捕,人們才發(fā)現(xiàn),錢財(cái)不能吃!
——印第安歌謠
引導(dǎo)學(xué)生思考回答:這描繪了一幅怎樣的畫面?由此你能想到些什么?由此引出課題 (提示學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō))
板書課題
<二>學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點(diǎn),投影展示目標(biāo)(讓一名學(xué)生讀一遍,加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的印象)
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
<三>要求學(xué)生朗讀課文,同時(shí)解決如下問(wèn)題:
1、給加點(diǎn)字注音,試著理解詞語(yǔ)并造句
鱗次櫛比 馴美 喧囂 蹣跚溫馨龜裂
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括本文故事情節(jié)
3、提出疑難問(wèn)題并討論解決
對(duì)上述問(wèn)題,在學(xué)生讀完課文后分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點(diǎn)詞語(yǔ)造句
2、要求生用自己的語(yǔ)言概述故事
3、提出問(wèn)題→閱讀討論→解決問(wèn)題
<四>文章語(yǔ)言描寫是很重要的,找出自己喜歡的句子在書上劃出來(lái)
讀一讀、反復(fù)品味,同時(shí)做到:
1、想一想自己為什么喜歡?把體會(huì)寫出來(lái)作旁注(引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過(guò)程中隨時(shí)做標(biāo)記)
2、可以讀給周圍的同學(xué)聽(tīng),讓你的同位評(píng)論,從你的讀中感受到什么?
師生共同賞析精彩片斷,在這一過(guò)程中注重朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求:語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音,教師注重范讀。
注重多種形式朗讀,對(duì)精彩段落要求背誦
3、如果生沒(méi)有賞析,那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷
例:1.描寫鴿子的兩段,注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導(dǎo)分析:這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)?這屬于哪種表達(dá)方式?
由此引出分析記敘文中議論的作用:揭示主題
<五>引導(dǎo)深入思考:
文章最后寫道:我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)了……這似乎是一個(gè)完美的結(jié)局,你的心完全輕松了嗎?你還能想到些什么?請(qǐng)把你的想法寫一段話。給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,理清思路,提問(wèn)多名學(xué)生回答
<六>總結(jié)梳理:讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,強(qiáng)調(diào)要從自己做起,保護(hù)好我們賴以生存的自然環(huán)境。
附:板書設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):1.初讀課文,以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索,整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。3.明確人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入:請(qǐng)問(wèn)大家,你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)為什么要封著呢?也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?——阻隔聲音,多出一塊地方等等。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。二、初讀課文,整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。閱讀形式:默讀設(shè)問(wèn)1:文中的“我”一開(kāi)始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。設(shè)問(wèn)2:在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后,我看到了什么?有什么樣的議論?——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。設(shè)問(wèn)3:在我對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)不能確定時(shí),我想到了什么,看到了什么?產(chǎn)生了什么樣的議論?——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯,跳床和電子游藝室的情景。議論:(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。(2)人,本是自然界的一部分……有了一種失落感。(3)人,只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。設(shè)問(wèn)4:我決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了什么?——為了……,為了……,也為了……三、本文有很多議論的語(yǔ)句,它很鮮明地表明了作者的態(tài)度,但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎(chǔ)上的。設(shè)問(wèn):本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來(lái),分析一下。——對(duì)受傷鴿子的描寫:“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著我們,目光令人憐愛(ài)。”這些反映了鴿子什么樣的心理?——見(jiàn)課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫:驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為,作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)——對(duì)大草原和我們見(jiàn)到大草原后表現(xiàn)的描寫:“草原無(wú)際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述:酒樓門口……,集市攤前……,秋日的天空……,夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇10
