《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練（精選13篇）
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇1
（一）閑放在陽臺上的一只書架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開合時(shí)，我們見到了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時(shí)用氣槍打傷的。鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由想起了馮至深情的詩句：“馴美的白鴿兒/來自神的身旁，它們引示我翹望著/迷離的故鄉(xiāng)。”——這故鄉(xiāng)，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？1.鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？ 2.身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關(guān)系？ 3.鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？4.從“目光是那樣令人憐愛”來看，鴿子有什么心理活動？5.理解最后一句話的含義。（句子的含義應(yīng)結(jié)合文章中心去揣摩。） 2 （二）誰趕走了鳥類我已經(jīng)很久沒有聽到鳥聲了。有幾次我豎著耳朵諦聽，只有車輛超標(biāo)的嗽叭聲和工地上機(jī)器的轟鳴，車輛和工地是目前中國城市的兩只腳，一個(gè)城市的發(fā)展就是*這兩只腳走出來，我知道。我還知道是誰驅(qū)趕了鳥類。去年春季的某一天，晨跑后我照例由那條林陰小路散步回家，正是留鳥與候鳥大會師的時(shí)候，我希望能在濃陰處聽一場鳥的演唱會。終于聽到鳥鳴了，那是只引吭高歌的麻雀，可僅僅是試了下嗓子，歌聲便戛然而止。我正疑惑間，卻看到一個(gè)舉著槍的興高采烈的男人。我的憤怒忽的涌到臉上，也只是涌到臉上而已。我想喊、想吼、想罵，但卻連盯著他看一眼的勇氣都沒有，若無其事地從他身邊走過，像一只見了貓的小老鼠，雖然他是槍殺無gū的劊子手，我是目擊者，是證人。真感謝多年訓(xùn)練出來的“冷靜”�！袄潇o”告訴我：別理他，他會罵你神經(jīng)病、瘋子。再說做一次于事無補(bǔ)的神經(jīng)病、瘋子有什么好處？“冷靜”還安慰我：再說罵他一個(gè)人有什么用？回頭你可以寫文章罵，告訴更多的人愛護(hù)鳥類。不久，我在家里還接待了丈夫的朋友的朋友，那家伙大談他的捕鳥經(jīng)驗(yàn)，最高記錄是三天打死二百二十只，而我雖難過憤怒，卻居然沒有把他趕出去。又是“冷靜”的結(jié)果。我是好人，我早已是好人，大家都說我是“好人”，好妻子好媽媽好媳婦好朋友好同志，可我卻蛻化成了罪犯最可恥的同謀。驅(qū)趕鳥類的不僅是槍手和伐木者，更多的是像我這樣視而不見和冷眼旁觀的“好人”。我已經(jīng)很久很久沒有聽到鳥聲了。我無法不懷念鳥聲，像懷念因?yàn)槲沂韬龆h(yuǎn)走他鄉(xiāng)的最親密的朋友。一處濃陰，三五只小鳥，曾把我和喧鬧的世界隔開，那清麗的歌聲qìn人心脾，一洗心上的塵埃和身上的疲憊，任何人類的語言無法代替。沒有了自由的鳥的鳴唱，便無處可逃，擁擁擠擠跌跌撞撞的世界的喧鬧包圍了我，無處不在。在喧鬧的人的世界上，我重新尋找我們口口聲聲的“人類朋友”——鳥類。“我們的朋友”在鳥市上被明碼標(biāo)價(jià)�！拔覀兊呐笥选北话嵘细魇礁鳂拥牟妥�，塞進(jìn)各式各樣的嘴里。我們這樣待朋友太久了，我太久太久沒有聽到鳥聲了，我無法不擔(dān)心我和我的同類。鳥是人類的長喉，向上帝傳達(dá)著人的聲音，而空中飛過的鳥則是一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。鳥聲漸遠(yuǎn)，漸遠(yuǎn)的又何止是鳥聲呢？（從鳥的數(shù)量上去思考。扣住人們的心理意識方面品析。）6.給文中加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。無gū（ ） qìn（ ）人心脾蛻化（ ） 劊子手（ ）7.文章第一自然段中加粗的“豎著耳朵諦聽”，從內(nèi)容上看，作者要突出強(qiáng)調(diào)的是什么？答：______________________________________________________。8.文中“好人”一詞加上雙引號的作用是（ ）a.引用 b.諷刺否定 c.特殊含義 d.特定稱謂9.本文標(biāo)題是“誰趕走了鳥類”，你讀了文章后，認(rèn)為是誰趕走了鳥類？答：_____________________________________________________。10.文章結(jié)尾說：“鳥聲漸遠(yuǎn)，漸遠(yuǎn)的又何止是鳥聲呢？”你認(rèn)為除了鳥聲，還有什么？答：____________________________________________________。11.聯(lián)系課文《都市精靈》，說說作者舒乙對都市動物的看法是什么？本文作者抱有同樣的觀點(diǎn)，用“________”畫出體現(xiàn)作者類似觀點(diǎn)的句子。答：___________________________________________________。 參考答案 1.鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關(guān)系的恐怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐。2.身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。3.鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關(guān)注、愛護(hù)，所以眼睛還“緊緊盯著我們”。4.鴿子可能在想，我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的保護(hù)了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封陽臺，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道，讓我能把小鴿子帶到外面的天地……5.人不應(yīng)該只給動物留下情感歸屬的故鄉(xiāng)，應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮。6.辜 沁 tuì guì 7.強(qiáng)調(diào)了鳥的稀少或很久沒有聽到鳥聲 8.b 9.槍手、伐木者及視而不見、冷眼旁觀的“好人” 10.還有人的良知，人們的愛心，是非的標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境共生的意識等 11.舒乙的看法是：城市里有無鳥魚獸是衡量人類意識的自覺程度及生活環(huán)境質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文作者抱有同樣的觀點(diǎn)的句子是：“鳥是人類的長喉……反映著人之所以為人的最起碼的良知。”
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索，把握文章主旨。
2、體會簡潔而傳神的描寫。
3、引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會簡潔而傳神的描寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
教學(xué)方法：朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)步驟
一、拋出話題，導(dǎo)入新課
二、生字詞積累
�。�1）讀一讀，并給加點(diǎn)字注音
（2）解釋下列詞語
三、初讀課文，整體感知（合作學(xué)習(xí)）
1、一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生動搖？兒子產(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的'態(tài)度？
3、大家覺得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
四、再讀課文，品味語言，體會情感。
1、請同學(xué)們找出文中對鴿子眼睛的描寫，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動。