一只負(fù)傷而“有孕”的鴿子無(wú)意間飛入“我”家的陽(yáng)臺(tái),不僅引起了兒子的好奇,也激發(fā)了他的愛(ài)心;同時(shí)也引起了“我”的思考,最終放棄了原本要封陽(yáng)臺(tái)的打算。這是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文第五單元“人與環(huán)境”中的一篇文章。這也是我這次公開(kāi)課所要講的內(nèi)容。
原本有關(guān)內(nèi)容分析和主題挖掘我的設(shè)計(jì)思路是:讓學(xué)生自讀文章先找出關(guān)鍵句理出線索“明天是否封陽(yáng)臺(tái)”,然后小組合作再讀課文分析“封”與“不封”的原因(從文章中可以看出“鴿子”是外在原因,而真正隱藏在深處的是作者由它而引發(fā)的關(guān)于“人和自然和諧相處的”種種思考),緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本文“夾敘夾議”的寫作手法,再探究細(xì)節(jié)有關(guān)鴿子的描寫語(yǔ)句(尤其是眼睛的描寫)從而揣摩鴿子的心理活動(dòng),并由此拓展通過(guò)歌曲欣賞和圖片觀看,進(jìn)一步理解“人與自然和諧相處”的內(nèi)涵,激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然的情感。
也許是因?yàn)榈谝淮卧谑嘣囍v時(shí)時(shí)間沒(méi)有把握好,我總在擔(dān)心的緣故;也許是因?yàn)橐浵裥睦砭o張;也許是我原本設(shè)計(jì)時(shí)心里對(duì)導(dǎo)入夾敘夾議那就覺(jué)的很不順暢。在真正上到那的一剎那,我的腦子出現(xiàn)了空白,而就正因?yàn)檫@短暫到不被覺(jué)察的一秒,我竟然跨過(guò)了即將要引導(dǎo)的“夾敘夾議”,直接將語(yǔ)言導(dǎo)到了對(duì)“鴿子”的描寫分析上。在話出口的那一刻,我突然間意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,但話一出口,無(wú)法收回,好在幻燈片沒(méi)有換到下一張,便等兩個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題又拉了回來(lái)。一只小小的“鴿子”成就了作者,卻成我這節(jié)公開(kāi)課的“硬傷”。
除此之外,從整節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)上,我還發(fā)現(xiàn)了我課堂組織和教學(xué)上的很多細(xì)小的“內(nèi)傷”,而這些也正是導(dǎo)致我們班成績(jī)下降的不可忽視的原因。
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠扎實(shí)和細(xì)致。僅從字詞方面就可見(jiàn)一斑,“悖論”的“悖”課文注解里應(yīng)該是有字音的,可是還是有人沒(méi)發(fā)現(xiàn)。“鱗次櫛比”這個(gè)詞,大家都經(jīng)常在說(shuō),可是全班竟無(wú)一人知道它的含義,可見(jiàn)平日里不注重積累,也沒(méi)有將“學(xué)”和“思”很好的結(jié)合起來(lái)。
二、學(xué)生的審題能力不強(qiáng),抓不住關(guān)鍵字詞,回答問(wèn)題語(yǔ)言也不夠規(guī)范。在揣摩“鴿子”心理活動(dòng)時(shí),我提問(wèn):“假如你是那只鴿子,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心理活動(dòng)。”很明顯這是讓用第一人稱再現(xiàn)動(dòng)物的內(nèi)心活動(dòng),可是回答問(wèn)題的四個(gè)學(xué)生里,還是有兩個(gè)直接將心情說(shuō)了出來(lái),“我此時(shí)心里會(huì)很害怕,有種恐懼感。”整堂課,學(xué)生的語(yǔ)言組織都顯的不夠流暢、完整和優(yōu)美。
可見(jiàn),平時(shí)我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),注重了他們課堂的思維發(fā)散,卻沒(méi)有夯實(shí)他們的基礎(chǔ),對(duì)他們的觀察能力和說(shuō)話能力的培養(yǎng)還是沒(méi)有從細(xì)節(jié)扣起。而這些正是今后我課堂教學(xué)中的努力方向。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇11
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
視頻播放《我是一只小小鳥(niǎo)》
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來(lái)了很多歡樂(lè)。片段中的小小鳥(niǎo)命運(yùn)坎坷,失去了賴以生存的家園。
現(xiàn)在,有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái),引起了一對(duì)父子的關(guān)注,也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考,今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。
二、 亮標(biāo)
1、熟讀課文,理清本文的線索。
2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
3、虛擬情節(jié),感悟人物,領(lǐng)會(huì)“人與自然和諧相處”的道理。
三、 朗讀課文,整體感知
鴿子的命運(yùn)
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái),作者的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾次變化?
友情提醒:
音:鱗次櫛比 zhì 倏然shū
自給自足 jǐ 蜷縮quán
翹望qiáo 龜裂jūn
形: fū化 喧 xiāo 溫 xīn
孵 囂 馨
義:鱗次櫛比:像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。
交流對(duì)話
1、這篇文章主要寫了“我”家原本準(zhǔn)備封陽(yáng)臺(tái),但后來(lái)因?yàn)橐恢圾澴記Q定暫時(shí)不封陽(yáng)臺(tái)的事情。
2、明天要封陽(yáng)臺(tái)。 堅(jiān)決
→明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎? 猶豫
→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。 改變
教師過(guò)渡:由此知道本文的線索是什么? 明天封不封陽(yáng)臺(tái)。
四、品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
鴿子的自述
找出對(duì)鴿子描寫的部分,細(xì)心品讀,說(shuō)說(shuō)作者描寫動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里?
① 我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
② 鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的.意思,重新安靜下來(lái),它伏在蛋上,眼睛緊緊的盯著我們,目光是那樣令人憐愛(ài)。
答案:這兩句話都用神態(tài)描寫的方法,描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脴尨騻顺岚颍瑢懗隽锁澴觾?nèi)心的緊張,害怕人類再次傷害它;后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’,表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài),而防備‘我們’的心理,它需要人們的保護(hù)、關(guān)愛(ài)。
說(shuō)一說(shuō):假如你就是那只通靈性的鴿子,你會(huì)怎樣來(lái)述說(shuō)自己的見(jiàn)聞感受?
我是一只驚弓之鴿,那天早上,當(dāng)我正一邊滿懷愛(ài)意地孵育我的蛋寶寶們,一邊等待外出覓食的丈夫歸來(lái)時(shí),忽然,我聽(tīng)到了幾聲槍響,當(dāng)我飛出去看時(shí),丈夫已倒在了血泊之中,我也身中一彈,慌忙之中我抱起兩個(gè)鴿蛋飛離鴿巢,我,就這樣家破人亡了……,最后,身受重傷,慌不擇路的我跌落到一戶人家還沒(méi)有封閉的陽(yáng)臺(tái)里 ……我的天啊,還不如死在荒郊野外呢!唉,我怎么又要和人打交道呢?是龍?zhí)叮腔⒀ǎ巧系渡剑是下火海,聽(tīng)天由命吧!
五、研習(xí)課文,把握主旨。
鴿子的啟示
鴿子為何如此害怕人類?面對(duì)人類的種種冷酷無(wú)情,貪婪自私的行為,作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁,自然界又發(fā)出了怎樣痛苦的傾訴?
播放視頻片段 20xx .。。。。。。。。。
教師總結(jié): 人,只能與大自然和諧相處,而不能總以自然的征服者自居,因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí),人類也在毀滅自己。
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),真情呼喚:
共同的心愿
生活中這類現(xiàn)象還有很多,大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō),你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎?
我希望_________,不再_____________.
我希望_________,不再_____________.
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生閱讀課文,用作批注的方法,通過(guò)對(duì)“驚恐”、“蜷縮”、“滲入泥土”、“老酒”等詞語(yǔ)、句子及語(yǔ)段的品析,領(lǐng)悟文章抓住特征進(jìn)行簡(jiǎn)潔而傳神的描寫及表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。
2.學(xué)生閱讀課文,利用填表格的形式,通過(guò)對(duì)文章最后一節(jié)及自選語(yǔ)段的品析,領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。
3.學(xué)生閱讀課文,嘗試運(yùn)用質(zhì)疑探究的方法讀書,認(rèn)識(shí)“質(zhì)疑”這種讀書方式的重要性,逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
4.嘗試運(yùn)用“夾敘夾議”的手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
5.在對(duì)文章相關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)段及夾敘夾議手法的賞析過(guò)程中,感悟人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。
2.“夾敘夾議”手法的仿寫訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情,上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.看圖片:
教師通過(guò)媒體資源給讓學(xué)生感知城市中各種各樣的陽(yáng)臺(tái)。
2.談陽(yáng)臺(tái):
居住于高樓大廈的某一單元,封閉陽(yáng)臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”,但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢?本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。
二、朗讀課文,整體感知
1.自讀課文,掃除字詞障礙。
2.讀了課文后,你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的?如何展開(kāi)的?
(課文圍繞著陽(yáng)臺(tái)到底要不要封這個(gè)話題展開(kāi)的。明天要封陽(yáng)臺(tái)。→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎?→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。)
三、精讀課文,細(xì)節(jié)品味
1.樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢?
(樓房設(shè)計(jì)有陽(yáng)臺(tái),主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所,增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。)
2.如今有些家庭在裝修時(shí),首先要封陽(yáng)臺(tái),他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
(為了增加住房的.使用面積;阻隔住城市的喧鬧;)
3.文中的“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺(tái),后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑?
(對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑的原因是:一是出于對(duì)鴿子的同情、憂慮,出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望;二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。)
4.“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺(tái)”,為什么?
(“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”,理由和目的是,“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”,也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之,為了與自然和諧相處。)
四、課堂小結(jié)
1.中心意思:本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,提示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。
2.寫作特點(diǎn):夾敘夾議,不斷推進(jìn),線索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索貫串全文,有敘有議,敘議結(jié)合。
五、合作探究,實(shí)話實(shí)說(shuō)
話題:房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)
1.導(dǎo)入:明天封不封陽(yáng)臺(tái),可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論
2.今天我們演播室想請(qǐng)兩位持不同觀點(diǎn)的同學(xué)做嘉賓,就這個(gè)話題進(jìn)行討論選出嘉賓,嘉賓自我介紹
3.主持發(fā)問(wèn)嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯
4.組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià)討論
六、布置作業(yè)
近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了,同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生,你覺(jué)得人類應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的和諧?