2、作者由對鴿子的關(guān)愛，又想起了一件什么事情？
描寫草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？
3、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？
六、教師小結(jié)
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇3
《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。
這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯栴}，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)？人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處？對這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。
在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的.閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。
此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
同時(shí)在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題�？赐陥D片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護(hù)地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優(yōu)美的語句和生動形象的詞語�？梢宰寣W(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時(shí)對學(xué)生的能力估計(jì)過高，留給他們思考問題的時(shí)間少了點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、語言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性
二、教學(xué)方法
閱讀——討論——思考
三、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
四、教學(xué)媒體：多媒體投影儀
五、教學(xué)過程：
<一>導(dǎo)入新課：投影展示
只有當(dāng)最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財(cái)不能吃！
——印第安歌謠
引導(dǎo)學(xué)生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什么？由此引出課題 （提示學(xué)生想怎么說就怎么說）
板書課題
<二>學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點(diǎn)，投影展示目標(biāo)（讓一名學(xué)生讀一遍，加強(qiáng)對目標(biāo)的印象）
1、語言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性
<三>要求學(xué)生朗讀課文，同時(shí)解決如下問題：
1、給加點(diǎn)字注音，試著理解詞語并造句
鱗次櫛比 馴美 喧囂 蹣跚溫馨龜裂
2、用簡潔語言概括本文故事情節(jié)
3、提出疑難問題并討論解決
對上述問題，在學(xué)生讀完課文后分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點(diǎn)詞語造句
2、要求生用自己的語言概述故事
3、提出問題→閱讀討論→解決問題
<四>文章語言描寫是很重要的，找出自己喜歡的句子在書上劃出來
讀一讀、反復(fù)品味，同時(shí)做到：
1、想一想自己為什么喜歡？把體會寫出來作旁注（引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過程中隨時(shí)做標(biāo)記）
2、可以讀給周圍的同學(xué)聽，讓你的同位評論，從你的讀中感受到什么？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過程中注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、語速、重音，教師注重范讀。
注重多種形式朗讀，對精彩段落要求背誦
3、如果生沒有賞析，那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷
例：1.描寫鴿子的兩段，注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導(dǎo)分析：這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現(xiàn)出來？這屬于哪種表達(dá)方式？
由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題
<五>引導(dǎo)深入思考：
文章最后寫道：我決定明天不封陽臺了……這似乎是一個(gè)完美的結(jié)局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請把你的想法寫一段話。給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，理清思路，提問多名學(xué)生回答
<六>總結(jié)梳理：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，強(qiáng)調(diào)要從自己做起，保護(hù)好我們賴以生存的自然環(huán)境。
附：板書設(shè)計(jì)
明天不封陽臺
杜衛(wèi)東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇5
基礎(chǔ)題
1.給下列加粗字注音。（4分）
沐（ ）浴 倏（ ）然 稚（ ）嫩 臉頰（ ）
蜷（ ）縮 喧囂（ ） 溫馨（ ） 恬（ ）淡
2.改正下列句子中的錯(cuò)別字。（4分）
�。�1）都市原來也如人一樣在不斷地發(fā)育，等我們倏然領(lǐng)悟到它的變遷時(shí)，往昔的一切已如摻入泥土中的老酒……（ ）
（2）兒子驚喜地望著鴿子，但語氣中卻充滿了憂虛。（ ）
�。�3）一群群綿羊在籃天下移動，分不清哪是白云，哪是羊群。（ ）
�。�4）人，只能與自然和偕相處，而不能總以自然的征服者自居。（ ）
3.體會下列句子的含義。（6分）
�。�1）10年前，我們搬進(jìn)這座高層建筑時(shí)，還依稀可辨往日的荒蕪，如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經(jīng)把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。
�。�2）這故鄉(xiāng)，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？
�。�3）仿佛我們不是第一次來到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份情感真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。
4.解釋下列句子中的加粗的詞語。（8分）
�。�1）如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經(jīng)把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。
鱗次櫛比：________________________________
�。�2）封了陽臺，雖可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間，但是，這鴿子便沒有了安身立命的場所。
喧囂：________________________________
�。�3）原來樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過走路。
蹣跚：________________________________
（4）仿佛突然走進(jìn)一個(gè)新奇的世界，而這個(gè)世界會因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗。