在你生活的環(huán)境周圍,如有人為破壞自然環(huán)境的行為,你該如何勸止?請(qǐng)你寫一篇小文章,不少于150字。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇13
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。
這篇課文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難,因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯?wèn)題,在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語(yǔ)言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處?對(duì)這此問(wèn)題學(xué)生未必都能理解,因此,在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中,揣摩作者鮮明的觀點(diǎn),感受作者的情懷,體味文章的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次,要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中,我本著“學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念,立足三維目標(biāo)的整合,體現(xiàn)單元主題的整體性,又不失本文的.閱讀個(gè)性,以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容,而又不拘泥于教材,讓老師跟著學(xué)生思維來(lái),而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng),真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,師生互相交流的過(guò)程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者,是“平等中的首席”教師把自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生,激活學(xué)生的思維,架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
此外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn),不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
同時(shí)在教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)分的去依賴教材,過(guò)分的偏重書本知識(shí)的傳授,而是緊扣文本中幾個(gè)主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語(yǔ)句,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和寫作主旨,領(lǐng)會(huì)夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟,拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動(dòng)物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片,去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂,從多方面了解人與自然的和諧相處,共同發(fā)展的方法,關(guān)注人類與環(huán)境問(wèn)題。看完圖片后,讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受,既鍛煉了文筆,又在潛移默化中尋求到了要從我做起,善待自然,保護(hù)地球,共同營(yíng)造我們美麗的家園的好方法。
總之,這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入,并配合相應(yīng)的背景圖片,有聲有色,將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過(guò)反思整堂課教學(xué),或多或少有些要改進(jìn)的地方,如在對(duì)文本的挖掘方面做得還不夠,特別是對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。可以讓學(xué)生先去朗讀,在朗讀中去品味語(yǔ)言的魅力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)高,留給他們思考問(wèn)題的時(shí)間少了點(diǎn),這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、仔細(xì)閱讀,理清文章的線索。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代樓宇建筑的看法、設(shè)想。
課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 請(qǐng)用一句話概括本文寫了什么內(nèi)容?在陽(yáng)臺(tái)前加上不同詞語(yǔ)理出行文線索。 明確任務(wù)
2 讓學(xué)生自讀課文,分組討論、巡視指導(dǎo)、 閱讀、思考、討論
3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流,學(xué)生互評(píng)
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ,隨著線索延續(xù)作者的情感和對(duì)問(wèn)題態(tài)度都起著變化,請(qǐng)?bào)w會(huì)作者的情感和態(tài)度,說(shuō)說(shuō)變化的原因是什么? 明確任務(wù)
2 組織活動(dòng) 閱讀、思考、討論
3 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流,討論
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):我談現(xiàn)代居住
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 漫畫導(dǎo)入 :把現(xiàn)代人居住在樓房里畫成好象居住在鳥(niǎo)籠里。(大致意思是這樣)(1)請(qǐng)學(xué)生談理解。(2)再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)剬?duì)現(xiàn)代居住、樓宇建筑的看法。(陽(yáng)臺(tái)封與不封的利于弊) 談理解
2 組織學(xué)生討論(2) 討論
3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí): 1、印發(fā)《城市聽(tīng)鳥(niǎo)》一文發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生寫出讀后感受。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1、仔細(xì)閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想:
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái),作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處,共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封,進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn) :把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情,上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 課文:
你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有?你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎?
二、朗讀課文,整體感知:
1、 讀準(zhǔn)下列生字詞
沐(mù)浴 孵(fū)育 倏(shū)然 喧囂(xiāo) 悖(bèi)論
螞蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 溫馨(xīn) 龜(jūn)裂
2、 讀了課文后,你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的?如何展開(kāi)的?
明確:
課文圍繞著陽(yáng)臺(tái)到底要不要封這個(gè)話題展開(kāi)的。
明天要封陽(yáng)臺(tái)。→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎?→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
三、合作學(xué)習(xí),理解課文:
3、 樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢?
4、 如今有些家庭在裝修時(shí),首先要封陽(yáng)臺(tái),他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
5、 文中的“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺(tái),后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑?
4、“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺(tái)”,為什么?