瑰麗：________________________________
5.你對校園綠化有什么意見或建議嗎？請根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，擬一兩條好的建議。（5分）
6.辨字組詞（4分）
7.依照下面例句仿寫一個(gè)句子，寫出你對人生的感悟。要求：與例句句式相同，上下文語意連貫，運(yùn)用比喻的修辭方法。（5分）
例句：人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。
仿寫：人生是________________________________
8.下面句子沒有語病的一項(xiàng)是（4分）
�。� ）
a.我們一進(jìn)球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲。
b.小王對自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。
c.閱讀是認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。
d.弟弟不但很瘦，而且精神飽滿。
9.在下面的情景或場合中，語言最得體的一項(xiàng)是（4分）
�。� ）
a.建筑工地的標(biāo)語：施工給您帶來了不便，請繞行，謝謝合作。
b.飯店里的標(biāo)語：請勿隨地吐痰。
c.公共場所的標(biāo)語：禁止吸煙，違者罰款。
d.患者病愈后，向醫(yī)生表示感謝，送給醫(yī)生一面錦旗，上寫：救死扶傷是醫(yī)生天職。
10.下面句中加粗成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。（4分）
�。� ）
a.為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識，李老師工作非常勤奮，常常廢寢忘食。
b.只有堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。
c.我們必須以艱苦奮斗的精神，去實(shí)現(xiàn)全民族夢寐以求的偉大理想。
d.他操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了無所不為的程度。
11.閱讀語段，完成后面的題目。（12分）
不知什么時(shí)候，兒子拿來了一把布條，要幫鴿子做窩，又找來了水和玉米粒，用作鴿子的晚餐。兒子10歲了，在這座樓房中長大，原來樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過走路；也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。可是忽然有一天，來了一個(gè)施工隊(duì)，機(jī)器隆隆響了兩天后，草坪沒有了，取而代之的是滑梯、跳跳床和電子游藝室。再也捉不到小蟲的兒子，對眼前的這位“不速之客”似乎寄予了更多的關(guān)注與愛憐……
我忽然覺得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者，那“咕咕”的叫聲，那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著什么嗎？多少年了，我們太習(xí)慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說。其實(shí)，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！
我決定明天先不封陽臺了，為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧靜而高遠(yuǎn)……
�。�1）兒子對“眼前的這位‘不速之客’似乎寄予了更多的關(guān)注與愛憐”這說明了什么？
（2）“那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著什么嗎？”鴿子傾吐著什么呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）“我決定明天先不封陽臺”的理由和目的是什么？文中加粗的三個(gè)“為了”有什么作用呢？
綜合題
1.課文在敘事上很有特色：能夠夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓@一特色的理解。
2.課文在記敘甚至在議論之中，兼有描寫之筆，如對鴿子的描寫，對內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫等，請聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說作者在描寫上有什么特點(diǎn)呢？
3.課文敘說了“我”家不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系。那么，對于人和自然的關(guān)系，你是怎么理解的呢？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
參考答案
基礎(chǔ)題
1.mù shū zhì jiá quán xiāo xīn tián 2.（1）“摻”改為“滲”（2）“虛”改為“慮”（3）“籃”改為“藍(lán)”（4）“偕”改為“諧” 3.（1）既有作者對新時(shí)期的禮贊，又有對舊日景象的某種懷念。（2）作者由馮至的詩句提出“情感”應(yīng)有“歸屬”的問題，表明作者已不是從鴿子的角度而是從人的角度來思考問題。（3）表明我們對大自然的喜愛之情，正用心去貼近大自然，也突出了人和自然應(yīng)該和諧相處。 4.（1）像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。（2）聲音雜亂，不清靜。（3）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（4）異常美麗。 5.根據(jù)學(xué)校的環(huán)境特定，提一、二條即可，語言表述要清楚。 6.辨認(rèn)、辯論 倏然、性命攸關(guān) 汗流浹背、面頰并行不悖、蓬勃 7.示例：人生是一支畫筆，七彩的圖案繪出你昨天的付出與今天的豐收。 8.c（a“看到”與“歡呼聲”不能搭配；b應(yīng)去掉“否”；d關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，應(yīng)改為“雖然……但是……”。）9.a（b、c語氣太強(qiáng)烈，帶有命令的口吻，不易被別人接受；d“救死扶傷是醫(yī)生天職”表述不準(zhǔn)確。）10.d（“無所不為”是貶義詞，不能用來贊揚(yáng)別人。）11.（1）說明孩童有著天然的親近大自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。（2）鴿子傾吐的是：人應(yīng)該與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，否則在剝削自然資源的同時(shí)，也會毀滅人類自己。也可理解為：人與自然是平等的，應(yīng)該和平共處。（3）理由和目的是三個(gè)“為了”的內(nèi)容；三個(gè)“為了”全面總結(jié)了上文，也全面總結(jié)了“不封陽臺”——與自然和諧相處的重大意義。
綜合題
1.綜觀全文，敘說在不斷往前推進(jìn)，議論也在不斷推進(jìn)，敘議并進(jìn)，虛實(shí)交融。能答出要點(diǎn)，并聯(lián)系課文內(nèi)容，且表述清楚明白，等第是優(yōu)；能答出要點(diǎn)，并聯(lián)系課文內(nèi)容，但表述不是很清楚，等第是良；能答出要點(diǎn)，但沒有聯(lián)系課文內(nèi)容，表述較清楚，等第是中；沒有答出要點(diǎn)，也沒有聯(lián)系課文內(nèi)容，等第是下。
2.文章在記敘甚至在議論之中，兼有描寫之筆，描寫能抓住事物的特征，雖簡潔而傳神。能從文中找出具體的描寫句子，并分析其特點(diǎn)，語言流暢，表述準(zhǔn)確，等第是優(yōu)；能從文中找出具體的描寫句子，但分析不夠準(zhǔn)確，等第是良；能從文中找出具體的描寫句子，但沒有分析其特點(diǎn)，等第是中；不能找出文中的具體的描寫句子，且沒有進(jìn)行分析，等第是下。
3.人和自然的關(guān)系應(yīng)該是和諧相處，共同發(fā)展。能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，明白地表述自己的正確看法，等第是優(yōu)；能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，看法正確，但表述不夠準(zhǔn)確，等第是良；能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，但看法不正確，等第是中；不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，看法也不正確，等第是下。
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇6
1、人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想；
2、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；
3、簡潔而傳神的描寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學(xué)們談?wù)劮忾]陽臺有哪些好處。
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小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
�。ǔ鍪菊n題）在此之前，讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄔ斠�課件）
三、理清線索：
關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺
四、精讀課文
1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
4、對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽臺的念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場所”的善良愿望。
5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫�！扒椴蛔越�、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
7、也就是說無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關(guān)系，這具體是如何的一種關(guān)系，你能否找原文中的語句來回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點(diǎn)，下面請看一組圖片，請一位同學(xué)對此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺�。（投影�?/p>
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9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談?wù)勂湔Z言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫剑艺Z言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來……。晚餐”（人對自然）
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對人）
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
五、延伸：
說一說：愛護(hù)一只鴿子可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”呢？
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小結(jié)：
1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
2、保護(hù)野生動物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等；
3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)
八、完成練習(xí)
九、板書設(shè)計(jì)（見課件）
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇7
1、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
2、學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。
3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識，努力爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法探究法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天大家坐在舞臺上聽老師講課，感覺怎么樣？（學(xué)生談感受）其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺，就像大自然是萬物生靈的一個(gè)大舞臺一樣，其實(shí)舞臺大小并不重要，重要的是我們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧Ｃ鎸Υ笞匀唬覀內(nèi)祟愑謱缪菔裁礃咏巧兀渴亲龃笞匀坏恼鞣撸�是做大自然的朋友？好！今天，老師就給大家講一個(gè)'人與自然'（板書）的故事，大家想聽嗎？
二、整體感悟
（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音樂）
教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：'明天還封陽臺嗎？'（板書）
學(xué)生思維訓(xùn)練：
1、進(jìn)行換位思考，假如是你，你會做出怎樣的選擇？談?wù)劮馀c不封的理由。
2、故事中父子倆又會做出何種決定呢？
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文剩余部分，明確：
�、俑缸觽z最后的決定是什么？
�、谌c(diǎn)出課文中你認(rèn)為用得比較好的詞語和句子。
三、質(zhì)疑探討
1、作者10多年來一直沒有封陽臺，為什么現(xiàn)在要封陽臺？封陽臺有什么好處嗎？
2、作者為什么又決定明天不封陽臺？作者為什么會產(chǎn)生這樣的變化？（學(xué)生可以結(jié)合課文中的語言進(jìn)行回答）
3、找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說出自己類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
四、情景訓(xùn)練
面對這只受傷的鴿子，面對這個(gè)可愛的生靈，假如我們來一次與鴿子的心靈對話，你會對他說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、學(xué)生感悟，拓展延伸
1、由文中父子兩人對鴿子產(chǎn)生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會對大家有什么樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展（板書）。
2、相信父子倆的親身經(jīng)歷，會讓我們對自己生存的世界，當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會產(chǎn)生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫），讓學(xué)生談出自己的感受，對于人類，對于大自然，你現(xiàn)在最想說什么？
引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
五、結(jié)束語
播放歌曲《可可西里——藏羚羊的訴說》
同學(xué)們，人類只有一個(gè)地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟愖约�；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會是什么樣子呢？但愿這些假如不會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會成為我們永遠(yuǎn)的記憶，但愿藏羚羊的訴說不會如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。