明確:
1、 樓房設(shè)計(jì)有陽(yáng)臺(tái),主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所,增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。
2、 為了增加住房的使用面積;阻隔住城市的喧鬧;
3、 對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑的原因是:一是出于對(duì)鴿子的同情、憂慮,出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望;二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。
4、 “明天先不封陽(yáng)臺(tái)”,理由和目的是,“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”,也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之,為了與自然和諧相處。
四、合作探究,實(shí)話實(shí)說(shuō)
討論:你認(rèn)為房子裝修時(shí)要不要封陽(yáng)臺(tái)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?
(討論時(shí)可先閱讀一篇報(bào)道)
明確:
封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象,深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),提高認(rèn)識(shí)
近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了,同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生,你覺(jué)得人類應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的和諧?
六、布置作業(yè) ,訓(xùn)練寫作
小作文:
在你生活的環(huán)境周圍,如有人為破壞自然環(huán)境的行為,你該如何勸止?請(qǐng)把你勸止的話寫在課外練筆上,不少于150字。
作者郵箱:
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇16
師生問(wèn)好。
師:同學(xué)們,今天大家是第一次坐在舞臺(tái)上聽(tīng)老師講課嗎?
(學(xué)生齊回答:是)
師:感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生談當(dāng)時(shí)的感受)
生:感覺(jué)很興奮。
師:興奮好啊!興奮的時(shí)候最容易產(chǎn)生靈感。
生:有點(diǎn)緊張。
師:其實(shí)沒(méi)什么可緊張的,今天的舞臺(tái)屬于我們大家,這里就是我們的課堂。
生:我充滿了好奇。(生笑)
師:好!有了好奇心,才會(huì)產(chǎn)生想像力,也希望同學(xué)們?cè)诮裉爝@個(gè)舞臺(tái)上盡情的想像,讓想像飛揚(yáng)。
大家第一次坐在舞臺(tái)上,都有著不同的感受。其實(shí),在我們每個(gè)人的心中也有一方屬于自己的小小舞臺(tái),就像自然界是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺(tái)一樣,舞臺(tái)大小并不重要,重要的是我們?nèi)绾蝸?lái)扮演好自己的角色。面對(duì)大自然,我們?nèi)祟愑謱缪菔裁礃拥慕巧兀渴亲龃笞匀坏恼鞣撸是做大自然的朋友?
好!今天,老師就給大家講述一個(gè)\'人與自然\'(板書)的故事,這個(gè)故事發(fā)生在人與動(dòng)物之間,因?yàn)橐晃籠'不速之客\'的到來(lái),使本來(lái)就已經(jīng)決定的事情卻發(fā)生了改變,這到底是一個(gè)什么樣的故事呢,
(大屏幕展示故事的前半部分,播放背景音樂(lè),教師以講故事的形式背讀課文的前半部分,給學(xué)生留下懸念,激發(fā)學(xué)生思維和閱讀的興趣)
師:假如是你,你會(huì)做出怎樣的選擇?(學(xué)生思考片刻,紛紛舉手發(fā)言。)
生:我覺(jué)得:如果是我,我不會(huì)封陽(yáng)臺(tái)的。
師:那為什么呢?(教師帶有期待的眼神)
生:因?yàn)槲蚁胱屵@只鴿子有一個(gè)自由安全的家,這樣它就會(huì)自由的飛來(lái)飛去。
師:好!還有其他的觀點(diǎn)嗎?
生:老師!我認(rèn)為還是把陽(yáng)臺(tái)封上好。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:如果把陽(yáng)臺(tái)封上,這樣鴿子就有了一個(gè)真正的家,而不至于飛出去被別人打傷。
師:你的想法很好,雖然剛才同學(xué)們的選擇不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,那就是都希望這只鴿子有一個(gè)溫馨的家,不管是\'封\'還是\'不封\'都體現(xiàn)大家對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。
師:那故事中的父子又會(huì)是什么樣的選擇呢?他們明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?(板書)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的199頁(yè),快速的把故事的后半部分讀完,找出答案,同時(shí)用你手中的筆圈點(diǎn)出自己的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生朗讀課文,教師指導(dǎo)閱讀)
師:故事大家都讀完了,你找到答案了嗎?父子倆的最終的決定是什么?
生:齊答\'明天不封陽(yáng)臺(tái)\'
師:明天不封陽(yáng)臺(tái)(板書)--這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí),這一家人從10年前搬到這里就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái),怎么10年后的今天又要封陽(yáng)臺(tái)呢?誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題告訴大家?大家共同探討一下。(學(xué)生再次速讀課文,相互討論。)
生:大概是因?yàn)橥饷娴目諝獠缓茫胍艉艽螅馄痍?yáng)臺(tái)可以隔住外面的喧囂。
生:老師,我有補(bǔ)充。
師:好!談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:我覺(jué)得文中有一句話就寫出了父子倆封陽(yáng)臺(tái)的原因--\'封了陽(yáng)臺(tái),可以阻隔住城市的喧囂,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。\'
師:大家同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
師:的確,對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),如今滿眼的高樓和變換的霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對(duì)大自然的向往。封住陽(yáng)臺(tái),我們就可以留一份清凈的空間給自己,明天要封陽(yáng)臺(tái)(板書),已經(jīng)成了很多人的渴望。
師:可是,父子倆為什么最終又改變了決定,明天不封陽(yáng)臺(tái)了呢?根據(jù)你對(duì)這個(gè)故事的理解,發(fā)表發(fā)表你的觀點(diǎn),大家可以自由討論。
生:為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾,為兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的\'朋友\',也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
師:說(shuō)的太好了,這句話也正是作者改變決定,最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因:為了一名\'不速之客\'--一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神,咱們一塊找出來(lái),品位一下。
(學(xué)生閱讀課文,舉手發(fā)言)
生:\'這不是一只名貴的鴿子……該是雜色.\'
師: 還有補(bǔ)充嗎?
生:還有第三自然段中的\'一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們,\',這也是對(duì)鴿子的描寫。
師:補(bǔ)充的很好,你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?
生:我認(rèn)為:\'驚恐\'用的好,因?yàn)閺倪@里能看出鴿子對(duì)我們?nèi)祟惖暮ε隆?/p>
師:其他的同學(xué)還想說(shuō)說(shuō)嗎?給那位同學(xué)一次展示的機(jī)會(huì)。
生:我覺(jué)得\'蜷縮\'用的好。
師:說(shuō)說(shuō)好的理由。
生:\'蜷縮\'一詞,既寫出了鴿子的害怕,又能看出它正在孵蛋。
師:理解的很細(xì)致,很全面。其實(shí),只要我們大家去善于思考,善于發(fā)現(xiàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好詞語(yǔ),好句子,把它們積攢起來(lái),變?yōu)樽约旱模@就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大收獲。
師:面對(duì)著這只受傷的鴿子,這個(gè)可愛(ài)的生靈,假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話,你會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?發(fā)揮一下我們的想像力。
(學(xué)生思考)
生:可愛(ài)的鴿子啊!不要因?yàn)槟闶艿絺Γ透淖兞藢?duì)我們?nèi)祟惖目捶ǎ視?huì)代表人類向你道歉,讓我們共享藍(lán)天,共沐陽(yáng)光。
師:聽(tīng)了你的話,鴿子一定會(huì)原諒我們?nèi)祟惖模有想說(shuō)的嗎?
生:可愛(ài)的鴿子,你永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兺谴笞匀坏暮⒆樱肝覀兒湍老嗵帯?/p>
師: 剛才大家說(shuō)的都非常好,正是出于對(duì)動(dòng)物的愛(ài),文中的父子也最終決定明天不封陽(yáng)臺(tái),想給鴿子一個(gè)安身立命的場(chǎng)所,同時(shí)也給自己一份和平與安寧。此時(shí)此刻,我們都會(huì)感覺(jué)到:人與自然相處的是何等的融洽。(師生齊答)
師:其實(shí),在文中還有一處,寫到作者與大自然的一次親密接觸,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生閱讀課文)
生:發(fā)現(xiàn)了。(學(xué)生朗讀文段)
師:從這里我們真切感受到了作者投入到大自然懷抱時(shí)的心情,他猶如回到了自己久別的故鄉(xiāng),猶如同大地母親親吻。的確,當(dāng)我們跟大自然擁抱的時(shí)候,我們就成為了大自然的一部分。其實(shí)我們?nèi)祟惥褪菑拇笞匀恢凶叱鰜?lái)的,本身就是大自然的一部分,大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。(齊答)
師:那你有過(guò)類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷嗎?把它告訴大家。
(學(xué)生談自己的經(jīng)歷和感受)
師:我們?cè)賮?lái)回顧一下這個(gè)故事的內(nèi)容,從一開(kāi)始時(shí)的不封陽(yáng)臺(tái),到想封陽(yáng)臺(tái),再到最后的不封陽(yáng)臺(tái)。面對(duì)一只鴿子,父子所產(chǎn)生的變化,在封與不封之間所做出的選擇,相信一定會(huì)留給大家深刻的思考,談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。
生:我們?nèi)祟愐肋h(yuǎn)做大自然的好朋友。
生:我們不應(yīng)該成為大自然的征服者,而是要與它們和睦相處。
師:同學(xué)們的回答代表了很多人的心聲,我們?nèi)伺c自然就應(yīng)該和睦相處、共同發(fā)展(板書)。(師生齊答)
師:同樣鴿子的到來(lái),也引發(fā)了作者無(wú)盡的思索和對(duì)人類的反思。
(師生齊讀課文倒數(shù)第二段)
師:的確,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,在我們的身邊,也存在一些不和諧的音符,老師今天帶來(lái)了幾幅漫畫,請(qǐng)看大屏幕。(大屏幕展示圖片)
看了之后,你有什么樣的感受?