板書設(shè)計(jì)：
明天不封陽臺
——杜衛(wèi)東
明天要封陽臺！和睦相處
明天還封陽臺嗎？人與自然
明天不封陽臺！共同發(fā)展
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類共同的.家園——地球，是全人類共同的責(zé)任，也是當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)重大問題。因此我選擇了《明天不封陽臺》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。在教學(xué)過程中，我本著'學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰者'這一基本理念，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生的思維走，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師'導(dǎo)'的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生相互交流的過程。此外，在學(xué)習(xí)的過程中注重去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會合作，學(xué)會去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是注重通過學(xué)生對課文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處，共同發(fā)展的方法，形成正確的環(huán)保意識，從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起，善待地球，保護(hù)地球，共同營造我們美麗的家園。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候，諸多失誤和不足也就顯現(xiàn)出來，語文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn)，我也在不斷的反思、探索中成長。
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、 理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、 關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。教學(xué)難點(diǎn)： 理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
課型：閱讀課教法學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)法、合作探究法 、情感體驗(yàn)法。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營造氛圍，自然導(dǎo)入。 二、整體感知請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽臺？后來又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間；后來作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁柵_這鴿子便沒有了安身立命的場所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的朋友，也為了它給我?guī)砹艘黄竦椭C的思緒�！�三、心靈對白1、最終不封陽臺的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神，請把它找出來。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長，名貴的鴿子該是雜色”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們”，“它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著我們，目光是那樣令人憐愛”2、面對著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛的生靈，假如我們與它來一次心靈對話，此時(shí)此刻它會對你說什么？你又會對它說點(diǎn)什么呢？請?jiān)O(shè)計(jì)一段心理對話。（討論，設(shè)計(jì)）四、品味探究1、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。學(xué)生閱讀、賞析、交流，引導(dǎo)學(xué)生賞析以下句段：第9段：“仿佛我們不是第一次來到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份感情真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽大地母親的心音。”欣賞的理由是：“作者用自己親近大自然的一次經(jīng)歷，抒發(fā)作者心中強(qiáng)烈的感情，表達(dá)作者對大自然的向往和喜愛之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題。 第11段：“兒子10了，在這座樓房中長大，原來樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過走路，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶�！辟p析理由是：“這段文字詳細(xì)的記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處，這樣會給人帶來許多意想不到的快樂。同時(shí)也為后文寫人類破壞自然的行為的不可行和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。”賞析句子是：“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛�！辟p析理由是：“這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚�，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對自己孩子的關(guān)愛，而防備‘我們’的心理。”……2、你從作者的態(tài)度變化中有什么啟示呢？明確：a人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來保護(hù)動物。b人類應(yīng)意識到自己之前的所作所為帶來的嚴(yán)重后果，要清醒的認(rèn)識到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。人與自然是一個(gè)和諧的整體，動物、環(huán)境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個(gè)動物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展。 五、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。從上面幾則材料看，材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？明確：他們都能跟動物和諧共處；都很有愛心。（播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》）學(xué)生齊唱這首歌，營造愛的氛圍，深化主題，形成一個(gè)小高潮。 六、創(chuàng)作天地為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧。結(jié)束語：
同學(xué)們，動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然.在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命！七、布置作業(yè)以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇9