生:人們啊!我們應(yīng)該善待動(dòng)物。
生:保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)自然,就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
生:同在藍(lán)天下,攜手共發(fā)展。
(播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說(shuō)》)
師:同學(xué)們,假如我們生存的世界,只剩下我們?nèi)祟愖约海患偃缥覀兩畹沫h(huán)境,只有污濁的空氣和骯臟的垃圾;假如我們的身邊,只有高樓和霓紅燈……那人類將多么孤獨(dú),這個(gè)世界將多么可怕。但愿這些假如不會(huì)成為現(xiàn)實(shí),但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我們心中永遠(yuǎn)的記憶,但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì)如此凄婉。讓我們從今天做起,從你,從我,從大家做起,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,與大自然和睦相處,共同營(yíng)造我們美麗的家園。
附板書設(shè)計(jì):
明天不封陽(yáng)臺(tái)
--杜衛(wèi)東
明天要封陽(yáng)臺(tái)! 和睦相處
明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎? 人與自然
明天不封陽(yáng)臺(tái)! 共同發(fā)展 《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案設(shè)計(jì)
執(zhí)教人:壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。
2、 學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。
3、 關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí),努力爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)方法:
多媒體輔助教學(xué)法 探究法
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天大家坐在舞臺(tái)上聽(tīng)老師講課,感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生談感受)
其實(shí),在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺(tái),就像大自然是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺(tái)一樣,其實(shí)舞臺(tái)大小并不重要,重要的是我們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧C鎸?duì)大自然,我們?nèi)祟愑謱缪菔裁礃咏巧兀渴亲龃笞匀坏恼鞣撸是做大自然的朋友?
好!今天,老師就給大家講一個(gè)\'人與自然\'(板書)的故事,大家想聽(tīng)嗎?
二、整體感悟:
(大屏幕展示故事前半部分,播放背景音樂(lè))
教師以講故事的形式背讀課文前半部分,留下懸念:\'明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?\'(板書)
學(xué)生思維訓(xùn)練:
1、 進(jìn)行換位思考,假如是你,你會(huì)做出怎樣的選擇?談?wù)劮馀c不封的理由。
2、 故事中父子倆又會(huì)做出何種決定呢?
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文剩余部分,明確:
①父子倆最后的決定是什么?
②圈點(diǎn)出課文中你認(rèn)為用得比較好的詞語(yǔ)和句子。
三、質(zhì)疑探討:
1、 作者10多年來(lái)一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái),為什么現(xiàn)在要封陽(yáng)臺(tái)?封陽(yáng)臺(tái)有什么好處嗎?
2、 作者為什么又決定明天不封陽(yáng)臺(tái)?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?(學(xué)生可以結(jié)合課文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答)
3、 找出文中作者與大自然的一次親密接觸,說(shuō)出自己類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
四、情景訓(xùn)練:
面對(duì)這只受傷的鴿子,面對(duì)這個(gè)可愛(ài)的生靈,假如我們來(lái)一次與鴿子的心靈對(duì)話,你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、學(xué)生感悟,拓展延伸:
1、 由文中父子兩人對(duì)鴿子產(chǎn)生的變化,以及在封與不封之間所做出的選擇,會(huì)對(duì)大家有什么樣的啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,了解作者的美好期盼:愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命,要與自然和睦相處,共同發(fā)展(板書)。
2、 相信父子倆的親身經(jīng)歷,會(huì)讓我們對(duì)自己生存的世界,當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生或多或少的感觸。(大屏幕展示漫畫),讓學(xué)生談出自己的感受,對(duì)于人類,對(duì)于大自然,你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?