一只負(fù)傷而“有孕”的鴿子無意間飛入“我”家的陽臺，不僅引起了兒子的好奇，也激發(fā)了他的愛心；同時(shí)也引起了“我”的思考，最終放棄了原本要封陽臺的打算。這是蘇教版八年級語文第五單元“人與環(huán)境”中的一篇文章。這也是我這次公開課所要講的內(nèi)容。
原本有關(guān)內(nèi)容分析和主題挖掘我的設(shè)計(jì)思路是：讓學(xué)生自讀文章先找出關(guān)鍵句理出線索“明天是否封陽臺”，然后小組合作再讀課文分析“封”與“不封”的原因（從文章中可以看出“鴿子”是外在原因，而真正隱藏在深處的是作者由它而引發(fā)的關(guān)于“人和自然和諧相處的”種種思考），緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本文“夾敘夾議”的寫作手法，再探究細(xì)節(jié)有關(guān)鴿子的描寫語句（尤其是眼睛的描寫）從而揣摩鴿子的心理活動，并由此拓展通過歌曲欣賞和圖片觀看，進(jìn)一步理解“人與自然和諧相處”的內(nèi)涵，激發(fā)他們保護(hù)動物，保護(hù)自然的情感。
也許是因?yàn)榈谝淮卧谑嘣囍v時(shí)時(shí)間沒有把握好，我總在擔(dān)心的緣故；也許是因?yàn)橐浵裥睦砭o張；也許是我原本設(shè)計(jì)時(shí)心里對導(dǎo)入夾敘夾議那就覺的很不順暢。在真正上到那的一剎那，我的腦子出現(xiàn)了空白，而就正因?yàn)檫@短暫到不被覺察的一秒，我竟然跨過了即將要引導(dǎo)的“夾敘夾議”，直接將語言導(dǎo)到了對“鴿子”的描寫分析上。在話出口的那一刻，我突然間意識到了自己的錯(cuò)誤，但話一出口，無法收回，好在幻燈片沒有換到下一張，便等兩個(gè)同學(xué)回答完問題又拉了回來。一只小小的“鴿子”成就了作者，卻成我這節(jié)公開課的“硬傷”。
除此之外，從整節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，我還發(fā)現(xiàn)了我課堂組織和教學(xué)上的很多細(xì)小的“內(nèi)傷”，而這些也正是導(dǎo)致我們班成績下降的不可忽視的原因。
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠扎實(shí)和細(xì)致。僅從字詞方面就可見一斑，“悖論”的“�！闭n文注解里應(yīng)該是有字音的，可是還是有人沒發(fā)現(xiàn)�！镑[次櫛比”這個(gè)詞，大家都經(jīng)常在說，可是全班竟無一人知道它的含義，可見平日里不注重積累，也沒有將“學(xué)”和“思”很好的結(jié)合起來。
二、學(xué)生的審題能力不強(qiáng)，抓不住關(guān)鍵字詞，回答問題語言也不夠規(guī)范。在揣摩“鴿子”心理活動時(shí)，我提問：“假如你是那只鴿子，請你說說你此時(shí)的心理活動�！焙苊黠@這是讓用第一人稱再現(xiàn)動物的內(nèi)心活動，可是回答問題的四個(gè)學(xué)生里，還是有兩個(gè)直接將心情說了出來，“我此時(shí)心里會很害怕，有種恐懼感。”整堂課，學(xué)生的語言組織都顯的不夠流暢、完整和優(yōu)美。
可見，平時(shí)我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重了他們課堂的思維發(fā)散，卻沒有夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，對他們的觀察能力和說話能力的培養(yǎng)還是沒有從細(xì)節(jié)扣起。而這些正是今后我課堂教學(xué)中的努力方向。
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇10
師生問好。
師：同學(xué)們，今天大家是第一次坐在舞臺上聽老師講課嗎？
（學(xué)生齊回答：是）
師：感覺怎么樣？（學(xué)生談當(dāng)時(shí)的感受）
生：感覺很興奮。
師：興奮好��！興奮的時(shí)候最容易產(chǎn)生靈感。
生：有點(diǎn)緊張。
師：其實(shí)沒什么可緊張的，今天的舞臺屬于我們大家，這里就是我們的課堂。
生：我充滿了好奇。（生笑）
師：好！有了好奇心，才會產(chǎn)生想像力，也希望同學(xué)們在今天這個(gè)舞臺上盡情的想像，讓想像飛揚(yáng)。
大家第一次坐在舞臺上，都有著不同的感受。其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中也有一方屬于自己的小小舞臺，就像自然界是萬物生靈的一個(gè)大舞臺一樣，舞臺大小并不重要，重要的是我們?nèi)绾蝸戆缪莺米约旱慕巧�。面對大自然，我們�(nèi)祟愑謱缪菔裁礃拥慕巧�？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講述一個(gè)\'人與自然\'（板書）的故事,這個(gè)故事發(fā)生在人與動物之間，因?yàn)橐晃籠'不速之客\'的到來，使本來就已經(jīng)決定的事情卻發(fā)生了改變，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢，
（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音樂，教師以講故事的形式背讀課文的前半部分，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生思維和閱讀的興趣）
師：假如是你，你會做出怎樣的選擇？（學(xué)生思考片刻，紛紛舉手發(fā)言。）
生：我覺得：如果是我，我不會封陽臺的。
師：那為什么呢？（教師帶有期待的眼神）
生：因?yàn)槲蚁胱屵@只鴿子有一個(gè)自由安全的家，這樣它就會自由的飛來飛去。
師：好！還有其他的觀點(diǎn)嗎？
生：老師！我認(rèn)為還是把陽臺封上好。
師：說說你的理由。
生：如果把陽臺封上，這樣鴿子就有了一個(gè)真正的家，而不至于飛出去被別人打傷。
師：你的想法很好，雖然剛才同學(xué)們的選擇不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都希望這只鴿子有一個(gè)溫馨的家，不管是\'封\'還是\'不封\'都體現(xiàn)大家對動物的愛。
師：那故事中的父子又會是什么樣的選擇呢？他們明天還封陽臺嗎？（板書）請同學(xué)們翻到課本的199頁，快速的把故事的后半部分讀完，找出答案，同時(shí)用你手中的筆圈點(diǎn)出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)閱讀）
師：故事大家都讀完了，你找到答案了嗎？父子倆的最終的決定是什么？
生：齊答\'明天不封陽臺\'
師：明天不封陽臺（板書）--這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)，這一家人從10年前搬到這里就一直沒有封陽臺，怎么10年后的今天又要封陽臺呢？誰能把這個(gè)問題告訴大家？大家共同探討一下。（學(xué)生再次速讀課文，相互討論。）
生：大概是因?yàn)橥饷娴目諝獠缓�，噪音很大，封起陽臺可以隔住外面的喧囂。
生：老師，我有補(bǔ)充。
師：好！談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我覺得文中有一句話就寫出了父子倆封陽臺的原因--\'封了陽臺，可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。\'
師：大家同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
師：的確，對于很多人來說，如今滿眼的高樓和變換的霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對大自然的向往。封住陽臺，我們就可以留一份清凈的空間給自己，明天要封陽臺（板書），已經(jīng)成了很多人的渴望。
師：可是，父子倆為什么最終又改變了決定，明天不封陽臺了呢？根據(jù)你對這個(gè)故事的理解，發(fā)表發(fā)表你的觀點(diǎn)，大家可以自由討論。
生：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為兒子能有一個(gè)新結(jié)識的\'朋友\'，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
師：說的太好了，這句話也正是作者改變決定，最終不封陽臺的原因：為了一名\'不速之客\'--一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神，咱們一塊找出來，品位一下。
�。▽W(xué)生閱讀課文，舉手發(fā)言）
生：\'這不是一只名貴的鴿子……該是雜色.\'
師: 還有補(bǔ)充嗎?
生：還有第三自然段中的\'一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們，\'，這也是對鴿子的描寫。
師：補(bǔ)充的很好，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞語用的好？
生：我認(rèn)為：\'驚恐\'用的好，因?yàn)閺倪@里能看出鴿子對我們?nèi)祟惖暮ε隆?/p>
師：其他的同學(xué)還想說說嗎？給那位同學(xué)一次展示的機(jī)會。
生：我覺得\'蜷縮\'用的好。
師：說說好的理由。
生：\'蜷縮\'一詞，既寫出了鴿子的害怕，又能看出它正在孵蛋。
師：理解的很細(xì)致，很全面。其實(shí)，只要我們大家去善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)很多的好詞語，好句子，把它們積攢起來，變?yōu)樽约旱模@就是我們學(xué)習(xí)語文的最大收獲。
師：面對著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛的生靈，假如我們與它來一次心靈對話，你會對它說點(diǎn)什么？發(fā)揮一下我們的想像力。
�。▽W(xué)生思考）
生：可愛的鴿子�。〔灰�?yàn)槟闶艿絺�，就改變了對我們�(nèi)祟惖目捶�，我會代表人類向你道歉，讓我們共享藍(lán)天，共沐陽光。
師：聽了你的話，鴿子一定會原諒我們?nèi)祟惖�，還有想說的嗎？
生：可愛的鴿子，你永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兺谴笞匀坏暮⒆�，愿我們和睦相處�?/p>
師： 剛才大家說的都非常好，正是出于對動物的愛，文中的父子也最終決定明天不封陽臺，想給鴿子一個(gè)安身立命的場所，同時(shí)也給自己一份和平與安寧。此時(shí)此刻，我們都會感覺到：人與自然相處的是何等的融洽。（師生齊答）
師：其實(shí)，在文中還有一處，寫到作者與大自然的一次親密接觸，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生閱讀課文）
生：發(fā)現(xiàn)了。（學(xué)生朗讀文段）
師：從這里我們真切感受到了作者投入到大自然懷抱時(shí)的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉(xiāng)，猶如同大地母親親吻。的確，當(dāng)我們跟大自然擁抱的時(shí)候，我們就成為了大自然的一部分。其實(shí)我們?nèi)祟惥褪菑拇笞匀恢凶叱鰜淼�，本身就是大自然的一部分，大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。（齊答）
師：那你有過類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷嗎？把它告訴大家。
�。▽W(xué)生談自己的經(jīng)歷和感受）
師：我們再來回顧一下這個(gè)故事的內(nèi)容，從一開始時(shí)的不封陽臺，到想封陽臺，再到最后的不封陽臺。面對一只鴿子，父子所產(chǎn)生的變化，在封與不封之間所做出的選擇，相信一定會留給大家深刻的思考，談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。
生：我們?nèi)祟愐肋h(yuǎn)做大自然的好朋友。
生：我們不應(yīng)該成為大自然的征服者，而是要與它們和睦相處。
師：同學(xué)們的回答代表了很多人的心聲，我們?nèi)伺c自然就應(yīng)該和睦相處、共同發(fā)展（板書）。（師生齊答）
師：同樣鴿子的到來，也引發(fā)了作者無盡的思索和對人類的反思。
�。◣熒R讀課文倒數(shù)第二段）
師：的確，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，也存在一些不和諧的音符，老師今天帶來了幾幅漫畫，請看大屏幕。（大屏幕展示圖片）
看了之后，你有什么樣的感受？
生：人們啊！我們應(yīng)該善待動物。
生：保護(hù)動物，關(guān)愛自然，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
生：同在藍(lán)天下，攜手共發(fā)展。
�。úシ鸥枨犊煽晌骼�--藏羚羊的訴說》）
師：同學(xué)們，假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟愖约�；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那人類將多么孤獨(dú)，這個(gè)世界將多么可怕。但愿這些假如不會成為現(xiàn)實(shí)，但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會成為我們心中永遠(yuǎn)的記憶，但愿藏羚羊的訴說不會如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。
附板書設(shè)計(jì)：
明天不封陽臺
--杜衛(wèi)東
明天要封陽臺！ 和睦相處
明天還封陽臺嗎？ 人與自然
明天不封陽臺！ 共同發(fā)展 《明天不封陽臺》教案設(shè)計(jì)
執(zhí)教人：壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
2、 學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。
3、 關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識，努力爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法 探究法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天大家坐在舞臺上聽老師講課，感覺怎么樣？（學(xué)生談感受）
其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺，就像大自然是萬物生靈的一個(gè)大舞臺一樣，其實(shí)舞臺大小并不重要，重要的是我們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧�。面對大自然，我們�(nèi)祟愑謱缪菔裁礃咏巧�？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講一個(gè)\'人與自然\'（板書）的故事，大家想聽嗎？
二、整體感悟：
�。ù笃聊徽故竟适虑鞍氩糠郑シ疟尘耙魳罚�
教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：\'明天還封陽臺嗎？\'（板書）
學(xué)生思維訓(xùn)練：
1、 進(jìn)行換位思考，假如是你，你會做出怎樣的選擇？談?wù)劮馀c不封的理由。
2、 故事中父子倆又會做出何種決定呢？
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文剩余部分，明確：
①父子倆最后的決定是什么？
�、谌c(diǎn)出課文中你認(rèn)為用得比較好的詞語和句子。
三、質(zhì)疑探討：
1、 作者10多年來一直沒有封陽臺，為什么現(xiàn)在要封陽臺？封陽臺有什么好處嗎？
2、 作者為什么又決定明天不封陽臺？作者為什么會產(chǎn)生這樣的變化？（學(xué)生可以結(jié)合課文中的語言進(jìn)行回答）
3、 找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說出自己類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
四、情景訓(xùn)練：
面對這只受傷的鴿子，面對這個(gè)可愛的生靈，假如我們來一次與鴿子的心靈對話，你會對他說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、學(xué)生感悟，拓展延伸：
1、 由文中父子兩人對鴿子產(chǎn)生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會對大家有什么樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展（板書）。
2、 相信父子倆的親身經(jīng)歷，會讓我們對自己生存的世界，當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會產(chǎn)生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫），讓學(xué)生談出自己的感受，對于人類，對于大自然，你現(xiàn)在最想說什么？
引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
五、結(jié)束語
播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說》
同學(xué)們，人類只有一個(gè)地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟愖约�；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會是什么樣子呢?但愿這些假如不會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會成為我們永遠(yuǎn)的記憶，但愿藏羚羊的訴說不會如此凄婉。讓我們從今天做起,從你，從我，從大家做起，愛護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。
板書設(shè)計(jì)：
明天不封陽臺
--杜衛(wèi)東
明天要封陽臺！ 和睦相處
明天還封陽臺嗎？ 人與自然
明天不封陽臺！ 共同發(fā)展
《明天不封陽臺》教學(xué)自評與反思
壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類共同的家園--地球，是全人類共同的責(zé)任，也是當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)重大問題。因此我選擇了《明天不封陽臺》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。
在教學(xué)過程中，我本著\'學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰者\(yùn)'這一基本理念，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生的思維走，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師\'導(dǎo)\'的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生相互交流的過程。此外，在學(xué)習(xí)的過程中注重去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會合作，學(xué)會去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是注重通過學(xué)生對課文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處，共同發(fā)展的方法，形成正確的環(huán)保意識，從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起，善待地球，保護(hù)地球，共同營造我們美麗的家園。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候，諸多失誤和不足也就顯現(xiàn)出來，語文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn)，我也在不斷的反思、探索中成長。