引導(dǎo)學(xué)生從自我做起,做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
五、結(jié)束語(yǔ)
播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說(shuō)》
同學(xué)們,人類只有一個(gè)地球,她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界,只剩下我們?nèi)祟愖约海患偃缥覀兩畹沫h(huán)境,只有污濁的空氣和骯臟的垃圾;假如我們的身邊,只有高樓和霓紅燈……那會(huì)是什么樣子呢?但愿這些假如不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我們永遠(yuǎn)的記憶,但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì)如此凄婉。讓我們從今天做起,從你,從我,從大家做起,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,與大自然和睦相處,共同營(yíng)造我們美麗的家園。
板書設(shè)計(jì):
明天不封陽(yáng)臺(tái)
--杜衛(wèi)東
明天要封陽(yáng)臺(tái)! 和睦相處
明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎? 人與自然
明天不封陽(yáng)臺(tái)! 共同發(fā)展
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)自評(píng)與反思
壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類共同的家園--地球,是全人類共同的責(zé)任,也是當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。因此我選擇了《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。
在教學(xué)過(guò)程中,我本著\'學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主宰者\(yùn)'這一基本理念,讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容,而又不拘泥于教材,讓老師跟著學(xué)生的思維走,而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng),真正實(shí)現(xiàn)了教師\'導(dǎo)\'的作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,師生相互交流的過(guò)程。此外,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn),不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)分的去依賴教材,過(guò)分的偏重書本知識(shí)的傳授,而是注重通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),多方面了解人與自然和諧相處,共同發(fā)展的方法,形成正確的環(huán)保意識(shí),從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起,善待地球,保護(hù)地球,共同營(yíng)造我們美麗的家園。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候,諸多失誤和不足也就顯現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn),我也在不斷的反思、探索中成長(zhǎng)。
課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、 理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。
3、 關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。教學(xué)難點(diǎn): 理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。
課型:閱讀課教法學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、合作探究法 、情感體驗(yàn)法。課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景,用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍,自然導(dǎo)入。 二、整體感知請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)?后來(lái)又為什么改變了主意呢?明確:因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間;后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友,也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒。”三、心靈對(duì)白1、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因:為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神,請(qǐng)把它找出來(lái)。(學(xué)生閱讀課文)明確:“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長(zhǎng),名貴的鴿子該是雜色”
“一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們”,“它伏在蛋上,眼睛緊緊地盯著我們,目光是那樣令人憐愛(ài)”2、面對(duì)著這只受傷的鴿子,這個(gè)可愛(ài)的生靈,假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話,此時(shí)此刻它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么?你又會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段心理對(duì)話。(討論,設(shè)計(jì))四、品味探究1、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生閱讀、賞析、交流,引導(dǎo)學(xué)生賞析以下句段:第9段:“仿佛我們不是第一次來(lái)到這個(gè)陌生的所在,而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng),那份感情真是說(shuō)不清,道不明。隨后便把耳朵貼近地面,仿佛在傾聽(tīng)大地母親的心音。”欣賞的理由是:“作者用自己親近大自然的一次經(jīng)歷,抒發(fā)作者心中強(qiáng)烈的感情,表達(dá)作者對(duì)大自然的向往和喜愛(ài)之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題。 第11段:“兒子10了,在這座樓房中長(zhǎng)大,原來(lái)樓前有一塊草坪,蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過(guò)走路,也在夏季的草坪上捉過(guò)小蟲(chóng)和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中,這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂(lè)的伊甸園,曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。”賞析理由是:“這段文字詳細(xì)的記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來(lái)的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處,這樣會(huì)給人帶來(lái)許多意想不到的快樂(lè)。同時(shí)也為后文寫人類破壞自然的行為的不可行和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。”賞析句子是:“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思,重新安靜下來(lái),它伏在蛋上,眼睛緊緊的盯著我們,目光是那樣令人憐愛(ài)。”賞析理由是:“這兩句話都用神態(tài)描寫的方法,描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚颍ε氯祟愒俅蝹λ缓竺骧澴拥难劬o緊的盯著‘我們’,表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài),而防備‘我們’的心理。”……2、你從作者的態(tài)度變化中有什么啟示呢?明確:a人與自然應(yīng)該和諧相處,人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物。b人類應(yīng)意識(shí)到自己之前的所作所為帶來(lái)的嚴(yán)重后果,要清醒的認(rèn)識(shí)到:毀滅自然,就是毀滅人類自己。人與自然是一個(gè)和諧的整體,動(dòng)物、環(huán)境與人類是緊密相連的,他們之中,缺一不可。所以,我們要保護(hù)好身邊的一草一木,以及每一個(gè)動(dòng)物,只有這樣,才能創(chuàng)造更加美好的明天。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,了解作者的美好期盼:愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命,要與自然和睦相處,共同發(fā)展。 五、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
資料卡片:
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。從上面幾則材料看,材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?明確:他們都能跟動(dòng)物和諧共處;都很有愛(ài)心。(播放韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)學(xué)生齊唱這首歌,營(yíng)造愛(ài)的氛圍,深化主題,形成一個(gè)小高潮。 六、創(chuàng)作天地為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧。結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩,生趣盎然.在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里,動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。
最后,我想用一句話與大家共勉:生命如此美麗,請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命!七、布置作業(yè)以“大自然的哀鳴”為題,試給人類寫一封信。