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生閱讀課文，用作批注的方法，通過對“驚恐”、“蜷縮”、“滲入泥土”、“老酒”等詞語、句子及語段的品析，領(lǐng)悟文章抓住特征進(jìn)行簡潔而傳神的描寫及表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。
2.學(xué)生閱讀課文，利用填表格的形式，通過對文章最后一節(jié)及自選語段的品析，領(lǐng)會文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。
3.學(xué)生閱讀課文，嘗試運(yùn)用質(zhì)疑探究的方法讀書，認(rèn)識“質(zhì)疑”這種讀書方式的重要性，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
4.嘗試運(yùn)用“夾敘夾議”的手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
5.在對文章相關(guān)詞語、語段及夾敘夾議手法的賞析過程中，感悟人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.領(lǐng)會文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。
2.“夾敘夾議”手法的仿寫訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把學(xué)生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識思考。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.看圖片：
教師通過媒體資源給讓學(xué)生感知城市中各種各樣的陽臺。
2.談陽臺：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。
二、朗讀課文，整體感知
1.自讀課文，掃除字詞障礙。
2.讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？
�。ㄕn文圍繞著陽臺到底要不要封這個(gè)話題展開的。明天要封陽臺�！魈爝�要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。）
三、精讀課文，細(xì)節(jié)品味
1.樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽臺呢？
�。欠吭O(shè)計(jì)有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機(jī)會。）
2.如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽臺，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。榱嗽黾幼》康�.使用面積；阻隔住城市的喧鬧；）
3.文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
（對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。）
4.“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？
�。ā懊魈煜炔环怅柵_”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”�？傊�，為了與自然和諧相處。）
四、課堂小結(jié)
1.中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2.寫作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。
五、合作探究，實(shí)話實(shí)說
話題：房子裝修要不要封陽臺
1.導(dǎo)入：明天封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，請同學(xué)進(jìn)行小組討論
2.今天我們演播室想請兩位持不同觀點(diǎn)的同學(xué)做嘉賓，就這個(gè)話題進(jìn)行討論選出嘉賓，嘉賓自我介紹
3.主持發(fā)問嘉賓闡述看法、爭辯
4.組織其他學(xué)生交流、評價(jià)討論
六、布置作業(yè)
近幾年來我們居住的環(huán)境越來越美了，同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你覺得人類應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的和諧？
在你生活的環(huán)境周圍，如有人為破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請你寫一篇小文章，不少于150字。
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：把學(xué)生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識思考。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？
二、朗讀課文，整體感知：
1、 讀準(zhǔn)下列生字詞
沐(mù)浴 孵（fū）育 倏(shū)然 喧囂(xiāo) 悖(bèi)論
螞蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 溫馨(xīn) 龜(jūn)裂
2、 讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？
明確：
課文圍繞著陽臺到底要不要封這個(gè)話題展開的。
明天要封陽臺�！魈爝�要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文：
3、 樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽臺呢？
4、 如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽臺，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
5、 文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
4、“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？
明確：
1、 樓房設(shè)計(jì)有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機(jī)會。
2、 為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；
3、 對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。
4、 “明天先不封陽臺”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”�？傊瑸榱伺c自然和諧相處。
四、合作探究，實(shí)話實(shí)說
討論：你認(rèn)為房子裝修時(shí)要不要封陽臺？請說說你的理由？
�。ㄓ懻摃r(shí)可先閱讀一篇報(bào)道）
明確：
封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認(rèn)識與應(yīng)對。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識
近幾年來我們居住的環(huán)境越來越美了，同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你覺得人類應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的和諧？
六、布置作業(yè) ，訓(xùn)練寫作
小作文：
在你生活的環(huán)境周圍，如有人為破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少于150字。
作者郵箱：
《明天不封陽臺》同步訓(xùn)練 篇13
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。
2、理解文章表達(dá)的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握中心意思。
2、難點(diǎn)：夾敘夾議。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
一、導(dǎo)入
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生
第一部分（1—2），寫“明天要封陽臺”。
第二部分（3—10），寫“明天還封陽臺嗎？”
第三部分（11—13），寫“明天先不封陽臺�！�
三、探究
思考問題，學(xué)生討論，共同解決。
㈠看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？
明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛�！拔摇眲t不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
㈡讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們。”鴿子可能在想，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護(hù)了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……
㈢愛護(hù)這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護(hù)所有的自然資源，愛護(hù)一切有益的生命”的方法：
1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。
2、保護(hù)野生動物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。
3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
四、小結(jié)
1、中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
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